PLANIFICADOR DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

 Título : “Si te cuidas, nos cuidamos todos”

 Fecha : Del 24 de mayo al 11 de junio de 2021.
 Periodo de ejecución: Tres semanas.
 Medio : Web
 Grado : 3 “A” y “B”
 Profesoras : Tania Ordoñez Romero./ Patricia Jave Montenegro.

1. Planteamiento de la situación:
La pandemia del COVID-19 en el Perú y en el mundo, está causando muchos cambios en nuestras vidas. Sabemos que, para evitar enfermarnos, debemos
realizar algunas acciones, como lavarnos las manos, utilizar mascarilla, permanecer en casa, respetar el distanciamiento, entre otras. También, es importante
reconocer que, en los últimos meses, las familias se han fortalecido al estar más tiempo juntas. Sin embargo, al no realizar actividades físicas y recreativas,
corremos el riesgo de desarrollar otras enfermedades. Ante esta situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Qué debemos hacer para prevenir enfermedades
y seguir cuidando nuestra salud?

2. Experiencia actividad 01 y 02: “Las prácticas saludables y el estado de salud en nuestra familia” / “Nos informamos sobre cómo hacer para cuidar nuestra salud”

DIAS LUNES 24 MARTES 25 MIÉRCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

 Aprenderán a identificar las prácticas saludables que realizan las familias y su relación con el estado de salud integral, también a identificar las
expresiones artísticas que ayudan al bienestar físico, social y emocional de la familia.
PROPÓSITO
 Aprenderán a informarse, comprender y explicar cómo y por qué debemos adoptar prácticas saludables que nos permitan cuidar nuestra salud,
consultando diversas fuentes bibliográficas confiables
Revisamos casos para identificar Los alimentos son Identificamos emociones a Leemos un texto para Soy consciente de mis
cómo las familias cuidan su necesarios para el través del arte que conocer cómo podemos emociones
TEMA
salud. bienestar físico. contribuyen a nuestra cuidar nuestra salud.
salud.
ÁREA Personal Social Ciencia y tecnología Arte y Cultura Comunicación Tutoría/Personal Social
Construye su identidad. Explica el mundo físico Crea proyectos desde los Lee diversos tipos de  Construye su
basándose en lenguajes artísticos. textos escritos en su identidad
conocimientos sobre los lengua materna.
seres vivos, materia y Propósito: Identificaré las
COMPETENCIA
energía, biodiversidad, emociones que siento ante
Tierra y universo. diversas situaciones y
cómo las expresa mi
cuerpo.
CAPACIDADES  Se valora a sí mismo.  Comprende y usa  Explora y experimenta  Obtiene información  Se valora a sí mismo.
 Reflexiona y argumenta conocimientos sobre los lenguajes artísticos. del texto escrito.  Autorregula sus
éticamente. los seres vivos,  Aplica procesos  Infiere e interpreta emociones.
materia y energía, creatives. información del texto.  Reflexiona y
biodiversidad, Tierra y  Evalúa y comunica sus  Reflexiona y evalúa la argumenta éticamente.
universo. procesos y proyectos. forma, el contenido y

