Concepto de la educación

La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a

lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de
cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes ámbitos de la sociedad

Todas las mujeres y los hombres tienen derecho a la educación. Articulado

y protegido por la Declaración Universal de Derechos Humanos y
reconocido como uno de los cinco derechos culturales básicos, el derecho a
la educación proporciona a los individuos y las sociedades las capacidades
y conocimientos críticos necesarios para convertirse en ciudadanos
empoderados, capaces de adaptarse al cambio y contribuir a su sociedad,
economía y cultura.

La educación es esencial para un desarrollo humano, inclusivo y sostenible

promovido por sociedades del conocimiento capaces de enfrentar los
desafíos del futuro con estrategias innovadoras. Se considera que cada año
de escolaridad adicional aumenta el promedio anual del producto interno
bruto (PIB) en un 0,37%.3 Una población educada tiene efectos positivos
sobre otras áreas clave del desarrollo: menores tasas de mortalidad materna
e infantil,4 reducción de las tasas de infección por VIH y SIDA así como
importantes repercusiones en la promoción de la sostenibilidad
medioambiental. Además, la educación juega un rol clave a la hora de
promover la inclusión social, la tolerancia y el respeto a la diversidad. Se
ha demostrado que los procesos educativos garantizan la construcción y
transmisión de valores y actitudes comunes, favorecen la integración y
participación de todos, y en particular de las comunidades marginadas, y
generan espacios de interacción y conectividad social positivos.
Finalmente, cabe resaltar que los programas escolares están muy
influenciados por su contexto cultural: desde las metodologías pedagógicas
hasta los libros de texto, las referencias culturales y sociales permean tanto
el contenido como las formas de aprendizaje. Por ello, la educación, y en
particular los materiales pedagógicos y las metodologías sensibles a la
cultura, ofrecen una iniciación vital a la cultura y la sociedad de un
individuo.
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
(Ley General de Educación, art. 8º)

LA CALIDAD
Que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las
mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el
trabajo; en un marco de formación permanente.

LA EQUIDAD
Que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión
de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen.

LA INTERCULTURALIDAD
Que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad
cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas
culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.

LA DEMOCRACIA
Que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos
humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la
participación.

LA ÉTICA
Que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la
conciencia moral, individual y pública.

LA INCLUSIÓN
Que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables.
LA CONCIENCIA AMBIENTAL
Que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el futuro de la vida.

LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN
Que promuevan la producción de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y la cultura.
 PROPÓSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR AL 2021
(PEN)

En una sociedad diversa y aún desigual y, al mismo tiempo, con enormes potencialidades,

aspiramos a una educación que contribuya con la formación de todas las personas sin exclusión,

así como de ciudadanos conscientes de sus derechos y sus deberes, con una ética sólida,

dispuestos a procurar su bienestar y el de los demás trabajando de forma colaborativa, cuidando

el ambiente, investigando sobre el mundo que los rodea, siendo capaces de aprender

permanentemente, y dotados con iniciativa y emprendimiento. Esto se incluye en los seis

objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional (PEN), que plantean un camino para

lograr una educación que contribuya a la realización personal de todos los peruanos y a la

edificación colectiva de la democracia y del desarrollo del país.

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad

democrática, intercultural y ética en el Perú.

Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

Conocimiento del inglés como lengua internacional.

Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para

comprender y actuar en el mundo.
Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la
humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia
ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en
el marco de una moderna ciudadanía.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la
construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes,

las humanidades y las ciencias.

Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR (DCN, pág. 18)

En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre
la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales
sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a continuación:

Principio de construcción de los propios aprendizajes:

El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el
medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que
dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio
cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo.

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los

aprendizajes:
La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre
todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y
conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y, a
su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo
lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar
interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de
aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades
variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que
los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a
aprender y aprender a vivir juntos.

Principio de significatividad de los aprendizajes:

El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los
que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la
diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar
interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra
hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de
la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover
la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que
permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo
importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras más sentidos puestos
en acción, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el
nuevo.

Principio de organización de los aprendizajes:

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del
tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas
relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los
aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las interacciones en las
sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el
docente como los estudiantes portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud,
de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico,
ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados
de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organización de los
aprendizajes.

Principio de integralidad de los aprendizajes:

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las
características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de
las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas
capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible
también el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades
educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso.

Principio de evaluación de los aprendizajes:

La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante
u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios
procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas
que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí
mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y
superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a
ser y aprenden a hacer.
 EVALUACIÓN DEL NIVEL DE EDUCACIÓN
PRIMARIA – 2019

La escala de calificación del nivel de Educación Primaria de la EBR es literal y descriptiva, de

acuerdo con la siguiente tabla:

ESCALA LITERAL
Logro destacado
Cuando el estudiante evidencia el logro de los
AD (LOGRO DESTACADO) aprendizajes previstos, demostrando incluso
un manejo solvente y muy satisfactorio en
todas las tareas propuestas.
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los
A (LOGRO)
aprendizajes previstos en el tiempo
programado.
En proceso
Cuando el estudiante está en camino de lograr
B (EN PROCESO) los aprendizajes previstos, para lo cual
requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
En inicio
Cuando el estudiante está empezando a
desarrollar los aprendizajes previstos o
C (CON DIFICULTADES
evidencia dificultades para el desarrollo de
O EN INICIO)
éstos, necesitando mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente
de acuerdo a su ritmo y estilo de aprendizaje.

Se deben de especificar los logros básicos, mediante el uso de los indicadores, los requisitos de
promoción y repitencia, están de acuerdo con la Directiva Nº 004-VMGP-2005, aprobada por
RM Nº 0234-2005-ED.
CONDICIONES PARA DETERMINAR LA PROMOCIÓN, RECUPERACIÓN Y PERMANENCIA–
2019
GRADO
CICLO
NIVEL
La PROMOCION al
grado superior procede
cuando el estudiante
obtiene:
1°
III Automática
2°
P 3° “A” en las competencias
R 4° de las áreas de Matemática,
I Comunicación y “B” en
M IV todas las demás áreas y
A talleres.
R Matemática y
I 5° “A” en las competencias
A V de las áreas de Matemática,
6° Comunicación, Ciencia y
Tecnología y Personal
Social y “B” en todas las
demás áreas y talleres.
Permanece en el grado el estudiante que:
En el programa de Al termino del Programa de
recuperación deben Al finalizar el periodo Recuperación de las vacaciones
participar los lectivo obtiene: de fin de año o a las
estudiantes que evaluaciones de recuperación
obtienen:
No aplica No aplica No aplica
Obtienen “B” o “C” en
Matemática o
Comunicación, obtienen
“C” en otras áreas o
talleres “C” en las dos áreas No alcanzo las condiciones
mínimas exigidas para la
Obtienen “B” o “C” en Comunicación. promoción después de finalizada
Matemática, Ciencia y el programa de recuperación.
Tecnología, Personal
Social y Comunicación,
obtienen “C” en otras
áreas o talleres
 EXONERACION DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA Procede solo cuando el padre,
la madre, el apoderado o tutor lo solicite. El docente es el responsable de proveer de OTRAS
actividades de aprendizaje a los estudiantes que han sido exonerados, durante el tiempo que ha
sido asignado el área.

 EXONERACION PARCIAL O TEMPORAL DEL AREA DE EDUCACION FISICA:

Procede solo cuando el padre, la madre, el apoderado o tutor lo solicite justificando debidamente
los motivos por los cuales el estudiante está impedido de realizar ejercicios físicos.

Según RM N° 025-2019- MINEDU

 Visión de la I.E

Al 2021, seremos una Institución Educativa eficiente del nivel

primaria de la localidad de Chosica que forme estudiantes competitivos,

innovadores, con valores, con un perfil de líderes que desarrollen sus

potencialidades y habilidades en un ambiente moderno y equipado que

les permita expresarse libremente con seguridad en sí mismos,

conocedores de los peligros que pongan en riesgo su integridad; con un

personal calificado y padres de familia participativos que trabajen

cooperativamente.

Misión de la I.E.

Somos una Institución Educativa del nivel primaria de la localidad de

Chosica, que brinda una educación integral con un servicio de calidad,

fomentando una educación en valores, formando estudiantes alegres,

creativos, innovadores con manejo de la tecnología, participativos,

constructores de sus propios aprendizajes, desarrollando en ellos una

cultura de prevención de desastres y cuidado del medio ambiente.

 Calendarización del Año Escolar

Nombre de la IE: N° 1193 "Emilio Del Solar"

Nivel o Ciclo: Primaria o intermedio Modalidad : EBR Turno: Mañana-Tarde

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 N° de días Horas mensuales por nivel o ciclo Cantidad de días por tipo

MES efectivos Nivel Inicial / Nivel Primaria / Nivel Secundaria /

L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma por mes A B C D E
Ciclo Inicial Ciclo Intermedio Ciclo Avanzado

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENERO 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tipo de día
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
FEBRERO 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tipo de día
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MARZO 2 0 12 0 2 20 0 9 0
Tipo de día D B B B B B D D B B B B B D D B B B B B D D B B B B B D D A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ABRIL 20 0 120 0 20 0 0 10 0
Tipo de día A A A D D A A A D D D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MAYO 20 0 120 0 20 0 0 10 0
Tipo de día D D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
JUNIO 21 0 126 0 21 0 0 0 0
Tipo de día A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D D A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JULIO 17 0 102 0 17 0 0 9 5
Tipo de día A A A D D D A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D E E E E E
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
AGOSTO 21 0 126 0 21 0 0 10 0
Tipo de día D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
SEPTIEMBRE 22 0 132 0 22 0 0 0 0
Tipo de día A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
OCTUBRE 21 0 126 0 21 0 0 10 0
Tipo de día A A D D A A A D A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
NOVIEMBRE 21 0 126 0 21 0 0 9 0
Tipo de día D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DICIEMBRE 19 0 114 0 19 1 0 0 0
Tipo de día A A A A D D A D A A A D D A A A A A D D A A A D D D D A A A B
Total: 184 0 1104 0 184 21 0 67 5

Recuerda que estos son los tipos de día incluidos en la calendarización:

Tipos de día
A Día efectivo de aprendizaje escolar
B Planificación - Al inicio y al fin del periodo lectivo
C Jornadas de reflexión
D Sábados, domingos y feriados
E Vacaciones estudiantiles
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2020 – CUARTO GRADO
I. DATOS GENERALES:
 UGEL : Nº 01 – CHOSICA
 RED : Nº 05
 I.E . : Nº 1139 “Emilio del Solar”
 DOCENTES :
 GRADO Y SECCIÓN : 4 “B”
 HORAS EFECTIVAS : 1100

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Características de los estudiantes de 4° grado

En esta etapa de la escolaridad, se va consolidando un pensamiento operativo, es decir, uno que facilita a los estudiantes actuar sobre la realidad y los objetos, analizarlos y
llegar a conclusiones a partir de los elementos que los componen. Por otro lado, en esta edad es común que se inicien algunos cambios físicos y se presenten continuos
contrastes en las emociones de los estudiantes, esto a la par de la búsqueda de la afirmación de su personalidad y sociabilidad. El acceso cada vez mayor a la información,
tanto académica como relacionada con asuntos públicos y algunas situaciones de conflicto moral, desarrolla mayor conciencia de su aprendizaje y los ayuda a percibir de
forma más consciente el mundo que los rodea.

Necesidades e intereses de los estudiantes de 4° grado

En esta etapa, los estudiantes muestran un mayor nivel de desarrollo de sus competencias, que implique empatía, mayor autoconocimiento, capacidad de examinar sus
propias acciones e intenciones y estrategias de autorregulación más consolidadas para hacer frente a sus cambios emocionales, identificando causas y consecuencias de las
emociones propias y de los demás. También, desarrollan habilidades como la asertividad en la comunicación, habilidades relacionadas con la investigación, el manejo de
datos e información diversa, el cuidado del ambiente, de su salud e higiene de su propio cuerpo, entre otras. Dado que la cooperación se vuelve más significativa, los niños y
las niñas participan en el gobierno del aula y de la escuela para promover expresiones democráticas auténticas.

