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“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

LEARNING EXPERIENCE N°1

GOING PLACES
DATOS INFORMATIVOS
UGEL ATALAYA DRE: GRADO PRIMERO
UCAYALI SECCIONES A, B y C
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO BOLOGNESI - TAHUANIA CICLO VI
SEMANAS 05 INICIO MARZO TÉRMINO MAYO
ÁREA CURRICULAR INGLES
SITUACIÓN BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO
DIRECTOR JUAN ANTONIO DEL POZO RAMOS COORD. PEDAG. MICHAEL ROSARIO ZAVALA
DOCENTE SAIR LINARES BARBARAN

I. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA INSTITUCIONAL

En la actualidad, muchas familias están reactivando su recurso económico en distintas actividades. Por ejemplo, la
pesca, ganadería, agricultura, comercio ambulatorio, etc. Algunos de nuestros estudiantes muestran dificultades en
su rendimiento académico, en lo socioemocional, y poca identificación con su cultura y prefieren no participar,
debido a esto, muestran actitudes negativas como el consumo de sustancias psicoactivas. Frente a esta situación en
la I.E JEC - “FRANCISCO BOLOGNESI”, nos preguntamos: ¿Qué acciones debemos tomar para evitar el consumo de
sustancias psicoactivas dentro de la institución?, ¿Cómo podemos concientizar al estudiante a mejorar su
comportamiento? Mediante charlas, actividades deportivas – socioculturales, concurso de conocimientos. A través
de diferentes actividades, talleres (salud, educativos, de prevención, ambientales), y buen uso de las Tic´s.

II. SITUACION SIGNIFICATIVA DE LA UNIDAD:

En la Institución Educativa JEC “Francisco Bolognesi” se ha comprobado que l as y los estudiantes del primer grado se
encuentran aún en un proceso de adaptación y del logro de nuevos aprendizajes. Esto porque es la primera vez que
aprenderán un nuevo idioma, significa que se encuentra en un inicio. Debido a que en su formación académica en el
nivel primario esta área no es considerada sobre todo porque los dos últimos años no fueron estables debido a la
pandemia Covid 19. Donde hubo cambios en la educación y debido a ello no estuvieron al 100% en sus actividades
frecuentes en las aulas por ello es más notorio que en su mayoría tienen un bajo rendimiento académico por esta
razón nos planteamos el siguiente desafío: ¿en qué medida nos afecta el bajo rendimiento escolar?, ¿Qué
podríamos hacer para mejorar nuestro nivel de aprendizaje? Para que este tránsito sea positivo, es necesario
realizar actividades en el aula que permitan que el estudiante se sienta acogido por todos.

III. PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

En esta experiencia de aprendizaje tenemos como propósito, lograr que nuestros estudiantes del primer
año de secundaria puedan desarrollar las distintas competencias del área, logrando en ellos fortalecer
sus capacidades y el desarrollo de sus aprendizajes, para ello los estudiantes deben desarrollar las
siguientes competencias:
• Se comunica oralmente en ingles

• Lee diverso tipos de textos en ingles

. Produce diversos tipos de textos en ingles

 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Búsqueda de la excelencia
Flexibilidad y apertura Docente y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para mejorar el rendimiento escolar
en el área de ingles
Docente y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal y grupal, despertando el interés de los estudiantes para obtener
mejores calificaciones y la culminación del año escolar satisfactorio.

V. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

PRODUCCIÓN: PRODUCTO FINAL

Presentación en ingles, conversaciones y diálogos, elaboración de textos, usando los pronombres personales,
verbo TO-BE, saludos y despedidas, colores y figuras geométricas Conversación
Textos
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
Actividad 1:
• Obtiene información de un tun texto en ingles (presentación) Personal pronouns: En esta actividad los
Presentación estudiantes leen una presentación en
de los pronombres personales.
Lee diversos tipos ingles, reconocen los pronombres
personales.
de textos escritos
en inglés como
Actividad 2:
lengua extranjera • Infiere e interpreta información de conversaciones en ingles, Gretings and Farewells: En esta actividad
Conversaciones
usando saludos y despedidas formales o informales. los estudiantes leerán conversaciones
formales e informales en inglés.

