Contenido

INTRODUCCION..................................................................................................................................... 2
1. CAPITULO I .................................................................................................................................... 5
1.1. ANTECEDENTES ........................................................................................................ 5
1.2.1. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA ........................................................ 6
1.2.2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA .................................................................... 9
1.2.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................. 9
1.3. JUSTIFICACION ........................................................................................................ 10
1.4. OBJETIVOS ................................................................................................................ 10
1.4.1. OBJETIVO GENERAL ...................................................................................... 10
1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................. 10
1.5. TIPO DE MONOGRAFIA .......................................................................................... 11
2. CAPITULO II MARCOS DE REFERENCIA ......................................................................... 13
2.1. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN VIRTUAL?.................................................................... 13
2.2. EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN ............................................................................ 15
2.3. PLATAFORMAS PARA CLASES VIRTUALES .................................................... 17
2.4. ENSEÑANZA A ESTUDIANTES DE NIVEL INICIAL ........................................... 23
LAS TIC EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA .......................................................................... 25
LAS TIC EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN ..................................................................... 30
LAS TIC EN EL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL ............................................................... 34
LAS TIC EN EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE ........................................................... 36
3. CAPITULO III .................................................................................................................................... 39
3.1 CONCLUSIONES .................................................................................................................. 39
3.2 RECOMENDACIONES ......................................................................................................... 40

1
 INTRODUCCION
En la actualidad la competitividad es un tema muy importante, las personas deben
estar más preparadas más que nunca, para esto una opción es el uso de internet
y dentro de este uso encontramos las aulas virtuales (plataformas virtuales) que
nos ofrecen múltiples beneficios. Uno de estos beneficios es seguir cursos de
manera virtual sin estar presente en el lugar de los hechos, es así que los sistemas
de gestión de aprendizajes tienen gran importancia en los centros de estudios como
en las empresas que permiten la actualización de sus trabajadores.

En este trabajo se presenta un breve análisis de la educación virtual como un nuevo

proceso de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes
modernas de comunicaciones, para determinar su efectividad mediante un breve
análisis de sus éxitos y fracasos, definiendo sus ventajas y desventajas, así como el
futuro que se espera de ellas. Como primer punto se conceptualiza a la educación
virtual para tener una apreciación general de ella y se analiza el modelo educativo
que se debe implantar.

Como resultado de la breve investigación se encontró como coincidencia que la

educación virtual es una muy buena alternativa de aprendizaje para aquellas personas
que no pueden acceder a una escuela tradicional o llevar cursos de la forma
tradicional. También es una buena alternativa de aprendizaje por que el modelo
educativo que se debe desarrollar en ellas se basa en el aprendizaje significativo en
el que el estudiante construye su propio conocimiento y el profesor solo le proporciona
herramientas para que lo construya, y de esta manera le sirva de por vida, además
de que el estudiante establece y organiza sus tiempos de aprendizaje.

Finalmente se concluye con una aplicación didáctica que contiene la sesión de

aprendizaje para el docente y una guía de laboratorio para un estudiante de inicial

Cabe resaltar la gran importancia de que estas plataformas virtuales en el futuro

puedan cambiar la forma del aprendizaje y los docentes de inicial debemos estar
preparados para esos grandes cambios que ya en estos momentos se dan en los
centros educativos de nivel Primario, Secundario y Superior

2
Se espera que el presente trabajo sea un grano de aporte a las mejoras del
conocimiento tecnológico, donde la virtualidad tiene cada día un gran crecimiento
exponencial y la gran cantidad de estudiantes y profesores van haciendo su uso
más continúo tratando de reemplazar de la mejor manera un salón de clases.

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4
 1. CAPITULO I
1.1. ANTECEDENTES

Se inicia este trabajo a partir de una gran realidad, en Bolivia desde el año 1999 se
centró en mejorar, con un proyecto de largo alcance, la práctica de la enseñanza–
aprendizaje en la escuela, llegando no sólo al maestro rural y urbano sino al propio
niño boliviano. En aquel momento pareció que la educación a distancia era el método
más adecuado para alcanzar con mayor rapidez al máximo número de bolivianos,
que por las dificultades del transporte y la orografía eran sujetos olvidados de los
proyectos de cooperación en esta área.

La Metodología Virtual, se incorporó a partir de la gestión 2020, producto de una

enfermedad viral, que se presentó a Nivel Mundial, conocida como COVID-19, la
Educación tomo un giro muy transcendental con respecto a la Educación Tradicional,
donde el niño iniciaba sus primeros años en la Educación Inicial, transportándose
directamente a su Unidad Educativa de enseñanza, donde llegaba a ser partícipe de
un sinfín de actividades desarrolladas por el docente de Nivel Inicial, donde el niño
tenía acceso a muchas herramientas de trabajo, a interactuar con la Profesora de
manera presencial, y mostrando todo su potencial, su creatividad, su motricidad y
también despertar la socialización entre sus demás compañeros.

Hoy día el niño o niña de Nivel Inicial asume una nueva Metodología de la enseñanza
más moderna haciendo uso de herramientas digitales, en distintos entornos
educativos, usando así los medios de Comunicación más modernos de la actualidad
como ser la Televisión, Radio, Celular y Computador, dependiendo a la modernización
del lugar donde el niño asiste a su educación.

Cabe recalcar que las Herramientas Virtuales, existían mucho antes de que suceda
la Pandemia a Nivel Mundial, mismo que no era tomada en cuenta para la
modernización de nuestra Educación acá en Bolivia, pero ya muchos países e
Instituciones de Nivel Superior incorporaron dicha educación como una forma más
directa y cómoda de enseñanza.

5
Hoy en día se nos fue presentado muchas de las Herramientas Virtuales, las cuales
hoy en día debemos implementar a nuestra Educación, y poder evitar la propagación
de la Enfermedad COVID-19, y poder cuidarnos tanto el Plantel Docente –
Administrativo y el Plantel Estudiantil.

1.2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Con más de 70 días sin clases en la gestión 2020 y el futuro incierto por la pandemia
de coronavirus, el sistema educativo boliviano busca las formas de salir adelante sin
“perder el año”. Padres de familia, profesores y expertos identificaron al menos cinco
problemas que se deben afrontar en la crisis educativa, pero sin poner en riesgo la
salud de profesores y estudiantes.

Los problemas identificados son: la brecha digital; la falta de capacitación de

profesores, estudiantes y padres; la falta de un plan de contingencia y a largo plazo;
las presiones sociales, y la ausencia de un nuevo modelo educativo que incluya
procesos semipresenciales, pues la Covid-19 “llegó para quedarse” y cambiará para
siempre los procesos de enseñanza y aprendizaje.