En el área de Comunicación, se busca que los estudiantes del 4º logren:

1. Escuchar y comprender críticamente lo que escucha, dándose cuenta de las intenciones e intereses de la persona que habla.

2. Expresarse en forma organizada y oportuna según las personas a las que se dirige y el lugar donde se encuentra. Por ejemplo: en una visita, en un encuentro
deportivo, al pedir disculpas.

3. Expresar claramente su opinión al conversar sobre problemas o asuntos de interés local y nacional, interviniendo con oportunidad y respeto.
 4. Leer textos descriptivos, narrativos, informativos e instructivos, con mayor nivel de dificultad (tema controversial, mayor cantidad de párrafos, vocabulario más
complejo, variedad de personajes y acciones).

5. Expresar y fundamentar su opinión sobre lo que ha comprendido (qué le parece el tema, qué le parece el lenguaje utilizado, qué le parecen los personajes y lugares,
los valores o moralejas del texto, entre otros).

6. Producir textos empleando mayor cantidad de párrafos, vocabulario más complejo, considerando distintos temas y estilos de escritura y expresando su creatividad e
intereses.

7. Escribir cuidando la ortografía y redacción: usando correctamente las palabras (sustantivos, adjetivos, verbos, artículos, pronombres, adverbios), todos los signos de
puntuación y las reglas de concordancia gramatical.

En el área de Matemática, se busca que los estudiantes del 4º logren:

1. Estimar el área del círculo y polígonos regulares (pentágonos, hexágonos, octógonos),

a partir del cálculo de área de polígonos conocidos como el cuadrado, el triángulo y el rectángulo.

2. Medir ángulos en triángulos, rectángulos u otros polígonos sencillos; medir el tamaño (contorno) de la circunferencia.

3. Rotar o girar polígonos conocidos (cuadrados, rectángulos, triángulos, y otros formados a partir de estos tres).

4. Resolver problemas sobre el área del círculo.

5. Comprender el significado de la proporción y aplicarlo en el cálculo e interpretación de los porcentajes.

6. Comprender el significado de frecuencia (cantidad de veces que se repite un suceso o características) de una serie de datos: edad, color, talla, costos.

7. Resolver cálculos sencillos de suma, resta y multiplicación con números naturales, fraccionarios o decimales (11/5 + 6/7 – 1/4; 5 x 3/20; 15, 6 + 12, 3 - 3, 45; 12/5 +
8x3).

8. Resolver cálculos sencillos de combinación de operaciones de suma, resta y multiplicación con números naturales, fraccionarios o decimales (4/5 + 0,25 + 1/8 x 4 +2
– 1,2).

9. Resolver problemas sobre proporción y porcentaje.

10. Resolver problemas de operaciones combinadas de suma, resta, multiplicación y división con números naturales, fraccionarios y decimales.

11. Comprender el significado del promedio de una serie de datos, como: edades, pesos, tallas, gastos.

12. Resolver situaciones lógicas, aritméticas, geométricas y de pensamiento aleatorio

En el área de Personal Social, se busca que los estudiantes del 4º logren:

1. Identificar los cambios corporales que se experimentan en la pubertad, aceptándolos como parte de un proceso natural en su crecimiento y desarrollo personal.

2. Reconocer sus estados emocionales y expresar adecuadamente sus sentimientos Respetando la integridad física de las otras personas.

3. Practicar hábitos de higiene y cuidado personal, así como acciones de cuidado del ambiente familiar, escolar y comunal.

4. Organizar su tiempo, destinando horas para el estudio y la investigación y horas para el descanso y la recreación.

5. Participar en la solución de conflictos, escuchando los argumentos de cada una de las partes para proponer soluciones justas.

6. Reconocer la importancia de los derechos humanos y de las responsabilidades ciudadanas en la vida cotidiana.

7. Identificar las situaciones de riesgo en la comunidad (pandillas, enfermedades infectocontagiosas, plagas, alcoholismo, drogadicción).

8. Identificar casos de violencia, corrupción y discriminación en su localidad.

9. Reflexionar sobre la necesidad de practicar actitudes de respeto al otro, honradez, trato igualitario y el reconocimiento de la dignidad de las otras personas.

10. Participar en la conformación de organizaciones estudiantiles como municipios escolares y comités de aula, para contribuir al mejoramiento del servicio educativo en
la escuela.

11. Apreciar su historia familiar como parte importante de su identidad (origen, miembros que la conforman, tradiciones familiares, costumbres, valores).

12. Identificar y valorar la importancia de las Instituciones de gobierno nacional, regional y local, y las funciones que cumplen para lograr el bienestar social y económico
de la población.

13. Describir y comparar las principales características (clima, flora, fauna, altitud) de las ocho regiones naturales del Perú determinadas por Dr. Javier Pulgar Vidal
(Chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna, Jalca, Omagua y Rupa Rupa) y analizar la relación entre la diversidad biológica y sociocultural en cada región.

14. Identificar y analizar las características sociales, económicas, culturales y políticas en el Perú actual, relacionándolas con la satisfacción de las necesidades básicas y
el acceso a servicios de la población en nuestro país.

15. Describir y reflexionar sobre las causas y los efectos de los desastres de origen natural en el país y las acciones y medidas tomadas por las autoridades para la
prevención y atención de los desastres.

PROBLEMÁTICA DIAGNOSTICADA EN PEI Y RELACIÓN CON LA SITUACION SIGNIFICATIVA


SITUACIÓN y/o PROBLEMA
Bajo porcentaje en el nivel de
Logro Destacado en el desarrollo
de las competencias
Matemáticas, Comunicativas, de
Personal Social y de Ciencia y
Tecnología en el nivel Primaria.
ASPECTO SOCIOEDUCATIVO
Bajo nivel de Logro Satisfactorio
de los aprendizajes en las
competencias Matemáticas y
Lectura en el 2do y 4to grado de
primaria
ASPECTO SOCIOEDUCATIVO
Falta de semaforización frente a
la puerta principal Av. Los
Chancas y señalización en los
alrededores que produce
accidentes.
ASPECTO AMBIENTAL
Poca participación de los PP.FF.
en el apoyo educativo
ASPECTO SOCIOCULTURAL
Tardanzas e inasistencias
permanentes en algunos
DEMANDA EDUCATIVA
Incrementar el porcentaje del nivel de
Logro Destacado en el desarrollo de las
competencias MAT, COM, de PS y de C
y T en el nivel primaria de la I.E. N°107
“Daniel Alcides Carrión García”,
promoviendo la aplicación eficiente de los
procesos didácticos para brindar un
servicio educativo de calidad que genere
en el estudiante expectativas y -
oportunidades de éxito ante una situación
problemática
Incrementar el porcentaje del nivel de
Logro Satisfactorio en el desarrollo de las
competencias de Lectura y Matemáticas
en el segundo y cuarto grado de primaria
de la IE. N° 107 “Daniel Alcides Carrión
García” , aplicando estrategias de
comprensión de lectura de diversos tipos
de textos escritos y estrategias
heurísticas para la resolución de
problemas para desarrollar la capacidad
de análisis e interpretación de la
información
Implementar un plan de acción destinado
a disminuir la situación de peligro de los
estudiantes fuera del plantel reforzando
las funciones de las BAPE dotándolas de
implementos y logística y una campaña
masiva en los alrededores controlando el
uso de las cabinas de internet para
garantizar la seguridad de los estudiantes
Mejorar la convivencia alturada entre los
miembros de la comunidad educativa
mediante la participación en talleres de
salud emocional y habilitación de espacios
de escucha activa para optimizar el clima
institucional.
Mejorar la asistencia y puntualidad de los
estudiantes de la I.E. mediante la
POSIBLE TÍTULO DE LA SITUACIÓN
PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA
- Día del logro - Demostramos nuestros logros
- Producción y publicación de diversos conociendo la diversidad cultural
tipos de textos del Perú.
- Platos típicos - Demostramos lo que aprendimos
- Danzas regionales y nos preparamos para la
- Escenificaciones teatrales navidad
- Registros auxiliares
- Actas finales
Pruebas regionales
- Día del logro - Demostramos nuestros logros
- Producción y publicación de diversos conociendo la diversidad cultural
tipos de textos del Perú.
- Platos típicos - Demostramos lo que aprendimos
- Danzas regionales y nos preparamos para la
- Escenificaciones teatrales navidad
- Reporte prueba ECE
- Campaña de sensibilización - En familia escolar nos
- Tripticos/Cartilla/folletos con acciones organizamos y participamos para
preventivas prevenir accidentes de tránsito
- Presencia permanente de las BAPES
para el control del trafico
- Maquetas
- Textos instructivos
- Practica de primeros auxilios
- Encuentros y jornadas familiares - En familia escolar nos
- Presencia de los padres en BAPES organizamos y participamos para
- Presencia masiva de los PPFF en las prevenir accidentes de tránsito
reuniones.
- Sensibilización a través de la escuela
de padres
- Registro de asistencia - Nos organizamos para convivir
- Consolidado mensual de asistencia en un ambiente saludable.
 POSIBLE TÍTULO DE LA SITUACIÓN
SITUACIÓN y/o PROBLEMA DEMANDA EDUCATIVA PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA

docentes y estudiantes.
ASPECTO SOCIOCULTURAL
Deficiencia en la limpieza de las
aulas y ambientes.
ASPECTO SOCIOAMBIENTAL
aplicación de estrategias de
reconocimiento a la sección destacado en
puntualidad y asistencia para garantizar el
cumplimiento de las horas efectivas
Institucionalizar la responsabilidad del
personal en mantener la limpieza en los
ambientes asumiendo compromisos de
colaboración mutua para el bienestar
común para garantizar el cumplimiento de
las horas efectivas.
- Reporte SEMAFORO ESCUELA
- Maquetas sobre desarrollo humano
- Resolución de conflictos usando
estrategias de habilidades sociales.
- Campaña de sensibilización “Aulas
saludables”
- Cartilla de prevención
- Afiches sobre la conservación de la
limpieza
- Ambientación del aula
- Textos de recomendación
- Elaboración de infografías sobre
alimentación saludable
- Gráficos estadísticos comparativos
sobre contenido nutricional de
alimentos.
- Elaboración de filtros caseros
- Ejercemos nuestros derechos
conviviendo en democracia
- Prevenimos enfermedades
consumiendo alimentos
saludables.
- Nos comprometemos a cuidar y
conservar el ambiente donde
vivimos
- Aprendemos a utilizar
eficientemente los recursos para
tener una mejor calidad de vida

Violencia y pérdida de valores Rescatar la práctica de valores tanto en la - Escuela de padres - Nos organizamos para convivir
en la sociedad. escuela como en la sociedad para la - Reporte de SISEVE en un ambiente saludable.
ASPECTO SOCIOCULTURAL mejora de la buena convivencia - Reporte cuaderno de incidencias - Nos reconocemos como
Escuela de padres - Reporte de retención de estudiantes personas únicas y valiosas
(compromiso 2)
- Elecciones de Municipio Escolar
- Juego de roles
- Debates
- Textos argumentativos

UNIDADES DE APRENDIZAJE 2020

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES
 I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
“Nos “Nos “Aprendemos a
“En familia “Demostramos
organizamos comprometemos utilizar
“Prevenimos “Demostramos “Nos escolar nos “Ejercemos lo que
eficientemente
para convivir en enfermedades a cuidar y nuestros logros reconocemos organizamos y nuestros aprendimos y
los recursos
un ambiente consumiendo conservar el conociendo la como personas participamos derechos nos
para tener una
saludable” alimentos ambiente donde diversidad únicas y para prevenir conviviendo en preparamos
mejor calidad de
saludables.”. cultural del Perú” valiosas” accidentes de democracia” para la
vivimos ” vida “
tránsito” navidad”

1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma. 8va. 9na.

UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
Del 23 de
Del 30 de Del 29 de Del 3 de Del 31 de Del 28 de Del 26 de
Del 4 de mayo Del 1 de junio noviembre al
marzo al 30 de junio al 24 de agosto al 28 agosto al 25 setiembre al octubre al 20
al 29 de mayo. al 26 de junio. 30 de
abril. julio. de agosto. de setiembre. 23 de octubre. de noviembre.
diciembre.

21 días 20 días 20 días 18 días 20 días 20 días 19 días 20 días 26 días

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL CUARTO GRADO

DURACI SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ENFOQUE
TITULO
SITUACION ON EN ARE S PRODUCT
MES DE LA
SIGNIFICATIVA SEMANA A COMPETENCIAS CAPACIDADES TRANSVER OS
UNIDAD
S SALES
 En la I.E. N° 107 Daniel -Obtiene información del texto -Anécdotas
Alcides Carrión G. de Nos Lee diversos tipos de textos escrito. sobre sus
Santa Anita, se observa organiza escritos - Infiere e interpreta información vacaciones
que los niños (as) del mos para del texto.
sexto grado “A” luego de convivir C -Obtiene información del texto De Escriben
la obligada postergación en un O oral derechos. recomenda
de las clases retornan ambiente M -Interactúa estratégicamente ciones para
Se comunica oralmente
muy entusiasmados al saludable U con distintos interlocutores Igualdad evitar
plantel, sin embargo, aún N -Infiere e interpreta información de género enfermedad
mantienen algunas Del 30 de I del texto oral es.
preocupaciones sobre la marzo al C -Organiza y desarrolla las ideas
peligrosidad de esta 30 de A de forma coherente y Inclusivo o
A pandemia y a la vez abril. C cohesionada de -Cartelera
B influidos por los medios I -Utiliza convenciones del atención a con su
R de comunicación sienten O Escribe diversos tipos de textos lenguaje escrito de forma la dibujo,
I la necesidad de conocer N pertinente diversidad nombres.
L más acerca del -Reflexiona y evalúa la forma, el
coronavirus y la contenido y contexto del texto
enfermedad del dengue escrito. -Carteles
para asi estar muy de sectores
- Se valora a sí mismo.
prevenidos Construye su identidad
P - Autorregula sus emociones
En tal sentido se hacen
E -Interactúa con las personas
las siguientes preguntas Convive y participa -Carteles
R -Construye y asume acuerdos y
retadoras: democráticamente en la búsqueda de
S. normas
¿Qué saben acerca del del bien común asistencia
Coronavirus? - Participa en acciones que
S. promueven el bienestar común -Carteles
¿Qué saben acerca del de equipos
Dengue? Traduce cantidades a
responsabl
¿Qué diferencia hay entre M expresiones numéricas
es
epidemia y pandemia? A Resuelve problemas de cantidad -Comunica su comprensión
¿Cómo crees que se T sobre los números.
-Carteles
podrá prevenir su E -Argumenta afirmaciones sobre
de
contagio? M las relaciones numéricas y las
cumpleaño
¿Cómo debemos A operaciones.
s.
organizarnos a nivel de T Resuelve problemas de -Usa estrategias y
aula para hacer frente a I regularidad, equivalencia y cambio procedimientos para encontrar
-Portafolio
esta pandemia? C . equivalencias y reglas generales
para sus
¿Nos ayudaría el hecho A Resuelve problemas de gestión de - Comunica la comprensión de
produccion
de que nuestra aula este datos e incertidumbre los conceptos estadísticos y
es
organizada por sectores? probabilísticos
¿Y como elegiríamos a - Representa datos con gráficos
Biblioteca
sus responsables? y medidas estadísticas o
organizada.
probabilísticas
 Ante este desafío se han -Problematiza situaciones para
programado realizar C hacer indagación Infografiaco
diversas actividades I Indaga mediante métodos -Diseña estrategias para hacer n tablas
como: organización del E científicos para construir sus indagación estadísticas
aula mediante sectores, N conocimientos -Genera y registra datos o sobre
lectura de textos C información. afectados
(periódicos, afiches, I por el
infografías, etc), A coronavirus
Explica el mundo físico basándose -Comprende y usa
elaboración de textos de .
Y en conocimientos sobre los seres conocimientos sobre los seres
recomendación,
vivos, materia y energía, vivos, materia y energía,
elaboración de carteles de -Carteles
T biodiversidad, Tierra y Universo. biodiversidad, Tierra y Universo
salubridad (lavado de sobre
manos), resolución de lavado de
problemas de cantidad y R manos
-Conoce a Dios y asume su
cambio, lectura de tablas E Construye su identidad como
identidad religiosa como
y gráficos de barras, L persona humana, amada por
persona digna, libre y
infografías sobre las I Dios, digna, libre y trascendente.
trascendente.
ultimas pandemias en el G
Perú y en el mundo.
A
R Crea proyectos desde los -Explora y experimenta los
T lenguajes artísticos lenguajes artisticos
E

En la I.E. N° 107 Daniel -Obtiene información del texto -Canciones

Alcides Carrión G. de C Lee diversos tipos de textos escrito. - Igualdad sobre
Santa Anita, se observa Prevenim O escritos - Reflexiona y evalua la forma, el de género mamá
que los estudiantes del os M contenido y contexto del texto
sexto grado tienen malos enfermed U -Obtiene información del texto -Acrosticos
hábitos alimenticios ades Del 01 de N oral -
debido al consumo consumie mayo al I -Adecua, organiza y desarrolla Intercultura -
excesivo de harinas, ndo 29 de C las ideas de forma coherente y l Producción:
Se comunica oralmente
grasas y otros alimentos alimentos mayo. A cohesionado. rimas,
de bajo contenido saludable C -Reflexiona y evalúa la forma, el - De cuentos,
nutricional (chatarra). Esto s. I contenido y contexto del texto derechos descripcion
genera un desequilibrio y O oral. es
deterioro de su salud N Escribe diversos tipos de textos -Organiza y desarrolla las ideas
originando enfermedades de forma coherente y -Mural con
como anemia, parasitosis cohesionada mensajes
M y otras del sistema -Utiliza convenciones del escritos
A digestivo que más bien lenguaje escrito de forma
Y dificultan su proceso de pertinente
O aprendizaje. -Reflexiona y evalúa la forma, el
Ante este problema se
plantean los siguientes
retos:
¿Qué sabes acerca de los
alimentos saludables?
¿Debemos conocer
cuáles son los alimentos
saludables? ¿por que?
¿Qué podemos hacer
para conocer el valor
nutritivo de los alimentos y
consumirlo en nuestra
dieta diaria?
¿Qué acciones debemos
realizar para cambiar
nuestros hábitos
alimenticios?
Ante este desafío se han
programado ciertas
actividades: preparación
de recetas con
ingredientes nutritivos,
elaboración de una cartilla
nutricional, elaboración de
un afiche sobre loncheras
saludables, generación de
debates sobre cuales
podrían ser los alimentos
saludables, elaboración
de gráficos de barras
producto de una encuesta
sobre consumo de
alimentos saludables,
tablas estadísticas sobre
contenido nutricional de
alimentos, sociodramas
sobre el kiosko escolar,
mensajes, canciones y
poesías sobre el cuidado
de mamá al preparamos
alimentos saludables.
contenido y contexto del texto -Fotos o
escrito. videos
-Autorregula sus emociones. sobre
P Construye su identidad -Reflexiona y argumenta sociodrama
E eticamente del kiosko
R -Maneja conflictos de manera escolar
Convive y participa
S. constructiva
democráticamente en la búsqueda
-Asume acuerdos y normas
del bien comun
S.
- Comunica su comprensión -Portafolio
sobre los números y las con
operaciones. distintas
Usa estrategias y situaciones
Resuelve problemas de cantidad resuelto.
procedimientos de estimación y
cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las -Cartillas
M operaciones. nutricionale
A - Comunica su comprensión s
T sobre las relaciones
E algebraicas. - Tablas
Resuelve problemas de estadísticas
M - Usa estrategias y
regularidad, equivalencia y cambio sobre
A procedimientos para encontrar
T equivalencias y reglas contenido
I generales. nutricional
C - Representa datos con gráficos de
A y medidas estadísticas o alimentos
probabilísticas
- Usa estrategias y - Encuesta
Resuelve problemas de gestión de
procedimientos para recopilar y sobre
datos e incertidumbre
procesar datos. alimentos
- Sustenta conclusiones o preferidos
decisiones con base a la
información recibida
C - Genera y registra datos e -Tarjetas.
I Indaga mediante métodos información.
E científicos para construir sus - Analiza datos e información.
N conocimientos. - Evalúa y comunica el proceso -Recetas
C y resultados de su indagación
I Explica el mundo físico basándose -Comprende y usa -Cartas
A en conocimientos sobre los seres conocimientos sobre los seres
vivos. vivos, materia y energía, -
biodiversidad, Tierra y Universo Elaboración

En la I.E. N° 107 Daniel
Alcides Carrión G. de
Santa Anita, observamos
que muchos de los
estudiantes del sexto
grado ”A” tienen
costumbre de arrojar los
desperdicios y envolturas
al piso en el patio,
J además hacen mal uso de
U los tachos de basura y de
N los SS.HH., generando
I contaminación ambiental,
O desperdicio de agua y la
propagación de insectos y
roedores poniendo en
riesgo la salud de la
comunidad educativa.
Frente a esta situación les
planteamos los siguientes
retos:
¿Creen que con esas
actitudes se está
cuidando el medio
ambiente?
¿Cómo entonces
debemos cuidar el medio
ambiente? ¿Por qué?
¿Qué podemos hacer
para mantener un
ambiente saludable?
¿Qué entendemos
entonces por cuidado del
R de
- Cultiva y valora las
E loncheras
Construye su identidad como manifestaciones religiosas de su
L saludables
persona humana, amada por entorno argumentando su fe de
I
Dios, digna, libre y trascendente. manera comprensible y
G
respetuosa.
A
R Crea proyectos desde los -Explora y experimenta los
T lenguajes artísticos lenguajes del arte
E
Nos -Obtiene información del texto
comprom Lee diversos tipos de textos escrito. -Textos
etemos a escritos - Reflexiona y evalúa la forma, el Ambiente.
cuidar y contenido y el contexto del texto. -Imágenes
conservar C -Obtiene información del texto
el Del 01 de O oral Intercul-
ambiente junio al 30 M -Interactúa estratégicamente tural
donde de junio. U Se comunica oralmente con distintos interlocutores -Tachitos
vivimos N -Reflexiona y evalúa la forma, el Orienta- come
I contenido y contexto del texto ción al basurita
C oral. bien
A común
-Adecua el texto a la situación
C -Mural para
comunicativa
I el cuidado
-Utiliza convenciones del
O lenguaje escrito de forma del medio
Escribe diversos tipos de textos ambiente.
N pertinente
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
-Interactua con todas las -Decalogo
P Convive y participa personas de la
E democráticamente en la búsqueda -Participa en acciones que higiene.
R del bien común. promueven el bienestar común.
S.
-Comprende las relaciones
S. entre los elementos naturales y -Cuentos
Gestiona responsablemente el sociales.
espacio y el ambiente -Maneja fuentes de información -Canciones.
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Resuelve problemas de cantidad - Usa estrategias y -Portafolio
M procedimientos de estimación y con
A cálculo. trabajos de
medio ambiente? -Argumenta afirmaciones sobre los
Ante esta problemática relaciones numéricas y las estudiantes
desarrollaremos las operaciones.
siguientes actividades en - Comunica su comprensión
las diferentes áreas: sobre los números y las - Fotos o
leeremos textos de T operaciones. videos de
recomendación e E - Comunica su comprensión sociodrama
instructivos, resolveremos M sobre las relaciones sobre
situaciones problemáticas A algebraicas. contaminaci
Resuelve problemas de
sobre presupuestos, T - Usa estrategias y ón en el
regularidad, equivalencia y cambio
figuras geométricas, I ´procedimientos para encontrar colegio
indagaremos sobre los C equivalencias y reglas
hábitos de higiene, A generales.
elaboramos un decálogo - Comunica la comprensión de - Collage
sobre los hábitos de los conceptos estadísticos y sobre
higiene, reflexionaremos Resuelve problemas de gestión de probabilísticos material
sobre el cuidado de la datos e incertidumbre - Sustenta conclusiones o reciclado.
naturaleza y del agua, decisiones con base a la
elaboramos un collage información recibida -Gráficos
con material reciclado C -Comprende y usa circulares
sobre el ciclo del agua, Explica el mundo físico basándose representati
I conocimientos sobre los seres
infografías sobre en conocimientos sobre los seres vas de la
E vivos, materia y energía,
enfermedades producida vivos. contaminaci
N biodiversidad, Tierra y Universo
por la contaminación C ón mundial.
ambiental, sociodrama I - Genera y registra datos e
sobre la contaminación en A Indaga mediante métodos información.
el colegio, graficos científicos para construir sus - Analiza datos e información.
circulares sobre la Y conocimientos - Evalúa y comunica el proceso
contaminación mundial, y resultados de su indagación
T.
R
E Asume la experiencia del encuentro -Transforma su entorno desde
L personal y comunitario con Dios en el encuentro personal y
I su proyecto de vida en coherencia comunitario con Dios y desde la
G con su creencia religiosa. fe que profesa.

