Guia de Practicas Ps. Experimental

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO Formato 17
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO F17: Guía Práctica adaptada para la
enseñanza no presencial
Documento Técnico Pedagógico (virtualizada).
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UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA
GUÍA PRÁCTICA ADAPTADA PARA LA ENSEÑANZA PRESENCIAL A DISTANCIA

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1Escuela profesional : Psicología

1.2Plan de estudios : 2020
1.3Semestre académico : 2021-II
1.4Ciclo de estudios : III
1.5Área curricular : Estudios básicos específicos (EBE)
1.6Código de la asignatura : PSI007
1.7Número de créditos : 03
1.8Pre-requisito : 25 creditos
1.9Número de horas teórico-prácticas (Aula) : HT (2) y HP (2) = TH (4)
1.10 Modalidad : Enseñanza presencial a distancia.
1.11 Duración por semanas : 20
1.12 Horario :
GRUPO A – 1 : Lunes de 07:00 a 9:00 horas.
GRUPO A – 2 : Martes de 07:00 a 9:00 horas.
GRUPO A – 3 : Miercoles de 07:00 a 9:00 horas..
GRUPO A – 4 : Jueves de 07:00 a 9:00 horas.
GRUPO A – 5 : Viernes de 07:00 a 9:00 horas.
GRUPO B – 1 : Lunes de 17:00 a 19:00 horas.
GRUPO B – 2 : Martes de 17:00 a 19:00 horas.
GRUPO B – 3 : Miércoles de 17:00 a 19:00 horas.
GRUPO B – 4 : Jueves de 17:00 a 19:00 horas.
GRUPO B – 5 : Viernes de 17:00 a 19:00 horas.
1.13 Grupos : Grupo “A” turno mañana
Grupo “B” turno tarde
1.14 Inicio y finalización del semestre : 1 de Setiembre- 31 de diciembre 2021
1.15 Docente responsable (Email) : Ps. Gabriella Alvarez Baca
galvarezb@uandina.edu.pe
2. FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
2.1. Sumilla
Asignatura de Estudios Básicos Específicos, de naturaleza teórico-práctica, cuyo
propósito es conducir al desarrollo de habilidades para la aplicación de
conocimientos científicos en el campo de la conducta humana a partir de la
experimentación, indagando nuevos avances científicos y orientada a la solución de
problemas en las diferentes áreas de la psicología, asumiendo una actitud ética con
Aprobado por Resolución N° 173-2020-VRAC (COVID-19)-UAC (14.Jul.2020) DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO
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el apoyo de bases de datos y Tic, demostrando aptitud investigadora y

responsabilidad social. Comprende: Fundamentos del análisis experimental de la
conducta y de los procesos senso-perceptivos; el método y el diseño experimental;
experimentación con animales y metodología traslacional; extrapolación y aspectos
éticos.
2.2. Valores y principios éticos profesionales

Los valores y principios que guían el actuar de la Escuela Profesional de Psicología
son aquellos valores andinos formulados por la Universidad Andina del Cusco, con
la particularidad de ser entendidos y plasmados en razón al servicio de salud mental
y bienestar integral de la persona, grupos poblacionales y organizaciones, bajo la
acción psicológica.
 YACHAY –Sabiduría. Oportunidad de conocer la mente y el comportamiento,
haciendo uso de la investigación en los distintos campos de acción de la
psicología, con el compromiso de aportar al desarrollo de la ciencia y la
sociedad.
 LLANK’AY – Trabajo. Condición natural y propia del ser humano, impulsando el
actuar en búsqueda de la mejora y desarrollo de las personas, reconociendo el
valor de la labor psicológica para garantizar la dignidad y bienestar en general.
El trabajo como valor
 MUNAY – Afecto y voluntad. Valorar la condición integral de las personas,
propiciando un entendimiento total y complejo de individuo, donde se valore
sus afectos, cogniciones, comportamientos y acción trascendental dada por la
voluntad.
 AYNI – Reciprocidad y solidaridad. Poseer orientación de servicio, reconociendo
la complejidad del ser humano y la posibilidad de vincular esfuerzos para su
cabal entendimiento y atención, desde una perspectiva holística y reciproca
para un adecuado actuar.
La Escuela Profesional de Psicología, considerando la naturaleza de la formación del

psicólogo, a su vez, asume los principios de respeto a los derechos y valores
humanos a la libertad de pensamiento, expresión, a la diversidad y protección del
medio ambiente; evidenciando los valores universales de compromiso,
responsabilidad y confidencialidad hacia la persona, grupo poblacional y
organización.
3. PERFIL DEL EGRESADO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencias específicas del Desempeños profesionales Resultados de aprendizaje

perfil de egresado de la
Escuela Profesional
CG4. INVESTIGACIÓN 4. Examina experimentos
conductuales y sensoperceptivos
CG4. Investiga e innova sobre DCG4.2 Describe la realidad de las en el laboratorio aplicando el
los problemas de su profesión organizaciones utilizando la diseño experimental en muestras
en diversos escenarios metodología de la investigación de caso único y poblacional (N=1,
procesando y analizando la científica. N>1).

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información; para producir 5. Evalúa los experimentos

nuevos conocimientos, conductuales, sensoriales y del
tecnología o aplicación en la aprendizaje incluyendo el
solución de los mismos. procedimiento de la
investigación experimental de
manera pertimente.
6. Argumenta la importancia del
control experimental: validez
interna y externa y los principios
en los experimentos
desarrollados en el laboratorio.
7. Aplica las prácticas éticas en las
investigaciones psicológicas con
humanos y con animales con la
metodología traslacional de
manera pertienente.
8. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE I: FUNDAMENTOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL Y LOS PROCESOS SENSOPERCEPTIVOS.

