ENFERMERIA EN SALUD DEL NIÑO Y ADOLESCENTE I

UNIDAD II - Semana N° 5

TEORÍAS DEL DESARROLLO

Mg. John David Paucar Orrego

Universidad Nacional
Federico Villarreal

Objetivo de la sesión

Al finalizar la sesión, el estudiante reconocerá los

principios, definiciones y teorías del desarrollo
humano.
Universidad Nacional
Federico Villarreal

Agenda

1. Definiciones

2. Principios del desarrollo.

3. Teorías del desarrollo

Universidad Nacional
Federico Villarreal Crecimiento

CRECIMIENTO INFANTIL

Se define
crecimiento como
el aumento de
tamaño del
organismo

cuantitativo
 Universidad Nacional
Federico Villarreal Desarrollo

DESARROLLO INFANTIL
Desarrollo infantil son
los cambios biológicos
y psicológicos que
ocurren en los seres
humanos entre el
nacimiento y el final
de la adolescencia,
cualitativo
 Universidad Nacional
Federico Villarreal

Proceso de crecimiento y desarrollo del niño y adolescente.

El crecimiento y desarrollo del niño son dos fenómenos
íntimamente ligados, sin embargo presentan diferencias
que valen la pena aclarar:

❑ EL CRECIMIENTO se expresa en el incremento del

peso y la talla del bebé, es decir en el aumento de
volumen y tamaño de las células.

❑ EL DESARROLLO se refiere a la maduración de las

funciones del cerebro y otros órganos vitales. La
maduración somática, psicológica y social es lo
que constituye el desarrollo del niño.
Universidad Nacional
Federico Villarreal Principios del crecimiento y desarrollo

Proceso de ✓ El crecimiento y desarrollo son procesos continuos,

crecimiento y ordenados y secuenciales, que reciben la influencia de
desarrollo del niño
y adolescente. factores madurativos, ambientales y genéticos
✓ El crecimiento y el desarrollo se producen en sentido céfalo-
caudal y progresan en modo centrifugo
✓ El crecimiento evoluciona desde lo sencillo a lo complejo o
desde actos aislados a actos integrados

✓ El desarrollo se hace cada vez mas diferenciado (respuesta

general a una respuesta especializada)
✓ Determinados estadios del crecimiento y del desarrollo son
mas críticos que otros
✓ El crecimiento y desarrollo avanzan a ritmos distintos.
 Universidad Nacional
Federico Villarreal Factores del desarrollo humano

Factores biológicos, psicológicos, socioculturales y del ciclo vital determinan el

desarrollo humano; las aproximaciones teóricas intentan explicar cómo se da éste y la
importancia que tiene en la vida de los individuos

Diversos teóricos muestran

el desarrollo humano en la
unidimensionalidad.
Dentro de las perspectivas
más destacadas tenemos
(Freud, Erickson, Kohlberg,
Piaget, Vygostsky, Bowlby,
Bandura,
Chomsky, Bronfenbenner
etc.).
 FACTORES GENETICOS
Herencia genética

La herencia genética es la transmisión, a través

de la información existente en el núcleo de las
células, de las características anatómicas,
fisiológicas o de otro tipo, de un ser vivo a sus
descendientes.
•Genotipo. Es el conjunto de toda la información
transmisible que contienen los genes.

•Fenotipo. Es cualquier característica visible que

presenta un individuo (física o conductual)
determinada por la interacción entre el genotipo y
el medio ambiente.
 FACTORES AMBIENTALES

LA FAMILIA LA MADRE EL NIÑO

LA COMUNIDAD
Aislamiento Anomalías genéticas
Desnutrición
Condiciones ambientales Condiciones económicas Bajo peso al nacer
adversas Enfermedades físicas
Intervalos cortos entre Prematurez
Suministro inadecuado de nacimientos Depresión
Ausencia de lactancia materna
servicios básicos Inestabilidad familiar Madre adolescente Comienzo precoz de la
Vivienda inadecuada Baja escolaridad alimentación complementaria
Excesivo número de hijos
Difícil acceso a los servicios de Hábito de fumar Enfermedades adquiridas
(recurrentes)
salud Alcoholismo Carencias afectivas
 Universidad Nacional
Federico Villarreal Dimensiones del desarrollo humano