 Identifica las prácticas que
realizan las familias para
prevenir enfermedades y
cuidar la salud a partir de la
revisión y reflexión de casos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA Los estudiantes analizarán el
caso de José para conocer las
prácticas de cuidado de la salud
que realiza su familia y
reflexionar sobre los beneficios
de estas prácticas. Luego de leer
el caso de José, dialogarán con
su familia para identificar las
prácticas saludables que llevan a
cabo diariamente, y organizarán
la información en una tabla
señalando los beneficios de estas
prácticas para la salud y cómo
saben que son favorables.
 Explica, usando
información de fuentes
confiables, por qué los
alimentos son necesarios
para una buena salud
física.
Recordarán el caso de José
y el suyo para reflexionar
a través de preguntas sobre
la alimentación. Esta
discusión los llevará a
pensar por qué los
alimentos nos brindan
bienestar físico. Esta
interrogante será la
pregunta de investigación
a la cual responderán
primero usando sus
conocimientos. Con el fin
de organizar su
investigación, elaborarán
un plan que contemple lo
que saben, lo que quieren
conocer, la información
que deben buscar, el lugar
donde la buscarán y cómo
la presentarán. Por último,
contrastarán su respuesta
inicial con la información
que hayan encontrado (en
textos o en fuentes
confiables) para escribir su
explicación final a esta
pregunta: ¿Por qué los
alimentos nos brindan
 Explora cómo a través
del arte puede cuidar la
salud.
Analizarán el caso de Sofía
para identificar las
actividades que pueden
ayudarnos a expresar lo
que sentimos y las que nos
ayudan a mejorar nuestra
salud. A partir de este
análisis, pensarán en sus
propias experiencias,
describirán la expresión
artística que les genera
bienestar e identificarán las
emociones que expresan
cuando la realizan. Por
último, reflexionarán sobre
sus aprendizajes a través de
una ficha de evaluación.
contexto del texto
 Utiliza estrategias de  Reconoce cómo se
lectura para conocer la manifiestan las
información sobre la emociones, las
prevención de reacciones o
enfermedades y el sensaciones que son
cuidado de la salud. provocadas por su
 Interpreta información cuerpo.
de un texto para conocer
más sobre cómo
prevenir enfermedades y
seguir cuidando su salud
y la de su familia.
 Reflexiona sobre la
función que cumplen en
el texto las imágenes, el
tamaño y el tipo de
letra.
Los estudiantes leerán el Los estudiantes observarán
texto “¿Cómo podemos imágenes sobre las
cuidar nuestra salud?” y emociones y sensaciones
usarán estrategias para que son causadas por su
comprender e identificar cuerpo, resolverán algunas
los datos importantes. actividades y para
Luego, reflexionarán con complementar su actividad
sus familiares sobre las desarrollarán las páginas
acciones que pueden de la 16 a la 21 de su
poner en práctica para cuadernillo de tutoría.
prevenir enfermedades y
continuar cuidando su
salud. Por último,
completarán un cuadro
donde propondrán una
práctica saludable
relacionada con la
alimentación, otra con la
higiene personal y otra
con el descanso adecuado.
 bienestar físico?
ENFOQUE
Enfoque ambiental
TRANSVERSAL
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
DE EVALUACIÓN

3. Experiencia actividad 02 y 03: “Nos informamos sobre cómo hacer para cuidar nuestra salud” / “Medidas de prevención para el cuidado y conservación de la salud”

DIAS LUNES 31 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04

 Aprenderán a informarse, comprender y explicar cómo y por qué debemos adoptar prácticas saludables que nos permitan cuidar nuestra salud,
consultando diversas fuentes bibliográficas confiables.
PROPÓSITO
 Aprenderé prácticas saludables a partir de la reflexión y el análisis de la información recogida, para proponer recomendaciones que permitan
prevenir, cuidar y conservar la salud con sustento en información y fuentes confiables.
¿Qué más podemos hacer para Interpretamos información Estimamos el tiempo que ¿Cuánto de agua necesita ¡Siento alegría y siento
cuidar nuestra salud? sobre las acciones que empleamos en realizar mi cuerpo para estar enojo!
TEMA cuidan nuestra salud. actividades físicas para saludable?
mantener la salud en
familia.
ÁREA Ciencia y Tecnología comunicación Matemática Matemática Tutoría/ Personal Social
Explica el mundo físico Lee diversos tipos de Resuelve problemas de Resuelve problemas de  Construye su
basándose en conocimientos textos escritos en su cantidad. cantidad. identidad
sobre los seres vivos, materia y lengua materna.
energía, biodiversidad, Tierra y Propósito: Identificaré
COMPETENCIA universo. cuándo me siento alegre y
cuándo me enojo, y
conoceré estrategias para
regular mis emociones.

