SÍLABO FILOSOFIA

I. Información General
Nombre de la asignatura Filosofía

Código: FIL 101

Unidades Valorativas: 3 UV Teóricas: 3 UV Prácticas: 0

Acreditación de horas 5 horas vinculación

especiales en el periodo: 000 horas práctica procesal
(Cuando aplique) 000 horas prácticas de psicología
000 horas laboratorio

Requisitos Académicos:

Campus CEUTEC: Periodo Académico: Q4 Año: 2022

Fecha homologación: Abril Revisado por: Aaron Aprobado por:

2022 Alvarado

Nombre del Docente: Ligia Sección: 1186 Día y Hora: martes – jueves 7:30 pm
Flores

Correo electrónico: ligiaflores@unitec.edu Teléfono:

 II. Descripción de la asignatura
Esta asignatura tiene un carácter cuestionador y formativo, su principal herramienta será la reflexión acerca de uno mismo y de su entorno
mediante el pensamiento crítico. Se abordarán temas acerca de la existencia humana, lo que somos y queremos ser, saber cómo se piensa
y cómo y qué se conoce, finalmente se abordará el tema de la coherencia y el compromiso en la sociedad como parte esencial de toda la
realidad humana.
También en este espacio de aprendizaje se analizarán categorías desde la filosofía social y Ética que generarán diálogos perspectivistas
desde las actividades que se proponen en cada una de las unidades de aprendizaje. Por consiguiente, la propuesta filosófica tiene una
impronta vivencial, conceptualizadora, problematizadora y argumentativa desde los planteamientos occidentales y en contraste con la
realidad latinoamericana y en específico con la hondureña.

III. Conocimientos previos y requisitos

Conocimientos previos:
1. Habilidades gerenciales como: trabajo en equipo, presentaciones orales y escritas, y pensamiento crítico.
2. Valores éticos y morales.
3. Habilidades sensitivas para la mayor apreciación y valoración de nuestro país

Requisitos indispensables:
1. Acceso a una computadora personal
2. Acceso a internet
3. Tener usuario y clave de acceso al portal de la universidad (https://portal.unitec.edu/)
4. Tener el acceso al aula virtual de clase.
IV. Competencias Transversales UNITEC|CEUTEC
COMPETENCIA DESCRIPCIÓN COMPETENCIA A DESARROLLAR

1. Análisis y resolución de problemas Evalúa la información de manera crítica y propone

soluciones acertadas y viables. ☒

2. Buen trabajo con los demás Valora e incorpora diversos puntos de vista y apoya
☒
las decisiones del equipo

3. Cumplimiento de objetivos Establecer objetivos exigentes, evaluar los resultados

del trabajo para garantizar la calidad. ☐

4. Aprendizaje y desarrollo personal Evalúa las fortalezas y las debilidades de manera

crítica y aprende de los éxitos y los fracasos. ☐

5. Adaptación al cambio Ajustar el estilo para adaptarse a situaciones

diferentes, trabajar eficazmente en casos de ☐
ambigüedad.

6. Pensamiento Crítico Cuestiona la realidad, plantea sus propios puntos de

vista y toma en cuenta las opiniones de los demás ☒
V. Competencias del programa
UNIDADES DE ACTIVIDAD QUE EVIDENCIA EL CÓDIGO INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA NIVEL APRENDIZAJE DESARROLLO DE LA MEDICIÓN
SUBCOMPETENCIA

2. Interpreta 2C. Interpreta el I. Filosofía y filosofar: origen, • Matriz del giro

hechos de su desarrollo del Intermedio naturaleza y valor de la antropológico: Sofistas y FIL 101-1 Rúbrica
entorno para la pensamiento humano filosofía. El periodo Sócrates.
construcción de un para fortalecer el cosmológico, antropológico y
criterio propio razonamiento crítico. sistemático de la filosofía.
sobre la realidad.
2D. Reflexiona sobre la
importancia de
autoconocerse para
identificar sus
fortalezas,
oportunidades de
mejora y su rol en la
sociedad.

