INFORME ESCRITO: PROPUESTA DE ENSEÑANZA MEDIADA POR TIC.

Presentado por:
Jorge Orlando Figueroa Narváez

Universidad de Santander
Especialización en Aplicación de Tic para la Enseñanza
Pedagogía y Tic
San Juan de Pasto
23 de febrero de 2021
INFORME ESCRITO: PROPUESTA DE ENSEÑANZA MEDIADA POR TIC.

Presentado por:
Jorge Orlando Figueroa Narváez

Dirigido a:
Carlos Alberto Acevedo Rey

Universidad de Santander
Especialización en Aplicación de Tic para la Enseñanza
Pedagogía y Tic
San Juan de Pasto
23 de febrero de 2021
Introducción

El aprender una segunda lengua como es el idioma ingles debe originar en los estudiantes
una conciencia de que todo el mundo no es igual, de que existen diferencias y un entendimiento
de otros puntos de vista distintos al propio, y así ayudarles a ser más tolerantes, comprensivos y
respetuosos con la identidad cultural, los valores y los derechos de los otros.
Tradicionalmente, la enseñanza de la lengua inglesa se ha considerado como una
enseñanza de gramática y vocabulario. Cuando los enfoques comunicativos fueron ganando
importancia tales como CLT (communicative language teaching), CLIL (Content and Language
Integrated Learning), CALL (Computer-Assisted Language Learning) entre otros, el proceso de
aprendizaje se centró en el desarrollo de las cuatro habilidades: Listening, Reading, Speaking y
Writing. En las últimas décadas, el componente cultural cobra relevancia convirtiéndose en una
de las principales preocupaciones en el aprendizaje de idiomas gracias al desarrollo y
consolidación de la educación multicultural.
Así mismo, en los últimos años, se ha producido un gran avance en el campo de las TIC
(Tecnologías de la Información y la Comunicación), lo que ha provocado también un cambio
drástico en el método de enseñanza-aprendizaje. Actualmente las TIC se han convertido en una
ayuda en el aula, pues permiten ofrecer a los alumnos más información en el mismo tiempo y
despierta su motivación por aprender.
 “Los paradigmas de educación están cambiando para incluir el aprendizaje en
línea, el aprendizaje mixto y los modelos colaborativos. El uso que hacen los
estudiantes de su tiempo libre en internet, ha permitido incluir el uso de las redes
sociales, además de la incorporación de modelos híbridos que han mostrado tener un
amplio potencial, considerando las habilidades en línea de los estudiantes”
(Multimedial 2003)
Teniendo en cuenta lo anterior la incorporación de las TIC en el aula, concretamente
en el área de lengua extranjera, supone la modificación de los métodos de enseñanza situando la
actividad del alumno en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se hace preciso asumir el reto de ejecutar propuestas pedagógicas que contribuyan con la
enseñanza del aprendizaje de una lengua extranjera de una manera diferente a la tradicional, la
cual genere impacto en su proceso educativo y lo lleve a reflexionar sobre él mismo en aras de
crear conciencia ciudadana digital que permite el uso adecuado y pertinente de las TIC que
propendan al mejoramiento del accionar educativo en este saber específico, que dé como
resultados una enseñanza efectiva, que favorezca la comprensión e interpretación de mensajes
orales y escritos en el idioma Inglés.
Dentro de la enseñanza del idioma ingles en la Escuela Normal Superior de Pasto nos
podemos dar cuenta que, como los expuse en informes anteriores, existe una marcada necesidad
de lograr un aprendizaje significativo de una segunda lengua ya que a pesar de estar trabajando
con las tecnologías de la comunicación y la información dentro del aula los estudiantes presentan
un bajo desempeño en esta área debido a la falta de motivación, falta de concentración, facilismo
o mal uso de las RED, etc. Lo cual ha conllevado a que las 4 habilidades para el aprendizaje de
una lengua extranjera (listening, speaking, Reading and writing) tengan un desempeño muy bajo
y más notorio aun en la habilidad de hablar (speaking).
Teniendo en cuenta esta necesidad dentro de nuestro paradigma pedagógico, ya que
somos escuelas formadoras de maestros, y apoyándonos en entidades como lo es el Consejo
Británico (The British Council) hemos adoptado una serie de estrategias entorno al
mejoramiento del nivel de ingles en la Escuela Normal Superior de Pasto.
Dentro de las estrategias a implementar nos dimos cuenta que debíamos hacer las clases
más participativas en las cuales se vean involucrados los estudiantes por medio de trabajo
colaborativo, una muestra de esto fue mostrarles a los estudiantes que aunque estamos en
virtualidad se podía realizar trabajos en grupo durante la video conferencia, para eso nos valimos
de una herramienta muy usadas por ellos como es el Whatsapp, simplemente se asignó una tarea
de crear un dialogo en grupos de 3 estudiantes los cuales debían comunicarse por este medio
crear su dialogo y después debían presentarlo a sus compañeros de clase a través de la plataforma
Meet.
De igual manera el aprendizaje basado en tareas, problemas o proyectos (Task, problem
and project based Learning) es una herramienta que además de planificar un proceso y un
aprendizaje significativo de una segunda lengua motiva al estudiante a el trabajo colaborativo y
al uso de de diferentes Apps también tenemos la técnica del aprendizaje como es la
gamificación. Desde esta perspectiva nos sumergimos en el uso de un juego como es
“Gachalife” desde su boom en Youtube para crear historietas animadas con gran variedad de
personajes y entornos, incluimos en nuestras plan de aula como proyecto de periodo crear una
historieta animada haciendo uso del idioma ingles, dicho proyecto deben realizarlo en grupos de
4 estudiantes con tema libre relacionado con la gramática visita durante el periodo.
Como docentes del área sabemos la importancia de crear bases solidas gramaticales y de
vocabulario por lo cual la creación de guías de contenido y ejercitación son importantes en
nuestro que hacer pero nos dimos cuenta que los estudiantes al estar en un entorno virtual actual
no desarrollaban las guías físicas y se convertía en una pérdida de tiempo. Para dar solución a
esta problemática decidimos trabajar con la plataforma Liveworksheets en la cual se crean las
guías pero ahora ya son interactivas y el estudiante las realiza en línea y se programan para ser
revisadas automáticamente. Esta plataforma da la oportunidad de crear cuadernos virtuales los
cuales los estudiantes van desarrollando paulatinamente durante todo el periodo.
El uso de la TIC dentro del aula en la enseñanza del idioma ingles en la Escuela Normal
Superior de Pasto ha tomado una gran relevancia ya que desde años pasados contamos con una
plataforma bastante amigable y robusta como lo es Moodle. Esta nos ha permitido agilizar un
sinnúmero de procesos tales como la creación de lecciones interactivas, exámenes online,
talleres, tareas etc.
¿El concepto de la sociedad del conocimiento es pertinente en la educación
colombiana?
Para poder responder esta pregunta primero debemos entender la definición de Sociedad del
conocimiento que según Oscar Almario la define como:
 “La llamada “sociedad del conocimiento” se entiende como el uso intensivo de los
sistemas educativos y de la ciencia, la tecnología y la innovación (CT&I) para
transformar realidades sociales, económicas, políticas y culturales adversas, en función
del desarrollo integral, la preservación del medio ambiente, el aprovechamiento
sostenible de los recursos, la generación de movilidad e inclusión social, y el logro de la
estabilidad social y política de los países” (Almario, 2015)
Teniendo en cuenta lo anterior también debemos saber que se conoce como sociedad de
RED, sociedad de la información, una sociedad influenciada por el gran flujo de información y
con una capacidad de comunicación, conexión y participación que nunca se había visto antes.
Nuestra sociedad ha atravesado por grandes cambios desde la creación de lenguaje
permitiéndonos expresarnos pasando por la escritura, la imprenta, la radio la tv y hoy en día el
internet lo cual ha generado un cambio radical lo que ha llevado a un crecimiento exponencial.
Cada día hay un incremento en la capacidad de computación, abaratamiento tecnológico,
nacimiento de tecnologías nuevas y la capacidad de comunicación ha sido cada día mayor lo que
genera una contribución constante de ideas para el desarrollo de investigaciones.
Toda esta revolución digital ha conllevado a una transformación digital se crea un nuevo
orden social en el cual la TIC representa un papel protagónico.
Al ser la sociedad del conocimiento un proceso global ha generado una desigualdad
social excluyendo a ciertos sectores de la población. Debido a esto se generan ciertas brechas
digitales como son: la de Acceso por su falta de infraestructura o internet, la de Uso por la falta
de competencias en los usuarios que impiden utilizar la tecnología de forma adecuada, la de
Apropiación que hace referencia a la falta de empoderamiento para el uso de la tecnología.
Hoy en día el concepto de sociedad del conocimiento podríamos decir que es poco
pertinente en nuestra educación colombiana ya que si estamos inmersos en este avance
tecnológico existen muchos limitantes como las brechas anteriormente mencionadas que hacen
que el aprendizaje no sea significativo muchas veces para los alumnos.