 Comprende y usa  Obtiene información del  Traduce cantidades a  Traduce cantidades a  Se valora a sí mismo.
conocimientos sobre los seres texto escrito. expresiones numéricas. expresiones numéricas.  Autorregula sus
vivos, materia y energía,  Infiere e interpreta  Comunica su  Comunica su emociones.
biodiversidad, Tierra y información del texto. comprensión sobre los comprensión sobre los  Reflexiona y
CAPACIDADES universo.  Reflexiona y evalúa la números y las números y las argumenta éticamente.
forma, el contenido y operaciones: operaciones:
contexto del texto  Usa estrategias y Usa estrategias y
procedimientos de procedimientos de
estimación y cálculo. estimación y cálculo
CRITERIOS DE  Explica la relación que existe  Interpreta información  Usa diversas estrategias  Usa estrategias aditivas  Reconoce algunas
EVALUACIÓN entre la salud integral y las de un texto para conocer para resolver situaciones al resolver situaciones emociones y encuentra
prácticas saludables a partir de más sobre cómo problemáticas problemáticas formas de regularlas
la información de fuentes prevenir enfermedades y relacionadas con la relacionadas con el cuando las necesite para
 confiables.
Leerán el caso de Rosa que
aborda el tema de la higiene
personal. Esta información los
llevará a pensar por qué se usa
jabón en la higiene personal.
Esta interrogante será la
pregunta de investigación a la
que le darán respuesta, primero,
usando sus conocimientos y,
luego, a través de la
investigación. Con el fin de
organizar su investigación,
elaborarán un plan que
contemple la información que
deben buscar, el lugar donde la
buscarán y cómo la presentarán.
Por último, contrastarán su
respuesta inicial con la
información que hayan
EVIDENCIA
encontrado en textos o en
fuentes confiables, de esta
manera reflexionarán sobre las
similitudes y diferencias entre
las ideas. Esto con el fin de
escribir la explicación final a la
pregunta: ¿Por qué se usa jabón
en la higiene personal?
ENFOQUE
Enfoque intercultural
TRNASVERSAL
INSTRUMENTO Lista de cotejo
seguir cuidando su salud
y la de su familia.
 Reflexiona sobre la
función que cumplen en
el texto las imágenes, el
tamaño y el tipo de letra.
Los estudiantes leerán un
díptico titulado “Trata
bien a tu cuerpo y tu
cuerpo te tratará bien”, y
usarán estrategias para
analizar el texto y sus
partes, y comprender e
identificar los datos
importantes.
estimación del tiempo.
Leerán el caso de las
familias de Fátima y
Lupita, quienes durante la
pandemia han dedicado un
número de horas a realizar
actividades físicas. Se
plantea un problema
matemático en el que
averiguarán cuántas horas
dedica la familia de Lupita
a realizar actividades
físicas en comparación con
las horas que emplea la
familia de Fátima. Para
ello, comprenderán el
problema y usarán
estrategias para
solucionarlo. Primero,
utilizarán un esquema para
comparar cantidades y
descompondrán en
sumandos las cantidades
para realizar la resta. Para
poner en práctica lo
aprendido, resolverán de
manera autónoma otro
problema sobre Fátima y
Pedro.
consumo necesario de sentirse bien
agua para cuidar la
salud en familia.
Leerán el caso de Jorge, Los estudiante en esta
quien, luego de conocer actividad descubrirán
que hay que tomar agua algunas emociones,
durante el día para estar recorren un camino,
saludables, decide calcular responden interrogantes,
los vasos que debería completan espacios en
consumir su familia en un blanco y practican la
día y en una semana. Para estrategia del semáforo de
ello, comprenderán el las emociones.
problema y usarán
estrategias para
solucionarlo. Primero,
emplearán material para
representar la cantidad de
vasos de agua que toman
los tres niños en un día.
Luego, expresarán la
cantidad de vasos como
una adición de tres
números. Para calcular la
cantidad, pueden sumar o
usar una recta numérica.
Para poner en práctica lo
aprendido, resolverán de
manera autónoma otro
problema sobre la
cantidad de vasos que
toman los familiares
adultos de Jorge en un día
y una semana. Para
culminar, reflexionarán
sobre lo aprendido en la
semana a través de una
ficha de criterios donde
identificarán si los
lograron, si están en
proceso o si necesitan
mejorar.
 DE EVALUACIÓN

4. Experiencia actividad 04: “Diseñamos y compartimos un díptico con recomendaciones para cuidar y mantener nuestra salud”