3. Analiza 3B. Relaciona Intermedio VI. Filosofía social. • Podcast: antagonismos sobre FIL 101-2 Rúbrica
críticamente la acontecimientos y amigo-enemigo.
realidad hechos de relevancia
hondureña, desde una perspectiva
latinoamericana y histórica, filosófica y
mundial, para social para el fomento
contribuir con la del pensamiento
transformación de crítico y la
la sociedad. construcción de
argumentos sólidos,
debidamente
sustentados.

3C. Aplica estrategias

de comunicación para
 UNIDADES DE ACTIVIDAD QUE EVIDENCIA EL CÓDIGO INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA NIVEL APRENDIZAJE DESARROLLO DE LA MEDICIÓN
SUBCOMPETENCIA

expresar sus ideas y

opiniones de forma
coherente y asertiva.

3D. Implementa
proyectos de
vinculación para
fortalecer la conciencia
social y compromiso
ciudadano.

4. Valora el sistema 4C. Aplica los saberes

axiológico al filosóficos y éticos en
reflexionar sobre la su ámbito educativo,
importancia de la comunitario y laboral
aplicación de estos para mejorar su
en su entorno, para entorno social y
definir su conducta ambiente natural.
ética y profesional.
VI. Descripción de actividades que evidencian el desarrollo de la subcompetencias

➢ Actividad: Matriz del giro antropológico: Sofistas y Sócrates. FIL-101-1

• Objetivo de la actividad: Interpretar el giro filosófico que provocó el movimiento intelectual de los Sofistas y de Sócrates en la
cultura griega del siglo V antes de nuestra era común, para resignificar lo acontecido desde la actualidad y evidenciar desde la
crítica, la influencia de los filósofos del período antropológico en lo concerniente a las leyes y la visión intelectual sobre la ética en
occidente para confrontarla con la realidad social Latinoamérica y en específico con la hondureña.

• Estructura de la actividad de aprendizaje:

o Previo a la actividad el docente debe considerar varías alternativas para el desarrollo del trabajo que pueden ser: el trabajo en
equipo como asignación para casa valiéndose del Onedrive para edición asincrónica del documento, o puede considerar la
herramienta trabajo en grupo dentro de la Clase de Teledocencia
o Portada (según la compartida por el docente): la portada contiene los datos generales de la Institución, del espacio de
aprendizaje, de la actividad de aprendizaje, datos de los y las estudiantes que trabajaron en equipo y la fecha y ciudad donde se
desarrolló la actividad.
o Descripción de la actividad (según lo hecho por los y las estudiantes): el docente dará los lineamientos para que los estudiantes
elaboren una descripción sobre los elementos generales que desarrollaron en la matriz, dejando claro de qué trata el trabajo.
o Desarrollo de la Matriz (formado dado por el docente): el docente facilita la matriz que deberá contener un cuadro con tres
columnas (Filósofos del período antropológico: en ella deberán colocar el nombre los filósofos en estudio; Propuesta filosófica:
en este espacio deberán colocar los planteamientos filosóficos de los Sofistas: educación, la construcción de leyes por
convención y ética; Sócrates: el método filosófico, concepción sobre el hombre desde el “conócete a ti mismo” y la propuesta
ética; Relevancia de la propuesta filosófica: en este espacio los estudiantes se guiarán en el llenado del espacio a través de
varias preguntas a saber: ¿Consideran que el relativismo moral que los Sofistas evidenciaron sigue estando presente en nuestras
sociedades? Explique, ¿Creen que es importante que el sujeto se conozca a sí mismo y pueda dar cuenta de quién es y hacía
donde dirige su vida? Explique, ¿Es posible inferir desde la propuesta filosófica de los filósofos en cuestión, el principio de
autodeterminación? ¿Por qué?
o Aprendizaje obtenido: en este apartado los y las estudiantes redactan en un párrafo de entre 3 a 5 líneas una reflexión crítica
sobre el aprendizaje que obtuvieron, para confrontarla con la realidad social Latinoamérica y en específico con la hondureña.
o Referencia bibliográfica según las normas APA
➢ FIL101-2 Podcast: antagonismos sobre amigo-enemigo.
El Podcast es una estrategia didáctica que tiene la finalidad convertirse en una herramienta de evaluación en donde los estudiantes, a través
de un audio y/o vídeo breve, puedan responder a unas pautas de análisis o reflexión para conocer un tema investigativo y exponer los
resultados de dicho estudio o proyecto.

