TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Bloque 3
Constructivismo: origen, contexto histórico,
teoría y autores
 Constructivismo: origen, contexto histórico, teoría y autores

Por: Gabriela González (Lifeder, 2020).

El constructivismo es un modelo que plantea la necesidad de

proporcionarle a los estudiantes una serie de herramientas que les
permitan construir sus propios criterios y aprendizajes, los cuales
les ayudarán a resolver cualquier problemática en el futuro.

Para el pensamiento constructivista, el conocimiento se entiende

como un proceso de construcción por el cual debe pasar la persona
—o el estudiante— para desarrollarse como ser humano. Este
proceso se lleva a cabo de forma dinámica, por lo que el estudiante
debe tomar una actitud participativa e interactiva.

Para el pensamiento constructivista, el conocimiento se entiende como un

proceso de construcción por el cual debe pasar la persona —o el estudiante—
para desarrollarse como ser humano.

En consecuencia, se afirma que el constructivismo es un tipo de

enseñanza que está orientada hacia la acción; el objetivo es que los
estudiantes se conviertan en agentes activos y no solo reciban la
información de forma pasiva, como ocurre muchas veces en la
enseñanza tradicional.
Así mismo, este modelo pedagógico considera que una persona no
es el resultado de su entorno. En realidad, para el constructivismo
todo individuo se forma a partir de una auto-construcción, la cual se
hace de forma continua y está influenciada por la realidad y por las
destrezas internas de la persona.

Esta corriente pedagógica fue defendida por dos autores principales:

Lev Vygotski y Jean Piaget. Vygotski se enfocó en conocer de qué
forma el medio social influye en la construcción interna de las
personas; Piaget, por el contrario, se centró en indagar de qué
manera las personas construyen sus conocimientos a partir de su
interacción con la realidad.

Aunque estos autores siguieron distintas perspectivas, ambos

coincidían en la idea de que todos los seres humanos son discípulos
activos que cuentan con la capacidad de desarrollar conocimientos
por sí solos. También consideraban que el conocimiento no puede
calcularse, puesto que para cada persona es diferente y varía de
acuerdo a las experiencias y subjetividades de cada individuo.

Origen y contexto histórico del constructivismo

Antigüedad clásica
El constructivismo plantea una reflexión en torno a la manera en la
que se produce y se obtiene el conocimiento; por ello, muchos
autores lo asocian con el pensamiento filosófico.

De hecho, se considera que el constructivismo tuvo sus inicios en

los antiguos filósofos presocráticos (es decir, anteriores a Sócrates),
especialmente en Jenófanes (570-478 a.C.).
Este pensador consideraba que las personas no son instruidas por
los dioses desde su nacimiento (como se creía anteriormente), sino
que en realidad se requiere de un proceso de búsqueda que con el
tiempo llevará a mayores descubrimientos y aprendizajes.

Con Jenófanes nació el análisis y la tradición crítica; además, este

filósofo apostaba por una reflexión independiente, lo que implica que
cada persona cuenta con las capacidades necesarias para pensar y
aprender por sí misma.

Otro autor importante de la antigüedad clásica que influyó en el

nacimiento del constructivismo fue Heráclito (540-475 a.C.). Este
pensador afirmó que todo lo que existe cambia de forma constante,
por lo tanto, la vida es un proceso lleno de cambios.

Heráclito
En consecuencia, el conocimiento también cambia y varía de
acuerdo con las modificaciones que experimentan las comunidades
y los individuos.
Siglos posteriores

René Descartes, aunque no estaba de acuerdo con los

argumentos de autoridad, los usó en sus obras.

Más tarde, se encuentra la figura de Descartes (1596-1650), cuyos

aportes filosóficos sirvieron de soporte a la teoría constructivista. De
hecho, en una de sus cartas este pensador afirmó que las personas
solo son capaces de conocer lo que ellas mismas construyen.

Kant, principal pensador del apriorismo.

Kant (1724-1804) también fue un autor que abordó la temática

relacionada con la adquisición del conocimiento. Para él, el
conocimiento de la realidad es un proceso constante de adaptación;
según Kant, las personas desarrollan sus modelos de la realidad
durante todo su proceso evolutivo, lo que les permite construir su
comportamiento.
Surgimiento del constructivismo como modelo pedagógico
Aunque ya otros autores habían hecho reflexiones sobre el
conocimiento, el constructivismo como concepto nació con Jean
Piaget (1896-1980), un psicólogo que se dedicó a estudiar la
manera en la que evolucionaba y cambiaba el conocimiento infantil.

Mediante estos estudios, Piaget logró formular una teoría del

aprendizaje. En ella el autor estableció que cada persona tiene una
percepción distinta de la realidad, por lo tanto, su modo de
interpretar los conocimientos también es distinto.

Cada persona tiene una percepción distinta de la realidad, por lo tanto, su modo de
interpretar los conocimientos también es distinto.

Aunque se considera que las teorías de Piaget originaron el

constructivismo, en realidad no se profundizó en el desarrollo de
este modelo sino hasta la segunda parte del siglo XX, especialmente
entre las décadas de 1950 y 1970. Luego, a partir de 1980, el
modelo constructivista logró consolidarse en su totalidad. Esto trajo
como consecuencia que surgieran dos vertientes: la tendencia
crítica y la tendencia radical.

