POLITICA NACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL.

PRESENTADO POR:

PRESENTADO A:
MERCY URBANO

PROGRAMA DE GEOGRAFIA DEL DESARROLLO REGIONAL Y AMBIENTAL

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
UNIVERSIDAD DEL CAUCA
POPAYAN 8 DE MAYO 2018
INTRODUCCIÓN.
El Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible tiene entre sus metas la
inclusión de la educación ambiental tanto en lo formal como en lo informal, como
un aporte al desarrollo sostenible y al mejoramiento de la calidad de vida de los
colombianos, conservando sus riquezas naturales y recuperando ecosistemas, por
el bien de las próximas generaciones.
Es por eso que la Oficina de Educación y Participación del Ministerio de Ambiente,
Vivienda y Desarrollo Territorial, en equipo con el sector educativo, las
corporaciones autónomas regionales, corporaciones de desarrollo sostenible y las
autoridades ambientales, trabaja por la implementación y el fortalecimiento de las
estrategias de la Política Nacional de Educación Ambiental tales como Proyectos
Ambientales Escolares- PRAE, los Comité Interinstitucionales de Educación
Ambiental-CIDEA, los Proyectos Ciudadanos de Educación ambiental-PROCEDA,
la Formación de Dinamizadores Ambientales a través del Programa Nacional de
Promotoría Ambiental Comunitaria, la Educación Ambiental para la Gestión del
Riesgo y los Proyectos Ambientales Universitarios PRAU en todo el país.
Partiendo de la anterior definición dada por minambiente, este trabajo será
enfocado en una de las políticas nacionales de educación ambiental como lo es
los proyectos ambientales universitarios PRAU, de esto desglosaremos que son
los PRAU, cuál es su normatividad y sus principales objetivos. También
tomaremos como referente a la universidad Comfacauca de la ciudad de Popayán,
extrayendo información de quien promueve los PRAU en esta universidad, como
se lleva la práctica, sus acciones ante la sociedad, como se implementó tal política
en la universidad, su importancia, sus problemáticas y sus impactos
socioambientales.
 ¿QUE SON LOS PROYECTOS AMBIENTALES UNIVERSITARIOS?
Son proyectos ambientales universitarios concebidos como iniciativa y procesos
que convocan a la comunidad universitaria en torno a la solución o mitigación de
problemas ambientales concretos bien sea en el ámbito universitario, local,
regional y nacional donde se inscribe la institución o en un contexto más amplio.
Hoy la humanidad enfrenta una gran crisis: el desmedido crecimiento poblacional,
la destrucción de ecosistemas, la excesiva demanda de recursos naturales que no
da tiempo para que se renueven, la exagerada producción de residuos y la
creciente contaminación, son algunos de los factores que han influenciado para
que la vida útil de la Tierra se vea gravemente comprometida.

Dentro de este devastador panorama la educación es una pieza fundamental para

estudiar con perspectiva la crisis, generar conocimiento, innovación y tecnología, y
producir soluciones viables a corto, mediano y largo plazo. Por medio de la
educación se concientiza a la sociedad de las consecuencias de sus actos, se
cultiva la capacidad para tomar decisiones, se promueven actitudes responsables
con el medio ambiente, se fomenta un espíritu crítico, se incentiva la creatividad y
se forja un compromiso con el futuro. Los niños (desde su primera infancia) y los
jóvenes de hoy deben recibir una educación comprometida con el desarrollo
sostenible, en el que, mediante un trabajo interdisciplinario y mancomunado con la
comunidad, se logre una provechosa unión entre las dimensiones medio ambiente,
economía y social, para satisfacer las necesidades de las generaciones presentes
y asegurar el bienestar de las futuras.

La llamada educación ambiental es el proceso que les permite a los alumnos

entender las múltiples relaciones de interdependencia que hay entre ellos y su
entorno, basándose en un conocimiento crítico tanto de su realidad compleja e
integral, así como la de la región, el país y el mundo en general. A partir de la
apropiación de esa realidad se generan actitudes respetuosas con el medio
ambiente y favorecedoras del mejoramiento de la calidad de vida, bajo el marco
del desarrollo sostenible. La educación ambiental debe ser interinstitucional e
intersectorial, interdisciplinaria, intercultural, participativa, enmarcada en
situaciones reales locales y con perspectiva de género y de igualdad. Debe ubicar
a los estudiantes como seres naturales y sociales, logrando que sean conscientes
de la realidad y que tengan capacidad para activar cambios, manteniendo al
mismo tiempo un equilibrio con su entorno.
 MARCO LEGAL NACIONAL
NORMATIVIDAD PRAU.