• Objetivo de la actividad: Relacionar la cuestión de lo Político y la Política ante los antagonismos políticos: Amigo – Enemigo para
construir argumentos sólidos y críticos a partir de hechos y acontecimientos de importancia de la realidad nacional.

• Estructura de la actividad de aprendizaje:

PREVIO A LA GRABACIÓN DEL PODCAST.
o Discusión de la temática: en este espacio, y a partir de lineamiento determinados por el docente, los estudiantes realizan un
ejercicio de reflexión guiado con el fin de desarrollar argumentos críticos. Se pueden utilizar grupos focales, debates, discusión
grupal, foros.
o Definición del objetivo del Podcast: después de la discusión se ha logrado definir una línea argumental que clarifica el objetivo,
el cual deberá ser diseñado entre todos.
o Matriz del Podcast: los estudiantes completan la matriz que se ha diseñado, la cual define la estructura y guión de grabación del
Podcast.

DURANTE LA GRABACIÓN DEL PODCAST.

o Presentación del grupo: los miembros del grupo se presentan y mencionan el objetivo de la actividad.
o Introducción al tema y planteamiento de la pregunta de reflexión: se realiza la contextualización de los argumentos en cuestión
desde la conceptualización de la problemática proporcionada por el docente a partir de la pregunta(s) de reflexión.
o Exposición de la problematización: se enlistan los argumentos que se desarrollaron en el proceso de problematización de la
temática durante la etapa de discusión.
o Conclusión del ejercicio (aprendizaje obtenido): todo ejercicio de reflexión crítica supone un momento de conceptualización,
problematización y, finalmente, argumentación. Este apartado debe ser tomado por los estudiantes como el resultado de los
consensos, o no, de todo el ejercicio que se ha venido realizando. Puede ser enunciados como posturas críticas, a favor o
antagónicas, nuevas preguntas de reflexión o cualquier otro argumento que suponga la síntesis reflexiva que persigue la
actividad en sí misma.
o Referencias bibliográficas según Normas APA
VII. Estrategias metodológicas de aprendizaje

En la Modalidad B-Learning la interacción del docente con los estudiantes se da en dos vías: Cara a cara o presencial y Virtual o en línea. En la estrategia
de aprendizaje de CEUTEC, el estudiante es el eje central del proceso de aprendizaje y las metodologías son activas e interactivas. En este modelo el
estudiante tiene un rol activo en la construcción de los conocimientos y el docente es un mediador entre el conocimiento y la comprensión del
estudiante.
El modelo posee herramientas de auto aprendizaje en el aula virtual, requiere de preparación previa del estudiante, desarrollo de actividades en línea
y de tutorías presenciales.

Describir las estrategias de aprendizaje a usar en el desarrollo de la asignatura, por ejemplo:

• Guías didácticas a través de Blackboard.
• Videos. Tutorías individuales.
• Prácticas de laboratorio
• Trabajos colaborativos y de cooperación.
• Trabajos individuales.
• Retroalimentación de trabajos calificados.
• Foros. Acceso a sitios web. Chat o interacción en línea.
• Actividades de análisis y reflexión que lleven a compromisos personales de actuación. Actividades de resolución de casos.
• Análisis de modelos.
• Simulaciones
• Prácticas de campo
• Investigación
 VIII. Programación Semanal
UNIDAD DE I. Filosofía y filosofar: origen, naturaleza y valor de la filosofía. El periodo cosmológico, antropológico y sistemático de la
SEMANA
APRENDIZAJE filosofía.
1
12-16
SUBCOMPETENCIA 2C. Interpreta el desarrollo del pensamiento humano para fortalecer el razonamiento crítico.
octubre

