Universidad Metropolitana de

Honduras.

CATEDRA:

13D3- ESTADÍSTICA APLICADA.

Contenido
I. Problema de investigación...........................................................................................................3
II. Enunciado del problema..........................................................................................................3
III. Análisis FODA de la educación en tiempos de pandemia......................................................4
I. Fortaleza....................................................................................................................................4
II. Oportunidades......................................................................................................................4
III. Debilidades............................................................................................................................4
IV. Amenazas..............................................................................................................................5
IV. Objetivos generales y específicos.............................................................................................5
1. Objetivo General......................................................................................................................5
2. Objetivos específicos.................................................................................................................5
V. Justificación..................................................................................................................................6
VI. Alcance del proyecto.................................................................................................................7
VII. Marco teórico y conceptual......................................................................................................8
1. Hipótesis..................................................................................................................................11
2. Diseño de Investigación..........................................................................................................11
3. Tipo de estudio........................................................................................................................11
4. Población.................................................................................................................................12
5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos..................................................................12
6. Plan de análisis de Datos........................................................................................................12
VIII. Conclusiones........................................................................................................................13
IX. Recomendaciones....................................................................................................................13
X. Fuentes........................................................................................................................................14

Pág.1
XI. Ficha técnica...........................................................................................................................19

La Educación en tiempo de Pandemia Covid-19

I. Problema de investigación.

El desarrollo de esta investigación tiene como fin, conocer las lecciones aprendidas y áreas de

mejora en la educación virtual en tiempo de Pandemia COVID- 19, en los niños, niñas,

adolescentes y jóvenes que se encuentran inscritos en el sistema educativo.

Implementando las diferentes metodologías de aprendizaje, como plataformas, cartillas

educativas, Redes Sociales, televisión, Microsoft teams, utilizadas por el educando.           

II. Enunciado del problema.

La educación en tiempo de pandemia tiene un impacto en el conjunto de la sociedad y la

educación, la secretaria de educación, cada vez se plantea problemas más difíciles que afectan

tanto a la secretaria de educación, maestros y alumnos; por esto, cada vez tendrán mayor

necesidad de enfrentar la situación de un modo creativo e innovador.

Pág.2
 III. Análisis FODA de la educación en tiempos de pandemia.

I. Fortaleza

1) Segundo año consecutivo de la educación en Casa.

2) Uso de cartillas educativas certificadas por el estado.

3) El fortalecimiento de las redes educativa.

4) El apoyo de alcaldías municipales y ONG.

5) Manejo de la Data por las departamentales de educación que cuenta con acceso a la

conectividad.

II. Oportunidades

1) Clases a través de las diferentes plataformas virtuales.

2) En algunas zonas dependiendo el nivel de contagio por Covid- 19 de forma presencial

3) La identificación de buenas prácticas educativas.

4) Fortalecimiento de los docentes en el uso de la tecnología virtual.

5) Definir estrategia de trabajo según el contexto.

6) Involucramiento de padres de familias en tutorías de los educandos.

III. Debilidades

1) Los docentes no cuentan con los recursos y las habilidades tecnológicas para la

educación en casa.

Pág.3
 2) Percepción de padres, sus hijos aprenden muy poco.

3) Bajo acceso a la tecnología.

4) Poca prioridad de inversión económica del estado para mejorar el acceso y la calidad

educativa.

5) Incremento de la deserción escolar.

IV. Amenazas

1) Centros educativos sin infraestructura adecuada para la educación presencial ante la

pandemia Covid-19.

2) Escaso material educativo en las aulas (En zonas con bajo contagio de Covid).

3) No contar con las capacidades técnicas para la inclusión de niños y jóvenes con

discapacidad.

4) Elevado nivel de pobreza y desigualdad social.

5) Incremento del trabajo infantil.

6) Incremento del Violencia Intrafamiliar.

IV. Objetivos generales y específicos.

1. Objetivo General.

 Analizar que la educación en tiempos de pandemia Covid-19, sufrió un gran impacto

por lo cual se adoptaron nuevas técnicas de aprendizaje tanto los docentes, alumnos y

padres de familia han tenido que adaptarse para poder tener acceso a la nueva

modalidad de educación en línea.

2. Objetivos específicos.

 Identificar la perspectiva de los padres de acuerdo a la educación virtual en el

contexto actual, de la calidad educativa.

Pág.4
  Establecer las plataformas virtuales con mayor tendencia, utilizada en el proceso

de enseñanza, aprendizaje.