REFERENTE LEGAL: El medio ambiente y su protección es un tema del cual se

ha venido trabajando diferentes leyes que buscan mejorar y garantizar la calidad
de vida de los seres humanos y la conservación de un medio ambiente sano,
algunas de estas leyes son:
En el Decreto 1743 del 3 de agosto de 1994 se establece el Proyecto Ambiental
Universitario para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la
promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los
mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el
Ministerio del Medio Ambiente.
La Ley 99 de 1993 establece los fundamentos de la Política Ambiental
Colombiana.
De igual forma, por medio de La Ley 1549, 2012 se fortalece la
institucionalización de la política nacional de educación ambiental y su
incorporación efectiva en el desarrollo territorial. En esta ley se parte de la
definición de educación ambiental, la responsabilidad y derechos que tienen todas
las personas de participar en procesos de educación ambiental.
Por último, la Política Nacional de Investigación Ambiental, 2001 cuyo objetivo es
“Fortalecer la capacidad nacional y regional en la generación y utilización oportuna
de conocimientos relevantes para el desarrollo sostenible, para lograr el
mejoramiento la calidad ambiental y las condiciones de vida de la población.

OBJETIVO DE LAS PRAU

- Promover la calidad y os mejoramientos de las actividades y programas de
investigación y formación ambiental en Colombia.
- Apoyar y fomentar las actividades de investigación tecnológica sobre temas
ambientales.
- Estimular la creación de programas ambientales de la mas alta calidad en
los diferentes niveles y modalidades de los sistemas de educación
ambiental
 POBLACION DE OBJETO
Las poblaciones objetos donde se aplica EL PRAU, son todas las instituciones
locales (escuelas, colegios, en algunas ocasiones corporaciones,etc.) en donde
se desarrollan las actividades con los estudiantes que están a mitad de carrera
para hacer prácticas (primer semestre de intercambio o de servicio social), por
ejemplo los estudiantes de ingeniería agroambiental los llevan a hacer prácticas
ambientales como: dar charlas educación ambiental, enseñando las prácticas de
reciclaje, buen manejo de recursos, siembra de productos, mejoramiento de
abonos, reutilización de residuos plásticos, limpieza de cauces para la comunidad
estudiantil en determinadas instituciones. Presta servicio en la comunidad la cual
es el enfoque principal, esto también ayuda al fortalecimiento de los estudiantes y
se les reconoce las actividades que hacen en primer semestre de práctica de
desarrollo comunitario, para que evidencien lo que puede desempeñar cuando
finalice sus estudios profesionales.

QUIEN PROMUEVE
Los PRAUS, apuntan al fortalecimiento y aplicación de las Políticas Nacional de
Educación y de Investigación Ambiental, en ese sentido, las universidades se han
venido convirtiendo en centros de excelencia para la investigación y el desarrollo
científico - tecnológico. Desde luego, que dentro de un esquema humanista la
universidad quiere ensayar propuestas de cambio; opciones de reafirmación de la
cultura, y de fortalecimiento de la democracia.
Los PRAUS en la universidad Comfacauca; que cabe resaltar es la única en el
departamento del cauca que aplica estos proyectos, son promovidos por la
directora de protección social de la misma universidad mencionada, con
acompañamiento de los profesores de los diferentes programas conformando así
una red guía para los distintos profesionales en formación e influyendo así en
campos divididos según los territorios donde puedan ejercer.
 RESULTADOS DE PROYECTOS AMBIENTALES

Implementando las PRAU en la universidad Comfacauca se ha logrado en primer

lugar incluir temas relacionados al ambiente en el espacio educativo el
cual favorece el desarrollo de competencias profesionales y procesos de
emprendimiento social en la comunidad académica y organizaciones afines, en
consecuencia a esto se fijan los parámetros para la construcción participativa en la
comunidad que reflejen factores ambientales y de la gestión del territorio en los
programas académicos objeto de estudio. Con base en estos postulados, es
posible ofertar valor agregado a la unidad de emprendimiento y potenciales
proyectos productivos que requieren un componente ambiental, desde el ámbito
reflexivo con enfoque social y comunitario.