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE AULA [1]

CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
SUMATIVA ENTREGA P AV
1. Introducción a la filosofía. • Clase Magistral Actividad 1.1: Foro: La vivencia de la 21-10-22 3% X
1.1 El conjunto de la filosofía: su • Aprendizaje Cooperativo filosofía.
vivencia, definiciones y disciplinas • Aprendizaje Colaborativo
filosóficas. • Aprendizaje Basado en Juegos Actividad 1.3: Mapa conceptual: 21-10-22 4% X
1.2 Las ciencias y la filosofía. saberes prefilosóficos.

2. Origen y naturaleza de la
filosofía.
2.1 Saberes prefilosóficos ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE
2.2 El paso del Mito al Logos FORMATIVA ENTREGA

RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL Actividad 1.4 Análisis y reflexión de la

lectura: El hombre
PPTX 1 y 2. J.M. Bochenski, introducción al
PDF 1 y 2 pensamiento filosófico,
editorial Herder Barcelona
Video 1.
1986, pp 76-85
Aplicación de Padlet.
Actividad 1.4: Los y las
Aplicación de Kahoot!
estudiantes participan del
Padlet propuesto para
manifestar los presaberes
filosóficos.
Actividad 1.5: Los y las
estudiantes juegan a través
de kahoot para reafirmar el
aprendizaje obtenido.
 UNIDAD DE I. Filosofía y filosofar: origen, naturaleza y valor de la filosofía. El periodo cosmológico, antropológico y sistemático de la
SEMANA
APRENDIZAJE filosofía.
2 2D. Reflexiona sobre la importancia de autoconocerse para identificar sus fortalezas, oportunidades de mejora y su rol en la
17-23 sociedad.
SUBCOMPETENCIA
octubre

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE AULA [1]

CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
SUMATIVA ENTREGA P AV
1. Filosofía presocrática. Actividad 2.1: Wiki: conceptos
1.1. Filósofos Monistas. • Clase Magistral griegos a partir de la filosofía 23-10-22 4% X
1.2. Filósofos Pluralistas • Aprendizaje Colaborativo presocrática.
• Aprendizaje Basado en Juegos Actividad 2.2. Foro: mayéutica. ----------
2. Los Sofistas y Sócrates: el
ciudadano. Actividad 2.3Matriz del giro
2.1. Los sabios antropológico: Sofistas y Sócrates. 23-10-22 4% X
2.2. La mayéutica

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE

FORMATIVA ENTREGA
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL Actividad 2.4: Los y las
estudiantes participan del
PPTX 1 y 2. Padlet propuesto para
PDF 1 y 2. manifestar los presaberes
Video 1 y 2. filosóficos.
Aplicación de Padlet. Actividad 2.5: Los y las
Aplicación de Kahoot! estudiantes juegan a través
de kahoot para reafirmar el
aprendizaje obtenido.
 UNIDAD DE I. Filosofía y filosofar: origen, naturaleza y valor de la filosofía. El periodo cosmológico, antropológico y sistemático de la
SEMANA
APRENDIZAJE filosofía.
3 3B. Relaciona acontecimientos y hechos de relevancia desde una perspectiva histórica, filosófica y social para el fomento del
24-30 pensamiento crítico y la construcción de argumentos sólidos, debidamente sustentados.
SUBCOMPETENCIA
octubre

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE AULA [1]

CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
SUMATIVA ENTREGA P AV
1. Platón y Aristóteles: el Actividad 3.1: Foro: Episteme y ------------
conocimiento y la realidad. • Clase Magistral Doxa en Platón.
1.1. Doxa y Episteme. • Aprendizaje Colaborativo
1.2. Acto y Potencia • Aprendizaje Basado en Juegos Actividad 3.2. Prueba corta de 29-30/10/22 3% X
• Evaluación de aprendizajes semana. 3.
2. El porqué de la filosofía.
2.1. Los detractores de la filosofía. Actividad 3.3. Comentario de texto: 30-10-22
2.2. La filosofía como praxis. por qué estudiar filosofía desde la 4% X
perspectiva de Fernando Savater.
ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE
FORMATIVA ENTREGA
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL Actividad 3.4: Los y las
estudiantes participan del
PPTX 1 y 2. Padlet propuesto para
PDF 1 y 2. manifestar los comprendido
Video 1 y 2.
Aplicación de Padlet. Actividad 3.5: los y las
Aplicación de Quizizz. estudiantes participan en un
juego de aprendizaje en el
que reconocerán lo
aprehendido.
 UNIDAD DE
SEMANA II. El pensamiento filosófico: teoría del conocimiento.
APRENDIZAJE
4 3C. Aplica estrategias de comunicación para expresar sus ideas y opiniones de forma coherente y asertiva.
31-06 SUBCOMPETENCIA
noviembre
ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE AULA [1]
CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
SUMATIVA ENTREGA P AV
1. Gnoseología: teoría del Actividad 4.1: Foro: discusión sobre 03-06/11/22 3% X
conocimiento. • Aula Invertida la posibilidad del conocimiento.
1.1. La posibilidad y origen del • Aprendizaje Colaborativo
conocimiento. • Aprendizaje Basado en Juegos Actividad 4.2: Exposiciones grupales: ----------
2. Corrientes del conocimiento: corrientes del conocimiento.
2.1. Dogmatismo
2.2. Escepticismo Actividad 4.3: Matriz: “corrientes del 06-11-22 4% X
2.3. Subjetivismo conocimiento."
2.4. Empirismo
2.5. Racionalismo ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE
FORMATIVA ENTREGA
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL Actividad 4.3: Los y las
estudiantes participan del
PPTX 1 y 2. Padlet propuesto para
PDF 1 y 2. manifestar los comprendido
Video 1.
Aplicación de Padlet. Actividad 4.4: los y las
Aplicación de Quizizz. estudiantes participan en un
juego de aprendizaje en el
que reconocerán lo
aprehendido.
 UNIDAD DE
SEMANA III. El problema antropológico y el sentido de la vida.
APRENDIZAJE
5 3D. Implementa proyectos de vinculación para fortalecer la conciencia social y compromiso ciudadano.
07-13- SUBCOMPETENCIA
noviembre
ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE AULA [1]
CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
SUMATIVA ENTREGA P AV
1. Evaluación Parcial. Actividad 5.1: Examen del Primer martes 08 15 X
1.1. Repaso • Clase Magistral Parcial. noviembre
1.2. I-Examen parcial • Aprendizaje Colaborativo Actividad 5.2: Infografía “El
• Aprendizaje Basado en Juegos sentido de la vida” (Ver video 13-11-22 5% X
2. Así empezó todo: acercamiento • Evaluación de aprendizajes ¿Cuál es el sentido de la vida?
al problema antropológico.

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE

FORMATIVA ENTREGA
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL Actividad 5.2: Repaso a
través de Kahoot o Quizizz.
PPTXS de la semana 1 a la 4.
PPTX de semana 5. Actividad 5.3: Los y las
PDFS de la semana 1 a la 4. estudiantes participan del
PDF de semana 5 Padlet propuesto para
Video 1. manifestar lo comprendido
Aplicación de Padlet.
Aplicación de Kahoot o Quizizz.

