Servicios Educativos Integrados al Estado de México

Coordinación Académica y de Operación Educativa

Dirección de Educación Elemental
Departamento para el Desarrollo de la Calidad Educativa
Oficina de Proyectos Académicos
Oficina de Consejo Técnico Escolar

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CAMPO FORMATIVO

Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la
naturaleza desde la comprensión crítica de los procesos sociales,
políticos, naturales y culturales en diversas comunidades situadas histórica
y geográficamente; ofreciendo experiencias de aprendizaje para la
construcción de una postura ética que impulse el desarrollo de una
ciudadanía participativa, comunitaria, responsable y democrática.
Enfatiza el reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos de
todas las personas, independientemente de su origen étnico o nacional, el
género, la edad, las distintas capacidades, la condición socioeconómica, las
condiciones de salud, la religión, las opiniones, las identidades y
orientaciones sexuales, el estado civil o cualquier otra manifestación de las
diversidades, todas igualmente legítimas.

Este campo plantea el aprendizaje de algunos aspectos sobre la crisis

El campo formativo se orienta a que niñas, niños y adolescentes
ambiental, las relaciones entre culturas, en especial las que definen
entiendan y expliquen las relaciones sociales y culturales de las que
constitucionalmente el carácter intercultural de la nación mexicana y la
forman parte y que constituyen su entorno, las describan, las analicen y las
igualdad de género, lo cual implica favorecer la reflexión en torno a nociones
interpreten aprovechando diversas formas de observación y registro y
de libertad y responsabilidad, así como la construcción de saberes,
establezcan nexos con ámbitos más amplios de pertenencia como su
conocimientos y valores que les permitan el desarrollo y fortalecimiento de
región, el país, América Latina y el mundo.
su autonomía e identidad personal y comunitaria.

FINALIDADES DEL CAMPO FORMATIVO

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes

adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y
consciente, desde la etapa inicial hasta el término de la educación
secundaria:

Sentido de pertenencia e identidad

personal y colectiva, que inician en el Responsabilidad en el cuidado y
contexto familiar con la lengua, las costumbres, conservación de la naturaleza a partir de la
las concepciones del mundo y los estilos de concepción de que todas las personas forman
vida que se comparten. parte de ella y asuman compromisos de bajo
impacto ambiental y de sustentabilidad para
Reconocimiento de las diversas garantizar el derecho de todas las personas y
sociedades y culturas, y ejerzan el seres vivos.
pensamiento crítico en torno a sus historias,
costumbres, tradiciones, saberes y formas de Respeto y protección de los derechos
convivir, para de esta manera dar significado humanos conforme avancen en su trayecto
y valorar su propia cultura y otras. educativo y de vida, conozcan su importancia
para la organización de la vida en sociedad,
Convicciones, principios éticos y valores aprendan a defenderlos ante situaciones de
democráticos como el respeto, la libertad, la desigualdad e injusticia, así como a ejercerlos de
justicia, la honestidad, la responsabilidad, la manera informada y pacífica.
reciprocidad y la empatía, que les sirvan de
guía para prácticas personales y colectivas.

Desarrollo de las conciencias histórica y

geográfica basadas en el análisis de las
transformaciones sociales, naturales, culturales,
económicas y políticas ocurridas en su localidad,
el país y el mundo en tiempos y espacios
determinados para que comprendan que el
presente es el resultado de las decisiones y
acciones de las sociedades del pasado, y
asimismo que el futuro depende de las
decisiones y acciones actuales.

Fuente:

SEP. (2022). Plan de estudio de la Educación Básica 2022. CDMX: Secretaría de Educación Pública. Obtenido de

https://www.sep.gob.mx/marcocurricular/docs/17_Programa_Sintetico_Primaria_y_Secundaria_18ene2022.pdf
 FASE 1

La Convención sobre los Derechos del Niño establece un nuevo paradigma para trabajar con la niñez; plantea una
forma distinta de mirar y de interactuar con niñas y niños. Se les concibe como sujetos de derechos que
participan en la vida social y sus opiniones son consideradas en la toma de decisiones que les afectan, de acuerdo con la
evolución de sus facultades.

Entre los derechos de la infancia está el cuidado en un sentido pleno, y en la Educación Inicial esos cuidados se
combinan entre las familias y los diversos servicios.

