“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Experiencia
curricular
PSICOLOGÍA
DEL
DESARROLLO HUMANO

Producto
APORTES Yacadémico
LIMITACIONES DE
N° 02 TEORIAS
LOS PRINCIPALES
DEL DESARROLLO HUMANO

DOCENTE:
PS. CARMEN CRISTINA CAMPOS MAZA

INTEGRANTES:

- PS.. GUILIANA YSLA CALDERON

- PS.. MAYRA SÁNCHEZ SARMIENTO
- PS. JOSELINE SERRANO CHÁVEZ

-
TRUJILLO - 2023
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INTRODUCCIÓN

La Psicología del Desarrollo tiene como objeto el estudio científico de los cambios y la
estabilidad de la persona a lo largo de todo el ciclo vital, desde la fecundación hasta la
muerte.

Es así que Sandoval en el 2009, refiere que el desarrollo es el proceso que experimenta un
organismo que cambia en el tiempo hasta alcanzar un estado de equilibrio. En el caso del ser
humano éste nace con una serie de conductas y de disposiciones que se van a ir especificando
a lo largo del tiempo. Hay, sin duda, disposiciones internas que se van actualizando, pero la
interacción entre los factores internos y las influencias exteriores es muy estrecha.

La psicología del desarrollo no sólo se interesa por estudiar al niño en las distintas etapas por
las que va pasando, sino que busca sobre todo descubrir las leyes que gobiernan el desarrollo
y cómo se van formando las funciones adultas. La mente adulta, que estudia psicología, es el
resultado de una génesis que se produce en los años de infancia y adolescencia. (Sandoval S.
2009)

Algunos aspectos de la conducta están muy determinados genéticamente, como el desarrollo

de las capacidades motoras, mientras que otros se deben primordialmente a factores
ambientales, a influencias externas, pero probablemente cualquier conducta es producto de
ambas cosas, sin que pueda hablarse de un solo factor. La interacción entre factores externos
e internos es tan estrecha que resulta de todo punto inútil, al menos en el estado actual de
nuestros conocimientos, tratar de separar los dos tipos de influencias que producen el
desarrollo. (Sandoval S. 2009)

Es por ello que durante la historia de la psicología diferentes especialistas centraron sus
investigaciones con la finalidad de hacer aportes que nos ayuden a comprender el desarrollo
de las personas, así mismo cada uno de ellos en su proceso encontró ciertas limitaciones.
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APORTES Y LIMITACIONES DE LOS PRINCIPALES TEORIAS DEL

DESARROLLO HUMANO

1. Teoría del psicoanálisis

- Sigmund Freud:
La teoría de Freud, pone en primer plano los factores biológicos e innatos. subraya la
importancia de la maduración física en la interacción del niño con los demás y la
importancia de los instintos, o sea de las motivaciones y conductas naturales y
espontáneas.

Según Freud, el hombre nace con varios grupos de instintos: autopreservación

(respiración e ingestión de alimentos, entre otros), satisfacción sexual (no solo
entiende lo relacionado con esta actividad sino todo lo placentero) y la agresión.
Sostiene así mismo que el ser humano es egoísta. A lo largo de la vida, está regida por
la necesidad de satisfacer esos instintos. Con los años cambian los tipos particulares
de satisfacción y la manera de buscarla.

Etapas del desarrollo psicosexual. De acuerdo con el pensamiento freudiano, los niños
y los adolescentes atraviesan por una secuencia invariable de etapas del desarrollo
psicosexual en las cuales la gratificación o placer cambia de una zona del cuerpo a
otra –de la boca al año y luego a los genitales–. En cada etapa, la conducta que es
fuente básica de gratificación cambia de alimento a eliminación y, luego, a actividad
sexual. Aunque el orden de estas etapas es siempre el mismo, el nivel de maduración
de un niño determina cuándo tendrán lugar los cambios.