Proyecto de Vinculación.
 UNIDAD DE
SEMANA III. El problema antropológico y el sentido de la vida.
APRENDIZAJE
6 4C. Aplica los saberes filosóficos y éticos en su ámbito educativo, comunitario y laboral para mejorar su entorno
14-20 social y ambiente natural.
SUBCOMPETENCIA
noviembre

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE AULA [1]

CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
SUMATIVA ENTREGA P AV
1. Antropología filosófica: El Actividad 6.1: Wiki 3: Qué se dice 20-11-22 4%
problema del origen. • Clase magistral. sobre el origen del humano. X
1.1 Proceso de hominización • Aprendizaje colaborativo.
1.2 Visión religiosa Actividad 6.2: Comentario de --------------
1.3 Cosmovisión indígena texto 2: Por qué estamos
americana condenados a ser libres.
Actividad 6.3: Foro: Por qué 17-20/11/22 3% X
somos como somos.
2. El sentido de la vida
2.1 El vitalismo de José Ortega
y Gasset ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE
2.2 El existencialismo de Jean- FORMATIVA ENTREGA
Paul Sartre.
RECURSOS EN EL AULA Actividad 6.4: Los y las
VIRTUAL estudiantes participan del
PPTX 1 y 2. Padlet propuesto para
PDF 1 y 2. manifestar los
Video 1. comprendido
Aplicación de Padlet. Actividad 6.5: los y las
Aplicación de Quizizz. estudiantes participan en
un juego de aprendizaje
en el que reconocerán lo
aprehendido.
 UNIDAD DE
SEMANA IV. El mundo de los valores: la ética y la moral.
APRENDIZAJE
7 4C. Aplica los saberes filosóficos y éticos en su ámbito educativo, comunitario y laboral para mejorar su entorno social y
21-27 ambiente natural.
SUBCOMPETENCIA
noviembre

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE AULA [1]

CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
SUMATIVA ENTREGA P AV
1. Axiología: de qué va la ética. Actividad 7.1: Foro: Dilema entre lo ---------
• Clase magistral. que conviene y no conviene.
2. La ética y la moral • Aprendizaje colaborativo.
2.1 Conceptualización, • Análisis de caso. Actividad 7.2: Ficha: Conciencia, 27-11-22 5% X
características, semejanzas y libertad y Valores.
diferencias entre la ética y la moral.
2.2 Categorías básicas: conciencia, Actividad 7.3: Estudio de Casos en 24-11-22 5% X
libertad y valores. clase

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE

FORMATIVA ENTREGA
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL Actividad 7.4: los y las
estudiantes participan en un
PPTX 1 y 2. juego de aprendizaje en el
PDF 1 y 2. que reconocerán lo
Caso para análisis aprehendido.
Aplicación de Padlet.
Aplicación de Mentimeter. Actividad 7.5: Los y las estudiantes
participan del Padlet propuesto para
manifestar los comprendido
 UNIDAD DE
SEMANA V. Filosofía contemporánea y latinoamericana.
APRENDIZAJE
8 3B. Relaciona acontecimientos y hechos de relevancia desde una perspectiva histórica, filosófica y social para el fomento del
28-04 pensamiento crítico y la construcción de argumentos sólidos, debidamente sustentados.
SUBCOMPETENCIA
Diciembre

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE AULA [1]

CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
SUMATIVA ENTREGA P AV
1. Filosofía contemporánea Actividad 8.1: Wiki: concepción e 04-12-22 4%
1.1. El materialismo histórico de • Clase magistral. interpretación del materialismo X
Carlos Marx • Aprendizaje colaborativo histórico y el nihilismo.
1.2. El nihilismo de Friedrich • Evaluación de aprendizajes
Nietzsche Actividad 8.2: Prueba corta 3% X
03-04/12/22
2. El problema de la originalidad Actividad 8.3: Foro: discusión sobre
del pensamiento la posibilidad del pensamiento
latinoamericano. latinoamericano.
2.1. Filosofía de la liberación Actividad 8.4: Proyecto 04-12-22 6% X
Minidocumental sobre crisis de
valores.
ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE
FORMATIVA ENTREGA
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL Actividad 8.4: Los y las
estudiantes participan del
PPTX 1 y 2. Padlet propuesto para
PDF 1 y 2. manifestar los presaberes
Video 1. filosóficos.
Aplicación de Padlet.
Aplicación de Kahoot!. Actividad 8.5: Los y las
estudiantes juegan a través
de kahoot para reafirmar el
aprendizaje obtenido.
 UNIDAD DE
SEMANA VI. Filosofía social.
APRENDIZAJE
9 3B. Relaciona acontecimientos y hechos de relevancia desde una perspectiva histórica, filosófica y social para el fomento del
05 - 11 pensamiento crítico y la construcción de argumentos sólidos, debidamente sustentados.
SUBCOMPETENCIA
Diciembre