1.2.1. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

Las dificultades que se presentaron inicialmente fuero en la articulación y

armonización del Currículo Base y Regionalizado, asimismo la articulación de los
contenidos con las actividades del Plan de Acción del Proyecto Socio-Productivo, por
otro lado tuve dificultades en el planteamiento de las orientaciones metodológicas en
bloques secuenciales de actividades para los procesos integrales de aprendizajes,
también tuve dificultades en el planteamiento de los criterios de evaluación en
coherencia con el objetivo holístico y las acciones de los momentos metodológicos
para la valoración mediante el planteamiento de los criterios de evaluación para el
desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir de manera integral en
el desarrollo de los contenidos de áreas de saberes.
Es importante hacer mención de la dificultad que confronté con la utilización de las
estrategias metodológicas en las diversas áreas curriculares, de acuerdo al
planteamiento de la autoevaluación diagnóstica en el desarrollo de las áreas de
6
lectura-Escritura, Pensamiento Lógico Matemático y Ciencias Naturales, en el
proceso de concreción de los elementos curriculares a través de la implementación
del Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo ya que en la gestión escolar
2020, por el cierre de las actividades escolares muchos estudiantes se olvidaron por
lo que se trabajó con las cartillas de nivelación de los aprendizajes.
Otra dificultades fue concienciación para el consumos apropiado de alimentos
naturales saludables en la comunidad educativa, a pesar de las diversas acciones con
las que incentivé, aún persiste el consumo de alimentos transgénicos de las y los
estudiantes y la preparación alimentos saludables en las diferentes familias para una
vida sana, es más, en reunión convocada por la dirección algunos padres de familia
reclamaron sobre el nuevo proceso educativo referidos al aula abierta, no estaban de
acuerdo con la recuperación de saberes y conocimientos de la comunidad, dijeron
que los estudiantes tienen que aprender conocimientos universales, ya que conocen
sobre los alimentos naturales que existen en la región hasta saben cocinar, con estas
actividades solamente pierden tiempo en vez de avanzar los contenidos textual
LA BRECHA DIGITAL DE ACCESO A INTERNET
Fue una de las dificultades que sopesé durante el proceso del desarrollo curricular ya
que mis estudiantes no contaban con dispositivos tecnológicos, por la carencia
recursos económicos asimismo la señal y acceso a internet. Esta situación es toda
Bolivia por la existencia de desequilibrio de acceso, en este caso se pudo atender a
través del whatsapp el desarrollo de los contenidos.

LA FALTA DE CAPACITACIÓN DE PROFESORES, ESTUDIANTES Y PADRES.

Como maestra uve dificultades la creación y manejo de plataformas virtuales; por la

falta de capacitación, de la misma manera las y los estudiantes y padres familia, para
los cual tuve que buscar estrategias de autoformación en el manejo de plataformas y
la asistencia a los cursos auspiciados por el ministerio de educación, por mi parte
socialicé el manejo de tecnologías educativas para los estudiantes y padres de familia.

LA FALTA DE UN PLAN DE CONTINGENCIA Y A LARGO PLAZO DESDE EL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

7
La tardanza de una norma y su reglamentación del ministerio de educación me tuvo
en la incertidumbre en el desarrollo de las modalidades de atención virtual, semi-
presencial y a distancia; porque no existía un plan de contingencia y a largo plazo;
aun siendo así pude iniciar con las clases virtuales a mi manera para los estudiantes
tengan continuidad en sus procesos de aprendizaje.

LAS PRESIONES SOCIALES DEL MAGISTERIO Y LOS PADRES DE FAMILIA.

Las presiones de nuestros dirigentes sindicales y padres de familia, no fueron con el

afán de no trabajar con educación virtual, sino que fue una exigencia para que haya
condiciones de la señal de internet y el abaratamiento de los costos, esta situación
fue tomada en cuenta por el ministerio de educación que finalmente nos permitió
desarrollar con la educación virtual.

La ausencia de un nuevo modelo educativo que incluya procesos educativos

virtuales, a distancia o semi-presenciales.

La ausencia de un nuevo modelo educativo que incluya procesos educativos virtuales

y a distancia o semi-presenciales, fue otra de las dificultades, porque la pandemia no
será solamente esta gestión sino tenemos que convivir con ella, por lo que la
educación virtual y a distancia serán modalidades educativas de plena vigencia, por
eso como maestra asumo esta forma de educación en el desarrollo de los contenidos
planificados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Por otro lado ya estoy 8 meses sin ver a mis estudiantes desde el mes de marzo hasta
la fecha, con una situación incierta a consecuencia de la pandemia de coronavirus,
pero ésta situación no nos puede inmovilizar y quedarme sin hacer nada, sino como
maestros siempre estuve en la búsqueda de salir adelante con el desarrollo de
contenidos priorizados de esta manera evitar la pérdida del año escolar de mis
estudiantes.

8
En este contexto, la mayoría de los estudiantes mencionan como principal problema
la dificultad para dedicarle tiempo a la realización de las actividades de aprendizaje,
lo que ocasiona el incumplimiento en la entrega de las tareas del estudiante. La
mayoría de los estudiantes, aunque manejan sus dispositivos tecnológicos, pero no
están familiarizados con el uso de herramientas tecnológicas educativas que se
utilizan en la enseñanza virtual.

En el desarrollo curricular trabajé los contenidos relacionándolos a las acciones del

Plan Nacional de Contingencia Educativa, asumiendo el rol de tutor, guía y asesor
virtual, lo que me permitió desarrollar capacidades, habilidades, competencias
enfocadas a potenciar la comunicación, el seguimiento, acompañamiento, el
autoaprendizaje, el trabajo colaborativo y la motivación del estudiante.

Por ello es importante, que como maestra asuma flexibilidad, respondiendo

oportunamente a las dudas y tareas del estudiante, desarrollando habilidades técnicas
y pedagógicas que implica el uso de la tecnología en la educación; para lograr el éxito
en la enseñanza virtual se requiere que el estudiante conozca con anticipación los
objetivos, metodología, actividades del área correspondiente, donde como maestra
las motive a través de la retroalimentación oportuna en las dudas y dificultades que
presentan mis estudiantes en las actividades realizan.

1.2.2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Se evaluaron las características de la educación virtual con el fin de compararla con

la educación presencial como una estrategia para el problema de cobertura educativa
en las aulas educativas en la modalidad virtual del Nivel Inicial en Familia Comunitaria,
dentro de las Unidades Educativas a Nivel Nacional.

1.2.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Realizando el análisis situacional de proyección dentro el Territorio Boliviano, se

plantea el problema: ¿Cómo crear aulas virtuales en el Nivel Inicial en Familia
Comunitaria de Enseñanza dentro el Municipio de Potosí?

