UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA

AMAZONÍA

TEORÍA Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Dra. Educ. ELVITA LUCIA ESPINOZA SILVA

EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
 EL PERFIL DE EDGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE
EGRESO
EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Visión común e
integral de los
aprendizajes

Desarrollo y
Permite unificar
práctica de inicio y
criterios
toda la escolaridad

Respeto a la Establecer una

diversidad ruta hacia
socialdiversidad
social, cultural,
resultados
biológica y geográfica. comunes
EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

El estudiante El estudiante practica

Propicia la vida en una vida activa y
democracia a partir saludable para su
El estudiante se del reconocimiento bienestar, cuida su
reconoce como de sus derechos y cuerpo e interactúa
persona valiosa y responsabilidades y respetuosamente en la
se identifica con su de la comprensión práctica de distintas
cultura en diferentes de los procesos actividades físicas,
contextos. históricos y sociales cotidianas o
de nuestro país y del deportivas.
mundo.
EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

El estudiante aprecia El estudiante se comunica

manifestaciones en su lengua materna, en
artístico-culturales para castellano como segunda
comprender el aporte del lengua y en inglés como
arte a la cultura y a la lengua extranjera de
sociedad, y crea manera asertiva y
proyectos artísticos responsable para
utilizando los diversos interactuar con otras
lenguajes del arte para personas en diversos
comunicar sus ideas a contextos y con distintos
otros. propósitos.
EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

El estudiante
indaga y El estudiante gestiona
comprende el proyectos de
El estudiante emprendimiento
mundo natural y
interpreta la económico o social de
artificial utilizando
realidad y toma manera ética, que le
conocimientos
decisiones a partir permiten articularse
científicos en
de conocimientos con el mundo del
diálogo con trabajo y con el
matemáticos que
saberes locales desarrollo social,
aporten a su
para mejorar la económico y
contexto.
calidad de vida y ambiental del entorno.
cuidando la
naturaleza
EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

El estudiante
aprovecha El estudiante
desarrolla procesos El estudiante
responsablemente
autónomos de comprende y
las tecnologías de
aprendizaje en aprecia la
la información y de
forma permanente dimensión
la comunicación
para la mejora espiritual y religiosa
(TIC) para
continua de su en la vida de las
interactuar con la
proceso de personas y de las
información,
aprendizaje y de sociedades.
gestionar su
comunicación y sus resultados
aprendizaje.
LOS ENFOQUES TRANVERSALES
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

• En la Ley General de Educación 28044, artículo 8º se mencionan los siguientes

principios:
La ética, este principio promueve una educación con y de valores , de paz,
justicia, solidaridad, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo y
pleno respeto a las normas de convivencia que fortalece la conciencia; moral
individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana
La equidad, mediante este principio se garantiza la igualdad de
oportunidades, de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de
calidad.
La inclusión, este principio debe incorporar a las personas con
discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, sexo, religión u
otra causa de discriminación, atribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.

La calidad, este principio debe asegurar las condiciones adecuadas para una
educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
• En la Ley General de Educación 28044, artículo 8º se mencionan los siguientes
principios:
La democracia, a través de este principio se debe promover el respeto irrestricto a
los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y debe contribuir
a la tolerancia mutua en las relaciones entre personas, entre mayorías y minorías,
así como al fortalecimiento del estado de derecho.
La interculturalidad, este principio se cimienta en el reconocimiento y respeto
a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje
del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.

La conciencia ambiental, principio que motiva el respeto, cuidado y

conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la
vida.