La Educación Inicial debe rescatar el valor social de la crianza a favor de la comunidad y de la infancia,
acompañando a las madres y los padres y ofreciendo las mejores condiciones de seguridad afectiva para ambos grupos
de destinatarios.

La Educación Inicial construye herramientas y relaciones para acompañar las crianzas, valorando y reconociendo
las culturas, sus saberes, creencias y prácticas.

En Educación Inicial se asume el reto de articular las emociones, deseos, ideales y modalidades de cada
comunidad afectiva, para dar cabida a nuevas comunidades de pertenencia, capaces de enriquecer, de manera colectiva,
las formas de protección de las crianzas.

Obtenido de: Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 1. [Material en proceso de
construcción]. pág. 111.
 ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO PARA LA FASE 2

Se reconoce que niñas y niños, a partir de sus vivencias diarias en los distintos contextos donde se desenvuelven, se
relacionan con personas, seres vivos y con la naturaleza y, es en este sentido que el campo Ética, Naturaleza y Sociedades,
fomenta que perciban su entorno de manera integrada, que reconozcan las distintas interacciones que se dan entre las
personas, lo social y lo natural.

Se debe promover la participación libre en distintos escenarios y espacios sociales, para que se escuche la voz de
todas y todos, en igualdad de condiciones. se deben recuperar las experiencias que niñas y niños traen consigo y que han
construido a lo largo de su vida, así como partir de sus intereses, inquietudes, tipos de vivencias y situaciones que enfrentan en
su vida diaria. Se deben recuperar las experiencias que niñas y niños traen consigo y que han construido a lo largo de su vida,
así como partir de sus intereses, inquietudes, tipos de vivencias y situaciones que enfrentan en su vida diaria.

Durante esta fase, niñas y niños expanden su ámbito familiar hacia la escuela y la comunidad: se interesan en el mundo
que los rodea, quieren saber las razones por las que deben hacer algo y comienzan a tomar sus propias decisiones así
como a construir experiencias colectivas al jugar, convivir y aprender con otras personas, aceptando y respetando otras
formas de interpretar el mundo tanto en el hogar como en otros contextos de su comunidad, niñas y niños construyen un
sentido de identidad, de pertenencia y de ayuda mutua.

Considerar que la diversidad implica entablar relaciones basadas en el respeto, la aceptación, la cooperación y la conciencia
social donde las experiencias y emociones de niñas y niños sean tomadas en cuenta y valoradas. Se debe reconocer que la
escuela está viva y es parte de la comunidad, que cambia y se transforma de acuerdo con lo que ocurre en ella.

Obtenido de: Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 2. [Material en proceso de
construcción]. pág. 43.
 ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO PARA LA FASE 3

Esta fase pretende que las niñas y los niños reflexionen sobre sí y sus relaciones con la naturaleza y la sociedad, a
partir de indagar interacciones personales, familiares y comunitarias, desde la perspectiva ética y de conocimiento del
medio. Se espera que se reconozcan como seres vivos que forman parte de la naturaleza, Se busca que se
reconozcan como seres sociales e históricos, que indaguen y rastreen en el pasado el origen de algunas situaciones
problemáticas actuales para identificar las posibles causas y consecuencias en tiempos y espacios concretos.

Se espera que niñas y niños construyan, conforme a sus propias capacidades y ritmos de aprendizaje, una visión
crítica, informada e integral de la realidad, en la que involucren sus propias vivencias, experiencias, conocimientos,
saberes, emociones y expectativas de vida.

Las niñas y niños indagarán acerca de la constitución y transformación de sus territorios como espacios
construidos social e históricamente, reconociendo a su vez los problemas del deterioro de la naturaleza en su entorno, la
relación entre acciones humanas, procesos de producción y consumo, así como sus consecuencias en la naturaleza, en
las personas y en otros seres vivos.

En esta fase NN adquieren bases de ciudadanía activa al participar en la construcción de acuerdos y reglas en
sus espacios de convivencia; al reconocer la diversidad en las personas, en las familias, la escuela y la comunidad, y al
participar en la transformación de los conflictos mediante el diálogo para promover una cultura de paz. Asimismo, NN
continúan el desarrollo de su autonomía para actuar conforme a principios éticos basados en respeto, honestidad,
igualdad, empatía, corresponsabilidad y trato digno.