La conducta humana, desde la más temprana infancia, está motivada por la búsqueda
del placer, impulsada por la fuerza vital a la que denomina libido, y la cual se
encuentra en continuo conflicto con las demandas sociales (Freud, 1955). La teoría
psicosexual distingue varias etapas en el desarrollo, teniendo en cuenta el desarrollo
psicológico del individuo y las soluciones a los conflictos que caracterizan cada
momento de su vida.

Sigmund Freud (1856-1939) fue un médico y neurólogo austriaco, que es considerado

como el Padre del Psicoanálisis. Entre sus diversas teorías, desarrolló la Teoría
Psicosexual, también conocida como teoría psicoanalítica o dinámica. Esta consiste en
cinco etapas del desarrollo de la personalidad y las zonas erógenas:
 Etapa Oral
De 0 a 1 año
Obtiene placer por sentidos, en especial en la boca. Se da por succionar, comer
y probar.
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Confianza contra desconfianza: Aprenden a confiar o desconfiar de sus

cuidadores.
 Etapa Anal
De 1 a 3 años
Los niños obtienen placer y un sentido de independencia con las funciones de
eliminación.
Autonomía contra vergüenza y duda: Obtener autosuficiencia al controlar
básicas.

 Etapa Fálica
De 3 a 6 años
Obtiene placer por los órganos genitales. Complejo de Edipo y de Electra.
Iniciativa contra culpa: Más control sobre su ambiente, si sus padres responden
negativamente van a sentir culpa.

 Periodo latente
De 7 a 11 años
El lívido es suprimido por que el niño se enfoca en sus demás actividades.
Laboriosidad contra inferioridad: Desarrollan un sentido de competencia al
dominar nuevas actividades. Si no son dominadas se va a tender la
comparación.

 Etapa Genital
Adolescencia
Los niños comienzan a explorar las relaciones románticas. Predominan los
impulsos sexuales, ya se adquiere una identidad sexual.
Búsqueda de la identidad contra difusión de identidad: Los niños son
independientes, aumenta la importancia de los amigos y futuro. Suele haber
confusión y a veces crisis.

Adultez
De acuerdo a la teoría de Freud, la etapa genital dura hasta la adultez. El creía
que la meta era desarrollar un balance entre todas las etapas.
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Intimidad contra aislamiento: Los adultos jóvenes buscan relaciones románticas

y compromiso.
Generatividad contra estancamiento: Los adultos de mediana edad acogen a
otros y contribuyen a la sociedad.
Integridad contra desesperación: Los adultos mayores reflexionan sobre su
vida.

Las ideas de Freud impactaron en la sociedad victoriana en la cual la sexualidad era

algo agradable sobre lo que la gente no discutía y ni siquiera (supuestamente)
pensaba. Aunque su teoría fue rechazada al principio por el establecimiento médico
europeo, eventualmente logró amplia atención internacional, pero continuó siendo
controvertida particularmente en su excesivo énfasis en el sexo y la agresión como
motivadores de la conducta humana, y algunos de los más importantes seguidores de
Freud en última instancia se separaron de él o desarrollaron sus propias variaciones
sobre la teoría psicoanalítica. Sin embargo, su hija Ana Freud continuó el trabajo de
su padre y desarrolló métodos psicoanalíticos para ser utilizados con niños.

2. Teoría del desarrollo cognitivo

- Jean Piaget
La teoría del desarrollo cognitivo explica cómo los niños construyen un modelo
mental del mundo. Piaget no estaba de acuerdo con la idea de la inteligencia como un
rasgo fijo, en cambio consideraba el desarrollo cognitivo como el resultado de
interacción entre la maduración biológica y el medio ambiente. (Vergara, 2023)

Antes del trabajo de Piaget, el supuesto común en la psicología era que los niños eran
pensadores menos competentes que los adultos. Sin embargo, Piaget demostró que los
niños conciben el mundo de manera sorprendentemente diferente en comparación con
los adultos. Según Piaget, los niños nacen con una estructura mental muy básica
(genéticamente heredada y evolucionada) sobre la que se basa todo aprendizaje y
conocimiento subsecuentes. (Vergara, 2023)

La teoría de Piaget difiere de otras en varios sentidos:

● Se ocupa del desarrollo cognitivo del niño, más que del aprendizaje.
● Se centra en el desarrollo, en lugar del aprender per se, por lo que no aborda
los procesos de aprendizaje de información o comportamientos específicos.
● Propone etapas discretas de desarrollo, marcadas por diferencias cualitativas,
más que un incremento gradual en el número y complejidad de
comportamientos, conceptos, ideas, etc.
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El objetivo de la teoría es explicar los mecanismos y procesos por los cuales el

infante, y luego el niño, se desarrolla en un individuo que puede razonar y pensar
usando hipótesis.

Para Piaget, el desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los procesos

mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental. Los
niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, y luego experimentan
discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno. (Vergara, 2023)

Hay tres componentes básicos de la teoría cognitiva de Piaget:

- Etapas del Desarrollo Cognitivo: (Sensorimotor, Preoperacional, Operacional
concreta, Operacional formal)
- (Bloques constructivos del conocimiento).
- Procesos de adaptación que permiten la transición de una etapa a otra (equilibrio,
asimilación y acomodación).

Piaget planteó una teoría acerca de las etapas del desarrollo intelectual en las que
incluyó cuatro etapas diferenciadas:
- Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años.
- Etapa pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente.
- Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente y
- Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se extiende hasta
la edad adulta.
Las limitaciones más notables de la teoría piagetiana para el entorno educativo se
derivan, desde nuestro punto de vista, de dos de sus rasgos característicos: la
búsqueda de lo común en el proceso de desarrollo de las estructuras cognitivas que
deja fuera las diferencias relacionadas con el contenido específico y la situación
concreta en la que el aprendizaje se produce, y su focalización en la actividad
autoestructurante del sujeto en detrimento del estudio de los mecanismos que, aun
siendo externos a él, influyen sin duda en el proceso de construcción del
conocimiento.(Martin & Marchesi,s.f)

3. Teoría del aprendizaje

- Albet Bandura
Triglia (2015) nos comenta que Albert Bandura, un psicólogo Canadiense-
Americano,centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la
interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendiz y
el entorno social.

La teoría del aprendizaje social se apoya en la idea de que los niños aprenden en
entornos sociales por medio de la observación y de la imitación del comportamiento
que vieron. También refuerza la idea de que el niño se ve afectado por la influencia de
otros. Se basa en tres conceptos clave: que las personas pueden aprender a través de la
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observación, que el estado mental afecta este proceso de aprendizaje y que sólo
porque se aprendió algo no significa que esto resulte en un cambio en el
comportamiento de la persona. (Delgado, 2019)

Las 4 fases del aprendizaje social. Según la Teoría del Aprendizaje Social, esta se
divide en cuatro etapas correlativas: atención, retención, reproducción y motivación.
Cada una de ellas juega un rol muy importante en el proceso de aprendizaje. (Diaz,
2022)

Atención, dentro de la teoría, el aprendiz debe elegir un modelo, es decir, una persona
o referente que va a ser observado e imitado. Es la figura que ostenta el conocimiento
y la experiencia y, por lo tanto, será el transmisor del aprendizaje. Sin embargo, sin la
atención del aprendiz, ese flujo de información se interrumpe. (Diaz, 2022)

Retención, una vez se consolida la atención, el aprendiz debe ser capaz de conservar y
almacenar en su memoria la información que le ha sido transmitida. Solo así será
capaz de lograr el aprendizaje. (Diaz, 2022)

Reproducción, Disponer de la información almacenada, no implica forzosamente

saber llevarla a cabo o ejecutarla correctamente. Hasta ahora hemos hablado de
aprendizaje por observación, pero aquí también nos referiremos al proceso de
“imitación”. Esa imitación puede estar limitada por diversos factores: físicos,
mentales, etc. (Diaz, 2022)
Diaz (2022) nos comenta que la motivación, en esta última fase entra en juego el
sistema de recompensas: premios y castigos en función del éxito o fracaso del
aprendizaje. Si las recompensas percibidas por el aprendiz compensan el esfuerzo,
entonces tendrá más visos de llevarse a cabo correctamente. En caso contrario, el
aprendizaje puede tener visos de fracasar en esta última fase.