A
R
Crea proyectos desde los -Explora y experimenta los
T
lenguajes artísticos lenguajes del arte
E

Los estudiantes del sexto Lee diversos tipos de textos - Obtiene información del texto
grado “A” del nivel C escritos escrito. -
 primario de la IE 107 -Reflexiona y evalúa la forma, el Intercul-
Demostraci
D.A.C. toman contenido y contexto del texto tural
on en el dia
conocimiento que no O escrito.
del logro de
todos sus compañeros Demostra M -Utiliza recursos no verbales y
nuestros
están dando su máximo mos U paraverbales de forma
aprendizaje
empeño para mejorar sus nuestros Del 01 de N Se comunica oralmente estratégica
s.
notas por lo que los logros julio al 24 I -Interactúa estratégicamente Orienta-
resultados de los avances conociend de julio. C con distintos interlocutores ción al
obtenidos hasta el o la A -Adecúa el texto a la situación bien
momento no son lo diversidad C comunicativa común
- Biopic de
esperado, a la vez se cultural I -Organiza y desarrolla las ideas los
observa también la poca del Perú O Escribe diversos tipos de textos de forma coherente y principales
identidad cultural y N cohesionada. -
proceres y
desconocimiento del - Utiliza convenciones del Búsqueda
precursores
patrimonio nacional por lenguaje en forma pertinente de la
parte de algunos -Autorregula sus emociones. excelencia
estudiantes influenciado - Reflexiona y argumenta
en parte por el poder de Construye su identidad
éticamente
los diversos medios de P
comunicación y el mal uso E -Interpreta críticamente fuentes .
del internet R Construye interpretaciones diversas
Siendo necesaria la S. históricas. -Comprende el tiempo histórico -Portafolio
J indagación, análisis y . -Elabora explicaciones sobre con
U reflexión respecto a la S. procesos históricos. problemas
L fuentes históricas e - Maneja fuentes de información
Gestiona responsablemente el resueltos
I identidad y patrimonio para comprender el espacio
espacio y el ambiente relacionado
O nacional, es necesario geográfico y el ambiente. s con
fomentar la - Traduce datos y condiciones a diversas
transformación social y expresiones algebraicas y expresione
cultural de nuestros graficas
M Resuelve problemas de s culturales
estudiantes para poder - Usa estrategias y
generar los cimientos de A regularidad, equivalencia y cambio.
´procedimientos para encontrar
una sociedad responsable T
equivalencias y reglas - Danzas
partiendo de los E
generales.
siguientes retos: M
- Modela objetos con formas
¿Qué tanto conoces del A
geométricas, y sus - Platos
Perú? T
transformaciones típicos por
¿Cómo estamos I
Resuelve problemas de forma, -Comunica su comprensión región
progresando respecto al C
movimiento y localización sobre las formas y relaciones
conocimiento y práctica A
geométricas
de la identidad cultural en - Argumenta afirmaciones sobre ORIGAMI
nuestro país y aula relaciones geométricas
específicamente? -Determina una alternativa de
C Diseña y diseña y construye -Problemas
¿Debemos conocer el solución tecnológica resueltos
I
patrimonio y la identidad -Diseña la alternativa de de áreas y
E
cultural de nuestro país?, solución tecnológica perimetros
N soluciones tecnológicas para
¿por qué? -Evalúa y comunica el
C resolver problemas de su entorno
¿De qué manera funcionamiento y los impactos - Linea del
I
podemos conocer la de su alternativa de solución tiempo
A
diversidad cultural de tecnológica
nuestro país? -Comprende y usa - Dioramas
Y Explica el mundo físico basándose
¿Qué crees que le faltaría conocimientos sobre los seres sobre las
en conocimientos sobre los seres
al peruano para ser cada vivos, materia y energía, regiones
T. vivos.
dia mejor? biodiversidad, Tierra y Universo ecologicas
Y tu como estudiante R Asume la experiencia del - Actúa coherentemente en
¿estas dispuesto a E encuentro personal y comunitario razón de su fe según los - Collage
mejorar cada dia mas? L con Dios en su proyecto de vida en principios de su conciencia sobre los
Se espera que los I coherencia con su creencia moral en situaciones concretas símbolos
estudiantes comprendan a G religiosa. de la vida. patrios
través de la lectura de
diversos textos sobre Feria de
patrimonio e identidad ciencias
cultural, produciendo
textos diversos,
planteando y resolviendo
problemas de estructura
aditiva y multiplicativa,
problemas de áreas de
algunas regiones del país, A
presentando platos -Explora y experimenta los
R Crea proyectos desde los
típicos, danzas lenguajes artísticos
T lenguajes artísticos
regionales, - Aplica procesos creativos
E
escenificaciones teatrales
costumbristas,
construyendo maquetas
sobre animales
autóctonos y vestigios
arqueológicos de nuestro
Perú.

