UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

FACULTAD DE ESPECIALIDADES EMPRESARIALES

CARRERA DE INGENIERIA EN MARKETING

ANEXO 3
Facultad Especialidades Carrera: Marketing
Empresariales
ASIGNATURA: Metodología de la investigación

Belen Ramírez Orellana

1. ACTIVIDADES
Participación en Foro: Opinar en la participación de otro compañero y explicar con ejemplos los
diferentes orígenes de la investigación

2. CONSIGNA
Foro Temático - Basado en los temas relacionados a “El origen de un proyecto de
investigació n”, que se encuentran en el libro de Metodología de la Investigació n de la
pá gina 22 a la 29.

Luego de leer el tema asignado, en grupo de 2 personas realizar lo siguiente:

 Buscar investigaciones existentes para realizar lo siguiente:

o A manera de ejemplo exponer el origen de una investigació n
cualitativo.

Para esquematizar los orígenes de la investigación cualitativa, podríamos seguir a

Montero (1984), que cifra en cuatro las grandes corrientes que se podrían
considerar como antecedentes de la investigación cualitativa:

 La corriente funcional-estructural de la antropología social británica

 La corriente de cultura y personalización de la antropología cultural
americana.
 La corriente de lingüística antropológica, tal y como es representada por
la sociolingüística y la etnociencia; y
 La corriente de interacción simbólica (etnometodología) desarrollada por
los sociólogos, lingüistas y fenomenólogos, cuyos fundamentos brotan de
la noción de “grounded theory”, es decir, teoría que emerge de los
hechos, de los datos, y que tiene relevancia y significado, además de
contestar preguntas sobre el cómo y el porqué de ciertas situaciones y
eventos.

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o A manera de ejemplo exponer el origen de una investigació n

cuantitativo.

Influencia de la Internet en el rendimiento académico de los alumnos del primer añ o de

secundaria del centro educativo "José Olaya" del PJ "Santa Julia" – Quito.
Relació n entre la dieta alimenticia y el peso y Talla de los alumnos de Enfermería
técnica del Instituto Tecnoló gico "Almirante Miguel Grau" de Quito a Nivel de
Rendimiento académico de los alumnos del Quinto añ o de secundaria de la I.E "Miguel
Cortes" Distrito de castilla – Quito
El juego y su relació n con el desarrollo psicomotriz de los niñ os y niñ as de 3,4 y 5 añ os
de CEI "Anne Houlden" – Quito
El grupo de amigos y su influencia en el nivel de socializació n de las adolescentes del
quinto añ o de secundaria e la Institució n educativa "Nuestra Señ ora de Fá tima". -Quito

o A manera de ejemplo exponer el origen de una investigació n mixta.

Imaginemos que queremos estudiar el teletrabajo. Queremos analizarlo como

forma de relación laboral que permite la conciliación familiar, aunque pueda
generar conflictos en casa. El tema es complejo y diverso. Por tanto, elegimos
esta forma de estudiarlo. Nos interesa saber qué se ha publicado sobre el
asunto.

El primer paso es el analisis bibliométrico. Medimos lo que se ha

escrito, citaciones, índices de impacto, etcétera. Estaríamos ante un

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método cuantitativo. Luego, realizamos una revisión de la literatura

eligiendo solo lo que nos interesa, con métodos cualitativos. Por
último, en la investigación mixta, planteamos la discusión y la posible
inferencia de los resultados.

Aplicando los conceptos tó ricos, opinar sobre los ejemplos de un compañ ero
haciendo una reflexió n sobre el enfoque y a que motor de idea de la
investigació n corresponde cada uno de los ejemplos expuesto por su
compañ ero.

Sobre investigaciones de los Compañeros y Camilo Rosero Gabriela Choez:

En la investigación Cualitativa se enfocó en los hábitos de consumo, la investigación se

centra en las estrategias que usan las empresas para convencer a sus clientes de elegir sus
productos

En la Investigación Cuantitativa habla sobre las pruebas farmacológicas realizando un

ejemplo con los casos que últimamente han incrementado con la pandemia de Covid 19,

En la investigación mixta habla sobre el teletrabajo y sus beneficios y problemas

Fecha de entrega:
- Semana 6

3. MATERIAL EDUCATIVO/REA
MATERIAL EDUCATIVO (publicado en la plataforma)

4. MEDIO DE ENTREGA
Archivo subido en la plataforma.

5. INICIO
Semana 5

6. FIN
Semana 6

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7. CRITERIO DE EVALUACIÓN
a. Rúbrica de evaluación para foros:

POR
CRITERIOS EXCELENTE BIEN DEFICIENTE
MEJORAR
Intervenc ión que Intervenc ión que
Intervenc ión que hila lo
responde a las ideas aporta a la
ya aportado por otros
de otros partic ipantes disc usión pero no No realiza ninguna
partic ipantes, c onstruye
INTERVENCIONES y lleva a explorar toma en c uenta las intervenc ión o no
sobre lo dic ho y sirve
EN LOS DEBATES respuestas a los de otros responde al tema del
c omo semilla para la
interrogantes o partic ipantes o se foro
reflexión por parte de
asuntos que se realizó fuera del
otros partic ipantes.
disc uten. plazo.
Realiza aportes
Realiza aportes
APORTES Integra a sus aportes personales que no
personales que son No realiza aportes
PERSONALES AL personales elementos son c oherentes
c oherentes c on el personales
TEMA DEL FORO valiosos para el debate c on el tema del
tema del debate.
debate.
Se aprec ia una
Las opiniones y posturas
postura c lara en la Las opiniones no
REFLEXIÓN de la reflexión son No hay una
reflexión, y c uenta están apoyadas
PERSONAL SOBRE c laras y sustentadas en justific ac ión o reflexión
c on algunos apoyos por doc umentos y
EL TEMA DEL FORO doc umentos y en la partic ipac ión.
para su referenc ias.
referenc ias.
fundamentac ión.

APORTES PARA Plantea sus No realiza ninguna

Sólo plantea
FACILITAR LA Aporta soluc iones a las dific ultades y una vez intervenc ión o c uando
preguntas en el
DINÁMICA DEL preguntas planteadas. resueltas explic a el lo hac e no responde al
foro.
FORO proc edimiento. tema del foro.

8. RECUPERACIÓN
Semana 7 – Actividad para recuperación de trabajos atrasados.

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