COMPRENSIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN

BÁSICA

GRUPO: Directivos Inclusivos

APELLIDOS Y NOMBRES:
1. .Doris Eliana Gutiérrez Pacheco
2. .Ana Luz Chávez Machado
3. .Julia Esperanza Paredes Fernández
UGEL: Arequipa Norte AULA: AN 10
 Retos para la Educación Básica

Perfil de Egreso
De Derechos Intercultural
Igualdad de Género Enfoques transversales Ambiental

Búsqueda al bien común Búsqueda de la Excelencia

Inclusivo o de atención a la diversidad

Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso

Competencias Capacidades Estándares Desempeños

Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

Organización de la Educación Básica Áreas curriculares y sus planes de estudios

EBE EBR EBA

Proceso de enseñanza Para la tutoría
Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias
y aprendizaje
Orientaciones para la evaluación formativa

Orientaciones para la diversificación curricular

Documento marco de la política educativa
de la educación básica que contiene los
aprendizajes que se espera que los
estudiantes logren durante su formación
básica, en concordancia con los fines y
principios de la educación peruana, los
objetivos de la educación básica y el
Proyecto Educativo Nacional.
 Formar a los
Expresa las estudiantes en
intenciones del lo ético,
sistema espiritual,
educativo cognitivo,
Visibiliza el afectivo,
comunicativo,
derecho a estético,
Retos de la
la educación actualidad corporal,
ambiental,
PERFIL DE cultural y
EGRESO sociopolítico

REALIZACION
Intereses y PLENA EN LA
necesidades SOCIEDAD
 Uso masivo de las
TICS/Innovación
constante de
tecnologías

Surgimiento de Aceleración masiva de

nuevos tipos de producción de
trabajo Retos conocimientos/reconocimi
ento y revaloración de
otras culturas

Trabajo con gran

cantidad de
información y
colectivos
DESARROLLO PERSONAL TANTO SU EJERCICIO CIUDADANO
FÍSICO, COMO AFECTIVO Y
COGNITIVO

APRENDIZAJES (11)
PERFIL DE EGRESO

SU POSIBILIDAD DE EL DESARROLLO DE SU
DESARROLLARSE EN ACTIVIDADES COMPETENCIA PARA APRENDER A
LABORALES Y ECONÓMICAS LO LARGO DE SU VIDA
 indaga y comprende el mundo natural y
artificial utilizando conocimientos científicos
en diálogo con saberes locales para mejorar
la calidad de vida y cuidando la naturaleza
interpreta la realidad y toma decisiones a
partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto.
gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social de manera ética, que le
permiten articularse con el mundo del trabajo
y con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno
aprovecha responsablemente las tecnologías de
la información y de la comunicación (TIC) para
interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje
desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en
forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados
.. se reconoce como persona valiosa y se
identifica con su cultura en diferentes
contextos.
.. propicia la vida en democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales
de nuestro país y del mundo.
practica una vida activa y saludable para su
bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
aprecia manifestaciones artístico-culturales para
comprende y comprender el aporte del arte a la cultura y a la
aprecia la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
dimensión diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas
a otros
espiritual y
religiosa en la
vida de las se comunica en su lengua materna, en castellano
personas y de como segunda lengua3 y en inglés como lengua
las extranjera de manera asertiva y responsable para
sociedades interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos
 Orientan en todo
momento el trabajo Aportan Se traducen
Son la base de la pedagógico e concepciones
construcción imprimen importantes en formas
curricular y se características a los sobre las específicas de
diversos procesos actuar, que
articulan con los educativos, personas, su
principios de la incluyendo prácticas relación con los constituyen
Ley general de y formas de demás, con el valores y
educación organización que la entorno y con el
institución educativa actitudes
espacio común
realice.
Enfoque de derechos

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad

Enfoque Igualdad de Género

Enfoque Intercultural.

Enfoque Ambiental

Enfoque Búsqueda de la Excelencia

Enfoque Orientación al bien común


Facultad que tiene una persona de
combinar un conjunto de capacidades a fin
de lograr un propósito específico en una
situación determinada. Actuando de
manera pertinente y con sentido ético.
SON RECURSOS PARA ACTUAR DE MANERA
COMPETENTE QUE LOS ESTUDIANTES UTILIZAN
PARA Afrontar una situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores
implicadas en las competencias que son
operaciones más complejas. Estos recursos son
los: CONOCIMIENTOS , HABILIDADES , ACTITUDES
SON DESCRIPTORES DE DESARROLLO de la
competencia en niveles de creciente complejidad
DEFINEN EL NIVEL que se espera puedan
alcanzar todos los estudiantes al finalizar los
ciclos de la educación básica. TEINEN POR
PROPOSITO, ser referentes para la evaluación de
los aprendizajes tanto a nivel de aula como a
nivel de sistema
Son descripciones específicas de lo que
hacen los estudiantes respecto a los niveles
de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje).
 El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de
sentir, de pensar y de actuar desde el
reconocimiento de las distintas identidades que lo
definen