Contenidos Temáticas Actividades de Tiempo
Dimensiones teóricos Específicas aprendizaje semanas
1.3. Fundamentos 1.3.1. Análisis  Demostración 1ra y 2da
conductuales. experimental de la experimental en y 3ra
conducta. (AEC) laboratorio. semana
1.3.1. Análisis conductual
aplicado. (ACA).
1.4.Los procesos 1.4.1. Ilusiones ópticas  Demostración 4ta
sensoriales experimental en semana
Actividades Formativas
laboratorio.
1.4.Los procesos 1.4.2. Sensaciones  Demostración
sensoriales químicas experimental en 5ta
laboratorio. semana
1.4.Los procesos 1.4.3. El tiempo de  Demostración 6ta
sensoriales reacción viso – auditivo y experimental en semana
elección múltiple. laboratorio.
1.5. Trabajos 1.5.1 Análisis experimental  Trabajo de 2da a 6ta
experimentales de la conducta. laboratorio y semana
demostrados en el 1.5.2 Ilusiones presentación de
Actividades de laboratorio de psicología. geométricas de Müller - resultados por el
aprendizaje práctico en Lyer. entorno virtual.
laboratorio. 1.5.3 Sensación química.
1.5.4 El tiempo de
reacción viso – auditivo y
elección múltiple.
Barzano, C. Y Fossi, M. (2010). Pequeño Manual de educación sensorial. Italia: Slow Food.
Flores, R.C. (2013). Psicología experimental. México: Red tercer milenio S.C.
Bibliografía específica
Gómez, B.S. (2012). Metodología de la investigación. México: Red tercer milenio S.C.
Enlaces de internet
Hernández, R. Fernández, C. Y Baptista, L. (2014). Metodología de la Investigación. México:
Editorial Mc. Graw-Hill.

Pág. 4 de 11
Hernández, G. A. (2012). Procesos psicológicos básicos. México: Red tercer milenio S.C
Huallaca, C. R. (2002) Manual de laboratorio de psicología experimental. Perú: Udegraf.
Kantowitz, H. B. (2011) Psicología experimental. México: Thomson.
Chaparro, D. (2006). Efectos de la mezcalina en la conducta aversiva de ratones. (Tesis de
pregrado) Universidad Andina del Cusco, Cusco, Perú.
Lazo, C. W. (1990). Efectos de un sistema de puntos y costo de respuesta en la readaptación de
Internos del Instituto de menores del Cusco. (Tesis de pregrado) Universidad Andina del
Cusco, Cusco, Perú.
Mejía R, R. S. (1990). La metodología del análisis conductual aplicada a la educación “los
efectos del sistema de instrucción personalizada en la enseñanza académica, de un curso
superior de psicología”. (Tesis de pregrado) Universidad Andina del Cusco, Cusco, Perú.
Palomino, M. (1998). Efectos de la técnica de desensibilización sistemática para reducir
ansiedad ante situación de examen de estudiantes de quinto año de secundaria. (Tesis de
pregrado). Universidad Andina del Cusco, Cusco, Perú.
Porcel, W. (2000). Efectos de un programa de modificación actitudinal en padres de familia
para el logro de la adaptación a la convivencia con hijos con retardo mental, un estudio
en del CEE. Don José de San Martín. Cusco. (Tesis de pregrado). Universidad Andina del
https://www.bibliotechnia.com.mx/portal/visor/web/visor.php (la informática aplicada a la
psicología)
https://www.bibliotechnia.com.mx/portal/visor/web/visor.php (psicología experimental)
https://youtu.be/iUFN1eX2s6Q (experimento de Milgran)
https://youtu.be/Xb6rnicCUys (investigación)
https://youtu.be/aQk8wSgS_bg (experimento sobre percepción)
http://psicoteca.blogspot.pe/2008/02/qu-es-el-anlisis-experimental-del.html
https://www.psyciencia.com/una-introduccion-a-los-conceptosbasicos-del-analisis-conductual/
Fecha del 1er Aporte Del 20 al 26 de septiembre 2021
UNIDAD DE APRENDIZAJE II: EL MÉTODO Y EL DISEÑO EXPERIMENTAL

Contenidos Temáticas Actividades de aprendizaje Tiempo
Dimensiones principales específicas semanas
2.1. El problema en la 2.5.1 Determinación  Demostración 7ma
investigación umbrales en la audición. experimental en semana
experimental laboratorio.
2.1. El problema en la 2.5.2 Umbrales en la  Demostración 8va
investigación percepción muscular. experimental en semana
experimental laboratorio.
2.2. Hipótesis 2.5.3 Sensibilidad cutánea.  Demostración 9na
Actividades Formativas experimental en semana
laboratorio.
2.2. Hipótesis 2.5.4 Coordinación óculo -  Demostración 10va Y
motriz. experimental en 11va
2.5.5 Destreza manual y laboratorio. semana
digital.

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2.3. Variables 2.5.6 Análisis  Demostración

experimental de la experimental en 12va
personalidad. laboratorio. semana
2.5. Trabajos 2.5.1 Determinación  Trabajo de laboratorio y 7ma

experimentales umbrales en la audición. presentación de a 12va
demostrados en el 2.5.2 Umbrales en la resultados por el entorno semana
laboratorio de percepción muscular. virtual.
psicología. 2.5.3 Sensibilidad cutánea.
Actividades de
2.5.4 Coordinación óculo -
aprendizaje práctico
motriz.
en laboratorio.
2.5.5 Destreza manual y
digital.
2.5.6 Análisis
experimental de la
personalidad.
Bibliografía específica Ato, G.M y Vallejo, S.G. (2007). Diseños experimentales en psicología. Madrid: Pirámide.
Enlaces de internet Barzano, C. y Fossi, M. (2010). Pequeño manual de educación sensorial. Italia: Slow Food.
Capacyachi, N. (1997) Efectos de la ficha de comprensión de lectura con la técnica cloze
en el incremento de las habilidades de comprensión lectora en un grupo de estudiantes
de quinto de primaria 1997. (Tesis de pregrado). Universidad Andina del Cusco, Perú.
Hernández, G. A. (2012). Procesos psicológicos básicos. México: Red tercer milenio S.C.
Hernández, R. Fernández, C. y Baptista, L. (2014). Metodología de la Investigación. México:
Editorial Mc Graw-Hill.
Kantowitz, H. B (2011) Psicología experimental. México: Thomson.
Lazo, C. W. (1990). Efectos de un sistema de puntos y costo de respuesta en la readaptación de
internos del Instituto de menores del Cusco. (Tesis de pregrado) Universidad Andina del
Cusco.
Mejía R, R. S. (1990). La metodología del análisis conductual aplicada a la educación "los efectos
del sistema de instrucción personalizada en la enseñanza académica, de un curso
superior de psicología”. (Tesis de pregrado) Universidad Andina del Cusco. Cusco, Perú.
ansiedad ante situación de examen de estudiantes de quinto año de secundaria. (Tesis de
pregrado). Universidad Andina del Cusco, Perú.
Porcel, W. (2000). Efectos de un programa de modificación actitudinal en padres de familia para
el logro de la adaptación a la convivencia con hijos con retardo mental, un estudio en del
CEE. Don José de San Martín. Cusco. (Tesis de pregrado). Universidad Andina del Cusco,
Perú.
https://www.bibliotechnia.com.mx/portal/visor/web/visor.php (La informática aplicada a la
psicología)
https://www.bibliotechnia.com.mx/portal/visor/web/visor.php (Psicología experimental)
https://youtu.be/HPbCHFkftb8 (Experimento de la cárcel de Stanford)
https://youtu.be/UwmuvCytcd4 (Ph. Zimbardo entrevistado por E. Punset. Experimento de la
prisión de Stanford)
https://youtu.be/Z2Icpt5wAUI
https://youtu.be/6uRAkQdGmDU