9
 1.3. JUSTIFICACION

Los sistemas de enseñanza deben atender a los cambios sociales, económicos y

tecnológicos, adaptando los procesos educativos a las nuevas circunstancias, cada
vez son más numerosos y complejos los desafíos que enfrenta la educación inicial en
Familia Comunitaria, donde los niveles de pertinencia, eficiencia y equidad influyen
en el desarrollo nacional, esto conlleva a replantear nuevas estrategias de cobertura,
donde se cumpla con las exigencias de justicia social en educación; y es en la
educación virtual donde se necesita darle mayor auge y promoción, en este caso de
investigación, es los estudiantes de Nivel Inicial en Familia Comunitaria que se presta
esta opción, para que cada vez sean más los alumnos inscritos en esta modalidad
que está lográndose consolidar como la mejor alternativa para muchas personas que
desean superarse y no cuentan con el tiempo para asistir a una institución educativa,
además representa una opción viable para las Unidades Educativas el atender la
demanda en esta área, ya que los recursos económicos como humanos dentro de la
Comunidad Estudiantil son escasos o limitados, y esta situación requiere de mayores
inversiones en infraestructura para crecer al ritmo de la demanda.

1.4. OBJETIVOS
1.4.1. OBJETIVO GENERAL
 El objetivo principal es implementar el uso frecuente de las herramientas virtuales
en la educación de nivel inicial en Familia Comunitaria.
1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desarrollo de Herramientas TICS para la Educación Inicial
 Implementación de nuevas formas de enseñanza de manera virtual
 Facilitar la intercomunicación entre alumno - docente, en donde el alumno podrá
desarrollar un conjunto de acciones que facilitarán su proceso de enseñanza como:
obtener material educativo, leer documentos, formular preguntas, realizar
ejercicios, discutir sobre un tema, entre otros; y donde el docente pueda tener una
mejor planificación de sus cursos, materiales didácticos, bibliografías,
evaluaciones, etc.

10
 Dar un mayor alcance de los recursos educativos a los participantes debido a que
se podrá acceder a los servicios a cualquier hora y desde cualquier lugar.

 Fomentar el uso de las tecnologías de la información en la gestión de enseñanza -

aprendizaje.
1.5. TIPO DE MONOGRAFIA

Monografía de Compilación, sobre el tema elegido el postulante analiza y redacta

una presentación crítica de la bibliografía que hay al respecto. Es necesario el “ojo
crítico”, la que se obtiene de una comprensión de la visión de los autores de las
referencias bibliográficas.

11
12
 2. CAPITULO II MARCOS DE REFERENCIA

La enseñanza representa un reto a la hora de encontrar nuevas dinámicas y formas

de transmitir nuestro conocimiento a otros, sobretodo en tiempos en que la
información es casi que inmediata y nuestras dinámicas de socialización han
cambiado.

La educación virtual es uno de los nuevos métodos de enseñanza en la actualidad y

utiliza la tecnología para educar de forma remota, eliminando las barreras de la
distancia y, por qué no, tiempo.

2.1. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN VIRTUAL?

También conocida como enseñanza en línea, hace referencia al desarrollo de la
dinámica de enseñanza - aprendizaje que es realizado de forma virtual. Es decir,
existe un formato educativo en donde los docentes y estudiantes pueden interactuar
diferente al espacio presencial.
¿Cómo se aborda?
Se apoya en las TIC's (Tecnologías de la Información y la Comunicación), ya que
hace uso de las herramientas que ofrece internet y nuevas tecnologías para
proporcionar ambientes educativos adecuados y de alta calidad.

Es importante tener en cuenta que la educación virtual se relaciona con la educación

a distancia, la cual nació a raíz de la necesidad de cobertura de calidad educativa a
personas que, por distancia y tiempo, no pueden desplazarse hacia un centro de
formación físico.

La educación virtual complementa a este tipo de modalidad académica, ya que mejora

las dinámicas de formación de los estudiantes y le ofrece mayor apoyo a los docentes
para el desarrollo y seguimiento académico de los alumnos a cargo. Veamos a
continuación, la evolución que ha tenido la educación a distancia y su relación con la
educación virtual:

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Ventajas y desventajas de la educación virtual

Como todo tipo de formación, la educación en línea posee ciertas ventajas y

desventajas a la hora de emplearse y según el criterio de quien la emplea como su
ambiente de formación.

Ventajas

 Admite el acceso a la información de manera inmediata.

 Ofrece flexibilidad sobre el manejo del tiempo a la hora de estudiar y el

lugar desde el cual se realiza la conexión para estudiar.

 Ofrece autonomía sobre el proceso de aprendizaje.

Desventajas

 Si eres una persona cuyo proceso de aprendizaje se facilita con el

acompañamiento presencial y/o posee problemas de concentración, tal
vez la educación en línea no sea tan funcional para ti.

 Dado que la educación virtual no conoce barreras geográficas y

podemos acceder a programas de formación internacionales, en
muchos países y, según la legislación en este aspecto, hay fallas a la
hora de validar los títulos obtenidos.

Por ello, es importante que revises el tipo de validación educativa que tu país
admite, para evitar futuros inconvenientes.

El aprendizaje en línea no elimina otros tipos de enseñanza, ni debería anularlos, pues

debe integrarse a los múltiples estilos de aprendizaje que puede tener una persona.

De esta manera, se puede apuntar a un aprendizaje global, un aprendizaje en el que

cada quien alcanza sus metas a su propio ritmo y forma de aprender. La enseñanza
en línea es hoy en día el estilo de educación más común y podemos hacer uso de
este, para acercarnos a nuestros estudiantes y atender a sus necesidades.
14
No hay que cerrarse a esta posibilidad de aprender, al contrario, es importante
conocer qué dinámicas se mueven allí para ofrecer o recibir conocimiento.

2.2. EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN

Desde hace algún tiempo hemos tenido una pregunta: ¿cuál es el futuro de la
educación?, y aunque no tenemos una bola de cristal para predecirlo, nos hemos
volcado a estudiar cómo ha cambiado el mundo antes, quiénes somos los que ahora
lo habitamos, cómo ha cambiado el acceso a la información y el conocimiento, Las
formas en que nos comunicamos, en que trabajamos y en cómo accedemos a la
información hoy en día no son las mismas que hace 20 años y, probablemente,
tampoco serán las mismas que utilizaremos en 20 años más. Pero si el mundo al
cual tendremos que enfrentarnos no es ni será el mismo, ¿por qué la mayoría
seguimos enseñando y aprendiendo las mismas cosas? La diferencia entre el tipo de
educación a los que unos y otros tienen acceso es el motivo principal de las brechas
sociales y económicas. Pero por algún tiempo, varias personas han trabajado en la
Revolución de la educación y las nuevas tecnologías pueden ser una herramienta
poderosa para llevarla a cabo.

El computador y el software.

Pero, ¿de dónde viene este cambio en el modelo de trabajo? Todo esto hace parte
de un movimiento mundial llamado Do IT Yourself o DIY en un club
llamado Homebrew Computer Club. Allí, Steve Jobs y Steve Wosniak, fundadores de
Apple, se reunían a construir computadores.

Jobs le plateó a Wozniak la idea de crear un computador personal para que cualquier
persona que no supiera cómo construir uno lo pudiera usar.

Estos dos hombres jóvenes vieron el poder del gobierno y de las corporaciones como
el enemigo. No porque fueran grandes sino porque oprimían el espíritu del individuo.
Ellos imaginaron un mundo en el cual el individuo tenía voz . Se imaginaron un

15
momento en el que un individuo podría desafiar y enfrentar con éxito el poder
existente, viejas suposiciones y el statu quo, e incluso redirigirlo.