Los estudiantes del sexto -Obtiene información del texto

grado “A” del nivel C Lee diversos tipos de textos escrito. Intercul- -Dipticos
primario de la IE 107 O escritos -Infiere e interpreta información turalesl sobre
D.A.C. experimentan Nos Del 03 de M del texto escrito. cuidado de
cambios físicos, reconoce agosto al U Se comunica oralmente -Obtiene información del texto nuestro
psicológicos y sociales 31 de N oral cuerpo
 propios de la pubertad, mos agosto. I -Reflexiona y evalúa la forma, el
desean tener un grupo de como C contenido y contexto del texto - Encuesta
amigos, donde sea personas A oral. Igualdad sobre
aceptado, pero tambien únicas y C -Organiza y desarrolla las ideas de genero gustos y
buscan la aprobación de valiosas. I de forma coherente y preferencia
sus padres; su O cohesionada s de los
comportamiento es N -Utiliza convenciones del Intercultur púberes.
variable y no expresan Escribe diversos tipos de textos lenguaje escrito de forma al
abiertamente sus pertinente
A sentimientos. Por lo tanto, - Fabulas
-Reflexiona y evalúa la forma, el
G surge la necesidad de con
contenido y contexto del texto
O participar activamente en moralejas
escrito.
S dinámicas y actividades sobre los
-Autorregula sus emociones.
T de socialización donde se valores
- Vive su sexualidad de manera
O reconozcan como humanos.
P Construye su identidad integral y responsable de
personas únicas y E acuerdo a su etapa de
valiosas, aprendiendo a R desarrollo y madurez. -
manejar sus emociones y S Convive y participa - Interactua con todas las Plano de
superar conflictos para democráticamente en la búsqueda personas. ubicación
garantizar un buen clima S. del bien común. -Maneja conflictos de manera de las casa
en el aula. Por ello, se constructiva donde
plantean las siguientes -Comunica su comprensión viven mis
interrogantes: sobre las formas y relaciones amistades
¿Han observado cambios geométricas
en su persona? Resuelve problemas de forma, - Usa estrategias y
¿A qué se deben los movimiento y localización procedimientos para orientarse - Concurso
cambios que se han M en el espacio. de
presentado? A - Argumenta afirmaciones sobre mosaicos
¿Cómo nos estamos T relaciones geométricas
tratando frente a estos E -Comunica su comprensión -
cambios? sobre las relaciones algebraicas Resolucion
¿Qué podemos hacer Resuelve problemas de - Traduce datos y condiciones a de
para conocernos mejor y regularidad, equivalencia y expresiones algebraicas y problemas
tener una convivencia cambio graficas sobre
sana? edades
En esta unidad los utilizando
estudiantes aprenderán a C -Comprende y usa ecuaciones
Explica el mundo físico basándose
reconocer los cambios I conocimientos sobre los seres
en conocimientos sobre los seres
físicos, psicológicos y E vivos, materia y energía, -Maquetas
vivos.
sociales que atraviesan N biodiversidad, Tierra y Universo de las
de manera responsable a C Indaga mediante métodos - Genera y registra datos e etapas del
través de la lectura y I científicos para construir sus información. ser humano
escritura de diversos A conocimientos - Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso
 textos, resolviendo y resultados de su indagación - Tríptico
problemas de estructura R -Conoce a Dios y asume su sobre
aditiva y multiplicativa, E identidad religiosa como recomenda
Construye su identidad como
elaborando maquetas L persona digna, libre y ciones para
persona humana, amada por
sobre las etapas de I trascendente. cuidar
Dios, digna, libre y trascendente.
desarrollo y el G nuestra
funcionamiento de su salud.
cuerpo, describiéndose -Explora y experimenta los
cómo son sus lenguajes artísticos - Dibujos
características, sobre la
habilidades, intereses, creación
gustos y preferencias, A del hombre
aplicando estrategias de R Crea proyectos desde los y la mujer
habilidades sociales para T lenguajes artísticos
la resolución de conflictos E
y mejorar su autoestima,
valorándose como
persona única y valiosa
creada por Dios.
En la IE. N° 107 “Daniel -Obtiene información del texto -Textos
Alcides Carrión” del Lee diversos tipos de textos escrito. argumentati
distrito de Santa Anita, se escritos -Infiere e interpreta información Orienta- vos sobre l
observa que los En familia del texto escrito. ción al a
estudiantes del sexto escolar -Obtiene información del texto bien importancia
C
grado “A ” están en riesgo nos oral. común. de respetar
O
de sufrir cualquier organiza Del 01 de -Interactúa estratégicamente las señales
M
accidente de tránsito. Esto mos y setiembre Se comunica oralmente con distintos interlocutores de transito.
U
se debe al participa al 30 de -Reflexiona y evalúa la forma, el
N
desconocimiento y falta mos para setiembre contenido y contexto del texto - Solicitud
I
de práctica de las normas prevenir . oral. De dirigida al
C
de educación vial de accidente -Organiza y desarrolla las ideas derechos alcalde del
A
peatones y conductores, s de de forma coherente y distrito
C
así como el significado de tránsito. cohesionada Ambiental
I
las señales de tránsito -Utiliza convenciones del Debate
S O
siendo en la mayoría de Escribe diversos tipos de textos lenguaje escrito de forma sobre
E N
los casos el causante, el pertinente causas
T propio peatón porque no -Reflexiona y evalúa la forma, el delos
I respeta las normas de contenido y contexto del texto accidentes
E tránsito. escrito. de transito
M Frente a esta Construye su identidad -Se valora a sí mismo.
B problemática se plantea el P - Reflexiona y argumenta -Brigadas,
R siguiente reto: E éticamente. campaña
E ¿Por qué suceden R “pistas
accidentes de tránsito? S. Convive y participa -Interactúa con las personas seguras”.
¿qué debemos hacer para democráticamente en la búsqueda -Construye y asume acuerdos y
evitarlo?, S. del bien comun normas. Dramatizaci
¿Cómo promovemos la -Traduce cantidades a ón sobre
educación vial? expresiones numéricas peligros en
Para ello se pretende -Comunica su comprensión las vías.
Resuelve problemas de cantidad
realizar diversas sobre los números.
actividades significativas - Usa estrategias y -Juego de
que contribuyan a la procedimientos de estimación y roles.
formación de una calculo -Mural
adecuada cultura vial en - Modela objetos con formas familiar.
nuestros estudiantes M
geométricas, y sus
como: la realización de A -Carteles
transformaciones
una campaña de T sobre las
-Comunica su comprensión
educación vial, en donde E Resuelve problemas de forma, principales
sobre las formas y relaciones
promoverá los buenos M movimiento y localización señales de
geométricas
hábitos de A transito
- Usa estrategias y
comportamiento en la vía T .
procedimientos para orientarse
a partir de la lectura y I -Tablas
en el espacio.
producción de textos C estadísticas
- Representa datos con gráficos
instructivos, de A sobre
y medidas estadísticas o
recomendación y afiches probabilísticas accidentes
relacionados a la - Usa estrategias y de tránsito
seguridad vial. Así como, Resuelve problemas de gestión de en el
procedimientos para recopilar y
resolver situaciones datos e incertidumbre distrito
procesar datos.
problemáticas aplicando - Sustenta conclusiones o -
la multiplicación y división, decisiones con base a la Construcció
también elaborando información recibida n de
señales de tránsito como -Comprende y usa maqueta de
producto de medir Explica el mundo físico basándose la I.E.
C conocimientos sobre los seres
perímetros de figuras en conocimientos sobre los seres utilizando
I vivos, materia y energía,
geométricas e vivos. solidos
E biodiversidad, Tierra y Universo
identificación de simetrías, N - Genera y registra datos e geométrico
indagando sobre la C Indaga mediante métodos información. s
función de locomoción I científicos para construir sus - Analiza datos e información.
expresando sus hallazgos A conocimientos - Evalúa y comunica el proceso
en una maqueta y y resultados de su indagación .
exponiendo el buen uso R Construye su identidad como - Cultiva y valora las -Spot
del botiquín y E persona humana, amada por manifestaciones religiosas de su radial-
dramatizando las técnicas L Dios, digna, libre y trascendente. entorno argumentando su fe de
de primeros auxilios con I manera comprensible y
un espíritu de fe, caridad y G respetuosa.
 esperanza que encamina A -Explora y experimenta los
la llegada de la primavera. R Crea proyectos desde los lenguajes lenguajes artísticos
T artísticos
E
En la I.E N° 107, del -Obtiene información del texto
distrito de Santa Anita se C escrito. Campañas
Lee diversos tipos de textos
viene observando que O - Reflexiona y evalúa la forma, de ahorro
escritos
constantemente hay M el contenido y contexto del texto de agua y
desperdicio de agua en U escrito. de luz
los caños, a su vez la luz N -Obtiene información del texto Ambiental
de las aulas y de los I oral -Debate
postes están prendidas C -Interactúa estratégicamente sobre la
durante el dia, esto A Se comunica oralmente con distintos interlocutores necesidad
evidencia un uso C -Reflexiona y evalúa la forma, el de utilizar
irracional de los recursos I contenido y contexto del texto la luz
del agua y luz, lo que en Aprende Del 01 de O oral. Orienta-
un futuro cercano mos a octubre al N -Organiza y desarrolla las ideas ción al - Fabulas
provocará escasez y altos utilizar 30 de de forma coherente y bien sobre el
costos. eficientem octubre. cohesionada común ahorro de
O Frente a este problema ente los -Utiliza convenciones del energia
C debemos sensibilizar a recursos Escribe diversos tipos de textos lenguaje escrito de forma
T nuestros estudiantes en el para tener pertinente -
U cuidado y uso racional de una mejor -Reflexiona y evalúa la forma, el De Elaboració
B estos recursos para lograr calidad de contenido y contexto del texto derechos n de filtro
R que tengamos una mejor vida. escrito. de agua
E calidad de vida y -Genera acciones para
permitiendo que más Gestiona responsablemente el Elaboració
P conservar el ambiente local y
personas tengan acceso a espacio y el ambiente n de
E global.
estos recursos. R tablero
El docente presenta el S Gestiona responsablemente los -Toma decisiones económicas y eléctrico
siguiente desafío a sus recursos económicos. financieras.
estudiantes ¿Has S. -Diorama
observado si tus -Usa estrategias y sobre el
compañeros hacen un M procedimientos de estimación y ciclo del
buen uso del agua? ¿Y de A Resuelve problemas de cantidad cálculo. agua
la luz? ¿Qué acción haz T - Argumenta afirmaciones sobre
realizado ante este E las relaciones numéricas y las -
hecho? ¿Crees que la luz operaciones Problemas
y agua es importante para Resuelve problemas de gestión de - Representa datos con gráficos resueltos
nuestra vida cotidiana? datos e incertidumbre y medidas estadísticas o sobre
¿Porque? ¿Según tu probabilísticas proporcione
parecer como debería ser - Usa estrategias y s simples
el uso adecuado del agua procedimientos para recopilar y
 y la luz? ¿Qué significa procesar datos. -
uso racional? ¿Qué - Sustenta conclusiones o Socio drama
consecuencias habría de decisiones con base a la sobre el
no usar racionalmente el información recibida uso
agua y la luz? -Comprende y usa racional del
Para ello, los estudiantes conocimientos sobre los seres agua
Explica el mundo físico, basado en
expresarán sus ideas C vivos, materia y energía,
conocimientos sobre los seres
sobre el uso adecuado de I biodiversidad, Tierra y universo -Gráficos
vivos, materia y energía,
los recursos a través de la E -Evalúa las implicancias del circulares
biodiversidad, tierra y universo
generación de espacios N saber y del quehacer científico y sobre uso
de diálogo respetando las C tecnológico.. de agua
opiniones de los demás I - Genera y registra datos e
en forma consensuada, A Indaga mediante métodos información. -Gráficos
mediante afiches, científicos para construir sus - Analiza datos e información. lineales
cartillas ,campañas , conocimientos - Evalúa y comunica el proceso obre uso
problemas sobre y resultados de su indagación de la
proporciones cuadros R energía
estadísticos, gráficos de E Asume la experiencia del encuentro -Transforma su entorno desde eléctrica
lineales, resolución de L personal y comunitario con Dios en el encuentro personal y durante los
problemas sobre medidas I su proyecto de vida en coherencia comunitario con Dios y desde la últimos
de capacidad y energía, G con su creencia religiosa. fe que profesa. meses
elaboración de filtros
caseros de agua, tablero Elabora
de circuito eléctrico, A canciones
elaboración de canciones, R Crea proyectos desde los -Evalúa y comunica sus sobre la
sociodramas, debates. T lenguajes artísticos. procesos y proyectos. creación
E de Dios

En la I.E N° 107 “DANIEL -Infiere e interpreta información

ALCIDES CARRIÓN C del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos
GARCIA” del distrito de O -Reflexiona y evalúa la forma, el De -Afiches
escritos
Santa Anita se observa M contenido y el contexto del texto derechos
que los estudiantes U oral.
comienzan a sentir los Del 02 de N -Utiliza recursos no verbales y -Periódico
cambios de la pubertad noviembr I paraverbales en forma mural
de manera física, e al 30 de C estratégica.
Se comunica oralmente
psicológica y social ; a noviembr A - Reflexiona y evalúa la forma,
N
esta edad son frecuentes e. C el contenido y contexto del texto
O
los conflictos porque no I oral. Igualdad -Maqueta
V
se ejerce adecuadamente Ejercemo O Escribe diversos tipos de textos -Adecúa el texto a la situación de género sobre las
I
el uso de nuestros s N comunicativa. partes del
E
derechos, esto se agrava nuestros -Utiliza convenciones del cuerpo
M
porque pese a existir lenguaje escrito de forma
B representantes derechos
R estudiantiles en el convivien
E Municipio Escolar estos do en
tienen limitadas funciones democrac
por lo que la situación ia.
sigue persistiendo.
Eso implica que los
estudiantes tomen
conciencia que es
importante ejercer y hacer
respetar sus derechos en
toda circunstancia dentro
y fuera del aula y la I.E
dándose cuenta de lo
valioso que es ser
partícipe de
organizaciones
estudiantiles como el
Municipio escolar
convirtiéndose en un
elemento activo y difusor
de sus derechos.
Para lograr esto retamos
a los estudiante: ¿Cómo
reaccionas cuando te
molestan?¿Conoces tus
derechos?, ¿nuestros
derechos a qué deberes
obligan a los demás?,
¿qué relación hay entre
nuestros derechos y los
derechos de los demás?,
¿qué podemos hacer para
difundir nuestros
derechos? ¿Qué talentos
tengo y como
demostrarlos?
Para ello nuestros
estudiantes dialogan
sobre tema con debates,
argumentativo, juegos de
roles, dramatizaciones,
porcentajes, magnitudes
pertinente
-Utiliza convenciones del Inclusivo -
lenguaje escrito de forma o de Olimpiadas
pertinente atención carrioninas
-Reflexiona y argumenta a la
P éticamente. diversidad
E Construye su identidad - Usa estrategias y - Textos
R procedimientos de estimación y argumentati
S calculo. vos sobre
-Participa en acciones que la igualdad
S. Convive y participa promueven el bien común. de género.
democráticamente -Delibera sobre asuntos
públicos Debate
- Argumenta afirmaciones sobre sobre
M Resuelve problemas de cantidad relaciones numéricas y las propuestas
A operaciones electorales
T - Comunica la comprensión de -
E los conceptos estadísticos y Problemas
Resuelve problemas de gestión de probabilísticos resueltos
datos e incertidumbre - Sustenta conclusiones o de
decisiones con base a la porcentaje
información recibida de listas
- Genera y registra datos e participante
Indaga mediante métodos información. s.
científicos para construir sus - Analiza datos e información.
C -Elección
conocimientos - Evalúa y comunica el proceso
I del
y resultados de su indagación
E Municipio
-Comprende y usa
N escolar
conocimientos sobre los seres
C Explica el mundo físico, basado en
vivos, materia y energía,
I conocimientos sobre los seres - Dibujos
biodiversidad, Tierra y universo
A vivos, materia y energía, sobre el
-Evalúa las implicancias del
biodiversidad, tierra y universo patrón San
saber y del quehacer científico y
tecnológico.. Martin de
R Porres
E - Actúa coherentemente en
Asume la experiencia del encuentro
L razón de su fe según los
personal y comunitario con Dios en
I principios de su conciencia
su proyecto de vida en coherencia
G moral en situaciones concretas
con su creencia religiosa.
de la vida.
A Crea proyectos desde los -Explora y experimenta los
R lenguajes artísticos. lenguajes artísticos
 ,resolución de
problemas ,demuestras
talentos psicomotrices, T
visitas e identidades.ppt E
del desarrollo del ser
humano.