Pág. 6 de 11
https://youtu.be/wt9i7ZiMed8
https://www.youtube.com/watch?v=ARzz2EqeV3s (Una hipótesis asombrosa)
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lii/granados_m_d/capitulo6.pdf
http://www.web.facpya.uanl.mx/rev_in/Revistas/4.2/A5.pdf
http://www.uru.edu/fondoeditorial/libros/pdf/manualdestatistix/cap1.pdf
Fecha del 2do Aporte Del 01 al 07 de noviembre 2021
UNIDAD DE APRENDIZAJE III: LA EXTRAPOLACIÓN Y SUS ASPECTOS ÉTICOS

Contenidos principales Temáticas Actividades de Tiempo
Dimensiones Específicas aprendizaje semanas
3.1. Control y validez 3.3.1 Bases biológicas de la  Demostración 13va y 14va
en la investigación conducta. experimental en semana.
laboratorio.
3.2. La ética en las 3.3.2 Variables de la actividad  Demostración 15va

investigaciones mental experimental en semana.
psicológicas. laboratorio.
Actividades 3.2. La ética en las 3.3.3 Efecto Stroop  Demostración 16va
Formativas investigaciones experimental en semana.
3.2. La ética en las 3.3.4 Sílabas sin sentido.  Demostración 17va
investigaciones experimental en semana.
3.2. La ética en las 3.3.5 La influencia de una  Demostración 18va y 19va
investigaciones persona en el desempeño de un experimental en semana.
psicológicas. individuo en una tarea. laboratorio.
3.3. Trabajos 3.3.1 Bases biológicas de la  Trabajo de 13va a 19va
experimentales conducta. laboratorio y semana.
demostrados en el 3.3.2 Variables de la actividad presentación de
Actividades de
laboratorio de mental resultados por el
aprendizaje
psicología. 3.3.3 Efecto Stroop entorno virtual.
práctico en
3.3.4 Sílabas sin sentido.
laboratorio.
3.3.5 La influencia de una
persona en el desempeño de un
individuo en una tarea.
Bibliografía Alfaro, K. (2012). Ética y psicología. México: Red tercer milenio S.C
específica Alzamora, C. (2002). Efectos de un programa de desarrollo de la inteligencia emocional en las
Enlaces de internet alumnas del 4to año de secundaria del colegio privado de señoritas “Santa Ana” en el
distrito de Wanchaq de la Ciudad del Cusco 2002. (Tesis de pregrado). Universidad Andina
del Cusco, Perú.
Aparicio, I. y Manco, G. (2005). Desarrollo de hábitos de estudio en función de los estilos de
aprendizaje en estudiantes de nivel secundario del colegio particular Santa Ana Cusco, 2005.
Aplicación experimental. (Tesis de pregrado). Universidad Andina del Cusco, Perú.
Araoz, L. (2000). Efectos de un programa psicoeducativo para desarrollar la autoestima en niños
hiperactivos en edad escolar del Instituto de salud del niño de Lima, 2000. (Tesis de
pregrado). Universidad Andina del Cusco, Perú.
Cano, L. (2008). Aplicación de un programa de entrenamiento en habilidades sociales en niños y
niñas de 9 a 12 años en situación de riesgo de la Asociación civil Inti Runakunaq Wasin

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Cusco para mejorar su nivel de comunicación e interacción social. (Tesis de pregrado).

Universidad Andina del Cusco, Perú.
Carbajal, T. (2000). El riesgo biológico y ambiental y su influencia en el desarrollo psicomotor en niño
de 0 a 5 años de edad usuarios del programa de intervención temprana hospital Regional
del Cusco. (Tesis de pregrado). Universidad Andina del Cusco, Perú.
Ccorihuaman, J. (2006). Aplicación de un programa de desarrollo personal para mejorar la
autoestima en víctimas de maltrato infantil de la demuna del distrito de San Sebastián -
Cusco. (Tesis de pregrado). Universidad Andina del Cusco, Perú.
Hernández, R (2014) Metodología de la investigación. México: McGraw Hill, (5° edición)
Hernández, G. A. (2012). Procesos psicológicos básicos. México: Red tercer milenio S.C
Kantowitz, H. B (2011) Psicología experimental. México: Thomson
Martin, W. D. (2008). Psicología Experimental Cómo hacer experimentos en psicología. México:
Cengage Learning.
https://www.bibliotechnia.com.mx/portal/visor/web/visor.php (La informática aplicada a la
psicología)
https://www.bibliotechnia.com.mx/portal/visor/web/visor.php (Psicología experimental)
https://www.youtube.com/watch?v=bNVjF9oKtwU&list=PLZESFLtO1TIYmaKXsTWY-
YEjo4vmjnrff&index=1 (Experimentos de influencia social).
https://youtu.be/9wsrC9ywNDc (Experimento del mashmelo).
https://www.youtube.com/watch?v=EYohVZNFv9Y (Experimento sobre lobotomía romana).
https://www.youtube.com/watch?v=7Thkbd_0Z2c (Experimento de rusos)
https://www.youtube.com/watch?v=Hjd_q28DGz (Experimento como te vistes te tratan)
https://www.youtube.com/watch?v=CvqutlsXK80
https://www.youtube.com/watch?v=dI1UDaLj_cE (Experimento sobre discriminación)
https://www.youtube.com/watch?v=N6XHx0Mp1YI (Cueva de ladrones)
http://www.aesthethika.org/ Problemas-éticos-en-la experimentación psicológica.
https://www.uoc.edu/portal/_resources/CA/documents/recerca/Principios_eticos_USevilla.pdf
http://www.colpsic.org.co /aym image/files/CodigoEticaPeru.pdf
Fecha 3er Aporte Del 20 al 26 de diciembre 2021
9. METODOLOGÍA Y ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS EN ENTORNOS VIRTUALES

5.1. Estrategias de aprendizaje
5.1.1. Para indagar sobre conocimiento previos: Lluvia de ideas, Preguntas: SQA (qué
se, qué quiero saber, qué aprendí) y Preguntas exploratorias.
5.1.2. Estrategías que promueven la comprensión mediante la organización de la
información: Cuadro comparativo, Diagrama de árbol, Mapas cognitivos:
mental , conceptual y FODA.
5.2. Estrategias de enseñanza
5.2.1. Técnicas en las que interviene el grupo: Foro y Debate
5.2.2. Técnicas participativas: Presentación por parejas
5.2.3. Técnicas para el aprendizaje colaborativo: Estudio de casos y Rompecabezas
5.3. Recursos y herramientas digitales
5.3.1. Recursos digitales
5.3.1.1. Formación de conceptos: Tutoriales y Audiovisuales: videos y
animaciones
5.3.1.2. Comprensión, asociación y consolidación de los aprendizajes: Juegos

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educativos y aplicaciones multimedia. Mentimeter.