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE AULA [1]

CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
SUMATIVA ENTREGA P AV
1. Coherencia y compromiso Actividad 9.1: Foro 7: Distinción 03-06/12/22 3%
social: la cuestión de lo Político • Clase magistral. entre lo Político y la Política. X
y la Política. • Aprendizaje colaborativo.
1.1. Antagonismos políticos: • Aprendizaje cooperativo. FIL 101-2 : Podcast: antagonismos
amigo/enemigo. sobre amigo-enemigo. FIL 101-2

2. ¿Qué tipo de Nosotros/Ellos Actividad 9.3: Ficha 2: X

06-12-22
para la política democrática? Nosotros/ellos para pensar en lo 3%
democrático.
Actividad 9.4: Diseño de un cuadro
comparativo de las corrientes de
pensamiento político

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE

FORMATIVA ENTREGA
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL
PPTX 1 y 2.
PDF 1 y 2.
Video 1.
Aplicación de Padlet.
Aplicación de Quizizz.
Actividad 9.4: los y las
estudiantes participan en un
juego de aprendizaje en el
que reconocerán lo
aprehendido.
Actividad 9.5: Los y las estudiantes
participan del Padlet propuesto para
manifestar lo comprendido.
 UNIDAD DE
SEMANA Evaluación de lo aprehendido.
APRENDIZAJE
10 2C. Interpreta el desarrollo del pensamiento humano para fortalecer el razonamiento crítico.
12 – 16
SUBCOMPETENCIA
Diciembre

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE AULA [1]

CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
SUMATIVA ENTREGA P AV
1. Evaluación Parcial. Actividad 10.1: Examen Segundo martes 13 de 15% X
1.1 Repaso • Aprendizaje Colaborativo. parcial. diciembre
1.2 II-Examen parcial • Aprendizaje Basado en Juegos.
• Evaluación de aprendizajes

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE

FORMATIVA ENTREGA
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL Actividad 10.2: Repaso a
PPTXS de la semana 6 a la 9. través de Kahoot o Quizizz.
PDFS de la semana 6 a la 9.
Aplicación de Kahoot o Quizizz.
IX. Políticas de la clase
• Políticas de asistencia y puntualidad en las tutorías presenciales

El compromiso de estudiante en sus estudios es una premisa fundamental en el aprendizaje. Por lo tanto, la asistencia y puntualidad a las
tutorías presenciales son parte de esa responsabilidad y el estudiante debe cumplir con lo establecido en el art. 50 y 51 del Reglamento
Académico que se resume a continuación:
1. La asistencia a clases presenciales y de distancia es obligatoria y se contabiliza desde el primer día.
2. El alumno queda Sin Derecho cuando acumula inasistencias así:

Asistencia semanal programada Máxima inasistencia Inasistencia por la que se

tolerada pierde derecho
1 vez 3 veces 4 veces
2 veces 6 veces 7 veces
3 veces 6 veces 7 veces *

3. En el sistema de control de asistencia a clase solo se permite un margen de 15 minutos al inicio de la hora académica para
registrarla.

• Políticas de participación en el Aula Virtual

1. Es responsabilidad del estudiante revisar diariamente las aulas virtuales de sus cursos matriculados. Las responsabilidades incluyen:
2. Actualizar su perfil de estudiante.
3. Revisar diariamente el foro de comunicación donde el docente informa o notifica sobre el desarrollo de la asignatura.
4. Estudiar los recursos obligatorios asignados por el docente cada semana.
5. Participar en las actividades asignadas a través del aula virtual de acuerdo al cuadro de actividades.