En la I.E N° 107 “DANIEL -Obtiene información del texto

ALCIDES CARRIÓN C escrito. - -Cuentos
Lee diversos tipos de textos
GARCIA” del distrito de O -Reflexiona y evalúa la forma, el Búsqueda sobre la
escritos
Santa Anita se observa M contenido y el contexto del texto de la navidad
que los estudiantes del U oral. excelenci
sexto grado “A” no han N -Obtiene información del texto a. -
tenido la oportunidad de I oral Dramatizac
demostrar sus logros de C Se comunica oralmente -Reflexiona y evalúa la forma, el - iones
aprendizaje en la segunda A contenido y contexto del texto Orientació sobre el
mitad del año y ahora que C oral. n al bien verdadero
D llegan al final del año Demostra Del 01 de I -Organiza y desarrolla las ideas común significado
I escolar, muchos de ellos mos lo diciembre O de forma coherente y de la
C van dejando de lado esa que al 22 de N cohesionada - navidad
aspiración y solo aprendim diciembre Escribe diversos tipos de textos Intercultur
I -Reflexiona y evalúa la forma, el
E entienden la navidad os y nos . contenido y contexto del texto al -Juegos de
M como una fecha donde lo preparam escrito. roles.
B principal es regalar os para la -Se valora a si mismo
objetos materiales, es navidad. Construye su identidad - Maqueta
R P
E decir promueven el E de
consumismo, por lo que R Nacimiento
es necesario darles la Convive y participa -Interactua con todas las usando
S
oportunidad de un tiempo democráticamente personas. poliedros.
y espacio para que S.
socialicen sus -Traduce cantidades a -Canciones
aprendizajes M expresiones numéricas
significativos. A -Comunica su comprensión -
Para lograr esto retamos T Resuelve problemas de cantidad sobre los números y las Organizaci
a nuestros estudiantes: E operaciones ón de un
¿Cómo podríamos M - Usa estrategias y compartir
mostrar a la comunidad A procedimientos para la con sus
educativa nuestros logros T estimación y el cálculo. compañero
obtenidos? ¿Crees que es I Resuelve problemas de forma, - Modela objetos con formas s
propicia esta fecha C movimiento y localización geométricas, y sus
navideña como un A transformaciones
momento ideal para -Comunica su comprensión - Gráficos
demostrar tus logros? ¿La sobre las formas y relaciones de barras
navidad solo se ha hecho geométricas sobre la
para regalar objetos? ¿Y - Usa estrategias y situación
si en vez de regalar procedimientos para orientarse final de sus
objetos regalamos en el espacio. compañero
nuestros productos - Comunica su comprensión s por edad
aprendidos en clase a sobre las relaciones y sexo.
nuestros padres? algebraicas.
Resuelve problemas de
Para ello nuestros - Usa estrategias y
regularidad, equivalencia y cambio.
estudiantes elaborarán ´procedimientos para encontrar -
sus cancioneros equivalencias y reglas Problemas
navideños, tarjetas de generales. resueltos
navidad, infografías, - Comunica la comprensión de usando
dramatizaciones, cuadros los conceptos estadísticos y ecuaciones
de doble entrada y probabilísticos sobre
gráficos de barras, - Representa datos con gráficos gastos
planteamiento y y medidas estadísticas o navideños
resolución de problemas, Resuelve problemas de gestión de probabilísticas
diseño y elaboración de datos e incertidumbre - Usa estrategias y -
experimento casero procedimientos para recopilar y Recreación
organizadores gráficos de procesar datos. del
textos bíblicos, villancicos, - Sustenta conclusiones o episodio
cuentos navideños decisiones con base a la bíblico del
información recibida nacimiento
-Problematiza situaciones para de Jesús
hacer indagación
Indaga mediante métodos -
-Diseña estrategias para hacer
científicos para construir sus Elaboración
C indagación
conocimientos del filtro de
I -Genera y registra datos o
E información. agua
N -Determina una alternativa de
C solución tecnológica
I -Diseña la alternativa de
Diseña y diseña y construye -
A solución tecnológica
soluciones tecnológicas para Entonación
-Evalúa y comunica el
resolver problemas de su entorno de
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución villancicos
tecnológica navideños
R Asume la experiencia del encuentro - Actúa coherentemente en
E personal y comunitario con Dios en razón de su fe según los
L su proyecto de vida en coherencia principios de su conciencia
I con su creencia religiosa. moral en situaciones concretas
G de la vida.
 A
R -Explora y experimenta los
Crea proyectos desde los lenguajes
T lenguajes artísticos
artisticos
E - Aplica procesos creativos

PRODUCTO ANUAL

Paneles expositivos y Portafolio de resolución de problemas en situaciones reales, debates argumentativos, infografías, pancartas, feria de ciencias, Elección del Municipio
Escolar, Día del logro I y II, etc.

MATERIALES Y RECURSOS:

 Texto de Comunicación de 4º grado del Ministerio de Educación.

 Texto de Matemática de 4º grado del Ministerio de Educación.
 Texto Personal Social de 4º grado del Ministerio de Educación.
 Texto Ciencia y Tecnología de 4º grado del Ministerio de Educación.
 Cuaderno de trabajo de Comunicación de 4 º grado del Ministerio de Educación.
 Cuaderno de trabajo de Matemática de 4º grado del Ministerio de Educación.
 Materiales educativos de Ciencia y Tecnología del Ministerio de Educación.
 Currículo Nacional de EB

Docentes de Cuarto Grado Chosica, 01 de marzo del 2020

 PLAN DE TUTORÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa :

1.2. Localidad :
Chosica

1.3. Distrito : Lurigancho

1.4. Provincia : Lima

1.5. Grado : 4º
:
1.6. Sección “B”
:
1.7. Turno Mañana
:
1.8. Profesor MAYTA MALLQUI,Andrea Gabriela

II. JUSTIFICACIÓN:

El presente plan de Tutoría tiene como finalidad de contribuir a la formación y orientación

integral de los niños y niñas dentro del marco social, económico y cultural en el cual se
desenvuelve en vinculación con los padres de familia y así mismo poder contribuir en su
proceso de enseñanza-aprendizaje y detallar las acciones a realizarse en la hora asignada.

III. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS:

ÁREA ACADÉMICA ÁREA PERSONAL ÁREA VOCACIONAL

Muestra poco interés en el Desconoce la importancia
Practica poco las normas
cumplimiento de las de las normas para una
de convivencia
normas carrera profesional

Dificultad en la Necesita desarrollar

Problemas en la lectura
comprensión lectora vocación

Poca participación en Dificultad para trabajar Debe mejorar su

actividades grupales individualmente comunicación

Necesita desarrollar
Falta de expresión a nivel
Demuestra poca autoestima admiración por otra
de aula
persona
 Área de salud Área de ayuda Área de cultura y Área de
Mental y corporal social actualidad convivencia
Necesita
Necesitan
Consumen comida Búsqueda de la información de los
oportunidades para
chatarra reflexión alimentos
tomar decisiones
saludables
Falta de
Dedican mucho Necesitan una información y No se interesa por
tiempo a la mejor convivencia reflexión del uso la economía
tecnología familiar excesivo de la familiar
tecnología
No se interesa por Falta de
Necesidad de la Poca planificación tener una vida perseverancia ante
práctica deportiva de su tiempo libre saludable a nivel las actividades
físico deportivas
Desconoce las
Dedican poco Poco interés por las
causas y Necesita practicar
tiempo a su aseo personas que lo
consecuencias de el aseo personal
corporal rodean
las enfermedades

I. OBJETIVOS GENERALES:

 Implementar la tutoría y orientación educativa en el aula mediante actividades que

involucren la participación de los PP.FF. con respecto al proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus hijos.
 Identificar los problemas socioafectivos en los niños con riego de vulnerabilidad.
 Orientar a los estudiantes para que incrementen los factores protectores frente a las
situaciones de riesgo.

ESPECÍFICOS:

 Establecer un clima de confianza entre docentes, PP.FF., comunidad educativa y

estudiantes.
 Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo
de su proceso de desarrollo.
 Promover un clima de diálogo y comprensión en el hogar, la escuela, el aula y
comunidad.
 Promover la práctica de valores, normas de convivencia y hábitos de higiene
personal.
 Fortalecer las habilidades y capacidades de los estudiantes para resolver problemas
de manera asertiva.
 Orientar a los PP.FF. y a los estudiantes sobre la importancia de la comunicación y
libre expresión.
  Crear conciencia de llevar una vida saludable para obtener un buen rendimiento
académico.
 Orientar sobre el uso adecuado de las TIC a los estudiantes y PP.FF.

V. CUADRO DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
ACCIONES
M A M J J A S O N D

PRIMERA REUNIÓN DE PRESENTACIÓN X

CON LOS ESTUDIANTES

CON LOS PADRES DE FAMILIA

X
1. Reunión de PP.FF. para orientar el
desarrollo académico en todo el año
escolar.

2. Dar charlas sobre una convivencia X

familiar adecuada para un buen

rendimiento escolar.
X
3. Charlas sobre el maltrato físico y
psicológico. X

4. Cuenta de rendición académica

X
(dificultades y logros).
5. Charlas sobre el uso educativo y
responsable sobre las TIC. X

6. Informe sobre los logros y dificultades

que tuvieron los estudiantes durante el
año escolar.

CON LOS ALUMNOS

a) ÁREA ACADÉMICO
1. Fortalecer las normas de convivencia
en el aula.
2. Formular estratégicas para una mejor
 comprensión lectora.
3. Trabajar en grupo para afianzar su
autoestima.
4. Organizar actividades para desarrollar
su expresión oral.

b) ÁREA PERSONAL SOCIAL

1. Representar las normas de convivencia
por medio de actuaciones grupales.
2. Fortalecer hábitos de lectura por medio
de ejercicios.
3. Organizar juegos grupales para
fortalecer sus capacidades.
4. Interacción estudiantil para identificar
sus virtudes.

c) ÁREA VOCACIONAL
1. Conocer de que tratan las carreras
profesiones y técnicas, y ocupaciones.
2. Identificar sus preferencias
3. Identificar sus disgustos
4. Proyecto de vida

d) ÁREA DE SALUD MENTAL Y

COPORAL Y CONVIVENCIA
1. Conocer sobre las consecuencias y
enfermedades que te puede traer las
comidas chatarras
2. Organizar caminatas a lugares para
tener una vida saludable
3. Practicar hábitos de higiene personal y
en el aula
4. Práctica de deportes en grupo e
individualmente

e) ÁREA DE AYUDA SOCIAL Y

CULTURA Y ACTUALIDAD
1. Uso adecuado de las TIC
2. Realizar colectas por compañeros
enfermos y falta de nutrición
3. Empatía por compañeros en situación
de vulnerabilidad y/o riesgo
4. Reflexionar sobre temas de actualidad

VI. RECURSOS:

4.1. Potencial Humanos: Director, subdirector, docentes, Padres de familia,

alumnos y comunidad.
4.2. Económicos: Aporte de los padres de familia, actividades económicas y
donaciones.

VI. EVALUACIÓN:

4.1. La evaluación se realizará de acuerdo al avance y poder reformular las

actividades que presentan dificultades para su desarrollo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1193
“EMILIO DEL SOLAR” - CHOSICA

PLAN LECTOR 2020

I. DATOS GENERALES:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 1193 “EMILIO DEL SOLAR”

 UGEL. : Nº 06 – VITARTE
 GRADO Y SECCIÓN : 4º “B”

II. JUSTIFICACIÓN:

El presente Plan Lector contiene un conjunto de estrategias que permitirán lograr

las metas establecidas para desarrollar la Comprensión Lectora en los estudiantes de
4°” B”. Las acciones propuestas se articularán con todas las áreas de desarrollo, por
medio de la implementación de la práctica permanente en los niños de la lectura como
parte de su formación integral. El educando desarrollará su capacidad de comprensión
lectora, analizando, sintetizando y formulando juicios críticos sobre las diferentes áreas de
su desarrollo intelectual e integral , haciendo de la lectura una actividad placentera
que despierte su interés , que la disfrute y la transforme en algo vivencial a través
de las dramatizaciones.