Incluye 4 aspectos básicos del desarrollo

TEORIAS DE DESARROLLO
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Federico Villarreal

ENFOQUE PSICODINÁMICO
TEORÍA DE FREUD SOBRE DESARROLLO
PSICOSEXUAL
Este enfoque hace hincapié en los impulsos inconscientes y sus efectos sobre nuestra conducta. Conocida como
teoría del Psicoanálisis
Las etapas evolutivas que postuló Freud son las siguientes:
✓ Etapa Oral. Se desarrolla en los primeros 18 meses de vida del niño. Según
Freud el niño busca el placer a través de la boca. Esta sería la razón por la que
los niños tienen a morderlo y/o chuparlo todo. https://www.youtube.com/
✓ Etapa Anal. Va desde los 18 meses hasta los 3 años. Lo importante es el watch?v=ZdR3VFzvrrY
control de los esfínteres. Este control lleva al niño a la sensación de logro e
independencia.
✓ Etapa Fálica. Entre los 3 y los 6 años. La zona de placer serían los genitales.
También surge su curiosidad en las diferencias entre hombres y mujeres.
Freud también aseguró que las niñas sentían envidia de pene y que nunca se
resuelve de forma satisfactoria.
✓ Etapa de Latencia. Desde los 6 años hasta el comiendo de la pubertad. No hay
zona erógena concreta. La libido no tiene tanta fuerza. El desarrollo del ego y
el superego ayudan a disminuirla. Se dedican más a la interacción social.
✓ Etapa Genital. De la pubertad en adelante. Se relaciona con los cambios
físicos. Las zonas de placer son los genitales pero en esta ocasión busca el
contacto con otras personas. Nace el interés hacia el sexo y las relaciones
sexuales.
TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON SOBRE EL
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Erik Homburger Erikson (Fráncfort del Meno, Alemania; 15 de junio de
1902-Harwich, Cabo Cod, Massachusetts, Estados Unidos; 12 de mayo de
1994) fue un psicoanalista refinó y modificó la teoría freudiana del
desarrollo psicosexual y la amplió para abarcar una gama más amplia de
edades. Muestra discrepancias con Freud en cuanto al papel central de
la sexualidad, y la terminación del desarrollo básico en las primeras
etapas de la vida. Erikson coincide con Freud al proponer la existencia de
fases en el desarrollo de la personalidad. Pero no las llama psicosexuales
sino psicosociales, con el propósito de recalcar su convicción de que los
problemas sociales de los diversos periodos son más importantes que
los debidos a las dificultades de satisfacer los instintos biólogos.

Afirma también que el desarrollo de la personalidad continúa durante

toda la vida y que no queda determinada enteramente en la niñez.
Erikson combinó un enfoque psicodinámico con un gran hincapié en que
los cambios cognoscitivos ocurren en la transición de las etapas.
Fases del desarrollo de Erik Erikson
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Federico Villarreal

ENFOQUE COGNOSCITIVO
 Teoría cognoscitiva
TEORÍA DE PIAGET SOBRE EL DESARROLLO
COGNOSCITIVO
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de
1896-Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un
epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado
el padre de la epistemología genética (relativa a la
generación de nuevos atributos fruto del desarrollo de
funciones establecidas genéticamente, que solo
requieren de estimulación o ejercitación), reconocido
por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría
constructivista del desarrollo de habilidades y la
inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de
interacción entre genes y ambiente.
https://youtu.be/3RBQTrf0Oxk
 Teoría Cognoscitiva
TEORÍA DE KOHLBERG SOBRE EL DESARROLLO MORAL

Lawrence Kohlberg (25 de octubre de 1927-19 de enero de 1987).

Psicólogo estadounidense. la teoría de Kohlberg describe una serie de
etapas en la adquisición de juicios, ligadas, por lo menos
parcialmente, al grado general del desarrollo cognoscitivo del niño.
Los niños que avanzan rápidamente en este aspecto de su
personalidad suelen tener un sentido más maduro del juicio moral,
aunque el vínculo no sea perfecto. Kohlberg supone que existen tres
niveles en el razonamiento moral, cada uno dividido en dos etapas.

