MISIÓN, VISIÓN Y VALORES DE LA ESCUELA

MISIÓN

Somos una institución formativa que sustenta su fuerza en la interacción de la

comunidad educativa, para formar a sus alumnos en los valores y en el
desarrollo integral de sus capacidades, propiciando que sean personas éticas,
creativas, críticas, con sensibilidad social, comprometidas con nuestro país y con
las causas del ser humano. A partir de una sólida identidad cultural formamos
alumnos para incorporarse de manera productiva y continuar sus estudios en el
siguiente nivel educativo satisfactoriamente. Esto se logrará, con la práctica y el
fomento de valores, actuando, con eficiencia y justicia en nuestra labor
pedagógica.

VISIÓN

Nuestro escuela aspira a mantener un liderazgo como institución educativa, para

ello buscará siempre la formación integral de sus alumnos, atendiendo a la
diversidad, considerando los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos, a
quienes se les forma como personas y futuros ciudadanos capaces de convivir en
sociedad, ofreciéndoles una educación integral, equilibrada en la formación de
valores ciudadanos y propiciando el desarrollo de competencias que coadyuven al
logro del perfil de egreso deseado; la cual se rige a través de los valores de
igualdad, equidad, libertad de expresión, solidaridad y caracterizada por la
rendición de cuentas ante la sociedad

VALORES
HUMILDAD: Ofreceremos nuestro servicio con sencillez personal. El complejo de
superioridad perjudica las relaciones maestro, alumno y padre de familia:
generando un estado de desconfianza.

TOLERANCIA: Trataremos de ser conciliadores en controversias o conflictos que

pueden suscitarse entre compañeros de trabajo, alumnos y padres de familia,
razonando profundamente antes de emitir juicios, respetando la legalidad, la
transparencia y la verdad: siendo congruentes entre lo que se dice y lo que se
hace.

SINCERIDAD: Procuraremos que nuestras acciones, sin falsedades, no

profanen la reputación y el respeto de los miembros de la comunidad escolar,
mucho menos que lesiones el prestigio de la institución.
RSPETO: Fomentaremos en la comunidad escolar el respeto con el objetivo de
generar ambientes de convivencia sana y pacífica.

RESPONSABILIDAD: Favoreceremos el logro escolar actualizando nuestros

quehaceres, cumpliendo con nuestras funciones y construyendo un clima
organizacional en base al trabajo colaborativo, la capacitación, la
retroalimentación y evaluación de las tareas acordadas.
 Escuela Telesecundaria Carlos García Reyes
27ETV0475O

DIRECCIÓN
Director (a)

SUBDIRECCIÓN
Subdirector (a) Cooperativa
Consejo Técnico Escolar
Escolar Alumnado
Director Personal Directivo
Profesores docentes
Alumnado SERVICIO SERVICIO DE
DOCENTE SERVICIOS Asociación de
ASISTENCIA GENERALES Y
EDUCATIVA Padres de Familia
ADMINISTRATIVO
S
Profesores de
Enseñanza de
Telesecudaria Orientador

Asistancia Director
medica
Subdirector
auxiliar de
intendencia
 ANEXA EL ORGANIGRAMA DE LA ORGANIZACIÓN Y DESCRÍBELO,
SEÑALANDO EN ÉSTE LOS FLUJOS DE AUTORIDAD

El total del personal docente y no docente que labora en esta institución es de 4

trabajadores, incluyendo, un director comisionado con grupo, un subdirector, un
orientador educativo ambos son docentes frente a grupo y un auxiliar de
intendencia. La institución es de organización incompleta por lo que, los tres
docentes desempeñan diferentes comisiones y funciones para mantener una
institución organizada.

El organigrama de la escuela está encabezado por el director; es la persona

encargada de planear, organizar, dirigir y evaluar las actividades académicas,
también de la asistencia educativa, administrativos e intendencia; da a conocer los
objetivos, leyes normas y reglamentos de la escuela, determina y establece la
política de operación para alcanzar los logros determinados, vigila que todo
funcione correctamente, es el encargado de gestionar, todas las necesidades del
plantel, da la cara por el plantel educativo…

A su cargo inmediato esta: consejo técnico, asociación de alumnos y de padres de

familia y todas las comisiones otorgadas por el para el funcionamiento de la
escuela.