Obtenido de: Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 3. [Material en proceso de
construcción]. pág. 40.
 ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO PARA LA FASE 4

En esta fase, se pretende que las niñas y los niños identifiquen y analicen críticamente sus relaciones personales,
familiares, comunitarias, así como las de otras sociedades, con los componentes vivos y no vivos de su entorno y de los
ecosistemas que conocen, tanto en su comunidad, en su estado, como en México, desde una perspectiva ética, histórica y
geográfica.

Se busca que identifiquen que las personas de diversas culturas interactuamos de diferente manera con el
medio ambiente y lo transformamos a través del tiempo, distinguiendo las formas en que las mujeres, los pueblos
originarios, afromexicanos, u otras culturas de su entidad o país, coexisten de manera más armónica con la naturaleza.

Otro punto importante en esta fase es propiciar que las niñas y los niños, reflexionen sobre su derecho humano a
un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y bienestar, y sobre la necesidad de comprometerse a respetar los
ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidarlos y contribuir en su preservación, mediante acciones colectivas y
comunitarias.

Se hace énfasis en que NN se reconozcan como sujetos de derecho, lo que implica conocer cuáles son sus derechos,
identificar cómo los practican en la vida cotidiana y realizar compromisos para favorecer su ejercicio.
En esta fase, NN adquieren las bases de una ciudadanía activa, al reconocer que el conflicto es parte de las relaciones
entre personas y grupos, identificando sus causas para resolverlos mediante el diálogo, la comunicación y la empatía, y
consensar acuerdos y reglas para generar espacios de convivencia sin violencia, conforme a los principios de igualdad,
justicia y responsabilidad; respetuosos de la dignidad, diversidad y derechos de las personas y los diferentes colectivos y
pueblos que conforman el país: indígenas, campesinos, afromexicanos, migrantes, LGTBIQ+, entre otros.

Obtenido de: Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 4 [Material en proceso de
construcción]. pág. 45.
 ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO PARA LA FASE 5

En esta fase las niñas y los niños (NN) comprenderán que nuestra casa común, la Tierra en la que habitamos,
se caracteriza por su diversidad biológica y cultural, y que la diversidad es un factor de la naturaleza que sustenta
la vida en la Tierra. Explicarán en qué consiste la biodiversidad incluyendo a los seres humanos como parte
de ella, qué elementos la hacen posible considerando su relación e interdependencia, sus beneficios ambientales,
cómo se están disminuyendo y cómo puede conservarse y protegerse de manera sustentable la biodiversidad.

Identificarán que cada cultura ha creado formas propias de representar el mundo, la vida y sus relaciones con
la naturaleza, entre sí y con los otros, distinguiendo que las personas de distintas culturas interactuamos de
diferente manera con la diversidad biológica y la transformamos a través del tiempo de manera favorable o
desfavorable, tomando postura de su relación propia, familiar y de su comunidad en su entorno, en su entidad y en
México, desde una perspectiva ética, histórica y geográfica.

Se avanza en el análisis del espacio geográfico de los pueblos de regiones del continente americano y otros
países del mundo a partir de los procesos migratorios. Se continúa con el análisis crítico del pasado para
interpretar el presente y visualizar un mejor futuro, lo que fortalece el pensamiento y la conciencia histórica y
geográfica con una perspectiva ética que destaca el carácter inclusivo hacia la valoración de la diversidad, el
respeto de la dignidad y los derechos humanos, que revaloriza la participación de actores históricos no
visibilizados como las mujeres, niñas, niños de los pueblos originarios, afrodescendientes, afromexicanos, entre otros,
al analizar los movimientos sociales y políticos como La Independencia, así como Las Intervenciones extranjeras, La
Reforma, El Porfiriato, La Revolución Mexicana, La Posrevolución, La Guerra Cristera, El Maximato y El Cardenismo. El
análisis considera la realidad local de las diferentes comunidades y regiones del país, el impacto en la vida cotidiana de
las personas y las familias del pasado y del presente, con la intención de generar una visión crítica, informada e integral
de la realidad.

Obtenido de: Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 5. [Material en proceso de
construcción]. pág. 46.