Orientaciones para la Tercera Sesión Ordinaria

de Consejo Técnico Escolar

Ciclo Escolar 2022-2023.  

Enero de 2023
 EJES ARTICULADORES

El Plan y los Programas de Estudio expresan estas capacidades humanas a través de siete ejes
articuladores incorporados en el currículo, los cuales contienen los rasgos propiamente humanos de
la formación de ciudadanas y ciudadanos de una sociedad democrática, desde la perspectiva plural
y diversa como la mexicana.
Estos ejes articuladores conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de
formación y, al mismo tiempo, conectan las acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de
las y los estudiantes en su vida cotidiana.
Esta doble conexión favorece la integración del proceso de aprendizaje de los estudiantes,
propiciando un conjunto de saberes que le dan significado a los contenidos aprendidos.
Los ejes articuladores son puntos de encuentro entre la didáctica del profesor y la profesora con el
saber de la vida cotidiana de las y los estudiantes,
 INCLUSIÓN
• Genera relaciones pedagógicas que
• Una perspectiva decolonial de la
vinculen la realidad de las y los
inclusión, es imprescindible que las y
estudiantes que tienen alguna
los estudiantes sean conscientes de
discapacidad o aptitudes
que viven en un mundo globalizado que
sobresalientes, con el conjunto de la
no logra ser para todos.
comunidad escolar y la comunidad
• Requiere que las y los estudiantes
local
aprendan a cuestionar las visiones
• Ejercicio de derechos que
particulares y su relativismo sobre el
reconozcan en un marco amplio de
mundo.
diversidad, que fortalezca su dignidad
• Favorece la formación en donde la
humana, en el concierto de lenguas,
identidad es una decisión del sujeto en
culturas, identidades, clases sociales,
pertenencia mutua con su mundo.
tareas y saberes.

o Videocápsula
https://youtu.be/QRx7ROrcqgk
 En donde lo crítico se entiende como la recuperación del otro desde la diversidad,
es fundamental para la formación de una ciudadanía con valores democráticos y
justicia social.

PENSAMI Propiciar un desarrollo gradual de capacidades que tiene como condición la

construcción de relaciones en los que predomina el diálogo.
ENTO
CRÍTICO Desarrollen su propio juicio, así como autonomía para pensar de manera
razonada y argumentada.

Aprenden a interrogar, explicar y prever hechos cotidianos (razonamiento

deductivo e inductivo), distinguiendo causas y efectos de diversos
fenómenos

Poner en práctica la capacidad de búsqueda, selección, organización y

presentación de distintos tipos de información.

Video cápsula https:// youtu.be/zL381b389WA

 INTERCULTURALIDA o Videocápsula https://youtu.be/M6sszIulDJc

D CRÍTICA

 Interculturalidad Se refiere a sujetos, comunidades e identidades lingüísticas, culturales, sociales y territoriales

en su diversidad, que interactúan, dialogan, se interpelan y producen entre sí diferentes realidades en un marco
de relaciones asimétricas.

 Se concede igual valor al aprendizaje y a la enseñanza que se realiza en los espacios de la comunidad local.

 Reconoce que las relaciones de género, etnia, clase, sexo, territorio, cultura, lengua y capacidad que se
presentan en los espacios escolares, se expresan en relaciones de poder que se entrelazan y determinan de
manera desigual y asimétrica.

 Parte del valor y dignidad de todas las formas de vida en su diversidad, cuya expresión escolar encuentra
unos principios éticos comunes para el diálogo y la convivencia, con múltiples saberes y conocimientos
expresados en los campos formativos.

 Se abre la posibilidad para que las maestras y los maestros, construyan con sus estudiantes diversos
vínculos con la realidad , en cuya interacción se puedan erigir otras formas de relación con el mundo.
 IGUALDAD DE o Videocápsula https://youtu.be/_299A9BcuHY

GÉNERO
Es el reconocimiento de que las mujeres y los hombres son iguales
en derechos, con capacidad de decisión, acción y autonomía para
construir su vida con pleno uso de sus libertades.