Con la expresión del razonamiento moral se recalca que no es un

juicio o curso de acción el que determine el nivel del desarrollo moral,
sino las razones aducidas para justificarlos. Kohlberg supone que la
transición de una etapa del razonamiento moral a la siguiente se
realiza de forma gradual, no por medio de cambios abruptos. Postula,
como los otros teóricos, que el paso por las etapas se realiza siempre
en determinado orden.
 Kohlberg sostuvo que aprendemos los valores morales en razón del pensamiento y el
razonamiento. El desarrollo moral es la formación de valores, creencias y capacidades
para pensar que sirven de guía en relación con lo que se considera una conducta
aceptable.
 Enfoque cognoscitivo
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTSKY
Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el
precursor del constructivismo social. Vygotsky fue uno de los
primeros teóricos en destacar que el pensamiento del niño no
se desarrolla dentro de un vacío, sino que está sujeto a las
influencias del contexto sociocultural en el que crece. Se
enfocó en la forma en que los adultos trasmiten a sus hijos las
creencias, costumbres y destrezas propias de su cultura.

A medida que el niño desarrolla su pensamiento se va

haciendo más sofisticado. Menciona que para esta
perspectiva el contexto sociocultural tiene un importante
impacto en el desarrollo del sujeto. Pone un gran énfasis en
las relaciones como el evento más importante para el
desarrollo del potencial cognitivo del individuo, lo cual tiene
importantes implicaciones para la enseñanza aprendizaje.
Universidad Nacional
Federico Villarreal

ENFOQUE SOCIOCULTURAL
 Enfoque sociocultural
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Albert Bandura (1925) las personas no copian de manera mecánica
lo que ven o escuchan, sino que buscan en la demás información
con las conductas adecuadas. Su teoría es cognitiva debido a que
cree las personas tratan activamente de comprender lo que sucede
en su mundo, lo que otras personas hacen constituye una fuente
importante de información acerca del mundo. Los investigadores
descubrieron que a veces aprendemos en formas que el
condicionamiento operante no logra explicar.

La más importante de ellas es que a veces aprendemos sin

reforzamiento ni castigo. Lo hacemos simplemente observando a las
personas de nuestro entorno a esto se le conoce como aprendizaje
por imitación u observacional. La imitación tiene lugar cuando un
niño en la etapa de los primeros pasos arroja un juguete, después
de ver a un par hacer lo mismo. Sin embargo no siempre imitamos
lo que está a nuestro alrededor, solo sin nos identificamos de
manera positiva ante la conducta que vemos.
 Enfoque sociocultural
TEORÍA DEL APEGO
Jhon Bowlby (1907 – 1990) adoptó una postura claramente
evolucionista en relación al apego temprano. Sostuvo que como los
recién nacidos están totalmente indefensos, están programados
genéticamente para apegarse a su madre y asegurarse así la
supervivencia.

En opinión de Bowlby, también las madres están genéticamente

programadas para vincularse a sus bebes y necesitan tenerlos cerca.
Todo lo que amenace con separar a la madre del hijo activa
conductas instintivas de apego y emociones de inseguridad y temor.
Bowlby cree que el apego seguro temprano fundamental por ser
indispensable para la formación de un modelo de trabajo interno o
estructura, que el niño usa para entenderse a si mismo, a los demás
y al mundo. Este modelo guía los pensamientos, emociones y
expectativas de la persona incluso en la edad adulta.
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Federico Villarreal

ENFOQUE CONDUCTISTA
 EL CONDUCTISMO
Corriente que nació en respuesta a la escasa actitud científica
del psicoanálisis. Es extremadamente positivista, todo aquello
que no se pueda medir directamente, para ellos, queda fuera
del estudio de la psicología. Por lo tanto solo estudiaban la
relación entre los estímulos percibidos y la conducta
manifiesta que desencadenaban, ignorando cualquier
variable intermedia que no se pueda medir.