4. Teoría psicosocial
- Erik Erikson
Es una de las teorías más extendidas y aceptadas, fue ideada a partir de la
reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en las
cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas
principales:
 Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una
capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas
y distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del contexto genético,
cultural e histórico de cada persona.
 Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la
dimensión social y el desarrollo psicosocial.
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 Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la

vejez.
 Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en
el desarrollo de la personalidad.

La discrepancia entre Erik Erikson y Sigmund Freud

Erikson disiente con Freud en la relevancia que este último otorgó al desarrollo
sexual para explicar el desarrollo evolutivo del individuo.
Erikson entiende que el individuo, a medida que va transcurriendo por las diferentes
etapas, va desarrollando su conciencia gracias a la interacción social.

Los 8 estadios psicosociales por Erikson

Erikson afirma que los seres humanos con un desarrollo sano deben pasar a través
de ocho etapas entre la infancia y la edad adulta tardía. En cada etapa, la persona se
enfrenta, y es de esperar que domine, nuevos retos. Cada etapa se basa en la
culminación con éxito de las etapas anteriores. Como si fuese el botón de una rosa
que esconde sus pétalos, cada uno de estos se abrirá en un momento concreto, con
un cierto orden que ha sido determinado por la naturaleza a través de la genética. Si
interferimos con este orden natural de desarrollo extrayendo un pétalo demasiado
pronto o en un momento que no es el que le corresponde, destruimos el desarrollo
de la flor al completo.
 Confianza vs Desconfianza
Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y
depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre.
La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se establecerán
con las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de confianza,
vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad la que puede determinar la
calidad de las relaciones.

 Autonomía vs Vergüenza y duda

Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño.
Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular,
cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las
excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos
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de dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan

sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente.

 Iniciativa vs Culpa
Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad. El niño empieza a
desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su interés
por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y
capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarlos para
desarrollarse creativamente.

En caso de que los padres reaccionen negativamente a las preguntas de los niños
o a la iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de culpabilidad.

 Laboriosidad vs Inferioridad
Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años. Los niños muestran
un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo
muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso
sus conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan importante la estimulación
positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de iguales. Éste
último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos. En el caso
de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con
otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará
sentirse inseguro frente a los demás.

 Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad

Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se
formula de forma insistente: ¿quién soy?

Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia

de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar
en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc.

La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa.

Comienzan a apuntalar su propia identidad basándose en las experiencias
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vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan

confusos acerca de su propia identidad.

 Intimidad frente al Aislamiento

Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente. La
forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a
priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso
recíproco, una intimidad que genera una sensación de seguridad, de compañía,
de confianza.

Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el

aislamiento, situación que puede acabar en depresión.

 Generatividad frente al Estancamiento

Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. Es un lapso de la vida en
el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda de
equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está
vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es
la búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil.
El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo que hago
aquí si no sirve para nada?; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo
para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo.

 Integridad del yo frente a la Desesperación

Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte. Es un momento en el
que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era
capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven
alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los
duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.

Discrepancia de Erikson-Freud
Dos grandes de la psicología y el psicoanálisis se propusieron explicar cómo se llega
a desarrollar la identidad, personalidad y carácter de los individuos. Para ello se
crearon dos brillantes teorías, la Teoría Psicosexual de Freud, y la Teoría Psicosocial
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de Erikson. Ambas teorías se enfocan en definir el crecimiento y madurez

psicológica de los individuos en las diferentes etapas de la vida. Sin embargo, la
teoría Psicosexual se basa en la importancia de las necesidades básicas y la
influencia de los factores biológicos; mientras que la teoría Psicosocial se basa en la
importancia de los factores sociales y ambientales en el desarrollo saludable del
individuo.