Implica la transformación de los principios filosóficos, culturales, Para no reproducir los modelos
éticos y sociales en todos sus grados y modalidades. y patrones de desigualdad,
violencia y discriminación hacia
las niñas y adolescentes que
Permite impulsar actividades escolares y académicas que cursan dichos niveles
promuevan la igualdad entre mujeres y hombres, los derechos y educativos.
la prevención de la violencia.
Busca que se rompa la dicotomía entre lo
Fomenta la participación activa y el liderazgo de las niñas y masculino y lo femenino, se promueva el respeto
adolescentes en todas las áreas del conocimiento. al trabajo escolar de las mujeres, se impulsen las
responsabilidades sociales de las y los
estudiantes mutuamente en el marco escolar y en
Promueve actividades que introducen la cultura
el de la comunidad.
femenina en la dinámica escolar.
 • Formación progresiva que permita a las y los estudiantes comprender el entramado de relaciones entre
el medio ambiente y la dinámica social, económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales, el
impacto de las acciones que se desprenden de dichas relaciones y las consecuencias en su salud.

• La educación es buena para la salud porque brinda capacidades para todas las etapas del ciclo de vida.
Una vida saludable debe ser parte de todos los momentos del ciclo de vida de cada persona en contextos
concretos en donde estén presentes de manera solidaria los miembros de la comunidad.

VIDA
• El eje de vida saludable impulsa una formación que hace visible desde la niñez la importancia de
SALUDA los procesos de salud-enfermedad-cuidado-atención para todas y todos en condiciones de
igualdad y equidad.
BLE
• Las actividades físicas son acciones fundamentales para generar estados de bienestar en el que
están interrelacionados el desarrollo físico con el afectivo.

• Proceso formativo en el que se integre lo físico, mental, emocional y social.

• Una educación que favorezca una vida saludable implica que se enseñe a las y los estudiantes a
desarrollar un poderoso sentido de dignidad sobre sí y sobre las demás personas, que les permita
proyectar en el presente y en el futuro un sentido de certeza de que las acciones que realicen tienen
un impacto real en los distintos momentos de su ciclo de vida

Videocápsula https://youtu.be/dz_Dvq6JJ8g
 APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A
TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA

• La lectura conlleva la producción de sentidos y permite • Conlleva un proceso de selección y

reconocerse en las palabras de otras y otros, además de generación de ideas, considerando las
construirse por medio de una comunicación dialógica. características de los destinatarios, pero
• Fomenta la imaginación, fortalece la psicomotricidad, el también la exposición de las experiencias
desarrollo del lenguaje y la comunicación de sentimientos y existenciales de niñas, niños y adolescentes
afectos. • Pone énfasis en la redacción organizada del
• Enriquece el lenguaje, posibilita el acercamiento a la escrito, señalando los aspectos sintácticos,
realidad, el aprendizaje de la gramática de la lengua y la
comprensión de diferentes textos.
ortográficos y la estructura del texto.
• Impulsa la toma de posición frente a los planteamientos del • Incentiva la revisión del escrito para
autor, lo que favorece el pensamiento critico. distinguir errores ortográficos, sintácticos de
cohesión y coherencia.
La lectura y la escritura son prácticas que contribuyen a hacer de la escuela una comunidad de lectoras y lectores que se
acercan a los textos para comprender algo de su mundo cotidiano, para conocer otros modos de vida, para descubrir otras
formas de utilizar el lenguaje y darles nuevos sentidos o defender su propio pensamiento a través de la producción de
textos.
o Videocápsula https://youtu.be/C5KnXeSOSdE
 ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS
• Busca valorar la exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar
el valor formativo de las experiencias artísticas y estéticas que se producen
en las y los estudiantes, abriendo puentes con otras formas de conocimiento
inalienables de la experiencia humana.
• Las artes representan en el aprendizaje de las y los estudiantes la
posibilidad, más allá de su función expresiva, de encontrar su capacidad de
sentir e imaginar para romper con el dualismo de razón versus los
sentimientos y la imaginación.
• Favorecen una formación ética al contribuir a crear ciudadanas y
ciudadanos libres, tolerantes y sensibles.
• Fomenta momentos de producción colectiva e individual.
• Un aspecto fundamental es el diseño de actividades en las que los y las
estudiantes puedan apreciar los detalles, los ritmos, el equilibrio, los
contrastes, las distintas relaciones entre los elementos.
• Permite ampliar la percepción y el juicio critico de niñas, niños y jóvenes a
partir de ponerlos en contacto con las manifestaciones culturales y artísticas.
 Videocápsula https://youtu.be/9rHxEiQabIY