III. OBJETIVOS:

 Fomentar el placer y el hábito a la lectura.

 Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporar estrategias de
comprensión lectora.
 Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito y
placer por la lectura.
 Articular actividades complementarias como dramatizaciones, periódicos murales,
entre otros.

IV. BASES LEGALES:

 Ley 28044 – Ley General de Educación.

 R.M.627-2016-Minedu. Aprueba Directiva 2014 – Orientaciones y normas para el
Buen Inicio del año escolar 2017 en las Instituciones Educativas de Educación
Básica Regular y Educación Técnico Productiva en el ámbito de la Dirección
Regional de Educación de Lima Metropolitana
 R.M.281-2016-MInedu. Aprueba Currículo Nacional de la Educación Básica

V. ESTRATEGIAS:
 Organizar la biblioteca de aula.
 Establecer una hora diaria de lectura en el aula.
 Practicar la lectura familiar en casa y en la biblioteca.
 Los niños contaran sobre lo leído en casa.
 La profesora leerá la obra a través de cuenta cuentos.
 Lectura grupal y secuencial en el aula.
 Después de la lectura grupal la profesora realizará preguntas de diversos tipos :
Literal, inferencial y crítica.

ACTIVIDADES

 Organizar la Biblioteca de aula.

 Publicar cronograma de lecturas que se realizarán de marzo a diciembre.
 Publicar cronograma de exhibición de productos.
 Cada área presentará un producto en las fechas de día del logro.
 Las actividades de lectura deben de incluir textos para integrar a los padres de
familia y directivos.
 Visitar la Biblioteca Municipal de Chosica para que los estudiantes puedan
buscar información de su interés y presentar una Ficha de Lectura .
 Incluir en los Encuentros Familiares un espacio para la lectura que
involucre a padres e hijos y así promover que esta actividad se transfiera a
ser una costumbre en el hogar .
 Promover en la hora de Formación y en el recreo la lectura de noticias
breves , chistes , anécdotas ,consejos , en forma libre y / o programada .Así
aprenderán a expresarse mejor .
 Recoger mitos , leyendas cuentos populares de la tradición local , regional o
nacional con la ayuda de los padres de familia .
 Participar con toda la Comunidad Educativa de la Actividad “Disfrutando
de la lectura ” todos los días de 8:00 a 8:15 a.m.
 Aplicar la estrategia del “Libro viajero”
 Nº TITULO CRONOGRAMA ARGUMENTO DE LA OBRA

MA MJ J A S O N D
1 LECHUZA X Carla tiene nueve años, estudia cuarto de
DETECTIVE 1 el Primaria, y es fanática de los cómics. Su padre
origen está preocupado por la excesiva imaginación de
su hija y su afán por encontrar misterios debajo
Álvaro Núñez, Alberto
de las piedras, pero su abuelo Carlos, que fue
Díaz y Miguel Can
explorador y aventurero, entiende mejor a su
nieta, y le regala un disfraz de lechuza muy
especial, que le proporciona habilidades como
visión nocturna, cortos vuelos…
2 EL FAMOSO X El cohete quién es el protagonista del cuento es
COHETE un fuego artificial quién se considera una
persona de suma importancia. Considera a todos
Cesar Wilde
los demás fuegos artificiales y los animales con
quienes habla como seres inferiores y les critica
por no prestarle suficiente atención.
5 Viaje A la Isla de X La protagonista, de este libro es una chica
los Milagros llamada Silke que vive en un pueblo de
Alemania, con sus padres y muy cerca de su
Alfaguara
querida abuela, pero la niña tiene un grave
problema está muy enferma y le queda un año
más o menos de vida, a la chica, por culpa de la
contaminación, eso es lo que parece que tiene
esta enfermedad.

6 El ruiseñor y la X Un ruiseñor oye los lamentos de un estudiante

rosa causados por la negativa de la hija de su profesor
de bailar con él a menos que le traiga una rosa
Óscar Wilde
roja.
VI. SELECCIÓN DE TITULOS Y/O LIBROS DE LECTURA.
 NUESTRO COMPROMISO
(Reglamento Interno)

I. FINALIDAD:

1.1. Orientar las actividades de los niños y niñas hacia el logro de los aprendizajes y capacidades
programadas.

1.2. Fomentar la cooperación entre ellos.

1.3. Persuadir a los niños y niñas para desarrollar hábitos de higiene, orden, responsabilidad y
puntualidad.

1.4. Modelar en el niño y niña valores personales y sociales.

II. COMPROMISO DE LA PROFESORA:

2.1. Contribuiré con los niños y niñas en su formación integral.

2.2. Coadyuvaré con los Padres de Familia en la Educación de los niños y niñas.

2.3. Aplicaré las normas y disposiciones legales dadas por la U.G.E.L. y Dirección de la
Institución Educativa con fines netamente educativos.

2.4 Mantendré una relación estrecha entre el aula y la Dirección de la

Institución Educativa.

2.5. Llevaré en orden la documentación Técnico-Pedagógica y Administrativa

del aula.

2.6. Cumpliré con las actividades programadas en los planes y programas del aula y la I.E.

2.7. Seré guía y orientadora de los aprendizajes de los niños y niñas.

2.8. Renovaré la ambientación del aula de acuerdo a las fechas importantes y Unidades de
Didácticas.

2.9. Evaluaré permanentemente tanto en el inicio, en el proceso y al final de la

acción educativa.

2.10. Haré el reconocimiento público en el aula o I.E. a los niños que destaquen.

2.11. Haré participar a los niños y niñas en actividades recreativas y de distracción de su interés.

2.12. Amonestaré verbalmente o por escrito según la gravedad del incumplimiento de los
compromisos establecidos en el presente documento.

III. COMPROMISO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS:

 3.1. Ingresaremos a la I.E. de 7:30 a 7:45 a.m.

3.2. Asistiremos a la I.E. correctamente uniformados.

3.3. Participaremos en la formación general y ninguno se quedará en los salones, ni otros

lugares.

3.4. Practicaremos permanentemente el aseo personal, del salón y de la escuela.

3.5. No abandonaremos el local escolar en horas de clase.

3.6. Saludaremos cuando ingresa una persona al aula, poniéndonos de pie.

3.7. Intervendremos activamente en el desarrollo de la clase.

3.8. Respetaremos las ideas y opiniones de los demás.

3.9. Respetaremos a los Policías Escolares y Brigadieres.

3.10. Tomaremos parte en las actividades del Calendario Cívico Escolar.

3.11. Podremos jugar, hablar, correr y manifestar nuestras inquietudes sin llegar a la indisciplina.

3.12. Nuestras normas se regirán por el trabajo, la cooperación y el buen comportamiento.

3.13. Practicaremos los buenos modales en todo momento.

3.14. La inasistencia será justificada en el cuaderno de control.

3.15. Entregaremos, todo objeto encontrado en el salón a su respectivo dueño o

sino a la profesora.

3.16. Saldremos correctamente a la hora de recreo o salida.

3.18. Aceptaremos los estímulos por parte de mis compañeros, profesora o Director de la I.E.

3.19. Cumpliremos las sanciones verbales o escritas por parte de mis compañeros,
Profesora o Director de la I.E. que se determinen en el aula.

IV. COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA:

4.1. Enviaremos a nuestro niño (a) aseado (a) y con sus útiles escolares completos.

4.2. Acudiremos a las citas que haga la profesora o el Comité de Aula.

4.3. No interrumpiremos las horas de clase, aprovechando la hora de recreo para dialogar con la
profesora.

4.4. Ayudaremos a nuestro niño (a) en casa frente a las tareas y prácticas sin llegar a realizar su
trabajo.

4.5. En caso de no poder asistir a la I.E. comunicaremos a la profesora nuestras inquietudes y

consultas en el cuaderno de control.
 4.6. Entregaremos a la profesora los útiles escolares de mi niño (a) que son de
trabajo exclusivo en el aula.

4.7 Forraremos y etiquetaremos convenientemente los útiles escolares, para evitar su deterioro y
falta de identificación.

V. ESTÍMULOS Y SANCIONES:

6.1. Los alumnos que destaquen en el cumplimiento del compromiso asumido

se harán merecedores a:

- Mención honrosa

- Otros que establezca la Asamblea del Aula o la Dirección del Plantel.

6.2. Los alumnos que incumplan el presente compromiso se harán acreedores a:

- Amonestación verbal

- Comunicación escrita a los Padres o Apoderados.

- Otras que se establezcan en la Asamblea del Aula.

VII. DISPOSICIONES FINALES:

7.1. Los asuntos no contemplados en el presente compromiso serán absueltos por la Asamblea
del Aula.

7.2. El presente compromiso empezará a regir al día siguiente después de su aprobación.

Chosica, marzo de 2020.

 Nómina de niños y Niñas de Cuarto grado “B” de primaria.

DNI CODIGO APELLIDOS Y NOMBRES SEXO FECHA EDAD

DE NAC.
74794209 12026842900060 ACEVEDO HUAMAN SHELLBY ANGELA Mujer 28/07/2010 9
74789941 00000074789941 CARHUARICRA BARRETO LEYDA MARYCIELO Mujer 08/10/2010 9
BLANQUITA
76703607 00000076703607 ECHAVARRIA RAMOS AYLIN VANESSA Mujer 18/03/2011 9
75037408 00000075037408 FERNANDEZ CHAVEZ JEAN FRANCO KAMELL Hombre 10/11/2010 9
76705591 00000076705591 FLORES CAMACO LUCIANA PATRICIA Mujer 01/03/2011 9
62186197 00000062186197 GALARZA HUERTA LEONARDO SAMUEL Hombre 12/03/2011 9
74518499 00000074518499 GALARZA ZEVALLOS TEOH FABIAN Hombre 28/07/2010 9
76994941 00000076994941 HIDALGO QUISPE JOSHUA Hombre 30/12/2010 9
  19031914500068 HINOJOSA COTERA JERIMI GERMAN Hombre 06/12/2010 9
75291699 00000075291699 HUAMANI ORDOÑEZ STEFANO JARED ASAF Hombre 12/12/2010 9
62561686 00000062561686 IMAN GONZALES ALLISON NICOLL Mujer 13/06/2010 9
74797214 00000074797214 JARAMILLO CRUZADO KIARA JUDI Mujer 30/10/2010 9
74516073 00000074516073 JIMENEZ BLANCO VERONIKA VALENTINA Mujer 25/07/2010 9
75640625 00000075640625 MARTINEZ BEJARANO LEONARDO KARLOS Hombre 15/01/2011 9
74783628 00000074783628 MAYTA LOZANO IAM SNAI Hombre 29/08/2010 9
76498911 00000076498911 MAYTA QUISPE LUCIANO DALESSANDRO Hombre 13/10/2010 9
75290058 00000075290058 MEDINA MALAGA JOSEPH ALEXANDER Hombre 24/11/2010 9
75303178 00000075303178 MELO ROQUE DANIELA DAMARIS Mujer 11/12/2010 9
74677082 14150834000098 MOYEHUARA ORIHUELA JEFFERSON FERNANDO Hombre 17/09/2010 9
62474635 00000062474635 ORE ESTRADA EDWIN ALEJANDRO Hombre 15/10/2010 9
74338829 00000074338829 PACHAS PERALES JEAN POOL ALEXIS Hombre 10/07/2010 9
76886159 00000076886159 PACHAS POZO JHENSY DILAN Hombre 12/11/2010 9
62414420 00000062414420 PALMA GOMEZ ADRIANO OSWALDO Hombre 03/05/2010 9
74796104 00000074796104 PAUCAR CORPUS BIANKA JATZURI Mujer 20/10/2010 9
76711414 00000076711414 PEREZ SANABRIA JUAN DIEGO Hombre 20/03/2011 9
75029770 00000075029770 RADA CELESTINO BRAYAN ADRIANO Hombre 07/10/2010 9
74342267 00000074342267 RAMOS CHITE MARIA FERNANDA JULIETTE Mujer 14/07/2010 9
74337791 00000074337791 RICCE LEVANO NOEL JUCEL Hombre 08/06/2010 9
76114617 00000076114617 SALCEDO ALACOTE NICOLAS ANDRE Hombre 31/01/2011 9
74338062 00000074338062 YRIGOYEN SALCEDO BRADLEY Hombre 04/06/2010 9
74514478 00000074514478 ZAMBRANO BALDEON DANIELA AMARA Mujer 15/08/2010 9
 PLANIFICACIÓN CON LA
ESTRATEGÍA “APRENDO EN
CASA” TV.

