Modelo: Constructivismo

Descripción:
*Las personas son aprendices activos y desarrollan el conocimiento por si mismas.
El Constructivismo y la teoría de vygotsky en particular , destacan la idea de que el
aprendizaje es un proceso mediado socialmente.
La relevancia de la mediación es evidente en la autor-regulación y los entornos de
aprendizaje Constructivismo,.
La mediación social influye en la adquisición de conceptos.
Los niños pequeños adquieren los conocimientos de manera espontanea observando su
mundo y formulando hipótesis.

Inventor
o Hyslop-Margison Y Strobel (2008). El Constructivismo no es una teoría sino una
etimologista o una explicación filosófica acerca de la naturaleza del aprendizaje.
Cobb y Bowers (1999). las personas producen conocimiento con base en sus creencias y
experiencias en las situaciones, las cuales difieren de una persona a otra.
(Simpson (2002). Todo el conocimiento es objetivo y personal y es producto de nuestras
acciones
Consecuencias.
Bredo (1997) La construcción del conocimiento a las interacciones con los profesores,
compañeros, padres y otros.
(2006). El aprendizaje es situado en contextos.
Greary (1995). las personas son aprendices activos y desarrollan el conocimiento por si
mismas.
Derry (1996). El proceso cognoscitivo, las expectativas, los valores y las percepciones de
uno mismo y de los demás
Bruning et al; (2004); Moshman, (1982); Phillips, (1995)El Constructivismo exógeno,
adquisición del conocimiento representa la construcción de las estructuras que existen en
el mundo externo.
Bruning et al., (2004)El Constructivismo endonogeno, destaca la coordinación de las
acciones cognoscitivas.
El Constructivismo dialéctico, sostiene que el conocimiento se deriva de las interacciones
entre las personas y sus entornos.
La teoría de Piaget (1970) el desarrollo cognoscitivo depende de cuatro factores: la
madurez biológica, la experiencia, con el ambiente físico, la experiencia con el entorno
social y el equilibrio. Duncan (1995).El equilibrio es el factor central y la fuerza
motivadora detrás del desarrollo cognoscitivo.
Vygossky (1962). Todas las funciones mentales superiores se originan en el entorno social.
El desarrollo humano ocurre a través de a transmisión cultural de herramientas (lenguaje y
símbolos).

(Bredo, 1997; Kozullin, 1986; Tudge y Winterhoff 1993).una de las principales

contribuciones a la psicología fue su análisis en la actividad socialmente significativa como
una influencia importante en la conciencia humana
humano (Tudge y Scrimsher, 2003) destaca la interacción de los factores interpersonales
(sociales), los históricos-culturales y los individuales como clave del desarrollo.

Evidencias:
Sus ideas acerca de cómo se construye el aprendizaje, y cuáles son los mejores métodos en
el proceso de enseñanza, fueron revolucionarias. Siendo los creadores de un concepto
didáctico que tiene pleno reconocimiento en la actualidad.
Las investigaciones que se han llevado a cabo en lo últimos años en relación a la educación,
a los procesos de aprendizaje y enseñanza, han conseguido muy buenos resultados en el
desarrollo y la aplicación de las teorías Constructivismo.

los profesores que emplean en su enseñanza las teorías del Constructivismo ponen una
especial atención en que sus alumnos desarrollen sus propios significados, invitándoles a
reflexionar. De esta forma hay un aprendizaje gradual que se va haciendo desde las
profundidades del conocimiento de una forma consciente para un procesamiento
permanente.

Actividades dentro del aula que contribuyen al proceso de enseñanza Constructivismo

pueden ser los foros de discusión, seminarios para el debate y la reflexión, los proyectos y
trabajos grupales. Estos son algunos de los métodos que se emplean en las aulas como
apoyo al aprendizaje constructiva.

Otras teorías
o Teoría cognoscitiva social de Bandura
o Teoría de la motivación.
Xtra
El maestro como orientador del proceso
En definitiva, el aporte de Vygotsky le proporciona al maestro un papel
primordial en el proceso de construcción del conocimiento. Pues lo
considera un facilitador del desarrollo de las estructuras mentales del
individuo, para que este obtenga las habilidades de construir
aprendizajes y conocimientos más complejos.