En sus propias palabras, deseaban: "darle al individuo el poder de hacer las mismas
cosas que cualquier compañía. Por primera vez en la historia, una persona podría
enfrentarse a una corporación simplemente porque tenían la habilidad de usar la
tecnología."

El propósito de ellos era empoderar a soñadores e idealistas para que retaran el statu
quo y lo hicieran exitosamente. Les gustaba la idea de darle a otros individuos la
habilidad de evitar tener que seguir las mismas reglas de las fuerzas monopolísticas
del imperio.

Personas productivas y autónomas.

Cuando Bill Gates fundó Microsoft, junto con Paul Allen en 1975, lo hizo pensando en
una causa más grande: si se le da a las personas las herramientas adecuadas, se les
hace así más productivos, entonces cada uno (cualquiera o todos), sin importar sus
condiciones, tendrá la oportunidad de desarrollar su potencial.
Bill Gates tuvo la visión de: "un computador personal en cada hogar y encima de cada
escritorio". Él vio al computador personal como una herramienta ecualizadora, que le
brindaba a todos tener las mismas oportunidades.
Windows, el programa o software más exitoso de Microsoft, le permitía a todos
acceder a una tecnología poderosa. Así mismo, herramientas como Word, Excel y
PowerPoint, le daban el poder a cualquiera para darse cuenta de la promesa de la
nueva tecnología, volverse más eficiente y productivo para sí mismo o su propia
empresa, por ejemplo. Pequeños negocios y emprendimientos podrían verse y actuar
como grandes empresas. Los programas de Microsoft ayudaron a Gates a acercarse
a su meta o causa, la de empoderar al hombre: “cualquiera”.

Y los Alfa, los niños que han nacido después de 2010, son consumidores de video
desde antes del año. Esta generación interactuará de manera natural con los
asistentes inteligentes a través de comandos de voz. La inteligencia artificial y la
16
realidad virtual serán recursos ordinarios en su cotidianidad, y esto moldeará sus
capacidades cognitivas e intelectuales para incrementarlas debido a las herramientas
a su disposición.

2.3. PLATAFORMAS PARA CLASES VIRTUALES

Durante este periodo de cuarentena, muchas instituciones educativas han encontrado

en las plataformas online un aliado invaluable para continuar con su trabajo de manera
efectiva.

Si bien algunas escuelas ya contaban con una plataforma educativa de confianza

debido a que trabajan modalidades en línea, muchas otras instituciones no se
encontraban preparadas para esta eventualidad y se vieron obligadas a adoptar una
plataforma virtual rápidamente para no rezagarse en el ciclo escolar.

Sea cual sea el caso, lo más conveniente es conocer todas las alternativas y lo que
nos ofrecen. Estas 27 plataformas son algunas opciones gratuitas y semi-gratuitas de
estudio en línea, y combinan modelos de LCMS (Learning Content Management
System), LMS (Learning Management System) o EVA (Entorno Virtual de
Aprendizaje).

Schoology.- Una plataforma gratuita que permite establecer un contacto organizado

con un grupo de personas que compartan intereses. Básicamente, contiene
herramientas que pueden servir para estar en línea con un colectivo y programar
actividades, compartir ideas, material educativo o administrar ya sea un curso
completamente virtual o que sirva como complemento de un curso presencial.

Edmodo.- Edmodo es una plataforma social que facilita la comunicación e interacción

virtual como complemento de la presencial, aunque también puede usar como una
plataforma de educación en línea. Permite organizar estudiantes, asignar tareas,
calificaciones y mantener una comunicación que involucre a profesores, estudiantes
y padres de familia.

17
Contiene aplicaciones que refuerzan las posibilidades de ejercitar destrezas
intelectuales, además de convertirse en una opción sana para el ocio.

La plataforma Edmodo también tiene la opción monitorear la interacción de la red por

medio de las estadísticas que de ésta se pueden extraer.

CourseSites By Blackboard.- Quizá una de las plataformas más completas es la

propuesta de los creadores de Blackboard, quienes ofrecen una alternativa muy
profesional.

Aunque solo se encuentra disponible en inglés, CourseSites by Blackboard permite,

de forma bastante intuitiva, diseñar cursos, iniciar conversaciones, hacer
videollamadas a manera de clase y darle seguimiento al rendimiento de los alumnos.

Udemy.- Udemy es una plataforma de cursos en línea con un fuerte componente de

video. Más que una plataforma enfocada hacia instituciones escolares, se trata de
una biblioteca de cursos en línea. Cualquiera puede crear su propio curso siempre y
cuando haya un mínimo de 30 minutos de contenido con un 60% del contenido total
en formato de video.

Además, tiene una gran capacidad porque facilita agregar presentaciones,

documentos y más. Por cada estudiante que se integre al curso invitado por su
creador, Udemy le dará el 100% de las ganancias, mientras que los estudiantes que
lleguen a través de los esfuerzos de promoción de la plataforma, representarán para
el 50% de las ganancias.

RCampus.- Rcampus es otra opción gratuita para estudiantes y profesores. Los

miembros pueden utilizar RCampus para la gestión de cursos, tareas y calificaciones.
Su valor agregado es que integra un sofisticado sistema de objetivos y calificaciones,
con algunos predeterminados, pero con la opción de crear los propios.

Twiducate.- Twiducate propone un modelo que combina un aula virtual con una red
social privada. Los profesores podrán crear una sala privada para que los alumnos
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discutan las ideas planteadas, además de compartir calendarios, contribuir con otros
salones de clases e incluso insertar videos, enlaces y documentos.

Moodle.- Moodle es el aula virtual por excelencia y es utilizada en múltiples ámbitos.

Más que una plataforma, se trata de un software para la creación de cursos y
ambientes de aprendizaje personalizados. Se encuentra disponible en varios idiomas
y, además de ser gratuito, es famoso por su flexibilidad.

NEO LMS.- Antes llamada Edu 2.0, es una plataforma disponible en diversos idiomas
que facilita al usuario crear actividades, administrar clases online, evaluar estudiantes
y darle seguimiento al progreso de los alumnos. Cuenta con un plan gratuito que
permite alojar hasta a 400 alumnos.

CoFFEE.- CoFFEE es un software de código abierto y disponible en diferentes

idiomas. Aunque su interfaz es un tanto rústica, cuenta con herramientas adaptables
como foros de discusión, mapas mentales, votaciones, exámenes, entre otros.

Mahara.- Mahara es una aplicación web enfocada más a estudiantes que a

profesores, pues ofrece la posibilidad de crear un portafolio digital para darle
seguimiento al desarrollo de materias, habilidades y competencias. También incluye
funciones de red social, así como blogs, herramientas de presentación y un gestor de
archivos.

Claroline.- Es una plataforma de aprendizaje y groupware de código abierto. Permite

a las instituciones crear y administrar cursos y espacios de colaboración en línea. Los
profesores pueden publicar documentos en prácticamente cualquier formato, así
como crear grupos, foros, tareas y calendarios.