¿Se cuenta con la potencialización y estímulo de las instituciones educativas y de las

entidades rectoras de la educación en la región - país, para el desarrollo de las competencias
de un docente en el marco de la educación con tecnología educativa?
 Esta es una pregunta que no es fácil de contestar ya que existe una gran diversidad en el
sector de la educación ya que desde el sector privado el apoyo institucional a docentes es amplio
y en la mayoría de casos altamente calificado. Desde el sector publico en la mayoría de los casos
no se cuenta con una cualificación docente ya que esto exige una inversión por parte de los
estamentos educativos y en la mayoría de los casos este rubro no existe a esto le debemos añadir
que en muchos casos existe resistencia por arte de los docentes cuando se enfrentan situaciones
en las cuales deben desarrollar competencias nuevas.
En el caso particular de la Escuela Normal Superior de Pasto siempre se ha propendido
por la cualificación docente y más aun en estos tiempos de pandemia lo cual no llevo a una
inmersión digital brindándoles a todos los docentes capacitaciones en TIC y RED lo cual ha
mitigado en gran porcentaje la brecha digital entre la tecnología y el docente.
Conclusiones

A pesar del trabajo tan arduo del Ministerio de Educación y el Ministerio de las Tic por
solventar las necesidades del sector educativo y la lucha por cualificar a sus docentes aún falta
mucho camino por recorrer así como hacer más inversión en el mejoramiento de infraestructuras
tanto físicas como digitales.
Parece que se están dando pasos importantes pero aún nos queda mucho camino por
recorrer para consolidarnos como sociedad del conocimiento el aumento de la cantidad y la
velocidad de transmisión de la información han superado con creces nuestra capacidad de
gestión y aprovechamiento por lo que los retos para los tiempos que se acercan pasan por
mejorar nuestra capacidad para eliminar el ruido y filtrar efectivamente y eficazmente la
información que recibimos así como reducir las desigualdades y la brecha digital tanto en acceso
como en la utilización adecuada de las tecnologías.

Bibliografía
Almario, O. (22 de marzo de 2015). El Espectador. Recuperado el 20 de febrero de 2021, de
https://www.elespectador.com/noticias/educacion/los-retos-de-la-sociedad-del-
conocimiento-en-colombia/
Multimedial, L. E. Tecnologías Emergentes, Tendencias e Impactos. En UDES, Tecnología
Educativa (pág. 55). Santander: CVUDES.