LISTA DE COTEJO
• Organiza y desarrolla sus ideas para escribir oraciones usando Identifica las diferencias de Actividad 3:
el verbo TO-BE y sus formas. las formas del verbo TO- Simple Present of Verb To Be: En esta
• Relaciona sus ideas utilizando las estructuras gramaticales de BE. actividad los estudiantes conocen el verbo
Escribe diversos las distintas formas del verbo TO-BE en tiempo presente. TO-BE, sus formas gramaticales.
tipos de textos en
Relaciona elementos de su Actividad 4:
inglés como . Relaciona los colores y las figuras geométricas en ingles con
entorno con los colores y Colors and Geometric Shapes: En esta
lengua extranjera. elementos que lo rodean, escribiendo oraciones. actividad, los estudiantes conocen los
formas geométricas
colores y las formas geométricas en ingles.
Se desenvuelve  Personaliza entornos virtuales. En estas actividades se incluyen Lista de cotejo
en entornos ESCUCHA AUDIOS DE instrumentos de evaluación de esta Coevaluación
 Gestiona información del entorno virtual.
virtuales CONVERSACIONES competencia: Actividades 1 y 2
 Interactúa en entornos virtuales.
generados por las USANDO SALUDOS Y
 Crea objetos virtuales en diversos formatos DESPEDIDAS
TIC Priorizar según área
Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le En estas actividades se incluyen Lista de cotejo
aprendizaje de plantea la situación considerando sus potencialidades y instrumentos de evaluación de esta Autoevaluación
manera limitaciones. INVESTIGA, ORGANIZA competencia: Actividad 3 y 4
autónoma.  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de Y ESTABLECE
aprendizaje en el tiempo previsto. DIFERENCIAS
 Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para
realizar los ajustes y mejorar su propuesta de acciones.

VI. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

ACTIVIDADES SESIONES N° DE SESIONES

Comprendemos la • Actividad 1: PERSONAL PRONOUNS
situación y nos Leerán un texto corto en ingles (presentación), identificando en el los pronombres personales, Concepto, Características, 1
organizamos identificando la información que el texto les proporciona. diferencias, ejemplos, etc.
Elaboramos • Actividad 2: GREETINGS AND
nuestra propuesta Infieren y escriben sus propias conversaciones en ingles, usando las expresiones formales e FAREWEELS 1
de acciones informales en saludos y despedidas. Clases
Compartimos y • Actividad 3: SIMPLE PRESENT OF VERB
difundimos Escriben oraciones usando las formas gramaticales del verbo TO-BE. Identificando en cada forma los TO-BE
Conceptos, diferencias,
2
nuestra propuesta elementos de las estructuras gramaticales.
de acciones estructuras, ejemplos, etc.
• Actividad 4:
Relacionan los elementos de su entorno para identificar los colores y las formas geométricas en COLORS AND GEOMETRIC
ingles, escribiendo oraciones sobre ellas. SHAPES. 1
Clases, características,
ejemplos, etc.

VII. RECURSOS Y MATERIALES

 MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS
PROFESOR
 MINEDU (2021) Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las IIEE y en los programas PROYECTOR
educativos de la educación básica. Lima – Perú
COMPUTADORA
 MINEDU (2017) Curriculo nacional Lima – Perú
 MINEDU (2015) Manual del docente: ENGLISH 1- ENGLISH 2
LAPTOP
 MINEDU (2017). Cuaderno de Trabajo CELULAR

ESTUDIANTES
 TEXTOS IMPRESIONES
 DICCIONARIO CELULARES
 CUADERNO DE TRABAJO Recortes de periódico y/o revistas
 PAPELOGRAFOS

Tahuania, Marzo de 2022

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Coordinador Académico Docente de Área V° B° Director