5.3.2. Herramientas digitales
5.3.2.1. Entornos de trabajo: Moodle, Google Classroom.
5.3.2.2. Recursos para comunicarse, debatir y colaborar: Google Hangouts.
Google Meet.
5.3.2.3. Herramienta para compartir archivos: Google Drive, youtube.
5.3.2.4. Recursos para organizar el trabajo: Google calendar.
5.3.2.5. Generadores de cuestionarios y ejercicios: Kahoot, Quiziz, Google forms.
5.3.2.6. Generadores de mapas conceptuales y mentales: Mind42, Mindmeister,
sutori.
5.3.2.7. Redes sociales: Facebook
5.3.2.8. Comunicar: WhatsApp, Gmail
5.3.2.9. Pizarra digital colaborativa: Jamboard y Padlet.
10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES A INSTRUMENTO DE PESO
EVALUAR EVALUACIÓN
PRIMERA UNIDAD
Examina experimentos conductuales y senso –  Plan experimental Rúbrica 25 %
perceptivos en el laboratorio aplicando el
diseño experimental en muestras de caso  Réplica del proceso Rúbrica
25 %
único. experimental
 Presentación del Rúbrica

informe del proceso 50%
experimental.
TOTAL 100%
SEGUNDA UNIDAD
Evalúa los experimentos conductuales,  Plan experimental Rúbrica 25 %
sensoriales y de aprendizaje incluyendo el
procedimiento de la investigación experimental  Réplica del proceso Rúbrica
25 %
en un organizador digital con el uso del experimental
laboratorio.
 Presentación del Rúbrica
informe del proceso 50%
experimental.
TOTAL 100%
TERCERA UNIDAD
Argumenta la importancia del control Guia de
experimental: validez interna y externa y los  Debate académico evaluación 75 %
principios en los experimentos desarrollados en (grupal)
el laboratorio.
Aplica las prácticas éticas en las investigaciones  Debate académico Cuestionario
psicológicas con humanos y con animales con la 25 %
(grupal)
metodología traslacional de manera pertinente.

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TOTAL 100%
11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (Básicas, complementarias y enlace de Internet)
Alfaro, K. (2012). Ética y psicología. México: Red tercer milenio S.C

Alzamora, C. (2002). Efectos de un programa de desarrollo de la inteligencia emocional en
las alumnas del 4to año de secundaria del colegio privado de señoritas “Santa Ana”
en el distrito de Wanchaq de la Ciudad del Cusco 2002. (Tesis de pregrado).
Universidad Andina del Cusco, Cusco, Perú.
Anguera, M.T. y Amaru, J. (2011). Métodos de investigación psicológica. España: Síntesis
psicológica.
Aparicio, I. y Manco, G. (2005). Desarrollo de hábitos de estudio en función de los estilos
de aprendizaje en estudiantes de nivel secundario del colegio particular Santa Ana
Cusco, 2005. Aplicación experimental. (Tesis de pregrado). Universidad Andina del
Ato, G. M y Vallejo, S. G. (2007). Diseños experimentales en psicología. Madrid, España:
Pirámide.
Barzano, C. y Fossi, M. (2010). Pequeño Manual de educación sensorial. Italia: Slow Food.
Delgado, R.A. y Prieto, G (2007). Introducción a los métodos de la investigación de la
psicología. Madrid. Pirámide.
Hernández, G. A. (2012). Procesos psicológicos básicos. México: Red tercer milenio S.C.
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, L. (2014). Metodología de la Investigación.
México: Editorial Mc Graw-Hill.
Hernández, R., Zapata, N., y Mendoza, C. (2013). Metodología de la investigación para
bachillerato: enfoque por competencias. México: Editorial Mc Graw-Hill.
Huallaca, C. R. (2001) Psicología experimental: una perspectiva metodológica. Perú:
Udegraf.
Huallaca, C. R. (2002) Manual de laboratorio de psicología experimental. Perú: Udegraf

Pág. 10 de 11
Kantowitz, B. Roediger, H y Elmes, D. (2011). Psicología experimental. México: Thomson

Learning.
Lazo, C. W. (1990). Efectos de un sistema de puntos y costo de respuesta en la
readaptación de internos del Instituto de menores del Cusco. (Tesis de pregrado)
Universidad Andina del Cusco, Cusco, Perú.
Martin, W. D. (2008). Psicología Experimental Cómo hacer experimentos en psicología.
México: Cengage Learning.
Mejía R, R. S. (1990). La metodología del análisis conductual aplicada a la educación “Los
efectos del sistema de instrucción personalizada en la enseñanza académica, de un
curso superior de psicología”. (Tesis de pregrado) Universidad Andina del Cusco,
Cusco, Perú.
Ortiz, F, G. (2011). Diccionario de metodología de la investigación científica. México:
Limusa.
ansiedad ante situación de examen de estudiantes de quinto año de secundaria.
(Tesis de pregrado). Universidad Andina del Cusco, Cusco, Perú.
Porcel, W. (2000). Efectos de un programa de modificación actitudinal en padres de familia
para el logro de la adaptación a la adaptación a la convivencia con hijos con
retardo mental, un estudio en del CEE. Don José de San Martín. Cusco. (Tesis de
pregrado). Universidad Andina del Cusco, Cusco, Perú.
https://www.bibliotechnia.com.mx/portal/visor/web/visor.php (la informatica aplicada a
la psicologia)
https://www.bibliotechnia.com.mx/portal/visor/web/visor.php (psicología experimental)
Cusco, 1 de Setiembre de 2021.
DOCENTE UNIVERSITARIO UAC. JEFE DE PRÁCTICAS