PROYECTO DE
APRENDIZAJE N° 11
LUNES 15 AL VIERNES 19 JUNIO 2020

TÍTULO DEL PROYECTO “ Compartimos cómo afrontamos

los cambios en nuestra familia”.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N°1267
1.2. DIRECTOR : Mg. Moisés Rodríguez Vallejo
1.3. SUB DIRECTOR : Mg. Sonia Grande Vargas
1.4. DOCENTE : Mg. Cuenca Chacón Karla Z.
1.5. GRADO (S)/CICLO (S) : 4°
1.6. Acompañante pedagógico : Peter Samán
1.7. UGEL : Ugel 01

TEMPORALIZACIÓN : Del lunes 15 al viernes 19 de junio de 2020.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA EXPERIENCIA

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD “APRENDO EN
CASA”
FECHA
DE LA

COMPETENCIA/
DE
ACTIVIDAD

ÁREA CAPACIDAD
SEMANA N° 11
CIENCIA Y TECNOLOGIA y

Conocerán cómo los COMPETENCIA • Describe q

“Informar a la comunidad

saberes de su familia les 1° Explica el mundo físico basándose en familias tie

15 de junio

el frio y la
sobre las formas de

permiten enfrentar el frio CIENCIA Y conocimientos sobre los seres vivos,

y la humedad. TECNOLOGIA materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo • Justifica p
¿Cómo afrontamos
CAPACIDAD tecnológico
las familias el frio ?
• Comprende y usa conocimientos sobre explicar el
los seres vivos, materia y energía, estos pued
biodiversidad, Tierra y universo. la de su fam
• Evalúa las implicancias del saber y del
 como la perseverancia,

PERSONAL SOCIAL Y
1° COMPETENCIA • Explica

valores
Identifica valores como la PERSONAL SOCIAL Construye su identidad sencillos c

16 de junio
perseverancia, la CAPACIDAD enfrentan
solidaridad y la resiliencia ¿Cómo las familias • Se valora a sí mismo situaciones

“Identifican
que enfrentan las enfrentan retos: ¿la COMPETENCIA
familias. perseverancia? Convive y participa democráticamente • Delibera s
en la búsqueda del bien común interés p
CAPACIDAD familias d
• Interactúa con todas las perseveran

COMUNICACION
personas. y particip
y de
que permiten

conocerán cómo los 1° COMPETENCIA • Describe la

la

SOCIAL
los saberes

saberes de su familia les PERSONAL SOCIAL Construye su identidad partir de su

17 de junio

”
la solidaridad
resiliencia

permiten enfrentar el frio CAPACIDAD cómo afron

y la humedad ¿Cómo afrontamos • Se valora a sí mismo humedad
PERSONAL

las familias la COMPETENCIA

• Delibera so
inclemencias del clima” su familia

Convive y participa democráticamente

las “conocen

humedad?
en la búsqueda del bien común interés púb
CAPACIDAD humedad e
• Interactúa con todas las para propo
personas. • actividades
colectiva

describirán cómo las 1° COMPETENCIA Adecua el t

familias contrarrestan la COMUNICACION Escribe diversos tipos de textos en su comunicati
con éxito
18 de junio

COMUNICACIÓN

anemia desde sus saberes ¿Cómo las familias lengua materna como la fam
de manera

y prácticas culturales. afrontan retos: la CAPACIDAD afronta el r

solidaridad? • Adecúa el texto a la situación y persever
enfrentar

comunicativa.
• Escribe tex
“Responder

• Organiza y desarrolla las ideas de forma

coherente y cohesionada. coherente
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito como las fa
de forma pertinente. Huachipa,
enfrentar los retos” trabajos colectivos

Identificaran patrones 1° COMPETENCIA • Describe,

“Conocemos los
19 de junio

actuales para

MATEMÁTICA
a los retos que se nos presentan”

numéricos partiendo de MATEMATICA Resuelve problemas de regularidad, cotidiano

una figura. equivalencia y cambio. concretas
Identificamos repetición
CAPACIDAD
patrones. disminuyen
• Traduce datos y condiciones a patrón aditi
expresiones algebraicas.
• Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Compartimos cómo afrontamos los cambios en nuestra

familia”.
Queridas familias, les damos la bienvenida a “Aprendo en casa”, plataforma donde
compartiremos diversas actividades a través de las cuales las niñas y los niños
aprenderán y pondrán en práctica actividades que son trasmitidas por la televisión.

Durante esta semana del mes de junio, los estudiantes del 1° grado, descubrirán cómo
identificar el núcleo de un patrón de objetos concretos, y cómo completar dichos patrones.
Asimismo, identificarán las variaciones de la temperatura en su localidad, compararán
estas variaciones con las temperaturas de zonas de frio y humedad, y conocerán cómo las
familias emplean sus saberes para afrontar estas condiciones climáticas. Finalmente,
realizarán recomendaciones para protegerse del frio y humedad, e identificarán a una
persona que haya superado una dificultad

Ante esta situación surgen algunas preguntas retadoras:¿Que debemos hacer para
practicar la solidaridad en familia?, ¿Cómo actuar para protegerse del frio?, ¿De
qué manera construiremos el guion para el reportaje? ¿Cómo haremos para
afrontar los retos del futuro? ¿De qué manera identificaran el número de
patrones?, Situaciones que nos llevará a evidenciar, el compartir acciones en
familia para afrontar, escribir las acciones para actuar con solidaridad y
perseverancia, Dialogar y tomar decisiones con sus familias. Construir patrones
para ordenarnos en casa. Comprender y escribir sobre el clima en su comunidad.

Enlaces de referencia
IV- SECUENCIA DE SESIONES
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes conozcan de como
los pobladores desde tiempos antiguos supieron afrentar resilentemente con éxito
problemas o situaciones económicas, sociales y culturales a lo largo de su vida. Para ello
investigaran sobre las acciones que emprendieron para supera los retos, escribirán texto a
un familiar que haya enfrentado las inclemencias del clima, las enfermedades. Identificaran
que conocimientos, habilidades y aptitudes movilizaron estas poblaciones para solucionar
el problema de manera creativa. Finalmente, asumirán el rol de comunicadores, para lo
cual realizarán una presentación oral de un reportaje destinado a difundir en su comunidad
acciones colectivas.
En ese sentido las diversas situaciones pueden convertirse en una oportunidad de
aprendizaje para las competencias de las distintas áreas curriculares. Situaciones como las
siguientes:
1. Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.
2. Situaciones relacionadas a la convivencia en el hogar
3. Situaciones relacionadas a la ciudadanía y el bien común.
4. Situaciones relacionadas al bienestar emocional.
5. Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre.

ACTIVIDADES PROPUESTAS
SIGNIFICATIVA NIFICATIVA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA SEMANA N° 11

DEL 15 AL 19 DE JUNIO

H0RARIO LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17

1.° Ciencia y 1° 1°
Tecnología
PRIMARI Personal Social Personal Social
10:00 a. m.
A
a
¿Cómo las familias ¿Cómo afrontamos ¿Cóm
10:30 a. m. ¿Cómo afrontamos
enfrentan retos: la las familias la afron
las familias el frio?
perseverancia? humedad? solid
TV PERU
 ENLACES DE REFERENCIA.

Enlace a programas de radio y TV:

https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de

la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

PROPUESTAS¿
 #APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Lunes 15, miércoles 17 y viernes 19 de junio de 2020
Área curricular: Ciencia y Tecnología, Matemática, y Personal Social
Ciclo: III (primer y segundo grado de Primaria)

Situación significativa

Compartimos cómo afrontamos los cambios en nuestra familia

Resumen

El propósito, para estas dos semanas, es que los estudiantes elaboren un texto escrito
sobre un familiar o una persona de la comunidad que haya enfrentado resilientemente
una o más situaciones difíciles a lo largo de su vida. Para ello, los estudiantes
conocerán cómo los saberes de su familia les permiten enfrentar el friaje o la helada.
También, reflexionarán en torno a las prácticas familiares y sociales que les permiten
afianzar vínculos, y qué significa ser resiliente. De este modo, reconocerán que los
cambios son una oportunidad de aprender y mejorar, desarrollando capacidades,
valores, actitudes y habilidades para salir adelante. Para esta situación significativa, se
planteará a los estudiantes la siguiente pregunta orientadora: ¿Qué podemos hacer
para enfrentar los retos en familia?

Durante esta esta primera semana, los estudiantes descubrirán cómo identificar el
núcleo de un patrón de objetos concretos, y cómo completar dichos patrones.
Asimismo, identificarán las variaciones de la temperatura en su localidad, compararán
estas variaciones con las temperaturas de zonas de friaje o helada, y conocerán cómo
las familias emplean sus saberes para afrontar estas condiciones climáticas.
Finalmente, realizarán recomendaciones para protegerse del friaje o la helada, e
identificarán a una persona que haya superado una dificultad.
 #APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Programas

1 ¿Cómo afrontamos las familias el friaje? Lunes 15 de junio

2 ¿Cómo afrontamos las familias la helada? Miércoles 17 de junio

2 Identificamos patrones Viernes 19 de junio

Áreas, competencias y capacidades

Ciencia y Tecnología:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Personal Social:
Construye su identidad.
• Se valora a sí mismo.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Interactúa con todas las personas.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Matemática:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 #APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Evidencias de aprendizaje

• Explica, de manera oral, en qué consiste el friaje y las heladas, cómo afecta a las
familias de algunas regiones del Perú, y de qué manera enfrentan esta situación. Para ello,
analiza los videos propuestos en el programa y recopila información sobre los climas del Perú.
• Comparte acciones que se realizan en conjunto para hacer frente a una situación
en particular. Para ello, identifica a una persona en su familia o comunidad que haya realizado
acciones coordinadas para enfrentar alguna dificultad.

• Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, figuras geométricas,
colores y diseños), y los transforma en patrones de repetición. Para ello, identifica el núcleo del
patrón haciendo uso del material concreto.

Enfoques transversales

Enfoque Intercultural

Valor(es) Diálogo intercultural

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el

Actitud(es)
diálogo y el respeto mutuo.

Los estudiantes, a partir del diálogo con su familia, buscan conocer las tradiciones
Por ejemplo
culturales que existen a nivel nacional.

Enfoque Ambiental

Valor(es) Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones

Actitud(es)
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

Los estudiantes y sus familias desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren

conciencia sobre los eventos climáticos ocasionados por el calentamiento global
Por ejemplo
(sequías e inundaciones, entre otros), así como el desarrollo de la capacidad
de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 #APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Recursos

• Lápiz
• Borrador
• Tijera
• Papeles
• Imágenes
• Productos como: servilletas, manteles, chalinas, etc.
• Tela
• Lana
• Tres botellas con una bebida caliente
• Termómetro

Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:

https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de

la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/