Sakai.- Sakai es un software enfocado en enseñanza, investigación y colaboración.

Es muy versátil y permite integrar herramientas específicas para cada necesidad,
algunas desarrolladas por el mismo proyecto y otras por desarrolladores
independientes. En Sakai es posible crear cursos, comunicarse a través de foros,

19
mensajería, además de facilitar el proceso de calificar y ofrecer retroalimentación para
los trabajos.

Docebo.- Es una plataforma web enfocada en el aprendizaje corporativo, aunque

puede ser usado por cualquiera. En el sitio es posible crear y gestionar actividades de
aprendizaje, mientras que su enfoque de red social le permite a los alumnos
involucrarse de una forma más proactiva y en grupo.

Una característica única de la plataforma es que cuenta con un coach de inteligencia

artificial que interactúa con los alumnos otorgándoles respuestas instantáneas,
recomendando contenido y haciendo un seguimiento de su progreso.

.LRN.- .LRN fue desarrollad por el MIT y aunque su interfaz podría no ser tan intuitiva
para estudiantes jóvenes (su última actualización es de 2009), cuenta con
herramientas básicas para un curso como listas de correo, calendarios, foros,
sistemas de calificaciones, recepción de trabajos, exámenes, entre muchas otras.

Dokeos.- Dokeos es un entorno de e-learning empresarial y está enfocado en la

creación de rutas de entrenamiento para empleados, clientes y socios. Permite
transmitir conocimiento a través de cursos y es lo suficientemente flexible como para
adaptarse a los contenidos de cualquier industria.

También puede ser usado como un sistema de gestión de contenido (CMS) para
educación. Sus características para administrar contenidos incluyen distribución de
información, calendario, proceso de entrenamiento, chat en texto, audio y video,
administración de pruebas y guardado de registros.

ILIAS.- ILIAS es un software libre de código abierto que puede ser utilizado sin
ninguna restricción. Esto le permite puede ser fácilmente adaptado a los
requerimientos específicos de cada organización.

20
El nombre de ILIAS viene de una abreviación de una definición en alemán que
traducida al español significa: Sistema Integrado de Cooperación, Información y
Aprendizaje.

Entre sus características están herramientas para la colaboración, comunicación,

evaluación y asignación de tareas.

ATutor.- Es un sistema de gestión de contenidos de aprendizaje de código abierto

basado en la web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad.
Aquí los educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir
contenido educativo, así como llevar a cabo sus clases online

Contiene herramientas de gerencia y administración de alumnos, tutores, cursos y

evaluaciones en línea. También cuenta con una herramienta de autoría incorporada,
así como con una de colaboración.

LON-CAPA.- El nombre LON-CAPA es un acrónimo de Learning Online Network with

Computer-Assisted Personalized Approach. Posee características como funciones de
usuarios, calendario, correo electrónico, chat, blogs, pruebas y elaboración de
recursos.

Tiching.- Tiching es una red educativa con decenas de miles de recursos educativos
disponibles para profesores clasificados por nivel escolar y asignatura. Los profesores
pueden organizarlos por carpetas, crear secuencias y asignarlos. La plataforma
también permite a los estudiantes realizar las actividades a su propio ritmo y con el
acompañamiento de sus padres.

WebRoom.- Aplicación web de videochat que ofrece la posibilidad de crear salas de

videochat con capacidad de hasta 12 personas. Una vez conectados, los integrantes
pueden compartir documentos, pantallas, hacer uso de un pizarrón interactivo y
espacios de trabajo.

21
SocialGO.- SocialGo le permite a cualquiera crear su propia red social, formato que
puede ser utilizado con propósitos educativos. Los integrantes de la red pueden
publicar fotos, videos e información y comunicarse a través de chat o mensajes
públicos. Incluye perfiles, mensajes, grupos, calendarios, foros, blogs, disco duro
virtual e integración con otras redes sociales para fines de identificación.

Eduteka.- Eduteka es un portal educativo que contiene una gran cantidad de

contenido formativo enfocado a estudiantes de educación básica y media. Con estos
recursos es posible diseñar clases y actividades más interactivas y dinámicas.

Los contenidos están agrupados por disciplinas y formatos como videos, juegos, entre
otros.

Didactalia.- Es una plataforma con contenidos educativos y materiales listos para ser
usados. Sus contenidos están divididos por grado escolar e incluyen primaria y
secundaria. Pueden ser consultados por asignatura o formato: Mapas, juegos,
ejercicios, videos, manualidades, experimentos y otros.

Aunque es necesario tener una suscripción anual, por el momento es gratis hasta el
31 de mayo de 2020.

Chamilo.- Chamilo es una plataforma web de cursos en línea con una gran diversidad
de temas como idiomas, negocios, química, medicina, ingeniería, etc. Algunos cursos
piden una cuota de inscripción, pero el catálogo es tan amplio que cuenta con muchos
cursos gratuitos.

También es posible para los usuarios crear sus propios cursos a través de la
plataforma y sus herramientas.

mCourser.- mCourser permite tanto la creación de contenidos como la posibilidad de

tomar contenidos de otros. La plataforma es accesible desde cualquier dispositivo y
fue creada con el fin de facilitar la colaboración entre los profesores y sus estudiantes

22
en el proceso de aprendizaje interactivo, ofreciéndoles un espacio de interacción en
cada etapa de la educación.

Desde el sitio web, los profesores tienen una visión de sus progresos y problemas
durante el proceso de aprendizaje.

Ecaths.- Ecaths es un sistema de gestión online de materias, cuya función principal

es complementar la educación presencial con un espacio virtual de interacción y
construcción de conocimiento colectivo.

Entre sus funciones está el compartir información, organizar foros, subir documentos,
hacer encuestas, prácticas y proyectos.

Teachstars.- Teachstars ofrece la posibilidad de crear cursos en línea e inscribir

alumnos para que puedan acceder al contenido y tareas. Cuenta con un sistema de
calificaciones, así como un administrador de contenido para publicar material
interactivo. Su conectividad con móvil es otro de sus puntos fuertes, así como lo es
su capacidad de calendarizar actividades y aplicar exámenes.

OpenSWAD.- OpenSWAD es una plataforma educativa libre que ofrece a los

profesores un espacio para alojar el material de sus asignaturas. Permite el registro
de estudiantes, la creación de grupos, evaluaciones, mensajes, estadísticas y fichas
de apuntes. Se ofrece gratuitamente a instituciones educativas.