Grupo A y B Grupo A, B, C

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE PRÁCTICO
Información General del curso:
a) Nombre de la asignatura: Piscología Experimental

b) Nombre del docente: Ps. Gabriella Alvarez Baca
c) Ciclo de estudios: Tercer ciclo
d) Unidades de Aprendizaje:
Unidad I: Fundamentación del análisis experimental y los procesos
sensoperceptivos.
Unidad II: El Método y el diseño experimental.
Unidad III: La Extrapolación y sus aspectos éticos
e) Grupos de Trabajo: AyB
f) Subgrupos de Trabajo:
A1, A2, A3, A4 Y A5
B1, B2, B3, B4 Y B5
g) Metodologia de trabajo virtual:
1: FICHA TÉCNICA DEL INSTRUMENTO
2: RECURSOS TUTORIALES
3: INSTRUCTIVO DE LA PRÁCTICA
4: INFORME ESCRITO
5: INFORME VISUAL (VIDEO)
6: FORO DE DEBATE (Aula virtual)
7: REGISTRO DE CALIFICACIONES

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PLANES DE APRENDIZAJE UNIDAD I

Unidad de Aprendizaje FUNDAMENTOS DEL ANALISIS EXPERIMENTAL Y
I: LOS PROCESOS SENSOPERCEPTIVOS
Resultado de aprendizaje Examina experimentos conductuales y sensoperceptivos en el

al que contribuye: laboratorio aplicando el diseño experimental en muestras de caso
único.
Capacidad Experimenta los procesos senso-perceptivos a través del análisis
experimental de la conducta.
Criterio de evaluación Aplica el AEC en experimentos senso - perceptivos, considerando
las estrategias metodológicas pertinentes.
Contenido temático 1. Antecedentes históricos de la psicología experimental
2. La ciencia y el método científico.
2.1. Métodos de estudio del comportamiento: cualitativos
2.2. Métodos de estudio del comportamiento: cuantitativos
3. Fundamentos del análisis experimental de la conducta y análisis
conductual aplicado.
4. Prácticas de la psicología experimental de los procesos
sensoriales.
5. Esquema de la investigación experimental
6. La información científica.
Bibliografía básica Barzano, C. y Fossi, M. (2010). Pequeño Manual de educación sensorial.
Italia. Slow Food.
Flores, R.C. (2013). Psicología experimental. México. Red tercer milenio
S.C.
Hernández, G. A. (2012). Procesos psicológicos básicos. México. Red
tercer milenio S.C
Huallaca, C. R. (2002) Manual de laboratorio de psicología experimental.
Perú: Udegraf.
Enlaces de internet https://www.youtube.com/watch?v=HPbCHFkftb8
https://www.youtube.com/watch?v=UwmuvCytcd4
https://www.youtube.com/watch?v=dJDEgyqDf08 (experimento de
psicólogos parte 1)
https://www.youtube.com/watch?v=hwxfAYLhMVE (experimento
de psicólogos parte 2)
https://www.youtube.com/watch?v=Xb6rnicCUys (investigación)
https://www.youtube.com/watch?v=cJh1ITsGG0s (experimento
sobre percepción)
http://psicoteca.blogspot.pe/2008/02/qu-es-el-anlisis-experimental-
del.html
http://www.conductitlan.net/analisis_experimental_de_la_conducta
Reuniones con docente Las reuniones serán constantes durante la unidad de manera virtual
de teoría. para las coordinaciones respectivas, también la comunicación será
constante mediante teléfono y email.

Pág. 13 de 11
Evaluación Se evaluará al estudiante mediante una rúbrica que se les entregará

durante el trabajo realizado.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Primera actividad: Análisis de las relaciones funcionales entre E a – C – Er

(Triple relación de contingencia).
Aplican el AEC en experimentos senso - perceptivos,
Logro esperado:
considerando las estrategias metodológicas pertinentes.
Aplicación:
Presentación de guía de prácticas y normas de bioseguridad.
Investigan sobre las técnicas de modificación de conducta.
Ejemplifican los primeros trabajos de científicos de Skinner y Thorndike
Ilustran el análisis experimental de la conducta (AEC y ACA) a través de experimentos para
responder a las preguntas:
o ¿Cómo Influye la cantidad de reforzamiento en el aprendizaje?
o ¿Cuál es el efecto del porcentaje de recompensa sobre la resistencia a la extinción?
Instrumentos:
Bata, guantes, Cronometro y video cámara y Laberintos
En caso de continuar el estado de emergencia sanitaria, se trabajaría el tema de condicionamiento
con algún animalito, laberinto, caja, animalito.
(Psicología experimental de B. Kantowich: capítulo 9: condicionamiento y aprendizaje. Pp.253

– 257)
Tiempo: (01 al 04 de setiembre); (6 al 10 de setiembre) ; (13 al 17 de setiembre) primer aporte

Pág. 14 de 11
PLANES DE APRENDIZAJE – UNIDAD II
Unidad de
Aprendizaje II: EL MÉTODO Y EL DISEÑO EXPERIMENTAL
Resultado de Evalúa los experimentos conductuales, sensoriales y del aprendizaje

aprendizaje al que incluyendo el procedimiento de la investigación experimental en un
contribuye: organizador digital con el uso del laboratorio.
Capacidad Resuelven el problema para dar inicio al experimento psicológico,
Discriminando las diferencias entre experimentos pre, cuasi y
experimentales.
Criterio de evaluación Utilizan en las actividades de aprendizaje, teniendo en cuenta los
diseños pre, cuasi y experimentales en los experimentos
psicológicos.
Contenido temático 1. La investigación experimental en psicología.
2. El problema y la hipótesis en los experimentos.
3. Las variables de investigación.
4. Diseños experimentales.
5. Técnicas e instrumentos
6. La replicabilidad.
Bibliografía básica Barzano, C. y Fossi, M. (2010). Pequeño Manual de educación sensorial.
Italia: Slow Food.
Buendía, L., Colab, P y Hernández (2001). Diseño de investigación
experimental: (Revista) Universidad de Murcia N° 12. Volumen
1. Páginas 91-117
Flores, R.C. (2013). Psicología experimental. México.: Red tercer milenio
S.C..
Hernández, G. A. (2012). Procesos psicológicos básicos. México: Red
tercer milenio S.C
Huallaca, C. R. (2002) Manual de laboratorio de psicología experimental.
Perú: Udegraf.
Kantowitz-H, B (2011). Psicología experimental. México: Thomson.
Enlaces de internet https://www.youtube.com/watch?v=ARzz2EqeV3s (Una hipótesis
asombrosa)
https://www.youtube.com/watch?v=Hjd_q28DGzs (Experimento como te
vistes te tratan)
https://www.youtube.com/watch?v=CvqutlsXK80
https://www.youtube.com/watch?v=dI1UDaLj_cE (experimento sobre
discriminación)
https://www.youtube.com/watch?v=N6XHx0Mp1YI (cueva de ladrones)
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lii/granados_m_d/
capitulo6.pdf http://www.web.facpya.uanl.mx/rev_in/Revistas/4.2/A5.pdf
http://www.uru.edu/fondoeditorial/libros/pdf/manualdestatistix/cap
1.pdf