En segundo lugar, se encuentra el subdirector; es el que auxilia, colabora al

director, es el encargado organizar, dirigir y evaluar todo lo referente al control
escolar de los alumnos, registra la asistencia, la puntualidad y el comportamiento
del personal escolar, propone las actividades deportivas, culturales y recreativas
del plantel, sin dejar de mencionar que también cumple su función como docentes
frente agrupo.

En tercer término, se encuentra el servicio docente; Además de la transmisión de

valores, técnicas y conocimientos generales o específicos de la materia que
enseña, parte de la función pedagógica del profesor consiste en facilitar
el aprendizaje para que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor
manera posible.

Servicio de asistencia educativa: los docentes con comisiones de asistencia

educativa proporcionan forma integrada los servicios de orientación educativa,
medicina escolar, conforme a los objetivos de la educación secundaria, y a las
normas, y disposiciones emitidas por la Dirección General de Educación
Secundaria, tiene la función de atender al alumnado con el objeto de orientarlo,
considerando sus intereses y necesidades, y propiciando el desarrollo de sus
aptitudes y capacidades...

Servicios generales y administrativo; se encarga de realizar el registro y control de

los recursos humanos, materiales y financieros con que cuente el plantel,
conforme a las normas y los procedimientos establecidos así como a las
instrucciones y a las disposiciones de las autoridades correspondientes, también
tiene la función de formular conjuntamente con la Dirección y de acuerdo con las
normas emitidas por la Dirección General de Recursos Financieros, las
estimaciones de ingresos y egresos del plantel, y la documentación comprobatoria
del gasto escolar, realizan los trámites conducentes para dotar al plantel de los
recursos requeridos para su funcionamiento y desarrollo, controlando la recepción,
almacenaje, conservación, distribución y empleo de los mismos...
 IDENTIFICA LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE SE UTILIZAN EN
LA INSTITUCIÓN, DESCRIBE SUS CANALES DE COMUNICACIÓN, ASÍ
COMO LOS FLUJOS DE ESTOS.

Los medios de comunicación que se utilizan es la escuela son elInternet y otros,

son instrumentos que permiten despertar fuertes intereses positivos o negativos,
ya sea la expresión dudas ideas, conocimientos.

Los adolescentes en la actualidad, ocupan un buen tiempo libre, además esta

desempeña un papel importante en sus diversiones. Son medios que cuando no
son adecuadamente utilizados se ponen en contra y restan el propósito de la
educación formal que se les imparte en diversas instituciones educativas.

Es difícil cuales son las preferencias de los adolescentes hacia uno de los medios
que ya intervienen en las características como la edad, el sexo y otros factores
que arrojan diferencias.

Este permite señalar, que los medios de comunicación deben utilizarse, como
canales adecuados para motivar e impulsar intereses que guíe a su formación.

Los adultos deben investigar y familiarizarse con los intereses de los

adolescentes, con la cultura y el medio en donde se desenvuelve. El uso de los
medios depende de lo accesible que para uno de ellos puede ser. Por ejemplo
mientras algunos usan el Internet otros pueden estar escuchando la radio. Todo
depende a las condiciones socioeconómicas.

Se manifiesta así porque no existe preferencias específicas hacia algún medio, en

algún momento se impone uno por estar de moda para después caer en desuso.

La lectura es una de las actividades importantes que influye en el desarrollo de las

personalidades adolescentes sobre todo si ellos escogen sus lecturas. Los
intereses manifiestan que los hombres prefieren de ficción y aventuras, las
mujeres las románticas y de ficción.

El medio que se utilice debe satisfacer necesidades psicológicas y emocionales,

además de afirmar lo que ellos necesitan; por ejemplo, su necesidad sexual, los
impulsa a leer revistas, libros que muestren sus inclinaciones.

Así como buscan lo que les motiva, rechazan lo que no le interesa y lo cambian
por otras de mejor interés personal. Por tal motivo, los adultos deben preocuparse
por enfocar adecuadamente y proporcionar aquellos que les atraen.

Los medios de comunicación, debe utilizarse como tales, conducirlo de tal forma
que satisfagan los intereses y necesidades, padres y maestros deben conocer la
información que difunden para volverse de ellas y contrarrestarla y no solo
observándolo como oposición de la educación.
 PLANTEA UNA PROPUESTA DE MEJORA DE LA ORGANIZACIÓN
CONFORME A LO INVESTIGADO ANTERIORMENTE.