. Se valora a sí mismo
. Autorregula sus emociones
. Reflexiona y argumenta éticamente
. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
 Comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el
espacio y las personas de su entorno. Construye su identidad y
autoestima. Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente.
Expresa y comunica a través de su cuerpo: ideas, emociones y
sentimientos con gestos, posturas, tono muscular, entre otros

Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
 Conciencia reflexiva sobre su bienestar, incorpora prácticas
autónomas que conllevan a una mejora de su calidad de
Comprende la relación entre vida saludable y bienestar según sus
recursos y entorno sociocultural y ambiental, promoviendo la
prevención de enfermedades

Comprende las relaciones entre las

actividad física, alimentación, postura e
higiene y la salud.
Incorpora prácticas que mejoran su calidad
de vida.
 Practica de diferentes actividades físicas y poner en juego los recursos personales
para una apropiada interacción social, inclusión y convivencia. Aplica estrategias y
tácticas para el logro de un objetivo común en actividades físicas, mostrando una
actitud proactiva.

 Se relaciona utilizando utilizando sus habilidades

sicomotrices
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
 Interacción entre el estudiante y las manifestaciones artístico-culturales,
para que puedan observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar
sobre ellas para ayudarlo a apreciar y entender el arte que observa y
experimenta. Implica emitir juicios de valor cada vez más informados.

 Percibe manifestaciones artístico culturales.

 Contextualiza las manifestaciones artístico culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre las
manifestaciones artístico culturales.
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
 Experimenta, investiga y aplica los diferentes materiales,
técnicas y elementos del arte con una intención específica

 Explora y experimenta los lenguajes de las artes.

 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.

interacción dinámica proceso activo

expresar y comprender hablante u oyente
creativa y responsable
posición crítica

herramienta fundamental

identidades y el desarrollo personal

Obtiene información del texto oral

Infiere e interpreta información del texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores:
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
interacción dinámica proceso activo

lector, el texto y los contextos socioculturales decodifica e interpreta

Experiencia lectora
mundo que lo rodea
Practica social
desarrollo personal y social intercultural

Obtiene información del texto escrito

Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Construir sentidos comunicarlos
Proceso reflexivo adecuación y organización
Contexto y propósito comunicativo
Lenguaje escrito
Sistema alfabético
Convenciones de la escritura y significados
Utilidad de las tecnologías
Práctica social construcción de conocimientos
creativa y responsable

Adecúa el texto a la situación comunicativa

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
 EBE EBR
Modalidad encargada de atender, Modalidad dirigida a atender a los niños,
desde un enfoque inclusivo, a las niñas y adolescentes que pasan
niñas, niños y jóvenes con necesidades oportunamente por el proceso educativo de
educativas especiales asociados a acuerdo con su evolución física, afectiva y
discapacidad, talento y cognitiva, desde el momento de su
superdotación. nacimiento.
La Educación Básica Especial valora la Esta modalidad se organiza en tres niveles:
diversidad como elemento que Educación Inicial, Educación Primaria y
enriquece a la comunidad y respeta las Educación Secundaria; y en siete ciclos. Los
diferencias, su atención es transversal niveles educativos son períodos graduales y
a todo el sistema educativo, articulados que responden a las necesidades
articulándose mediante procesos e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
flexibles que permitan el acceso, Los ciclos son unidades temporales en los que
permanencia y logros de aprendizajes, se desarrollan procesos educativos que
así como la interconexión entre las toman como referencia las expectativas del
etapas, modalidades, niveles y formas desarrollo de las competencias (estándares
de la educación. de aprendizaje).
EBA
Modalidad que se desarrolla en el marco del
enfoque de la educación a lo largo de toda
la vida. Los estudiantes de Educación Básica
Alternativa son aquellos que no se
insertaron oportunamente en el sistema
educativo, no pudieron culminar su
Educación Básica y requieren compatibilizar
el trabajo con el estudio. Ofrece una calidad
equivalente a la Educación Básica Regular,
en los niveles de Educación Primaria y de
Educación Secundaria, son de duración
flexible y que una vez concluidos
satisfactoriamente dan derecho a una
certificación. El logro de los aprendizajes de
grado da derecho a una constancia. Se dá en
la modalidad de presencial, semipresencial y
a distancia
 Jerome Bruner Jean Piaget