Pág. 15 de 11
Reuniones con docente Las reuniones serán constantes durante la unidad de manera virtual
de teoría. para las coordinaciones respectivas, también la comunicación será
Evaluación Se evaluará al estudiante mediante una rúbrica que se les entregará
Primera actividad: Tamaño aparente de las figuras de Müller y Lyer

Descubren si existe o no alguna diferencia en el tamaño
aparente de las figuras de Müller –Lyer, cuando se
Logro esperado: presentan en forma vertical y cuando se muestran en
forma horizontal.
Aplicación:
Investigan sobre el método psicofísico de la constancia.
Ejemplifican los primeros trabajos de científicos de Müller – Lyer.
Analizan los resultados en relación a las siguientes cuestiones:
o ¿Cómo mediremos el tamaño aparente?
o ¿Cuántos sujetos participaran en el experimento?
Instrumentos:
Bata, guantes
Cronometro y video cámara
Figuras geométricas de Müller y Lyer.
En caso de continuar el estado de emergencia se desarrolla la explicación con ayuda de un video

tutorial para poder ser aplicado en el hogar y realizar el informe respectivo comparando resultados
entre los participantes.
Tiempo: (de 20 al 24 de septiembre de 2021)
(Experimento nro. 1: El tamaño aparente de las figuras de Müller Lyer. Huallaca, C. R.

(2002)
Manual de laboratorio de psicología experimental. Perú: Udegraf.)

Pág. 16 de 11
Segunda Actividad: SENSACIONES QUÍMICAS : EL SABOR
Conocen mejor sus capacidades olfativas y gustativas
a través de una prueba de reconocimiento de los olores
Logro esperado: y sabores utilizados en la cocina local. El ejercicio ayuda a
valorizar el olfato y el gusto y a comprender su
importancia en las opciones alimentarias.
Aplicación:

Pág. 17 de 11
1. Reconocimiento de los olores:

Diferenciación estructural de olores:
o Aromáticos o Pútridos.
Identifican las sustancias por su analogía e intensidad
Qué necesitamos:
5-6 hierbas aromáticas de entre las más usuales en
la cocina del territorio
Una veintena de contenedores para películas fotográficas o de envases
de yogurt, u otros recipientes de pequeñas dimensiones, no transparentes
Una veintena de cuadraditos de gasa (4 cm x 4 cm) de tela
Una veintena de elásticos o algún metro de cordel
Etiquetas
Folios y lápices, tarjetas para anotar (Fig. 5.1)
Atril con rotafolios o cartelón para reunir los datos surgidos durante el
Experimento.
2. Reconocimiento de los sabores:
Diferenciación estructural de sabores:
o Amargo o Acido o Salado oDulce
Identifican las sustancias por su analogía e intensidad.
Qué necesitamos:
Para la cata sugerimos soluciones diferentes, según sea la edad de los participantes
Soluciones:
Jugo de un limón, filtrado 1 cucharada de sal
4 cucharadas de azúcar 1 cucharada de café soluble.
De continuar la emergencia sanitaria, se trabajará con ayuda de un video tutorial para la
aplicación del experimento en el hogar, para la elaboración del informe respectivo.
Tiempo: (de 27 al 01 de octubre 2021)

Tercera actividad El tiempo de reacción viso-auditivo y de elección múltiple

T actividad Comparan entre los tiempos de reacción de las
Logro esperado:
reacciones de la vista y el oído.
Aplicación:

Pág. 18 de 11
Elaboran el cuadro de registro y reúnen los materiales necesarios para el experimento.

Analizan el tiempo de reacción (TR), como el intervalo de tiempo entre la
iniciación de un estímulo y la iniciación de una respuesta a ese estímulo.
(Gardiner y Kaminska,1980).
Identifican las variables experimentales (VI – Vi - VD / E – O – R)
Replican el experimento considerando el método, diseño, aparatos y
procedimientos que se encuentran en el aula virtual
Recolectan la información, analizan e informan en el documento (informe experimental)
Aparatos e instrumentos:
1. Equipo computarizado para tiempo de reacción
viso auditivo (programa en aula virtual)
2. Contometro o cronometro
3. D o s reglas de 30 centímetros
4. Hoja de registro
5. Venda para cubrir la vista (antifaz)
6. Chaqueta
De continuar la emergencia sanitaria, un video tutorial ayuda a la experimentación en
casa.
Tiempo: (del 04 al 08 de octubre 2021)
Instrumentos de evaluación del aprendizaje

La evaluación en la presente unidad será mediante:
- Portafolio de la unidad
- Rúbrica para la presentación de tareas (ver Aula virtual)
- Lista de cotejo para la participación. Responsabilidad social (ver Aula virtual)
- Rúbrica para la elaboración de maqueta y sustento del marco teórico – Investigación formativa
(ver Aula virtual)
- Check list de socialización en aula (ver Aula virtual)
(Experimento nro. 2: El tiempo de reacción viso-auditivo y de elección multiple. Huallaca, C.

R. (2002). Manual de laboratorio de psicología experimental. Perú: Udegraf.) Pp.23-37
Cuarta actividad: Determinación de los umbrales en la audición
Comparan las diferencias de umbrales que puedan
Logro esperado:
presentar en los sujetos experimentados.
Aplicación:

Pág. 19 de 11
Analizan los fenómenos acústicos : frecuencia de la onda e intensidad (sonoridad).

Identifican las variables experimentales (VI – Vi - VD /
E – O – R)
Replican el experimento considerando el Método:
diseño, aparatos y procedimientos.
Recolectan la información, analizan e informan.
1. Audiómetro o acúmetro
2. Diapasones de diferentes vibraciones o ciclos por segundos
3. Venda
4. Test de Audición
5. Hoja de registro
6. C h a q u e t a .
Tiempo: (del 11 al 15 de octubre 2021)
(Experimento nro: 3 Determinación de umbrales en la audición, Huallaca . C. R. (2002)

Manual de laboratorio de psicología experimental. Perú: Udegraf.) Pp.38-47
Segunda actividad: Umbrales en la percepción muscular

Comparan las diferencias de umbrales del peso que puedan
Logro esperado:
presentar en los sujetos experimentados..