DIAS LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

Aprenderé a diseñar y escribir, de manera creativa, un díptico para compartir con mis familiares, compañeras, compañeros, vecinas y vecinos
PROPÓSITO recomendaciones que favorezcan la prevención de enfermedades y el cuidado de la salud, a partir de la información que he recogido mediante diversas
fuentes durante el desarrollo de las actividades.
Leemos un díptico para aprender Diseñamos la organización Escribimos y compartimos
TEMA sobre la alimentación y otros de la información del la información de nuestro ¡Siento vergüenza! “El viento y el sol”
cuidados de nuestro cuerpo díptico díptico.
ÁREA Comunicación Arte y Cultura Comunicación Tutoría Plan Lector
Lee diversos tipos de textos Crea proyectos desde los Escribe diversos tipos de  Construye su Propósito: reflexionar
escritos en su lengua materna. lenguajes artísticos textos en su lengua materna identidad sobre la forma en que
nuestras emociones y
Propósito: Identificaré sentimientos enriquecen
COMPETENCIA
cuándo siento vergüenza y nuestras vidas y nos
conoceré estrategias para ayudan a conectarnos
superarla. desde el corazón.

 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto.
CAPACIDADES
 Explora y experimenta  Adecúa el texto a la  Se valora a sí Lee diversos tipos de
los lenguajes artísticos. situación comunicativa. mismo. textos escritos en su
 Aplica procesos  Organiza y desarrolla las  Autorregula sus lengua materna.
creativos. ideas de forma coherente emociones.
 Evalúa y comunica sus y cohesionada.  Reflexiona y
procesos y proyectos.  Utiliza convenciones del argumenta
lenguaje escrito de forma éticamente.
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

CRITERIOS DE  Deduce el significado de
EVALUACIÓN palabras y expresiones a partir
de información explícita del
díptico.
Propone un diseño  Organiza el contenido del
creativo para su díptico. texto a partir de la
información recogida en
diversas fuentes.
 Escribe, con claridad y
precisión,
 Identifica en la emoción  Obtiene información del
de la vergüenza lo que texto escrito.
su cuerpo siente.  Infiere e interpreta
 Reconoce algunas información del texto.
estrategias para superar  Reflexiona y evalúa la
la emoción de la forma, el contenido y el

Los estudiantes leen diversos Los estudiantes recordarán
textos escritos y con imágenes las características del
variadas de manera autónoma; producto que van a
explica el tema y el propósito elaborar. Luego,
del díptico relacionando texto e aprenderán sobre diseño
imagen con su propia gráfico, el cual los ayudará
experiencia y conocimiento a comunicar ideas a través
previo, opinando acerca de la del lenguaje visual, y a
forma y su contenido. emplear elementos como
el color y su contraste, la
forma y el tipo de letra, y
el espacio. A partir de ello,
podrán adecuar y estructurarán sus ideas en
EVIDENCIA
organizar sus ideas de
forma coherente de
acuerdo con el propósito
comunicativo, el
destinatario y las
características del díptico.
ENFOQUE
Búsqueda de la excelencia
TRANSVERSAL
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
DE EVALUACIÓN
recomendaciones que vergüenza. contexto del texto.
favorezcan la prevención
de enfermedades y el
cuidado de la salud de los
integrantes de la familia y
la comunidad.
 Considera el uso del
lenguaje formal.
 Organiza su díptico de tal
manera que llama la
atención del lector,
elabora un eslogan y
utiliza un tamaño de letra
adecuado e imágenes que
se relacionan con el tema.
Recordarán las partes de un Los estudiantes leerán En esta actividad de plan
díptico: portada, situaciones de niños que lector los estudiantes
contraportada y parte sintieron la emoción de la leerán la fábula de Esopo
central, así como las vergüenza alguna vez, titulada: “El viento y el
características del producto responderán algunas sol”. Luego reflexionarán
a elaborar. Luego, interrogantes, escribirán respondiendo a las
empezarán la planificación un caso donde ellos interrogantes. Finalmente
de su díptico identificando sintieron esa emoción. crearán un mural lleno de
qué y para qué van a Leen algunas estrategias flores que las van a
escribir, así como quiénes para superar la emoción de trabajar junto a su familia
lo leerán y la información la vergüenza con el luego reflexionarán sobre
que necesitarán. Además, compromiso de ponerlas ellas.
en práctica.
un organizador gráfico
considerando las partes del
díptico Iniciarán la
escritura de su primer
borrador, lo revisarán y, de
ser necesario, lo corregirán.
Por último, escribirán su
versión final y la
compartirán con su familia.
Para cerrar la semana,
usarán una serie de
criterios para evaluar lo
realizado.