CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

Escuela: MANUEL CEPEDA PERAZA CCT: 31EPR0184M Zona: 064 Sector: 05

Campo
lenguajes Tiempo: Sesión Fecha:
formativo:
Usamos los lenguajes con intenciones específicas al participar en la vida cotidiana de
contenido Eje
nuestra comunidad, para construir y fortalecer vínculos sociales.
Exploramos los usos de los lenguajes en distintas situaciones de la vida cotidiana en las que se manifiesten sensaciones, emociones,
Diálogo:
sentimientos e ideas que impliquen la generación de vínculos entre las personas.
Orientación detecten y revisen adiciones, supresiones, reemplazos o transposiciones de letras al escribir palabras, así como modificaciones al uso de las
Didáctica unidades de sentido en distintos lenguajes
Registramos vivencias cotidianas, por medio de distintos lenguajes, que se relacionen con los contextos individual y familiar para compartir
Aprendizaje:
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas con nuestros pares.
Verifica que establezcan un ambiente de confianza, respeto, seguridad y empatía tanto para poder hablar de sus vivencias personales o
familiares como para comentar, preguntar, opinar sobre
lo que expresaron sus compañeros
Evaluación
mediante las producciones
presentadas.

Recursos

1
Escuela: Manuel Cepeda Peraza CCT: 31EPR0184M Zona: 064 Sector: 05
Campo Saberes y
Tiempo: Sesión Fecha:
formativo: Pensamiento Científico
contenido Conocemos nuestro cuerpo y su relación con la salud Eje
Reconocemos los nombres de las partes del propio cuerpo, incluidos los órganos sexuales, sus cuidados y sus cambios como parte del
Diálogo:
crecimiento
Reconozcan la estructura general de su cuerpo, además de secciones más pequeñas o específicas como las partes de la cara, de las
extremidades, los órganos sexuales, los nombres de los dedos, o incluso, si surge como propuesta del grupo, órganos internos como
corazón, estómago, cerebro, huesos, etcétera. Si bien, el interés de las y los estudiantes podría ser ampliar la lista de órganos del cuerpo
Orientación
Didáctica
que reconocen y hablar sobre el funcionamiento de ellos, no es motivo de estudio en este grado por lo que no se agota el conocimiento de
la anatomía humana, ni su funcionamiento. Se trata de que, a partir de situaciones cotidianas y lúdicas, las y los estudiantes logren
un autoconocimiento de su esquema corporal e identifiquen diferencias o semejanzas respecto a otros integrantes del grupo del mismo
sexo o de otro sexo

Reconocemos la estructura general del cuerpo humano para propiciar el autoconocimiento, el autocuidado, el respeto y la valoración de
Aprendizaje:
los otros para el bien común.

Observar y valorar en los estudiantes los siguientes procesos:

El avance en ideas y representaciones sobre cómo está constituido su cuerpo y para qué sirve o cómo funciona.
✓ Si incorporan al esquema corporal nombres nuevos, y reconocen medidas de higiene o prevención.
Evaluación ✓ Si identifican el cambio de estatura, tamaño de manos y pies, y muda de dientes como características físicas que evidencian el
crecimiento.
✓ La capacidad de reconocer que son personas únicas y valiosas, focalizando las descripciones que hacen de sus características físicas,
habilidades, gustos, intereses, datos personales, nombre de sus padres, aspectos familiares y de la historia personal.
Recursos

2
Escuela: Manuel Cepeda Peraza CCT: 31EPR0184M Zona: 064 Sector: 05
Campo Ética, Naturaleza
Tiempo: Sesión Fecha:
formativo: y Sociedad
Somos parte de la naturaleza, interactuamos con ella, la transformamos a través del
Contenido tiempo por distintos medios y la cuidamos con responsabilidad, afecto y respeto por Eje
el bien de nuestra comunidad.
Promovemos el respeto y la empatía por todos los seres vivos de nuestra comunidad e identificamos que la diversidad de la naturaleza es
Diálogo:
la que sustenta la vida, por lo que requiere de cuidado y preservación.
propicia que tus estudiantes manifiesten sus sentimientos respecto a otros seres vivos y algunos componentes de la naturaleza como
Orientación
Didáctica
ríos, lagos, mares, cerros, montañas, entre otros. Puedes iniciar pidiéndoles que hablen sobre sus animales de compañía, por
ejemplo, o sobre las plantas que tengan en su casa, las que haya en la escuela y la comunidad.

Identificamos la existencia de otros seres vivos en nuestra comunidad, la forma de interactuar que tienen, los sentimientos que nos
Aprendizaje:
provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos que se encuentran en nuestra comunidad.

propicia que tus estudiantes manifiesten sus sentimientos respecto a otros seres vivos y algunos componentes de la naturaleza como
Evaluación ríos, lagos, mares, cerros, montañas, entre otros. Puedes iniciar pidiéndoles que hablen sobre sus animales de compañía, por
ejemplo, o sobre las plantas que tengan en su casa, las que haya en la escuela y la comunidad.
Recursos

3
Escuela: Manuel Cepeda Peraza CCT: 31EPR0184M Zona: 064 Sector: 05
Campo De lo Humano y lo
Tiempo: Sesión Fecha:
formativo: Comunitario
Gestionamos las emociones al reconocer sus características y funciones, para afrontar
contenido diversas situaciones que las detonan y desarrollar alternativas que fomentan su Eje
expresión en favor de la convivencia y bienestar personal y colectivo.
Valoramos la funcionalidad de las emociones básicas ante situaciones e interacciones de la vida cotidiana, para actuar en favor de una
convivencia pacífica.
Somos empáticos hacia las reacciones emocionales de las personas a partir de descubrir y entender las diferencias de expresión, para
Diálogo:
lograr un entendimiento mutuo.
Dialogamos acerca de las influencias familiares y culturales en la construcción de respuestas emocionales ante situaciones cotidianas,
propias y de las demás personas, para respetar y tomar en cuenta la diversidad de expresiones que contribuyan a nuestra regulación.
Transmite a tus estudiantes que las emociones son reacciones naturales de nuestro organismo ante situaciones, nos permiten responder y
adaptarnos mejor al entorno. Son intensas, de corta duración, permiten movilizar y canalizar mayor o menor cantidad de energía hacia la
Orientación
Didáctica
atención de dicha situación. En este sentido, es determinante que aproveches las situaciones reales que se presenten dentro de la jornada
escolar, en las que se detonen las emociones, a fin de que las niñas y los niños las identifiquen, reconozcan sus implicaciones y avancen en
el proceso de regularlas en favor del bienestar personal y colectivo.
Caracterizamos las emociones básicas, sus funciones y reacciones o sensaciones que generan para proponer acciones a favor del bienestar
personal.
Aprendizaje:
Comparamos las formas de expresión de las emociones básicas propias y de otras personas para reconocer situaciones en las que se
requiere pedir u ofrecer apoyo.
Lleva un registro acerca de verbalizaciones, expresiones o situaciones que manifiestan las niñas y los niños al interactuar con distintas
personas, por medio del diario docente.
✓ Registra avances al reconocer las emociones básicas, sus funciones, así como el tipo de situaciones que las provocan.
Revisa los avances de tus estudiantes acerca de:
Evaluación
✓ Función de las emociones y sensaciones como impulso para reaccionar ante circunstancias; por ejemplo, a partir de adivinanzas,
historias u otros.
✓ Nuevos aprendizajes en la forma de reaccionar ante diversas situaciones, por medio de narraciones, escritos o representaciones.
✓ Emociones básicas que muestran, así como las que observan en otras personas por medio de dibujos o narraciones.
Recursos