Para los conductistas el desarrollo solo se entiende con los

diferentes tipos de aprendizaje que se consideran en este
marco. El niño nace con una serie de respuestas
incondicionadas e innatas, que a través de la experiencia va
asociando a otros estímulos. A través de procesos muy
simples va generando multitud de conductas complejas. El
problema de esta teoría sobre el desarrollo es que puede
pecar de ser demasiado reduccionista.
 Teorías Conductistas
TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE WATSON
John Broadus Watson (1878 - 1958) fue un psicólogo. era uno de los
primeros que defendía las ideas del filósofo John Locke: la mente del
infante es una mente en blanco donde escribe las experiencias. Watson
sostenía que el aprendizaje determina lo que serán los niños. Supuso
que, con métodos adecuados, casi todos podemos aprender cualquier
cosa.

En otras palabras, desde su perspectiva, la experiencia es lo único que

importa en el curso de desarrollo. Watson veía al niño como una
perfecta tabula rasa (tablilla sin inscribir), afirmaba que los principios
conductistas podían servir para moldear a los niños y hacer de ellos
desde artistas hasta médicos fuera cual fuera su naturaleza. El niño es
formado por el entorno, y dicho entorno lo controlan los padres;
consideraba a la crianza como un ejercicio objetivo de modificación de
la conducta, y en particular de las emociones del miedo, la ira y el
amor
Nos cuentan que el experimento consistió en familiarizar la rata
blanca con el bebé. En el principio el bebé, jugaba con la ratita, Este la
tomaba en sus manos y no sentía temor alguno de tenerla cerca.
Albert comenzó a demostrar temor por la rata blanca cuando cada vez
que él tocaba la rata un fuerte ruido era inducido, el cual le causaba a
Alberto mucho temor.

El comportamiento de temor de Alberto por la rata, fue extinguido

cuando Watson presentó la rata a Alberto en repetidas ocasiones, sin
que el ruido fuerte tomara lugar. Aunque algunos estudios dicen que
el temor por la rata en Alberto nunca fue eliminado del todo.

Todo lo contrario se incrementó y se convirtió en un temor

permanente que siempre lo acompañó aún en su edad adulta,
eso es algo que no pudo ser comprobado.
 TEORIAS CONDUCTISTAS
TEORÍA DEL APRENDIZAJE de skinner
Burrhus Frederic Skinner (1904- 1990), estudio El Aprendizaje Operante
en donde las consecuencias de una conducta determinan si se repite en
el futuro. Demostró que dos tipos de consecuencias eran especialmente
importantes. El reforzamiento es una consecuencia que aumenta las
posibilidades de que se repita la conducta a la que se aplica.

Skinner realizó sus investigaciones principalmente con animales pero los

investigadores del desarrollo humano pronto demostraron que los
principios del condicionamiento operante podrían aplicarse de manera
fácil a las personas. Aplicado en forma correcta tanto en reforzamiento
como el castigo son influencias poderosas. Skinner consideraba que las
consecuencias eran más relevantes en la configuración de la conducta
que cualquier estímulo que precediera o coincidiera con la acción. La
conducta se aprende ante todo a partir de los resultados de las acciones
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Federico Villarreal

ENFOQUE ECOLÓGICO SISTÉMICO

 Enfoque ecológico sistémico
Urie Bronfenbrenner (1917 - 2005) fue un psicólogo
estadounidense. La Teoría Ecológica de Bronfenbrenner,
define un sistema ambiental basado en el desarrollo de los
individuos a través de los diferentes ambientes en los que se
mueve y que influyen consecuentemente en sus cambios y
desarrollo cognitivo, moral y relacional.

Esta teoría, la publica, en el año 1979, en su libro más

conocido: “La ecología del desarrollo humano”. Respecto a él,
argumenta el escritor que la psicología del desarrollo es “la
ciencia de la extraña conducta de los niños, en situaciones
extrañas, con adultos extraños, durante el menor tiempo
posible.
Urie Bronfenbenner quien propuso que la
persona forma parte de una serie de
sistemas complejos e interactivos:

❑Microsistema persona y objetos en el

entorno inmediato de la persona
❑Mesosistema conecta entre sí a todos los
microsistemas
❑Exosistemas situaciones sociales que
quizá la persona no experimente
directamente, pero que pese a ello
influyen en el desarrollo
❑Macrosistema las culturas y subculturas
que engloban al microsistema,
mesosistema y exosistema.
https://portalacademico.cch.unam.mx/repositorio-de- sitios/experimentales/psicologia2/pscII/MD1/MD1-L/teorias_desarrollo.pdf