Aprendizaje Desarrollo
Descubrimiento Cognitivo

David Ausubel Lev Vigotsky

Aprendizaje Aprendizaje
Significativo Sociocultural

Abraham Maslow Carl Rogers Howard Gardner

Jerarquización Orientación Inteligencias
necesidades Humanista Múltiples
 vínculo clima de confianza
afectivo y respeto

el docente asuma el rol bienestar y fortalecer las competencias

de tutor socio-afectivas y cognitivas

Generar condiciones para toma de decisiones

aprender responsables

interacción entre el docente Ejercicio de sus derechos

tutor y el estudiante como ciudadanos

Trabajo con las familias: generar

Tutoría grupal: Promueve estrategias de
interacción en las que los estudiantes Modalidad
expresan con libertad sus ideas y
sentimientos, exploran sus dudas,
Tutoría individual: Acompañamiento socio-afectivo individualizado,
examinan sus valores, aprenden a
el tutor es una persona soporte para ellos. La atención es en un
relacionarse, toman conciencia de sus
tiempo y espacio dentro de la institución educativa para abordar
metas comunes y de su proyecto de vida.
aspectos específicamente de índole personal. Este acompañamiento
puede ser de manera espontánea, a solicitud del estudiante,
preventiva o ante una necesidad inmediata. Es fundamental que los
tutores realicen un acompañamiento personalizado a todos sus
estudiantes, procurando empatía, capacidad de escucha, interés y
otras características que favorezcan la construcción de vínculos
afectivos con sus estudiantes.
compromiso activo de las familias en el
proceso de aprendizaje de sus hijos e
hijas. Contribuye a mejorar la
convivencia en los diferentes espacios
de los estudiantes, a disminuir la
probabilidad de que se generen
situaciones que ponen en riesgo el
desarrollo de las y los estudiantes
respecto de sus aprendizajes y, si la
situación lo amerita, orientarlas con la
información correspondiente para una
atención especializada.
Partir de situaciones significativas:
Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
Aprender haciendo
Partir de los saberes previos.
Construir el nuevo conocimiento.
Aprender del error o el error constructivo.
Generar el conflicto cognitivo
Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior
Promover el trabajo cooperativo
Promover el pensamiento complejo. ejemplo: el aprendizaje basado en proyectos,
aprendizaje basado en problemas, estudios de casos, entre otros. Son las distintas
situaciones significativas las que orientan al docente en la elección de los modelos
de aprendizaje.
Diagnóstica, retroalimenta y acciones para el Las competencias, mediante criterios y niveles
progreso. Proceso permanente de de logro, mediante técnicas e instrumentos
comunicación y reflexión en base a las El enfoque que sustenta la evaluación de para certificar que sabe un estudiante y la
competencias. aprendizajes en el CN es el formativo mejora de los resultados y practica docente

Se evalúa el nivel de logro de la competencia que se da en

referencia a los estándares de aprendizaje

Estudiante Docente
Autonomía y aumentar confianza para asumir desafíos Atender diversidad y retroalimentar de acuerdo a sus necesidades.

Comprender la competencia por evaluar Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo

Seleccionar o diseñar situaciones significativas Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos

Comunicar a los estudiantes en qué van a ser Valorar el desempeño actual de cada estudiante a
evaluados y los criterios de evaluación partir del análisis de evidencias

Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas ,
brindar oportunidades diferenciadas a los estudiantes y desarrollar la capacidad de autoevaluar el propio desempeño
Diagnóstica, retroalimenta y acciones para el Las competencias, mediante criterios y niveles
progreso. Proceso permanente de de logro, mediante técnicas e instrumentos
comunicación y reflexión en base a las El enfoque que sustenta la evaluación de para certificar que sabe un estudiante y la
competencias. aprendizajes en el CN es el formativo mejora de los resultados y practica docente

Se evalúa el nivel de logro de la competencia que se da en

referencia a los estándares de aprendizaje

Informe de Progresos de Aprendizajes

Conclusiones descriptivas
Juicio docente
desempeño demostrado por el estudiante

en las diversas situaciones significativas

progreso del estudiante

con respecto al nivel esperado
avances, dificultades y recomendaciones para superarlos
reporte de las adecuaciones curriculares
Flexible CNEB Participativo
Abierto Significativo
Diversificado Valorativo
Adaptación comunidad
• Diversidad Incorporarse Integrador Toma en cuenta educativa
• Necesidades competencias las experiencias,
Características y desarrollo
• Demandas • Diagnóstico conocimientos
Demandas Perfil de egreso, armonioso e
• Demandas socioeconómicas, integral del previos y
competencias,
sociales lingüísticas, estudiante y necesidades de los
capacidades,
• Características geográficas y promueve estudiantes
estándares de
específicas de culturales de cada actitudes positivas
aprendizaje y
los estudiantes región de convivencia
áreas curriculares
conforman un social,
sistema democratización
de la sociedad y
ejercicio
responsable de la
ciudadanía

El enfoque curricular por competencias Los elementos que guían la diversificación

El Perfil de egreso
Las competencias
Los estándares de aprendizaje Se diversifica a nivel Regional
Institución Educativa
Adecuaciones Curriculares :
-EBA (curricular y pedagógico)
-NEE asociadas a discapacidad (curricular, acceso y
pedagógico)
REFERENCIAS:

• Currículo Nacional de Educación Básica 2017. MINEDU

• Programa curricular de educación inicial, primaria y
secundaria 2017. MINEDU
• El Socio-constructivismo en la enseñanza y el aprendizaje
escolar. Martha Cecilia Gutiérrez, Golga Clemencia Buriticá
y Azulema Elisa Rodriguez T.