Al final se busca cambiar el pensamiento erróneo que se tiene de que ambiental

es reciclar o sembrar plantas, este concepto de ambiente tiene que ser mas
amplio para ser abordado desde el espacio educativo en pro para el territorio.

METODOLOGÍA

Las PRAU se conciben como iniciativas y procesos que convocan a la

comunidad universitaria entorno a una solución y/o mitigación de problemas
ambientales concretos.

Existen diversos espacios en la universidad donde se puede abordar la

temática de los PRAUS:
- el primero desde un área de conocimiento en las diferentes disciplinas
- el segundo desde el territorio universitario que incluye el bienestar
universitario
- y por último el espacio externo hacia la universidad, espacios que
obligatoriamente deben articularse con la comunidad en diferentes
perspectivas y bajo diversas modalidades de educación e investigación
como la participativa, presencial, virtual, y a distancia.
 A nivel local se tiene propuesta es construir el Proyecto Ambiental
Universitario - PRAU para Unicomfacauca en la ciudad de Popayán cauca ,
donde se incluyan temas relacionados al ambiente en el espacio educativo y
que cuenta con unas metodologías para su ejecución.

- primer lugar, reconocer las practicas actuales de las organizaciones

involucradas en torno al abordaje de la dimensión ambiental y la gestión
del territorio en el marco del currículo, el emprendimiento y los proyectos
educativos ambientales articulados con la CRC.
- En segundo lugar, fijar los parámetros para la construcción participativa
de las adecuaciones curriculares que reflejen la dimensión ambiental y
la gestión del territorio en los programas académicos objeto de estudio.
- En tercer lugar, establecer los lineamientos para el planteamiento del
Proyecto Educativo Ambiental Universitario – PRAU en la Corporación,
con el acompañamiento y experiencia de la CRC en proyectos de
innovación ambiental.
- Finalmente, plantear un diplomado con énfasis en educación ambiental,
gestión del territorio y emprendimiento social, en virtud de ampliar el
reconocimiento de esta área en el contexto de la educación superior,
con el fin de resignificar saberes y prácticas ambientales para la gestión
territorial local. Con base en estos postulados, es posible ofertar valor
agregado a la unidad de emprendimiento y potenciales proyectos
productivos que requieren un componente ambiental, desde el ámbito
reflexivo con enfoque social y comunitario.

PROBLEMATICA

Quizá uno de los grandes problemas a la hora de implementar las PRAU, han sido
el romper los esquemas y paradigmas arraigados en la mente de la comunidad
universitaria, haciendo referencia al condicionamiento generado e inoculado por el
mismo sistema, que en cierta medida impide visibilizar la problemática ambiental
causada por las malas prácticas en las acciones que dinamizan la economía
dentro de la cotidianidad. De ahí la importancia de la correcta implementación de
dicha cátedra en la academia, en pro de la generación de proyectos ambientales,
donde exista completa participación por parte de la comunidad universitaria, para
que dichos proyectos logren replicarse fuera de las aulas de clase, logrando
positivos y verdaderos cambios en el entorno u espacio de vida.
Dentro del proceso de educación, se busca de alguna forma generar una
formación en actitudes, aptitudes y valores acordes con las dinámicas naturales y
socio culturales, como se mencionó con antelación, con el objetivo de dinamitar
procesos de participación, para la apropiación de las realidades ambientales por
parte de individuos y colectivos dentro y fuera de las instalaciones de la
universidad.
Dichos procesos educativos, deben diseñar, evaluar y ejecutar proyectos
ambientales, más que para impartir una simple cátedra o visibilizar una u otra
problemática, se pretende plantear y generar un verdadero compromiso, y
ejercicio de conciencia, al contextualizar y generar sensibilidad hacia los procesos
naturales y artificiales que suceden simultánea y paralelamente dentro de un
territorio, que, quizá, por falta de conocimiento, observación, instrucción, se
genera un cierto grado de normopatía hacia temáticas ambientales en relación con
el entorno.
Dentro de la complejidad de los procesos ambientales PRAU, se busca
comprender aspectos ambientales, quizá, desde una visión mucho más holística,
haciendo referencia a que se plantea su contextualización desde su dimensión
natural, físico química y biológica, pero, también humana, con sus implicaciones
demográficas, sociales, económicas, técnicas, tecnológicas, políticas, dentro de la
riqueza y heterogeneidad de los aspectos culturales.
Ahora bien, cayendo en redundancia, la relación del proyecto con la comunidad y
su respectiva evolución, depende intrínsecamente de la percepción de las
comunidades, y en cómo el educador trata aspectos condicionantes, que, quizá
impiden una correcta implementación de dichos procesos; que de realizarse
correctamente, la comunidad pueda adquirir un grado de compromiso,
apropiación, capacidad de gestión, mecanismos de participación, e inclusive, de
concertación, encaminados a mecanismos asociativos y capacidad de respuesta
ante eventualidades, situaciones de carácter ambiental dentro y fuera de su
comunidad.
COMO SE IMPLEMENTO
Las PRAU en la corporación universitaria Comfacauca se organizaron hace cuatro
o cinco años, empezó con un grupo de muchachos de ingeniería ambiental, cabe
resaltar que no estaban totalmente conformada como política, sino que más bien
se implementó como voluntariado de prácticas que mejoraran el ambiente en el
contexto del territorio, ahora en compañía con las CRC se está llevando el proceso
de articulación y conformación para implementar las estrategias propias regidas
por una normatividad para la innovación de educación ambiental. Entonces se
puede decir que las PRAU están en un proceso de ejecución.
 ANEXOS
ENTREVISTA