• Políticas de comportamiento
1. Como parte de la comunidad de CEUTEC, se espera que todo estudiante trate con respeto a toda persona en la institución en
toda interacción sea esta presencial o virtual.
 2. Dentro del aula presencial se espera que los estudiantes estén comprometidos con su aprendizaje y estén enfocados en las
actividades e instrucciones que se den. Para este efecto, el docente puede solicitar respetuosamente a los estudiantes dejar
cualquier otra actividad ajena a la clase a fin de concentrarse en la dinámica que se desarrolla en el aula.
3. Se espera que todos los estudiantes actúen de acuerdo a las normas sociales y a las buenas costumbres. Para lo cual aplican el
Reglamento Académico y el Reglamento de Disciplina de los Estudiantes vigentes en la Institución y accesibles en el Portal.

• Políticas de comunicación
1. La comunicación entre estudiantes y docentes se da tanto en el aula virtual como en la tutoría presencial. Es responsabilidad de
cada uno estar pendiente de las instrucciones que se den.
2. La comunicación escrita referente a temas de la clase entre docente y estudiante debe desarrollarse a través de los canales
oficiales que son:
El foro “Pregúntale al Docente”
El foro “Anuncios”
3. Es responsabilidad del docente estar pendiente de las consultas académicas y postear por los canales oficiales la información del
curso en un periodo máximo de 48 horas.
4. El silabo y el cuadro de actividades ubicado en el aula virtual son la guía de desarrollo de la clase. Es responsabilidad de los
estudiantes conocerlo y seguirlo.

• Políticas de Tareas
1. Realizar las tareas acordes a un nivel universitario, que contenga una portada, introducción, un contenido acorde a lo solicitado, y
bibliografía.
2. El envío de la tarea no implicará la obtención de todos los puntos acordados para la misma.
3. La participación de foros o el envío de tareas fuera del plazo del tiempo señalado, no será calificado.
 X. Recursos

A. Bibliografía Principal

González, A. (2000). Introducción a la práctica de la filosofía.UCA editores.

Hadot, P. (1998). ¿Qué es la filosofía antigua? Fondo de Cultura Económica.
Hessen, J. (1926). Teoría del conocimiento. Editorial Oronet.
Menocal, J. (s.f.). Filosofía Antigua.
Morente, M. G. (2005). El conjunto de la filosofía. En M. G. Morente, Lecciones Preliminares de Filosofía (págs. 4-15). Editorial Jurídica
Salvadoreña.
Mouffe, C. (2007). La Política y lo Político. En C. Mouffe, En Torno a lo Político (págs. 1-12). Fondo de Culutra Económica.
Chávez, P. (2008). Historia de las doctrinas filosóficas. (4.ta ed.). Perason Educación.
Punset, E. (2008). Por qué somos como somos. Santillana Ediciones Generales, S. L.
Savater, F. (1999). El porqué de la filosofía. En F. Savater, Las preguntas de la vida (págs. 2-7). Ariel.
Universidad Centroamericana [UCA]. (2015). Conceptos, paradigmas y aplicaciones de la ética.

B. Bibliografía complementaria
Gaader, J. (1998). El mundo de Sofía. Editorial Patria.
González, G. (1999). Derechos Humanos: La Condición Humana en la Sociedad Tecnológica. Editorial Tecnos.
IES Séneca departamento de filosofía. (s/f). El paso del mito al logos: los filósofos presocráticos. Filosofía la arraona. (s/f). Teoría de la
realidad. https://filoLasofialarraona.wikispaces.com/Plat%C3%B3n,+teor%C3%ADa+de+la+realidad
Savater, F. (2015). Historia de la Filosofía: Sin temor ni temblor. Editorial Planeta Mexicana.

C. Recursos adicionales
CRAI:
Echeverría, C. (2008). Filosofar para seguir creciendo. Pearson Educación.
Moreno, A. (2008). Curso de filosofía general. (2.da ed.). Duplicaciones Castro.
Aplicaciones:
Kahoot!
Padlet
Quizizz
Mentimenter