Los estudios de Lev Vygotsky se centran en la influencia de los contextos

sociales y culturales sobre la apropiación del conocimiento con el
protagonismo del maestro como orientador del proceso de aprendizaje.

Constructivismo

Rafael Aragón

10/07/2019
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Este enfoque representa las bases de un paradigma, que entiende que la
educación ha de ser dinámica, estando inmersa en un proceso de
constante participación e interacción por parte del sujeto. Veamos cuáles
son las bases del constructivismo, sus principales autores, y todo lo
relacionado con este enfoque que ha tenido un gran impacto en la
enseñanza.

Índice

1. ¿Qué es el constructivismo?
2. ¿Qué representa el constructivismo?
1. Teorías conductivas
3. Teorías constructivistas
4. El constructivismo cognitivo de Piaget
5. El constructivismo social de Vygotsky
6. El constructivismo en la educación
1. El nuevo paradigma del aprendizaje
7. ¿Qué papel tiene la tecnología en el desarrollo del aprendizaje
constructivista?
¿Qué es el constructivismo?
Las figuras más representativas de esta corriente pedagógica son los
psicólogos Lev Vygotski y Jean Piaget. En ellos recaen las principales
teorías del constructivismo.

Sus ideas acerca de cómo se construye el aprendizaje, y cuáles son los

mejores métodos en el proceso de enseñanza, fueron revolucionarias.
Siendo los creadores de un concepto didáctico que tiene pleno
reconocimiento en la actualidad.

Este enfoque representó una apuesta humanista, comprendiendo la

existencia de las diversas etapas de desarrollo cognitivo de los alumnos.
Otorgándoles a su vez un papel principal, que había sido relegado hasta
entonces por los profesores. Bajo este concepto se redefinen los roles
dando lugar a nuevas teorías del aprendizaje y políticas educativas.

¿Qué representa el constructivismo?

Este enfoque revolucionario se centra en la idea de la construcción del
conocimiento, para ello pone un énfasis en la metodología que se
estaba empleando en la educación. Teniendo los profesores un rol
predominante basado en la idea de impartir conocimientos, mientras que
los alumnos son meros transmisores pasivos de ese conocimiento.

Rompiendo con esta metodología, aparece el constructivismo como un

conjunto de ideas y corrientes del pensamiento unificadas, teniendo
como pilar fundamental la idea de que el individuo ha de tener un
papel activo en su aprendizaje. Además de que los individuos generan
conocimiento a través de sus experiencias.

Sobre este punto tan interesante, comenzaron a formarse diversas

teorías que dieron sentido a un modo de aprender más holístico y
humano. Los principales defensores del constructivismo Lev Vygotski y
Jean Piaget, partían de la base de que la interacción con el entorno es
fundamental en la creación del conocimiento y el desarrollo del
aprendizaje.

Teorías conductivas
 

Para elaborar estas teorías tuvieron como referencia las etapas de la

infancia, que sirvieron como contexto para comprender los eslabones
sobre los que va generándose el aprendizaje.

Entendiendo la infancia y la forma natural de cómo un niño va creando

sistemas de significado, es posible comprender la relación que tiene el
aprendizaje con el contexto inmediato. Ya que son las experiencias
anteriores las que permiten que los nuevos aprendizajes existan.

Cuando hablamos del constructivismo es inevitable pensar en un

paradigma nuevo, que rompe con las teorías cognitivas y
conductistas entorno al aprendizaje. Unas teorías que eran
deterministas y no tenían en cuenta ni el desarrollo ni la evolución del
niño.

Tampoco tenían en consideración que cada niño tiene un ritmo y un

proceso de aprendizaje, al cual debe atender el profesor. Un paradigma
que había quedado desfasado, basado en la creencia de que el
aprendizaje opera bajo condiciones previsibles y constantes, donde el
alumno tiene un papel pasivo sin control alguno.

Los constructivistas dan por primera vez al alumno un papel activo,

dando importancia a su desarrollo y su consciencia, al libre albedrio, el
contexto y las influencias sociales en relación al aprendizaje.

El psicólogo humanista, Carl Rogers (1969), hizo la siguiente declaración

que está en relación al pensamiento constructivista:
Cada individuo existe en un mundo de experiencias en constante cambio
en el que él es el centro.”