NOMBRE: Clara Bonilla

CARGO: Coordinadora del programa de ingeniería industrial de la corporación
universitaria unicomfacauca
“Nosotros o la empresa o la ONG nos pide el favor de que por ejemplo que les
hagamos una evaluación de la problemática y que tan preparados están para las
certificaciones ganaderas entonces nosotros buscamos un estudiante de los que
están en 5to o 6to semestre, él hace el respectivo proceso y la entrega del
informe se socializa con la comunidad y esa a desarrollar y otra forma es que los
estudiantes no tienen donde hacer la práctica, entonces se busca personas que
tengan influencia en escuelas y se habla con el rector para dar charlas de
educación de educación ambiental o reciclaje o implementar una huerta. Los
estudiantes de Coconuco producían tomate de árbol y fresa entonces los
estudiantes de Comfacauca les ayudaron a mejorar los cultivos con abonos, a ver
las plagas y se les hacía charlas. En Tunia se les enseño a reciclar botellas y
construir con estas cosas como por ejemplo materos, floreros y los butacos del
patio de la cancha los hicieron con botellas. En la vereda Gonzales se les criaron
hasta 5 pollitos porque ellos tenían un espacio, entonces con las actividades que
los muchachos hicieron se compraron 8 pollitos y con esto hicieron la despedida
del año de los niños de 4to y 5to año. Lo último es pedir a la Umata para hacer
prácticas, pero generalmente con la comunidad. En este momento tenemos unos
niños en Sotara que están haciendo mejoramiento de la calidad de agua de una
quebrada donde ellos hacen charlas de manejo, una limpieza de cause y una
evaluación.”
 CONCLUSIONES.
La educación ambiental en Colombia requiere de procesos de investigación dónde
exista un modelo pedagógico que sea sostenible y permita la inclusión a diversos
grupos de estudiantes universitarios los cuales se orienten a las comunidades y
diferentes grupos de personas con los cuales haya un empoderamiento y
participación colectiva enfocada el mejoramiento de la calidad de vida.
La universidad Unicomfacauca viene desarrollando e incluyendo dentro de sus
prácticas las PRAU las cuales hacen parte de todas las carreras en su primer
semestre y de esta manera hacer un ambiente mejora para todos con compromiso
y responsabilidad.
 Bibliografía
http://www.minambiente.gov.co/index.php/component/content/article?id=379:plantil
la-ordenamiento-ambiental-territorial-y-coordinacion-del-sina-con-galeria-6
http://anmanejoambientalsenapraeyprau.blogspot.com.co/2015/09/prae-y-
prau.html
http://repositorio.unicartagena.edu.co:8080/jspui/bitstream/11227/1150/1/Proyecto
%20Ambiental%20Universitario.pdf