2.4. ENSEÑANZA A ESTUDIANTES DE NIVEL INICIAL

Sabemos que para lograr un aprendizaje significativo en el niño y niña, éste debe
partir de sus necesidades y realidad. Estamos en búsqueda de diferentes
estrategias didácticas para lograr que el conocimiento adquirido sea utilizado en
futuras situaciones de la vida.
Las tecnologías de información y comunicación son herramientas que ayudarán a
los niños adquirir nuevos conocimientos de manera lúdica, de igual manera nos
permiten hacer cambios necesarios y actualizados facilitando un ambiente en
23
donde se propicie aprendizajes significativos.
Estamos en una época digital por lo cual no debemos apartarnos de las
tecnologías. El contacto que tengan los estudiantes con las TIC se debe dar en
las actividades educativas, pero no poner a estos dispositivos como centro, sino
al proceso de enseñanza-aprendizaje en donde el fin es obtener nuevos
conocimientos.
Es normal la presencia de las tecnologías hoy en día, por eso los docentes deben
promover una educación acorde a nuestros tiempos, realizando nuevas
propuestas didácticas introduciendo en ellas a las tecnologías, pero no pensando
en una habilidad, si no como la puerta para entrar al mundo digital.
Es así que Gándara (2012) señala que las TIC por sí misma, no son suficientes
para observar un cambio en la acción educativa si se utilizan de manera tradicional,
debe mirarse más allá de que estén en el aula o actividades diarias, se debe
visibilizar como el uso de estas tecnologías cambian la forma de enseñar y crear
vínculos entre los docentes y estudiantes, éntrelos mismos estudiantes y éstos
con los contenidos.
Con esto se da a entender que las TIC no pueden estar separados del desarrollo
de los aprendizajes, ya que al integrarlas en las actividades pedagógicas ayudan
a cambiar las prácticas educativas que faciliten la obtención de conocimientos en
un ambiente incluyente, pero buscando alternativas de estrategias en donde se
pueda combinar programas virtuales con los diferentes contenidos que se busca
fortalecer.

Por esta razón Machado y Ramos (2005) indican que en la actualidad las TIC forman
parte de los espacios en que los niños y niñas se desenvuelven, es por tal motivo
que el colegio también se debe contar con un lugar y aprovecharlo para la
formación integral de los estudiantes, haciendo un uso adecuado de las mismas.
Es por lo tanto útil acoplar de manera certera y pertinente aquellos recursos y
herramientas tecnológicas que, después de un estudio pedagógico por parte del
docente, respondan de forma efectiva con las demandas formativas que los niños
y niñas en etapa preescolar exigen.
Es así que no solo se trata de usar a la tecnología como recurso, sino buscar la
24
manera que forme parte del proceso de enseñanza – aprendizaje por medio de
estrategias apropiadas e incluirlas en las unidades o proyectos, abordando temas
que satisfagan las necesidades e intereses de los niños y niñas fortaleciendo los
conocimientos obtenidos.
Por tal sentido, Soto y Fernández (2003) señalan que la inclusión digital se reduce
en el ámbito escolar, en obtener el máximo uso de estos recursos, ya sea para
atender a los estudiantes como para la normalización de las tecnologías de uso
común, preparando a los docentes y contemplando la obtención y adaptación de
hardware y software que serán útiles para los estudiantes.
El niño debe familiarizarse antes con estas herramientas tecnológicas, para lo
cual se empezará por conocer el uso de la computadora y para que tenga contacto,
primero pueden usar el mouse para trabajar con programas como PAINT donde
podrán realizar formas, líneas y conocer colores; de igual manera, por medio del
teclado y programas como WORD serán capaces de reconocer los números y letras
e ir poco a poco escribiendo palabras como sus nombres, la de sus padres o
compañeros.
Es importante que se construyan modos de enseñar haciendo uso de estos
recursos tecnológicos como herramientas, espacios de juego e instrumentos de
aprendizaje.
Trabajar con las TIC en Educación inicial nos da una gran cantidad de recursos
didácticos y tecnológicos para que los niños y niñas aprendan de una manera más
significativa y obtengan así habilidades y competencias en las diferentes áreas de
desarrollo.
LAS TIC EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA
Cuenta Bombillas

Es un juego en donde el objetivo es encender la cantidad de bombillas o focos que

se nos indican. Siempre están ordenados en cantidades de 5 en 5.

Podemos encontrar cuatro niveles, en los dos primeros, el jugador tiene que
encender las bombillas de acuerdo a las indicaciones y para lograrlo debe hacer clic
sobre ellas y si no está seguro, al hacer nuevamente otro clic, las apagará. En los
25
niveles tres y cuatro el objetivo es indicar el número de bombillas que se encuentran
encendidas. Se tiene la opción de escribir el número o mediante unas flechas que
se encuentran en la parte superior e inferior del cuadro de textos, hacer clic para que
aumente o disminuya la cantidad correcta.

El grupo de números que nos muestra está en grupo, primero del 1 al 5, en segundo
lugar, los números del 1 al 10 para que en siguiente nivel se trabaje con cantidades
del1 al 20.

 Con este juego se puede desarrollar:

 Conteo.
 Correspondencia.
 Identificación de los números del 1 al
20.
 Agregar y quitar.

Amigos del cerebro del niño

Este juego es adecuado para niños de 3 años hacia adelante, incluido los niños con
necesidades especiales, el cual contiene cuatro secciones con 31 juegos específicos
para ayudar a desarrollar habilidades cognitivas y motrices:

Sombra: Ejercicios para emparejar figuras con su sombra. Diferencias: Aquí se podrá
identificar la figura que no pertenece. Emparéjalo: Hay que emparejar una imagen con
la figura prevista

26
Memoria: Con tres niveles de dificultad, se
tendrá que emparejar tarjetas haciendo uso
de la memoria.

Este juego nos permite desarrollar:

 Correspondencia.
 Pertenencia.
 Formas.
 Relaciones.

IXL.COM MATH FOR THE LEFT AND RIGHT BRAIN

Es un sitio web en inglés con actividades clasificados por edad de fácil acceso.
Encontraremos temas matemáticos que se pueden acceder de forma fácil y donde
los niños podrán interactuar respondiendo las preguntas de opción múltiple.

Al escoger una edad, aparecerá una lista con todas las habilidades matemáticas
que los estudiantes deben aprender durante su etapa escolar. Estas habilidades
están organizadas por categorías y para trabajar con alguna de ellas solo debe
mover el mouse sobre cualquier nombre de habilidad para pre visualizarla.

Para comenzar a practicar, simplemente haga clic en cualquier enlace. IXL hará un
seguimiento de su puntaje, y las preguntas aumentarán automáticamente en
dificultad a medida que mejore.

Los contenidos que desarrollan con esta página son:

27
  Comparación.
 Tamaño.
 Posiciones.
 Formas
 Clasificación.
 Patrones.
 Conteo.
 Identificación numérica.

ABCYA.COM

Es una página web en donde podemos

encontrar una lista de juegos para niños
de educación inicial y primaria divididos
por áreas.

Si se quiere acceder a uno de ellos

solo se debe hacer clic en la imagen y
jugar siguiendo las indicaciones.

Los contenidos que se desarrollan en

esta programación son:

 Colores.
 Clasificación.
 Patrones.
 Conteo.
 Numeración del 1 al 100
 Agregar.