Erikson (1902-1994) fue un profesor de arte, doctor y psicoanalista infantil alemán

que se encargó de estudiar las teorías de Freud, y de esta manera llegó a desarrollar
su propia teoría sobre el desarrollo de la personalidad: la Teoría Psicosocial.
Erikson reinterpretó, en base a sus estudios, las fases psicosexuales de Freud y
enfatizó los aspectos sociales en cada una de ellas mediante cuatro conceptos
principales:
 Incremento del “Yo” como fuerza intensa, vital y positiva
 Integró la dimensión social y desarrollo psicosocial a las etapas descritas por
Freud
 Extendió el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia hasta la
vejez
 Exploró el impacto de la cultura, sociedad e historia en el desarrollo de la
personalidad

La teoría Psicosocial se basa en que una persona pasa por 8 estados en los que el
individuo desarrolla una serie de competencias. Cada que se termina de pasar por
una etapa se experimenta la “fuerza del ego”; además, cada etapa se ve marcada por
un conflicto, que es lo que permite el desarrollo del individuo. Cuando la persona
resuelve cada uno de los conflictos crece psicológicamente. Los 8 estados
psicosociales son los siguientes:

 Confianza contra desconfianza

 Autonomía contra vergüenza y duda
 Iniciativa contra culpa
 Laboriosidad contra inferioridad
 Búsqueda de la identidad contra difusión de identidad
 Intimidad contra aislamiento
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 Generatividad contra estancamiento

 Integridad del yo contra desesperación

Al comparar ambas teorías, en realidad se puede ver que, en lugar de contradecirse,

las discrepancias entre ellas las complementan. Por lo que se puede tener un
conocimiento más amplio y una idea más clara de los cambios psicológicos que se
llevan a cabo en nosotros como individuos en las diversas etapas de nuestras vidas;
tener una mayor comprensión de nuestro entorno, y por lo tanto una mejor
capacidad de lidiar con los retos que involucra cada etapa.

5. Teoría Sociocultural
- Lev Vygotsky
Sostiene que gran parte del aprendizaje adquirido es producto de la interacción social.
Por lo tanto, juega un papel fundamental las relaciones que se establecen con padres,
familiares, compañeros y la cultura en general.

Partiendo de esta teoría, la base del aprendizaje está asociado a la experiencia en la

interacción con otras personas. A pesar de que los niños nacen con un repertorio
básico de habilidades que le permiten su desarrollo intelectual.

Para hacernos un ejemplo de cómo influyen esas diferencias culturales en el desarrollo

de habilidades cognitivas: una cultura puede promover "Tomar Notas" como
estrategia para la memoria. Otra considera más útil "Los Recordatorios" o "Ejercicios
de Memorización"⠀

Limitaciones
La teoría de Vygotsky tiene una limitación evidente por la influencia del materialismo
dialéctico y la psicología objetivista predominantes en su época.

Como segunda limitación, Vygotsky no integra elementos histórico - culturales

específicos y delimitación para poder entender cómo se desenvuelve el proceso y las
relaciones específicas que intervienen hasta en la conformación de la psique. este da
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únicamente importancia a la historia y cultura, sin explicar cómo las comprende logra
desarrollarla completamente. Tercera crítica, Concepto lineal del desarrollo y la zona
del desarrollo próximo.

6. Conclusiones

● Freud, su teoría psicosexual refiere que existe la etapa ora, anal, fálica, latente,
genital.

● Refiere que en el proceso de desarrollo se presentan el Complejo de Edipo. Así

mismo su hija hace referencia el Complejo de Electra.

● Según la teoría de Piaget se centra en la genética y la epistemología observando el

aprendizaje desde el enfoque cognitivo sin tener en cuenta el afectivo y el social sobre
todo en las primeras etapas de la infancia.

● Bandura utiliza su modelo de la Teoría del Aprendizaje Social para recordarnos que
gracias a nuestra capacidad de vernos a nosotros mismos en la conducta de los demás
por lo que podemos decidir qué funciona y qué no funciona.
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7. Referencias bibliográficas

Bordignon, N. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético

del adulto. Revista Lasallista De Investigación, 50-63.

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

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