La secretaria de la educación básica propone con la intención de mostrar una

forma diferente de concebir el ambiente educativo en sus cuatro dimensiones.

La importancia reside principalmente en tener una visión objetiva del proceso y

cuestionar, sistemáticamente, lo qué, cómo, para qué y hacia dónde vamos con lo
que estamos haciendo.

En este proceso de transformación, se incluye necesariamente la formación

profesional y ética de los profesores, directivos y la calidad académica que
desarrollen los alumnos; sin olvidar la invaluable labor que desempeñan los
equipos de apoyo educativo, administrativo y de servicios generales. La
articulación, organización y desempeño de estos componentes forman una
complejidad que si no funciona adecuadamente nos llevará al fracaso.
Recordemos que cuando los estudiantes fracasan, la institución que los está
formando, por consecuencia es la inmediatamente responsable de este
resultado.

El Plan Nacional integra sus políticas educativas como ejes rectores a la justicia y
la equidad, la calidad del proceso y logro educativo y enfatiza en la Reforma de la
Gestión Institucional. Si bien es cierto que estos ejes conforman el marco legal,
debemos estar conscientes que la actual reforma en la educación secundaria
nos conlleva a nuevos cuestionamientos que se pueden distinguir en tres
dimensiones: Los problemas curriculares que se generan por el desconocimiento
de los contenidos de la currícula actual, la organización y gestión de las escuelas y
esencialmente la formación y capacitación de los profesores; no obstante una vez
identificados estos escenarios habrá que plantearse un proyecto de transformación
que fortalezca, que tenga coherencia y que dé continuidad a las estrategias que en
los plazos establecidos se obtengan los resultados esperados .

Sin duda las escuelas de educación básica, sobre todo en el nivel de secundarias,
enfrentan diversos cambios, que desde muy diferentes enfoques las autoridades
educativas han pretendido, de una u otra forma darle dirección y coherencia.
Políticas educativas de primer mundo que son retomadas para implantarlas en
nuestro país en “vías de desarrollo”; además, de la implantación de ideas
empresariales en el Sistema Educativo que vienen a enrarecer y confundir, aun
mas, a los actores del proceso, carentes de la capacitación adecuada respecto a
estos cambios.

Pese a la situación que prevalece, la Esc. Sec. Gral. “Heroína de Tixtla” surge
como una verdadera opción para continuar los estudios en este nivel y, si bien
existen carencias de atención pedagógica, cabe señalar que la multiplicidad
de actividades diarias daña considerablemente el buen desempeño de los
docentes, quienes tienen que atender directamente a sus grupos, dar orientación y
tutorías, planear la enseñanza, evaluar el aprendizaje, participar en reuniones de
academia, cumplir varias comisiones, relacionarse con padres de familia y la
comunidad, participar en actos cívicos, político sindicales y otros.

Podemos considerar que toda política educativa debe redefinirse en función de las
características del contexto en que se va a aplicar y no dejar al libre albedrío de
los maestros el tan usado comentario de que “los planes y programas son
flexibles y adaptables a las necesidades de cada escuela”, porque ya se señaló
antes, que existen otros factores que limitan el proceso.
El presente documento se circunscribe en un proyecto, que se irá pormenorizando
en su contenido, tal vez no como instrumento para una transformación total, sino
más bien es el trayecto que seguirá la institución para ver logrados sus objetivos;
el tiempo y la constancia nos darán la oportunidad de comprobar si las acciones
emprendidas y establecidas a mediano plazo, transformen el quehacer de nuestra
institución.
BIBLIOGRAFÍA

Adaptado de Towsend, P. L. y Gebhardt, J. E. (1994). Calidad en acción.

Barcelona: Paidós.

CANTÓN, I. (2003) “La estructura de las organizaciones educativas y sus múltiples

implicaciones” España, Revista Interuniversitaria de formación de Profesorado, vol
17, núm2, pp 139 – 265.Recuperado el 27 de Agosto de 2014 en
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27417209.

Gairín-sallán, joaquin. et.al. (1996) “Los componentes de la instituciones

educativas” en Manual de organización de instituciones educativas. España:
Escuela Española, S.A, 26-32

Pfeiffer. Jeffrey. (2000) “el progreso y alcance de los estudios de la organización”

en Nuevos rumbos en la teoría de la organización. México. Oxford University Press,
pp. 1-30

Organigrama de la Escuela Secundaria General Heroína de Tixtla.

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