NUMBERS

Es un juego de aplicación recomendada para niños de 2 a 5 años, que incluye una

colección de las figuras geométricas básicas dentro del conocimiento matemático.

28
Pero además de las figuras, también incluyen juegos para identificar los números del
0 al 9. Nos ofrece una combinación de ambos características.

Está dividido por niveles de contenido y dificultad. El primero nos muestra una
introducción a los números, en el segundo debemos contar la cantidad de figuras
geométricas, el tercer nivel debemos relacionar los grupos de figuras con el número
correspondiente, en el cuarto nivel debemos colocar el número correcto de figuras
geométricas en los cuadros con números que definen la cantidad necesaria.

Con esta a aplicación podemos desarrollar contenidos como:

 Colores.
 Formas.
 Clasificación.
 Cuantificadores.
 Conteo.
 Identificación numérica de 1 al 10.

29
LAS TIC EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
STORY PLACE

Es un sitio web para estudiantes del nivel inicial en donde podemos encontrar una
lista de cuentos interactivos y animados. Cada historia viene incluida una actividad
interactiva, lista de otros cuentos con temas relacionados y una actividad plástica.

Esta página web nos permite desarrollar las competencias:

Expresión oral, al describir las imágenes que observamos.

Comprensión d e t ext o , al respo n der la s pr eg unt as r el ac io na d a s c o n la

historia.

Producción de texto.

IMAGINA Y CREA CON PIPO

Este programa es sugerido para niños entre 3 y 10 años, pero también puede usarse
dependiendo las necesidades de cada uno.

Son juegos que captan el interés de los más pequeños ya que tiene la oportunidad de
crear su juego, dibujo o algún cuento

Se divide en dos partes:

30
El taller de cuentos: En donde el niño puede elegir en tantas opciones, personajes,
escenarios, textos u objetos animados e incluso podrá poner una melodía.

Los juegos creativos: Son una serie de 9 juegos con temática variada.

Podemos encontrar algunos juegos con varios niveles de dificultad, pero la duración
va a depender del ritmo de cada niño.

Aquí podemos desarrollar:

 Producción de texto.
 Reconocimientos de letras y palabras.
 Expresión oral.
 Lectura y pronunciación.
 Asociación palabra-imagen.
 Percepción visual y auditiva.
 Vocabulario.

STORYBIRD

Es una herramienta en línea que nos permite crear historias a partir de una seria de
imágenes clasificadas, las cuales los niños pueden elegir basándose en lo que desean
contar.

Se puede acceder a este

programa por medio de la
creación de una cuenta. Las
historias que uno crea
pueden guardarlo o
compartirla en la web.

Para comenzar debemos

dar clic en “Create” , luego

31
elegir las imágenes que se adaptan a la historia que queremos contar, después
presionamos el botón “Star” y a continuación aparecerán imágenes relacionados
con el tema elegido, el cuento en blanco y una opción para añadir páginas. Las
imágenes se llevarán a esas hojas en blanco donde también habrá un cuadro para
escribir.

Con esta página web podemos trabajar:

Expresión oral.

Producción de texto.

Creatividad.

Comprensión de texto.

JUGANDO CON VOCALES

En esta actividad los niños reconocen las vocales presentadas en mayúscula y

minúscula, asociándolos con los objetos cuyo nombre comienzan con ellas.

El contenido es visualmente atractivo para niños y lo suficientemente explícito para

comprender su significado.

No presenta instrucciones auditivas y al concluir se debe dar clic en la flecha para

recibir las felicitaciones: Muy bien.

Ofrece varias alternativas para practicar y reforzar el sonido inicial vocálico. Este juego
nos ayuda a desarrollar:

Expresión oral.

Comprensión de texto.

32
DISFRUTAMOS HABLANDO

Es uno de los juegos que podemos encontrar en la plataforma “Educativos

digitales”.

En este juego podemos encontrar tres

opciones en el menú que son guías
didácticas, refranes y juegos.

Al comenzar, el juego nos mostrará una

lista de sesiones, de la cuales debemos
elegir para inicial. Encontraremos
actividades como arrastrar la palabra a su
imagen, armar imágenes y dar tantas
palmadas como sílabas tenga la palabra.

Con este programa podemos desarrollar temas como:

Relación frase-imagen.

Conteo de sílabas.

33
LAS TIC EN EL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
EL CUERPO HUMANO CON PIPO

Pipo es una colección de CD-ROM que llama la atención rápidamente del niño con
su creativa presentación de los diferentes temas. Han sido creados por profesionales
de la psicología infantil, ya que su propósito es que el niño se desenvuelva solo y
aprenda jugando.

Es un programa con el que los niños pueden

investigar cómo es el cuerpo humano interiormente.
Está dirigido para niños de4 a 12 años.

El juego está centrado en 14 temas y 9 actividades

donde se experimentará y comprenderá como es el
funcionamiento del cuerpo humano, qué hay debajo
de la piel, qué sucede con la comida cuando ingresa
por la boca, etc.

Los juegos del cuerpo humano están ordenados

para trabajarlos desde un ángulo visual y otra
lectura.

Con este juego se desarrolla la competencia Construye su corporeidad.

34
PROGRAMA MINIMALITOS

Minimalitos es un programa animado en

donde podemos observar a un grupo de
animales entre 2 y 3 años que asisten al
jardín de niños, juegan entre ellos,
aprenden cosas nuevas y pasan por una
serie de situaciones y donde los problemas
no pueden faltar.

Nos muestra como los más pequeños ingresan a un mundo nuevo y se

relacionan son otras personas, dándose la socialización, pero no todo es juego
y risa porque también aparecen las peleas, límites y miedos típicas de la edad.

Con los episodios podemos desarrollar temas relacionados con las competencias:

 Afirma su identidad.
 Práctica actividades físicas y hábitos saludables.
 Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
 Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

PROGRAMA EL MUNDO DE ULI: EL NACIMIENTO

El mundo de Uli es programa de

televisión en donde se cuentan las
aventuras de Uli, su hermana y su oso
de peluche.

Este capítulo se trata sobre el

nacimiento de su hermanito, al
principio no entendía el porqué de su
comportamiento, pero después es informado por todo el camino que debe pasar
para nacer y acepta la situación.

Con este video abordamos temas como la familia y los roles que cumplen cada
uno en la sociedad.

35
D. ¿RECICLAMOS?

Se trata de un juego en donde el objetivo es

depositar todos los desperdicios que se
encuentran en el paisaje en los contenedores
correspondientes, según el material de
composición. Es decir que debemos
agruparlos por papel, vidrio, plástico y
orgánico.

Con este juego se busca concientizar el cuidado ambiental y fomentar el reciclado

como una solución al problema.

La competencia que se trabaja con este programa es: “Actúa responsablemente

en el ambiente”.

LAS TIC EN EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

PROGRAMA RARO PERO CIERTO

Es un programa de televisión en donde presentan

situaciones que observamos en la vida cotidiana
explicando las causas y consecuencias de los
hechos.

Los conductores están encargados de explorar

extrañas y curiosas maneras en que el mundo
funciona a través de una mezcla de arte,
manualidad y aventura.