Pág. 20 de 11
Aplicación:
Elaboración del material de trabajo (botellas de agua con diferentes pesos)
Analizan la psicofísica del sentido muscular (Ley de Weber)
Identifican las variables experimentales (VI – Vi - VD / E – O – R)
Replican el experimento considerando el Método: diseño, aparatos y procedimientos
Recolectan la información, analizan e informan.
1. 09 cubos con pesos que varían de 80 a 120 gramos, a intervalos de cinco gramos.(09
botellas con pesos que varian de los 80 mililitros, a intervalos de cinco mililitros)
2. Un cubo estándar con un peso estándar igual a uno de los cubos de comparación.(una
botella estándar con un peso estándar igual a una de las botellas de comparación)
3. Venda
4. Hoja de registro
5. Chaqueta
Tiempo: (del 18 a 22 de octubre 2021)

(Experimento nro. 4: Umbrales en la percepción muscular. Huallaca, C. R. (2002)
PLANES DE APRENDIZAJE – UNIDAD III

Unidad de
Aprendizaje III: LA EXTRAPOLACIÓN Y SUS ASPECTOS ÉTICOS.

Pág. 21 de 11
Resultado de Evalúa los experimentos conductuales, sensoriales y del aprendizaje

aprendizaje al que incluyendo el procedimiento de la investigación experimental en un
contribuye: organizador digital con el uso del laboratorio.
Capacidad Desarrollan proyectos de investigación experimental psicológica con
ética.
Criterio de evaluación Aplican mejoras en el proceso de investigación - experimentación,
considerando la importancia de los valores éticos morales que posee
todo experimentador.
Contenido temático 1. Confiabilidad.
2. Control experimental, validez interna y externa.
3. El informe en investigación.
4. Ética en las investigaciones psicológicas.
4.1. Trabajos experimentales con humanos.
4.2 Trabajos experimentales con animales.
Bibliografía básica Flores, R.C. (2013). Psicología experimental. México.: Red tercer milenio
S.C.
Gómez, B.S. (2012). Metodología de la investigación. México: Red
tercer milenio S.C.
Hernández - Sampieri, R (2014) Metodología de la investigación.
México: McGraw Hill, (5° edición)
Hernández, G. A. (2012). Procesos psicológicos básicos. México:
Red tercer milenio S.C.
Kantowitz-H, B (2011) Psicología experimental. México: Thomson.
Martin, W. D. (2008). Psicología Experimental Cómo hacer
experimentos en psicología. México: Cengage Learning
Enlaces de internet http://www.colpsi.org.con/aym_image/files/CodigoEticaPeru.pdf.
Reuniones con Las reuniones serán constantes durante la unidad de manera virtual
docente de teoría. para las coordinaciones respectivas, también la comunicación será
Evaluación Se evaluará al estudiante mediante una rúbrica que se les entregará la
Tercera actividad: La sensibilidad cutánea

Pág. 22 de 11
Establecen diferencias de umbrales o respuestas a los

Logro esperado:
estímulos de presión y tacto en los sujetos participantes.
Aplicación:
1. Reunen los materiales necesarios para la experimentación.
por la estimulación adecuada de la piel.
2. Analizan las cualidades básicas o sensaciones de la estimulación cutánea como mediadores
por la estimulación adecuada de la piel.
3. Identifican las variables experimentales (VI – Vi - VD / E – O – R)
4. Replican el experimento considerando el Método: diseño, aparatos y procedimientos.
5. Recolectan la información, analizan e informan.
1. Aparato aestesiómetro o simplemente estesiómetro (compas de dos puntos)

2. Cerdas de dos puntas
3. Venda
4. Hoja de registro
5. Chaqueta
Tiempo: (de 25 a 29 de octubre 2021)

(Experimento nro. 5: La sensibilidad cutánea. Huallaca, C. R. (2002)
Cuarta actividad: La coordinación óculo - motriz

Pág. 23 de 11
Describen y analizan patrones espacio – temporales de las

Logro esperado: respuestas motrices y perceptuales de un sujeto en una
tarea óculo - motriz.
Aplicación:
1. Elaboración del instrumento(Aparato de Whiple)
2. Analizan el porqu é del desarrollo perceptual normal depende de movimientos
corporales activos bajo la guía visual.
4. Replican el experimento considerando el Método: diseño, aparatos y procedimientos
Aparatos e instrumentos
1. Aparato de Whiple también conocido con el nombre de Figura ante el espejo,
2. El ambidestrógrafo
3. Contometro electrónico
4. Cronometro o reloj con segundero
5. Hoja de registro
6. Chaqueta
Tiempo: (de 1 al 5 de noviembre 2021)

(Experimento nro. 6: La coordinación óculo-motriz. Huallaca, C. R. (2002)
Quinta actividad: Destreza manual y digital

Pág. 24 de 11
Comparan las respuestas motrices de un sujeto frente a una

Logro esperado:
tarea de patrones espacio - temporales.
Aplicación:
1. Elaboración del instrumento (Celerimetro).
2. Analizan la conducta motriz.
3. Identifican las variables experimentales (VI – Vi - VD /
E – O – R)
4. Replican el experimento considerando el Método:
diseño, aparatos y procedimientos
1. El Celerímetro de Whiple
2. El tremómetro de regla
3. El tremómetro de Whiple
4. Cronometro o reloj con segundero
5. Hoja de registro
6. Chaqueta
Tiempo: (de 8 al 12 de noviembre 2021) Semana del 2do aporte

(Experimento nro. 7: Destreza manual y digital. Huallaca, C. R. (2002)

Pág. 25 de 11
Sexta actividad: Análisis experimental de la personalidad: nivel de

aspiración
Determinan la relación que existe entre el nivel de
Logro esperado: aspiración concreta y el nivel de rendimiento
efectivamente logrado por el participante..
Aplicación:
1. Elaboración del material (Talega con su bastidor)
2. Analizan el nivel de aspiración y el nivel de rendimiento efectivo
4. Replican el experimento considerando el Método: diseño, aparatos y
procedimientos
1. Talegas con respectivos bastidores, llamado “Talego de Pyli”
2. Pelotitas de goma o de “yas” en cantidad de 15. (tapas de botella)
3. Hoja de registro
4. Chaqueta
Tiempo: (de 15 al 19 de noviembre 2021)
Instrumentos de evaluación del aprendizaje

La evaluación en la presente unidad será mediante:
- Portafolio la unidad
- Rúbrica para la presentación de tareas (ver Aula virtual)
- Lista de cotejo para la participación en laboratorio. Responsabilidad social (ver Aula
virtual)
- Rúbrica para la elaboración de maqueta y sustento del marco teórico – Investigación
formativa
(Experimento nro. 8: Destreza Análisis Experimental de la personalidad: El nivel aspiración.
Huallaca, C. R. (2002)
Manual de laboratorio de psicología experimental. Perú: Udegraf.) Pp.81-93 (ver Aula virtual) -
Check list de socialización en aula (ver Aula virtual)