V. Justificación

Antes de la pandemia del Covid-19, el país ya enfrentaba una crisis educativa, por la falta de

inversión del Estado en la educación, a raíz de la pandemia del Covid-19 ha provocado un

gran impacto en la educación, debido al cierre de los centros educativos a nivel nacional, en

los estudiantes de los diferentes niveles educativos.

La mayor parte de los educandos no poseen los recursos económicos necesarios y esta crisis

no afecta por igual, los más vulnerables tienen poco acceso a las tecnologías que es el recurso

necesario para continuar con su aprendizaje a esto le podemos agregar el bajo nivel educativo

con que cuentan los padres de familia que no pueden apoyar a sus hijos con las asignaciones

lo cual contribuye a las altas tasas de deserción.

Es por esto que hemos decidido que este trabajo nos ayudara a conocer el porcentaje de niños

y adolescentes que retomaran clases en los diferentes niveles educativos o que estén

recibiendo sus clases virtuales, adaptándose e innovando a los nuevos cambios provocados

por la situación, nos brindara una experiencia y conocimiento sobre lo que pasa en nuestro

país y como este se adaptara a los cambios.

Por lo tanto se considera una investigación mixta por que se utilizaron tantos datos

cuantitativo como cualitativo para lo cual se definió una muestra de 52 personas, que

Pág.5
cuentan con niños, niñas, adolescentes y jóvenes que están insertos en los diferentes niveles

educativos, esta muestra, considerando los contextos urbano y rural, para ello se utilizó la

metodología encuesta online, para conocer la perspectiva de los padres de familia sobre la

calidad educativa en tiempo de pandemia Covid-19

VI. Alcance del proyecto.

Para el desarrollo de este proyecto se definirá un alcance sobre la educación en tiempos de

pandemia Covid-19, la sociedad educativa del sistema público y privado nacional, de acuerdo

a los impactos que ha recibido en cuanto al factor económico, teniendo en cuenta que un gran

porcentaje de la población estudiantil no cuenta con los recursos económicos para cubrir una

educación virtual.

Creando pocos espacios de desarrollo intelectual de los estudiantes, ya que para recibir las

clases virtuales necesitan los padres de familia proporcionarles a sus hijos una computadora,

celular, internet o televisión para acceder a las clases. También muchos padres de familia no

cuentan con un nivel académico necesario para ayudar a sus hijos en las tareas o ingresar a las

clases virtuales y otros padres de familia que trabajan y no pueden ayudarles a sus hijos, es

por eso que queremos llevar esta investigación a que porcentaje de niños en este nuevo año

escolar continúan en las clases virtuales y cuantos padres están dispuesto a enviar a sus

hijos a clases de forma presencial considerando las altas tasas de incidencia de casos de

Covid-19 tomando en cuenta la falta de infraestructura de los centros educativos para

enfrentar la pandemia del Covid-19, con las medidas de bioseguridad.

Pág.6
 VII. Marco teórico y conceptual.

La educación en tiempos de pandemia Covid-19

Son muchos los sectores que poco a poco, en total respeto de las recomendaciones de

aislamiento social, comienzan a brindar soluciones y a sumar desde su lugar. Uno de los

sectores que ha tenido que responder con urgencia a esta situación de crisis es el de la

educación.

Investigadores, docentes, alumnos y el equipo administrativo que da soporte a sus actividades

han dicho al mundo que la formación no se detiene, que el aprendizaje no se posterga; por

ello, en un esfuerzo titánico han implementado estrategias de educación virtual en tan solo

unas semanas. Es cierto que existen aspectos de la formación personal que será muy difícil

trasladar a la modalidad en línea; sin embargo, es imperativo en este contexto migrar a una

educación no presencial.

El salón tradicional de clases es un potencial foco de contagio y, por esto, las medidas

preventivas contra la transmisión de este virus han incluido siempre entre sus primeras

acciones la cancelación de las clases presenciales a todos los niveles. Y, es posible que una de

las últimas actividades que se vuelvan a permitir sea congregar nuevamente a los alumnos en

un aula para participar de una clase. Por esto, durante varias semanas tendremos a millones de

personas enfrentándose a un nuevo modo de enseñar y aprender.

Pág.7
El alumno siempre ha sido el eje de la educación; sin embargo, en la educación virtual pasa a

ser el protagonista indiscutible. En una sesión magistral en la modalidad presencial, la

responsabilidad de desarrollar y explicar los contenidos es del profesor; por el contrario, en el

modelo de educación virtual, la clase magistral por videoconferencia es un contenido

excepcional, lo que predomina es un trabajo de orientación al alumno para ofrecerle

mecanismos que le permitan ir explorando la materia.