El constructivismo crítico se enfoca principalmente en los procesos

internos del individuo, mientras que el constructivismo radical se
basa en la premisa de que es imposible conocer por completo lo
real.
Teoría constructivista

Se puede decir que la teoría constructivista está fundamentada en

cinco principios:

– La interacción del ser humano con el medio

Este principio se refiere a que la construcción de los conocimientos
está influenciada por la relación que mantiene el ser humano con el
medio en el que se desarrolla. Por ejemplo, una persona construirá
sus conocimientos basándose en sus experiencias familiares,
laborales, educativas, entre otros.

– La experiencia previa condiciona al conocimiento próximo

a construir
Esto quiere decir que las experiencias que el ser humano va creando
a lo largo de su vida influirán en la manera de aproximarse a los
nuevos conocimientos. En otras palabras, los conocimientos
adquiridos anteriormente tendrán un peso considerable en la
construcción de los nuevos aprendizajes.

Por ejemplo: un joven aprendió que, para cocinar frijoles, es

recomendable remojarlos el día anterior. Este conocimiento
influenciará a ese joven cuando decida preparar otro tipo de granos,
como las lentejas.
– La elaboración de un “sentido” a partir de las experiencias
Es a través de las experiencias y los conocimientos adquiridos, que
el ser humano le otorga un sentido a la realidad; es decir, dota de
significado su existencia.

– La organización activa
Como se mencionó anteriormente, el constructivismo considera que
el aprendizaje es una construcción continua, donde quien aprende
participa de forma activa en ese proceso.

Por esta razón, se afirma que es una organización activa: el

estudiante o aprendiz está organizando sus nuevas experiencias y
conocimientos a medida que los va obteniendo. Esto le permite
moldear su percepción de la realidad.

A medida que el ser humano adquiere nuevos

conocimientos, estos se van adaptando a las necesidades de la realidad y del medio en
el que habita.

– La adaptación entre el conocimiento y la realidad

Este principio establece que, a medida que el ser humano adquiere
nuevos conocimientos, estos se van adaptando a las necesidades de
la realidad y del medio en el que habita; esta adaptación le permite
desarrollarse cognitivamente a lo largo de su vida.
Autores y sus ideas

Jean Piaget (1896-1980)

Jean Piaget.

Fue un psicólogo y biólogo suizo, conocido por sus aportes a la

epistemología genética; también destacó por el desarrollo de la
teoría constructivista y por el estudio de los patrones de la infancia.

En cuanto a sus ideas, Piaget se caracterizó por defender que el

conocimiento humano es una consecuencia de la interacción entre
el individuo y la realidad en la que habita. Dicho individuo, al actuar
sobre el medio en el que se desenvuelve, construye estructuras en
su propia mente.

Sin embargo, este autor llegó a reconocer que existen ciertas

capacidades innatas en el ser humano que le permiten actuar en el
mundo desde su nacimiento; así se aprecia en la capacidad de las
personas para transmitir o recibir información desde temprana
edad.

– Asimilación y acomodación
En líneas generales, Piaget afirmaba que la inteligencia y las
capacidades cognitivas de las personas están estrechamente
vinculadas con el medio social y físico en el que se desenvuelven.
Este fenómeno se desarrolla en dos procesos: asimilación y
acomodación.

El primero se refiere al modo en el que las personas integran nuevos

conocimientos a sus esquemas mentales; el segundo hace
referencia a la capacidad de ajuste que tienen las personas para
introducir esos nuevos conocimientos a su realidad.

Lev Vygotski (1896-1934)

Lev Vygotski.

Fue un psicólogo ruso, quien destacó por su teoría del desarrollo y

por fundar la psicología histórico-cultural. En la actualidad se le
considera como uno de los psicólogos más famosos e influyentes.

– La influencia cultural en el desarrollo cognitivo

Este autor se caracterizó por defender la importancia de la cultura
en el desarrollo de los niños. Para Vygotski, el desarrollo individual
de cada persona no puede comprenderse sin tener en cuenta el
medio en el que esta persona se desenvuelve.

Por esta razón, el niño desarrollará habilidades y experiencias que

estén relacionadas con su entorno cultural.

Es decir, las capacidades de percepción de los niños son modificadas

de acuerdo a las herramientas mentales que les ofrece la cultura;
vale destacar que la cultura engloba varios elementos y conceptos
tales como la religión, las tradiciones, la historia y el lenguaje.

Así mismo, luego de que el niño —o la persona— tenga contacto con

un aspecto de su ambiente social, puede internalizar la experiencia
y convertirla en una nueva forma de conocimiento.

Para comprender esta teoría, Vygotski propuso el siguiente ejemplo:

si un niño visualiza a un adulto señalando con el dedo, en primera
instancia el niño percibirá este gesto como un movimiento
insignificante; pero, al observar la respuesta de las demás personas
a este gesto, el niño le asignará un significado.

De esta forma se aprecia de qué manera el medio cultural influye

en el desarrollo cognitivo de los seres humanos.

Referencias

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