Teorías constructivistas

El constructivismo se compone de diversas teorías tal y como hemos

clarificado anteriormente. Por un lado están las aportaciones de Piaget,
por otro las de Vygotsky, y también forman parte de este paradigma las
teorías del constructivismo social propuestas por Berger y Luckmann
(2001), y las prácticas discursivas del conocimiento propuestas por
Edwards (1997) y Potter (1998)

Cada uno de los autores aporta diferentes ideas en las que se enmarca
el constructivismo. Estas ideas comparten un pilar fundamental de que el
conocimiento es un proceso de construcción auténtica del sujeto, y
no una copia de conocimientos existentes ni un despliegue de
conocimientos innatos.

En lo que difieren los diversos autores es en el carácter de la

construcción del conocimiento, considerando una estructura más social
(Vygotsky), o más orientado al componente cognitivo y en solitario
(Piaget).
A continuación, veamos las principales formas de entender el
constructivismo, por sus principales autores, Piaget y Vygotsky. Cada
uno de ellos aporta una perspectiva diferente, con conceptos que
dieron lugar a la corriente constructivista en la educación y la
enseñanza.

El constructivismo cognitivo de Piaget

Al constructivismo que es reconocido por su enfoque cognitivo se asocia

a las ideas propias de Piaget. Postula que el proceso de construcción
de conocimientos es algo individual, basándose en tres perspectivas
esenciales: las que le llevan al análisis macrogenético de los procesos de
construcción, la que describe y analiza la microgénesis, y la tercera
perspectiva sería una integración de ambas posturas.

Piaget entiende este proceso de aprendizaje y construcción de

conocimientos como algo individual que ocurre en las representaciones
del mundo que ha logrado crear cada una de las personas. Para él, por lo
tanto, el proceso de aprendizaje es algo interno, que consistiría en
relacionar la nueva información con la ya preexistente.

Mediante este proceso interno, es como entiende que el individuo gracias

a su inquietud y exploración del mundo, es capaz de revisar, modificar
diferencias y reorganizar esas representaciones; siendo todo este
proceso la esencia del aprendizaje.

Piaget también considera que este proceso puede ser guiado a través de
la interacción con otras personas (profesores o educadores). Los demás
tendrían un papel de ser los que potencian las contradicciones que el
alumno debe de superar.

Los conceptos más representativos del constructivismo de Piaget serían:

 Asimilación
Cada comportamiento y aprendizaje supone asimilar las estructuras
previas del conocimiento para poder darle un sentido a lo aprendido. Lo
cual implica tomar un conocimiento previo y generalizarlo para la
construcción de nuevas realidades.

 Acomodación
Debido a que la asimilación no puede explicar por sí sola las variaciones
de las estructuras mentales que se van produciendo en un niño, ya que
se tienen que ir integrando nuevos elementos. Es necesario la
acomodación, que se entiende como la modificación de las estructuras
de conocimiento para ir dando sentido a los nuevos objetos y ámbitos
de la realidad.

Las nuevas realidades, objetos y situaciones que se presentan ofrecen

una resistencia por las estructuras de conocimiento ya construidas
(asimiladas), en ese proceso de aprendizaje, el niño ha de modificar sus
estructuras de conocimiento (acomodar) para que también tengan cabida
los nuevos elementos a su realidad.

Esto es un ajuste que se va haciendo continuamente en el reajuste de

conocimiento. Ofrece la oportunidad de la construcción de nuevos
esquemas de conocimiento y una nueva adaptación a nuevas
ampliaciones de la realidad, para ir así asimilando nuevos objetos.

El constructivismo social de Vygotsky

Vygotsky centra la atención del constructivismo en la influencia de los
contextos sociales y culturales para la adquisición del
conocimiento. Considera que así de forma natural, el alumno con un rol
activo y dinámico en su proceso de aprendizaje es capaz de desarrollar
diversas rutas hacia su conocimiento.

Haciendo hincapié en el aspecto social, Vygotsky considera que el

alumno aprende de una forma más eficaz cuando lo hace mediante la
cooperación. Apela también al papel activo del profesor que sirve como
facilitador del desarrollo de estructuras mentales más complejas, que dan
lugar al aprendizaje.