Así, en la educación virtual, el alumno, guiado por el profesor, utiliza muchos de los recursos

que brinda el entorno digital para acceder a información valiosa y realizar actividades que le

permitan afianzar el conocimiento y desarrollar competencias.

La educación virtual se enmarca en una cultura de la convergencia y del compartir; por esto,

es recomendable que el profesor señale como material de la asignatura el uso de los diversos

recursos formativos gratuitos que se encuentran en el entorno digital, desde un artículo

científico hasta cursos completos que se encuentran en línea. Claramente, esta experiencia

individual del alumno luego debe debatirse y enriquecerse en el aula virtual.

Universidades de primer nivel tienen recursos formativos libres y, con el desarrollo de la

pandemia, se han liberado muchos más cursos y talleres en todo el mundo. La búsqueda de los

recursos más idóneos depende de cada profesor, porque cada materia tiene espacios

especializados para ello.

Pero este salto tecnológico en tiempos de cuarentena, trajo a colación otro tema bastante

importante, el de la desigualdad en cuanto al acceso de la educación virtual. «Están las dos

caras: los que tienen Internet y pueden, y los que no, que están más atrasados.

Es una situación que se repite en todo el país, donde son muchos docentes que optan por dejar

el material educativo en librerías, fotocopiadores de barrio y hasta en comedores para

garantizar a sus estudiantes el material didáctico que otros pueden recibir en el formato

virtual.

Pág.8
Las clases virtuales son una nueva modalidad educativa que se desarrolla de manera

complementaria o independiente a las formas tradicionales de educación, y que surge a partir

de la incorporación de las tecnologías de información y comunicación (TIC), en los procesos

de enseñanza-aprendizaje.

La Educación virtual También conocida como enseñanza en línea, hace referencia al

desarrollo de la dinámica de enseñanza - aprendizaje que es realizado de forma virtual. Es

decir, existe un formato educativo en donde los docentes y estudiantes pueden interactuar

diferentes al espacio presencial.

Superando la crisis con educación

Es importante agradecer a todos los profesores y alumnos que están demostrando en estos días

su fortaleza y resiliencia. Son los tiempos difíciles los que evidencian el carácter y aquello de

lo que estamos hechos. He sido testigo de que contamos con investigadores y docentes con

una vocación clara, que no han escatimado en robar horas al día para capacitarse y poder

brindar la mejor educación a sus alumnos.

Zoom es una herramienta de telecomunicación que nació a finales de 2011 como una

alternativa a las videoconferencias que ofrecía Skype de Microsoft y el WhatsApp de

Facebook, que comenzó a popularizarse a raíz de la cancelación de clases y el pase al modo

digital en muchas escuelas de todo el mundo.

La aplicación permite a más de 100 personas establecer una misma vídeo llamada y crear

salas de reuniones individuales. Su uso creció tanto, que no solo son muchos los docentes que

prefieren dar sus clases por medio de esta aplicación, sino que, además. fue la plataforma

elegida por la Facultad de Ciencias de la Comunicación (FCC) para realizar el pasado

miércoles 8 de abril la colación de grado 2020.

Ventajas y desventajas de la educación virtual

Pág.9
Como todo tipo de formación, la educación en línea posee ciertas ventajas y desventajas a la

hora de emplearse y según el criterio de quien la emplea como su ambiente de formación.

Ventajas

 Admite el acceso a la información de manera inmediata.

 Ofrece flexibilidad sobre el manejo del tiempo a la hora de estudiar y el lugar desde el

cual se realiza la conexión para estudiar.

 Ofrece autonomía sobre el proceso de aprendizaje.

Desventajas

 Todos los alumnos poseen un recurso tecnológico para recibir las clases

 La mayoría de los alumnos no tienen acceso a internet

 Muchos de los padres no tienen el grado de escolaridad para ayudar a sus hijos en las

tareas.

 En algunas partes del país no hay acceso a la señal de internet.

Planteamiento de Hipótesis

1. Hipótesis

La mayor proporción de padres de familia no están de acuerdo que los estudiantes de los

diferentes niveles educativos, retornen a sus clases presenciales.

El número de alumnos que han asistido a clases de forma virtuales no es el mismo que el

número de alumnos que participan en el sistema presencial.

2. Diseño de Investigación

Los requisitos para la investigación experimental no deben manipularse; el propósito de esta

investigación es recopilar y analizar información sobre las variantes obtenidas sobre la

información de las encuestados.

Pág.10
Podemos definir la encuesta como un estudio transversal no experimental, porque solo la

recopilación de datos se puede ejecutar una vez en el tiempo y el espacio.

3. Tipo de estudio

La investigación realizada es descriptiva porque las características de la situación y evento en

una situación dada, medimos variables de forma independiente sin tener que señalar la

relación entre las variables medidas.