Pág. 26 de 11
Primera Actividad: ETICA EN LAS

INVESTIGACIONES
NEUROPSICOLOGIC
El estudiante comprenderá la ética en las intervenciones
Logro esperado:
Neuroquirurgicas. AS
Aplicación:
1. El estudiante distinguirá en un modelo v i r t u a l - didáctico las partes del sistema
n e r v i o s o central y periférico.
2. El estudiante distinguirá en un modelo didáctico las 4 normas o planos del cerebro
así como, los principales, surcos, cisuras y áreas cerebrales.
3. El estudiante distinguirá en modelos virtuales didácticos los cortes convencionales:
sagital, coronal y horizontal, así también las principales áreas y estructuras en cada uno de
los cortes.
4. El estudiante explicará las partes del cerebelo mencionando las funciones que
desempeñan:
Control del tono muscular, coordinación ocular, coordinación del movimiento de
las extremidades, lenguaje y escritura.
1. Cerebro de mamífero ungulado (cérebro virtual)
2. Bisturí
3. Lupa
4. Hoja de registro
5. Chaqueta
6. Guantes de látex
7. Alfileres de cabeza de colores
8. Láminas
9. Cámara fotográfica
Tiempo: (de 22 a 26 de noviembre 2021) ; (de 29 a 02 de diciembre 2021)

Pág. 27 de 11
Tercera actividad: Efecto stroop

Explican la interferencia semántica producida como
Logro esperado:
consecuencia de nuestra automaticidad en la lectura.
Aplicación:
Encontrar la relación que hay entre el tiempo que tarda una persona en leer la palabra que está
escrita y decir el color en el que está impreso.
1. Recolecta el material necesario para la aplicación de la prueba.
3. Replican el experimento considerando el Método: diseño, aparatos y procedimientos.
1. Un lápiz.
2. Dos listas con los siguientes colores escritos en
ellas: rojo, azul, verde, café y morado
3. Hoja de registro
4. Mandil.
Tiempo: (05 a 09 de diciembre 2021)

(Psicología experimental de B. Kantowich. Pp. 190-195, 197, 206)

Pág. 28 de 11
Cuarta actividad: Silabas sin sentido

Explican que el olvido y/o recuerdo se da a través del
Logro esperado: tiempo e interviene la motivación intrínseca y el lenguaje
como estructurador de los planes para aprender.
Aplicación:
1. Recolectan el material necesario (lista de silabas sin sentido).
2. Observan la lista y la reproducen
4. Replican el experimento considerando el Método: diseño, aparatos y procedimientos
1. Lista de silabas sin sentido
2. Contometro o cronometro
3. Hoja de registro
4. Mandil.
Tiempo: (de 12 de diciembre al 16 de diciembre 2021)

Guia de Practicas Ps. Experimental

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3. PERFIL DEL EGRESADO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

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Aprobado por Resolución N° 173-2020-VRAC (COVID-19)-UAC (14.Jul.2020) DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

información; para producir 5. Evalúa los experimentos

8. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE I: FUNDAMENTOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL Y LOS PROCESOS SENSOPERCEPTIVOS.

Aprobado por Resolución N° 173-2020-VRAC (COVID-19)-UAC (14.Jul.2020) DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

UNIDAD DE APRENDIZAJE II: EL MÉTODO Y EL DISEÑO EXPERIMENTAL

Aprobado por Resolución N° 173-2020-VRAC (COVID-19)-UAC (14.Jul.2020) DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

2.3. Variables 2.5.6 Análisis  Demostración

2.5. Trabajos 2.5.1 Determinación  Trabajo de laboratorio y 7ma

Aprobado por Resolución N° 173-2020-VRAC (COVID-19)-UAC (14.Jul.2020) DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

UNIDAD DE APRENDIZAJE III: LA EXTRAPOLACIÓN Y SUS ASPECTOS ÉTICOS

3.2. La ética en las 3.3.2 Variables de la actividad  Demostración 15va

Aprobado por Resolución N° 173-2020-VRAC (COVID-19)-UAC (14.Jul.2020) DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

Cusco para mejorar su nivel de comunicación e interacción social. (Tesis de pregrado).

9. METODOLOGÍA Y ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS EN ENTORNOS VIRTUALES

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educativos y aplicaciones multimedia. Mentimeter.

10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Presentación del Rúbrica

Aprobado por Resolución N° 173-2020-VRAC (COVID-19)-UAC (14.Jul.2020) DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (Básicas, complementarias y enlace de Internet)

Alfaro, K. (2012). Ética y psicología. México: Red tercer milenio S.C

Aprobado por Resolución N° 173-2020-VRAC (COVID-19)-UAC (14.Jul.2020) DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

Kantowitz, B. Roediger, H y Elmes, D. (2011). Psicología experimental. México: Thomson

Cusco, 1 de Setiembre de 2021.

DOCENTE UNIVERSITARIO UAC. JEFE DE PRÁCTICAS

Aprobado por Resolución N° 173-2020-VRAC (COVID-19)-UAC (14.Jul.2020) DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE PRÁCTICO

Información General del curso:

a) Nombre de la asignatura: Piscología Experimental

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PLANES DE APRENDIZAJE UNIDAD I

Resultado de aprendizaje Examina experimentos conductuales y sensoperceptivos en el

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PLANES DE APRENDIZAJE – UNIDAD II

Resultado de Evalúa los experimentos conductuales, sensoriales y del aprendizaje

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Primera actividad: Tamaño aparente de las figuras de Müller y Lyer

En caso de continuar el estado de emergencia se desarrolla la explicación con ayuda de un video

Tiempo: (de 20 al 24 de septiembre de 2021)

(Experimento nro. 1: El tamaño aparente de las figuras de Müller Lyer. Huallaca, C. R.

Aprobado por Resolución N° 173-2020-VRAC (COVID-19)-UAC (14.Jul.2020) DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

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1. Reconocimiento de los olores:

Tiempo: (de 27 al 01 de octubre 2021)

Tercera actividad El tiempo de reacción viso-auditivo y de elección múltiple

Aprobado por Resolución N° 173-2020-VRAC (COVID-19)-UAC (14.Jul.2020) DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

Elaboran el cuadro de registro y reúnen los materiales necesarios para el experimento.

Tiempo: (del 04 al 08 de octubre 2021)