Este autor también pone de manifiesto diversos conceptos que

ofrecen una estructura más solida a las teorías del
constructivismo en el proceso de aprendizaje:

 Concepto de Zona de desarrollo próximo (ZDP)

Este es uno de los concepto básicos que explican el constructivismo en
la enseñanza. Vygotsky consideró que cada estudiante tiene capacidad
para aprender una serie de aspectos, relacionados a su vez con su nivel
de desarrollo.

Externamente, un adulto o un compañero con un nivel de

conocimiento más avanzado, puede ayudar a la asimilación de otros
aspectos que estén próximos a los ya asimilados. Esta zona en la que el
estudiante puede aprender por si solo y puede hacerlo con la ayuda de
otros para seguir avanzando, es la que se conoce como zona de
desarrollo próximo (ZDP).

 Doble formación
Otra propuesta de Vygotsky en relación al constructivismo fue la doble
formación. Mediante este concepto propuso que toda función cognitiva
aparece primero en el plano de interacción con los demás, de forma
interpersonal; y posteriormente se reconstruye en el plano intrapersonal.

Lo cual indica que se aprende en interacción con otras personas y se

produce el desarrollo del aprendizaje una vez controlado el proceso de
forma personal, integrando así las nuevas competencias.

En relación al aula Vygotsky considera que se deben propiciar estas

interacciones que pueden ir resultando cada vez más ricas, estimulantes,
didácticas y saludables. En este contexto la responsabilidad recae en el
maestro.

Esta interacción se produce a través del lenguaje verbalizando

pensamientos que generan la organización de ideas, así es como se
facilita el desarrollo del aprendizaje.

El constructivismo en la educación
Se habla de un modelo de aprendizaje que está centrado en el
alumno. La perspectiva ha dado un vuelco como hemos dicho
anteriormente, pasando de un alumno pasivo receptor de información y
conocimientos, a un alumno activo que es capaz de aprender por sí
mismo en interacción.

Este nuevo paradigma confirma en el desarrollo y la aplicación

anteriormente, pasando de un alumno pasikvo receptor de informacón
con su contexto y experiencia.

Las investigaciones que se han llevado a cabo en lo últimos años en

relación a la educación, a los procesos de aprendizaje y enseñanza, han
conseguido muy buenos resultados en el desarrollo y la aplicación
de las teorías constructivistas.

El nuevo paradigma del aprendizaje

Este nuevo paradigma confirma que el aprendizaje de un alumno no está
representado tan solo por cuestiones aisladas, sino que está motivado
por diversos factores que interactúan entre sí. Siendo resultado de una
construcción que se va consolidando con respecto a la experiencia.

Encontramos tras este enfoque que el conocimiento no representa una

copia de la realidad, sino más bien una construcción del ser humano,
que es el que interactúa con los esquemas que posee con lo que va
construyendo en relación al contexto y el entorno que le rodea.
Los profesores que emplean en su enseñanza las teorías del
constructivismo ponen una especial atención en que sus alumnos
desarrollen sus propios significados, invitándoles a reflexionar. De esta
forma hay un aprendizaje gradual que se va haciendo desde las
profundidades del conocimiento de una forma consciente para un
procesamiento permanente.

Actividades dentro del aula que contribuyen al proceso de enseñanza

constructivista pueden ser los foros de discusión, seminarios para el
debate y la reflexión, los proyectos y trabajos grupales. Estos
son algunos de los métodos que se emplean en las aulas como
apoyo al aprendizaje constructivista.

¿Qué papel tiene la tecnología en el

desarrollo del aprendizaje
constructivista?
En los nuevos tiempos los métodos de aprendizaje se han ido adaptando
a los medios con los que contamos. Las tecnologías son una de las
apuestas principales en el sistema educativo. Sirven como
herramientas para un aprendizaje colaborativo online.

¿Qué opinas los constructivistas de las nuevas tecnologías como

herramientas de aprendizaje? Los defensores del constructivismo
consideran que la forma en cómo opera la mente humana, mediante
emociones, libre albedrío, motivación y un gran rango de sentidos; es
muy diferente a cómo operan los sistemas informáticos.

Proponen así que el software educativo sirva como soporte para la

reflexión y sea más acorde a cómo funciona el aprendizaje reflexivo del
ser humano. Ya que los actuales programas educativos que utilizan la
tecnología como herramientas de aprendizaje, tienen restricciones
conductistas. Siendo así insuficientes para elaborar un aprendizaje con
bases constructivistas.