4. Población

La población seleccionada son padres de familia de estudiantes en todos los niveles

educativos en el área urbana y rural.

5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

El instrumento utilizado para recolectar la información es la encuesta.

Operar sobre variables y distinguir los enunciados que se incluirán en las variables

Herramienta de recopilación (estos enunciados se ordenan de manera tal que el encuestado

pueda comprender las preguntas y le encuentre coherencia al tema.

6. Plan de análisis de Datos

El análisis de datos es la actividad de transformar conjuntos de datos para los siguientes

propósitos: Ser capaz de verificarlos correctamente dándoles una razón o razón de existencia,

análisis racional Incluye analizar datos problemáticos e identificarlos.

Pág.11
               

VIII. Conclusiones.

 La educación virtual nos evidencia que se requiere establecer una normativa flexible

que dé paso a la innovación, que promueva la creatividad que se ha puesto en marcha

en este año.

 Debemos apoyar la idea de que no existe un único modelo, sino que debemos

propiciar la existencia de modelos diversos y flexibles, apoyados por las tecnologías.

 Fortalecer las capacidades en los docentes en el manejo de las herramientas virtuales.

 La mayoría de los estudiantes están continuando su educación a través de la estrategia

aprendo en casa.

 Destacamos su rápida implementación y los esfuerzos realizados por los maestros, sin

embargo, sabemos que los alumnos están recibiendo una jornada escolar muy inferior

a la presencial.

IX. Recomendaciones.

 Fortalecimiento de las capacidades a los docentes en herramientas tecnológicas.

 Jornadas de fortalecimiento a nivel local con padres de familias sobre el usos de las

cartillas educativa para el apoyo a sus hijos con la educación en casa.

Pág.12
  Incidir ante el gobierno local para una mayor inversión en la educación la cual

contribuya en la educación virtual.

X. Fuentes.

Estadística de acuerdo a las respuestas por edades.

Edades

13-18
2%
8% 2% 13% 19- 24
25-30
31-36
15% 37-41
17%
42-46
47-51
13% 52-57

29%

En la muestra de 52 personas encuestadas se obtuvo los siguientes resultados por

edades: Un 14% de 13 a 18 años, un 17% de 19 a 24 años, un 29% de 25 a 30
años, un 13% de 31 a 36 años, un 15% de 37 a 41 años, un 8% de 42 a 46 años, un
2% de 47 a 51 años, 2% de 52 a 57 años

Estadística de acuerdo a las respuestas por municipios.

Municipios

1. - 2
27%
3.-4
5.-6
46% 7.- 8 Pág.13
10%

17%
Se hizo una muestra de 52 padres que contestaron la encuesta, los cuales
pertenecen a los departamentos de Lempira, Ocotepeque, Francisco Morazán, de
los cuales 46% del municipio de Gracias Lempira, el 17% de Ocotepeque, el 10% de
otros municipios y el 27% de Francisco Morazán.

Estadística de acuerdo a las respuestas por grados.

Nivel Educativo

1.-3
22% 24% 4.-6
7.-9
10.-19

22%
32%

El 24% de la población representa los grados comprendidos entre primero a tercer

grado, el 32% representa los grados de cuarto a sexto, el 22% comprende los
alumnos de séptimo a noveno, y el otro 22% representa a los alumnos de
bachillerato al nivel universitario.

Pág.14
Pág.15
Pág.16
Pág.17
XI. Ficha técnica.

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE HONDURAS

VICERRECTORIA ACADEMICA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
FICHA TECNICA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Asignatura 13D3- Estadística Aplicada.

Docente Ing. Carlos Orlando Lanza.

Nombre del proyecto La educación en tiempo de Pandemia Covid-19.

Descripción del proyecto Antes de la pandemia del Covid-19, el país ya enfrentaba una
crisis educativa, por la falta de inversión del Estado en la
educación, a raíz de la pandemia del Covid-19 ha provocado
un gran impacto en la educación, debido al cierre de los
centros educativos a nivel nacional, en los estudiantes de los
diferentes niveles educativos
Tipo de investigación Investigación Aplicada.

Línea institucional de Investigación de campo.

investigación
Coordinador del Manuel Anael Garay Aguilar

proyecto

Estudiantes que Edwin Ernesto Hernández Chinchilla.

participaron en la Miguel Ángel Gómez Raudales.
investigación Ada Granados Rodríguez.
Manuel Anael Garay Aguilar.
Kenia Loami Jacinto García.

Periodo académico y año Primer periodo año, 2021

en que se realizó el
proyecto

Pág.18
Pág.19