La creatividad y la innovación, por este principio se debe promover la producción

de nuevos conocimientos de todos los campos del saber, el arte y la cultura
 LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

• Son la base de la construcción curricular y se articulan con los principios

de la Ley General de Educación. Se traducen en formas específicas de
actuar que buscan generar una buena convivencia, por lo tanto, son
deseables para todos. Los enfoques transversales son valores y actitudes,
que tanto estudiantes como docentes y autoridades deben esforzarse por
demostrar en la dinámica diaria de la escuela.
• Orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen
características de los diversos procesos educativos.
 LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

De Inclusivo Intercultural Búsqueda Igualdad de Ambiental Orientació

derechos • Promueve de la género n al bien
• Busca • Busca
Fomenta el el excelencia formar común
reconoce intercambi • Busca
reconocimien r a todas • Incentiva brindar a personas • Busca que
o de ideas consientes el
to de los las y a los hombres y
derechos y mujeres del cuidado conocimien
personas experienci estudiant del tos , los
deberes. as entre es a dar las
por igual ambiente valores y la
Promueve el las mismas
distintas
lo mejor educación
dialogo, la oportunid
formas del de si sean bienes
participación ades de todos
ver mismos.
y la mundo.
democracia.
DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE
EGRESO
• Facultad que tiene • Recursos para actuar
una persona de de manera competente.
combinar un (Conomientos,
conjunto de habilidades y actitudes)
capacidades.

COMPETENCI
CAPACIDADES
AS

DESEMPEÑOS ESTÁNDARES

• Descripciones • Descripciones del

observables y desarrollo de la
específicas de los competencia en niveles
niveles de desarrollo de creciente
de las competencias complejidad.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LOS
CICLOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Estándares EBR/EBE EBA EIB

Nivel 8 Nivel destacado
Nivel 7 Nivel esperado al final del ciclo VII Nivel esperado al final del
ciclo avanzado
Nivel 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
Nivel 5 Nivel esperado al final del ciclo V Nivel esperado al final del Nivel esperado al
ciclo intermedio final del ciclo VII
Nivel 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
Nivel 3 Nivel esperado al final del ciclo III Nivel esperado al final del
ciclo Inicial
Nivel 2 Nivel esperado al final del ciclo II
Nivel 1 Nivel esperado al final del ciclo I
 SITUACIONES DE APRENDIZAJE

• Juegos colectivo.
1. Dialogan sobre los juegos colectivos que más les gustan.
2. Escriben y exponen a los compañeros en qué consisten los juegos
propuestos.
3. Organizan la información sobre los juegos y eligen aquellos que van
a jugar en el recreo.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

La competencia comunicativa de “escribe diversos tipos de textos”

se demuestra cuando los estudiantes elaboran un texto instructivo de
forma adecuada, coherente tomando en cuenta su propósito y el
destinatario, usando un registro adecuado, y ordenando las ideas en
torno al tema para comunicar con claridad.

La competencia “Resuelve problemas de gestión de datos” de los

estudiantes se demuestra cuando organizan los datos recogidos sobre
los criterios, en cuadros o gráficos estadísticos e interpretar la
información

Asimismo, los estudiantes ponen en juego su competencia de

“Convivencia y participación democrática”, la cual se demuestra
cuando los estudiantes deliberan sobre la decisión a tomar, mostrando
argumentos razonados y democráticos.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
 ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

Generar interés
Partir de situaciones como disposición Partir de los saberes
Aprender haciendo
significativas para generar el previos
aprendizaje

Mediar el progreso
de los estudiantes de
Construir el nuevo el Aprender del error o Generar el conflicto
un nivel de
nuevo conocimiento error constructivo cognitivo
aprendizaje a otro
superior.

Promover el
Promover el trabajo
pensamiento
cooperativo
complejo
ORIENTACIONES PARA LA TUTORÍA
 TUTORÍA

La tutoría es un servicio de acompañamiento

permanente y orientación a los alumnos para
contribuir a su crecimiento como persona
propiciando su desarrollo integral y el
mejoramiento de su desarrollo personal, escolar
y social
FUNCIONES DE LA TUTORÍA
LÍNEAS DE ACCIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
MODALIDADES DE LA TUTORÍA

Tutoría individual Tutoría Grupal

Trabajo con familias

FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR
 REFERENCIAS

Ministerio de Educación (2016) Curriculo Nacional de la Educación Básica.