Al visualizar cada capítulo, nos motiva para

investigar y experimentar.

Es un show enfocado en lo que se quiere entender, descubrir y lo que no se

creía posible.

En cada pausa muestran un dato interesante sobre temas distintos. Está dirigido
para el público en general, pero fue diseñado especialmente para los niños.

Las competencias que se desarrolla con este programa de televisión son:

36
Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden
ser investigados por la ciencia.

Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

PROGRAMA ANIMAPAKA

Es una serie de televisión para

edades de2 a 5 años en donde se
proponen acercar a los niños a los
animales.

El show consiste en viajar

imaginativamente al mundo animal y
observar cómo es su
comportamiento en su hábitat.

Busca enseñar a los niños a cuidar y atender a los animales que comparten su
vida diaria, así como también conocer y respetar a los más ajenos a su entorno.

Con este programa de televisión se desarrolla la competencia:

Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

37
38
3. CAPITULO III
3.1 CONCLUSIONES

Al terminar la presente investigación, interesante en su pleno desarrollo, surgen

nuevas incógnitas que apasionan a cualquier investigador para proseguir en la
puesta en práctica de los resultados. La investigación ha histado de estudiar la
aplicación de una herramienta tecnológica que cada día juega un papel más
preponderante en la educación boliviana y en cualquier sistema educativo del
mundo, como lo es la puesta en práctica de nuevas Tecnologías de Información
y Comunicación, especialmente, en el uso que les dan a las mismas el
profesorado de Educación Inicial en Familia Comunitaria.
Se obtiene primeramente como conclusión que, en la mayoria de los casos los
profesores de Educación Inicial en Familia Comunitaria, poseen un vago
conocimiento sobre la aplicabilidad de las TICs ya que según los resultados
obtenidos en la investigación realizada, el tema tratado no es relevante para
los profesores en los actuales momentos (El 80 % de los encuestados, no han
participado en ninguna actividad de formación sobre este tema en los últimos
tres años). Siguen manteniendo aún el enfoque tradicionalista de la educación,
principalmente en el área de educación Inicial en Familia Comunitaria, sin alterar
de ningún modo su praxis docente educativa, lo que genera a su vez, una
desarticulación con la realidad que hoy se vive, ya que nuestra sociedad y el
mundo entero se encuentra actualmente invadida por las nuevas tecnologías e
informaciones científicas que las avalan
Cabe destacar, que, durante el estudio realizado, se verifico la buena
concepción de los docentes de Educación Inicial en Familia Comunitaria hacia la
aplicabilidad de las TICs dentro del sistema educativo en un 100%. Los
encuestados consideraron que las TICs son un recurso importante para la
mejora de la enseñanza en las instituciones educativas bolivianas y del mundo
entero. No obstante, la actitud de algunos profesores con respecto a los
objetivos planteados por el Ministerio de Educación de Bolivia, con relación a
los adelantos tecnológicos y la aplicabilidad de los mismos en el aula de
clase, dejan a un lado las buenas

39
intenciones de querer dar un cambio veraz y eficaz con respecto a la educación
del futuro, ya que, se prefiere seguir en el actual sistema tradicionalista y
rudimentario de la educación, muchas veces olvidando el verdadero sentido de lo
que es “la educación”.
La introducción de nuevas tecnologías es uno de los mayores desafíos del
sistema educativo actual. La inclusión de la computadora como un medio o
herramienta de ayuda en el desarrollo óptimo de la educación, está generando
profundos cambios que incluye las formas de acceder a cualquier información por
parte de los docentes del área de la Educación Física, lo que hace necesario
considerar el uso integral de la computadora como un elemento a tener en cuenta
en la capacitación actual y futura de los profesores, principalmente, en el área de
Educación Inicial en familia Comunitaria
Sólo queda por parte del docente, tomar una concienciación crítica- reflexiva con
los actuales procesos y cambios que se vienen dando en la educación de hoy,
implementando nuevos medios de enseñanza y aprendizaje, permitiendo al
alumnado conocer, aprender y adquirir un mejor desarrollo de aptitudes y
actitudes que permitan en pleno su desarrollo, su desenvolvimiento en esta
sociedad que cambia al ritmo de las continuas necesidades de las generaciones
presentes y futuras.
3.2 RECOMENDACIONES

 Mejorar el proceso de investigación, ampliando la variedad de instrumentos

para la recolección de la información, e incluir a los estudiantes, ya que son
parte primordial del proceso educativo, y así poder triangular la información
que se genere en relación hacia el aprendizaje autónomo que ellos desarrollan
empleando las herramientas que ofrecen las TICs
 Extender dicha investigación a nivel micro, meso y macro entre el profesorado
de educación física, bajo el aval de los organismos encargados de dirigir,
orientar, planificar y ejecutar las líneas de acción que regirán dicha área en el
40
 sistema educativo boliviano

 Crear una comisión permanente de profesores de educación física que se

encargue de producir, evaluar, asesorar y divulgar de manera constante,
información acerca de los adelantos tecnológicos en materia educativa, y, en
especial, las que contribuyan al desarrollo del área de educación física
 Incentivar y crear mecanismos para que el profesorado de Educación Física
comience a fomentar el uso de esta herramienta tecnológica dentro de su
quehacer profesional en las diversas actividades que realiza dentro y fuera de
las instituciones escolares. Además, crear pequeños grupos de discusión en
aspectos sencillos y tangibles en las clases de educación física, los cuales
deben ir profundizando cada día más
 Fomentar la producción de material didáctico educativo en proyectos
pedagógicos según la digitalización de varias de sus actividades a lo largo de
la vida escolar, creando concursos que estimulen las actividades anteriormente
mencionadas, ya que, si las nuevas tecnologías son utilizadas simplemente
para transmitir información completamente elaborada, demandando las
respuestas repetitivas por parte de los alumnos, las tecnologías científicos
reforzarán aún más, los estilos tradicionales en relaciones con el conocimiento
impartido.
 Dotar con herramientas tecnológicas las instituciones de Educación Básica,
para que la inserción de las Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación dentro del sistema educativo venezolano, comience con una
plataforma tecnológica adecuada a las necesidades que actualmente exige la
educación Boliviana.
 Motivar al profesorado de Educación Inicial en Familia Comunitaria a la
creación de Material Virtual, en formato videos, mediante redes sociales y todo
medio de comunicación virtual. para estimular principalmente la capacidad de
investigar, de elegir y seleccionar sus propias expectativas de indagación e
investigación, ya que esto lo obligará a profundizar en el conocimiento de las
nuevas tecnologías y a saber orientar a los alumnos en los mecanismos de
41
búsqueda, igualmente a darles la opción de extenderse en la investigación
hacia otros niveles y temas conexos. Dicho en otras palabras, es un
instrumento ideal para inculcar en los escolares inclinación hacia la
investigación, conduciéndolos sin imposiciones.
3.3. APORTES A LA CIENCIA Y A LO SOCIAL

42