crecimiento y desarrollo:

factores endógenos: la información genética, el funcionamiento hormonal, integridad Orgánica.

factores exógenos: la alimentación, los factores afectivos, las condiciones sanitarias

Crecimiento: indica cambio en cantidad. es el resultado de la división celular y de la síntesis de

proteínas. se refleja por el aumento de tamaño y peso, del conjunto o de cualquiera de sus partes.

Desarrollo: se refiere al aumento progresivo de habilidad y capacidad para funcionar. permite una
facilidad en el funcionamiento. indica un cambio cualitativo en el funcionamiento del niño. el
término maduración se utiliza a menudo como sinónimo de desarrollo. sin embargo, maduración
tiene una aplicación más limitada al referirse al desarrollo de los rasgos transmitidos por los genes.
la maduración produce un aumento en la competencia, la capacidad para funcionar a un nivel más
elevado dependiendo de la herencia del niño.

durante el proceso de crecimiento existen periodos de tiempo limitados en los que el organismo
interactúa de forma específica con un entorno concreto.

a estos periodos se le denomina crítico o sensibles

Este concepto de periodo sensible también puede aplicarse a la disposición para el aprendizaje de
habilidades, control de esfínteres o la lectura, y en todos ellos existe un momento oportuno en
que tal aprendizaje más satisfactorio

la socialización comienza durante el final del primer año, los lazos afectivos maternos positivos
establecidos de nacimiento son la base de la seguridad psíquica del niño y por tanto determinará
la personalidad sana de este.

la maduración del sistema nervioso determina básicamente el desarrollo, pero siempre que se
esté produciendo la maduración, una falta de estimulación puede retardarlo, pero no acelerarlo
significativamente, al realizar una estimulación adicional

Factores asociados al crecimiento y desarrollo

factores biológicos

el desarrollo depende:

maduración endocrina: fundamentalmente la hipófisis, tiroides, suprarrenales y glándulas

sexuales.

maduración de los órganos receptores y del equilibrio metabólico del organismo

factores genéticos:

sexo: el crecimiento de los varones tiene en general una mayor velocidad que el de las niñas y se
prolonga por más tiempo. las diferencias son evidentes en el momento de nacer los varones
tienen talla y peso mayores que las niñas. sin embargo, esta diferencia disminuye después
progresivamente y casi no se aprecia el año.
particularidades físicas: color de ojos, corpulencia de los padres existe correlación entre la talla
promedio de los padres y de los hijos (específicamente después de los 3 y hasta los 9 años).

el temperamento: la respuesta a estímulos ambientales

factores ambientales:

las estaciones, la altitud y el clima tienen efecto sobre el crecimiento y desarrollo del niño.

la cultura, el colegio, la comunidad, composición y estabilidad de la familia, condiciones

socioafectivas, estilos de vida, etc.

Diferencias estacionales:

máximo crecimiento: primavera y verano velocidades hasta 2,5 veces mayores que en otoño
invierno.

algunos niños pueden tener incrementos imperceptibles durante algunos meses del año
(considerar interpretar velocidad de crecimiento)

el clima: en regiones con condiciones sanitarias desfavorables, puede ser un factor frenador del
crecimiento y la maduración pubertaria.

Altitud: sobre 1500 m es frenadora la velocidad del crecimiento en talla por la menor oxigenación.
el desarrollo es menos influido por los factores ambientales. pero efectos negativos persistentes
pueden atrasar o prolongar la duración total de algunas maduraciones como la ósea, la psicológica
y la sexual o social, en especial la sobreprotección materna.

factores postnatales:

alimentación, inmunizaciones, enfermedades.

factores perinatales: hipoxia grado, hipoglicemia, hiperbilirrubinemia

los ritmos de crecimiento y desarrollo varían de un niño a otro, pero mientras el crecimiento
termina con individuos de formas y dimensiones diferentes, el desarrollo y la maduración es
sensiblemente igual para todos

Teoría Psicosexual
¿Quién Postuló la teoría?

Sigmund Freud: Nació el 6 de mayo de 1856 es una pequeña localidad de Moravia llamada
Freiberg.

El primer reconocimiento oficial como creador del psicoanálisis fue el 1902 al recibir el
nombramiento imperial como profesor extraordinario.

El 23 de septiembre de 1939, muy deteriorado físicamente e incapaz de soportar el dolor que le

causaba la propagación del cáncer maxilobucal (que padecía desde hacía 20 años), le recordó a su
médico personal, su promeso de sedación terminal a fin de ahorrarle el sufrimiento agónico. Freud
Murió después de serle suministradas 3 inyecciones de morfina

Historia breve sobre esta teoría:

El concepto del desarrollo psicosexual es un elemento esencial en la teoría sexual de Sigmund

Freud desarrollado hacia finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX. Freud propone un concepto
ampliado de la sexualidad humana, que postula la existencia de una sexualidad infantil, cuyo
desarrollo está organizado en fases.

Principios, hipótesis o leyes que postula:

Buscó una explicación a la forma de operar de la mente propuso una estructura de la misma
dividida en 3 partes: El yo o ego, el ello o el id y el superyó o superego.

Freud también creía que la libido maduraba en los individuos por medio del cambio de su objeto
(u objetivo). Argumentaba que los humanos nacen “polimórficamente perversos” en el sentido de
que una gran variedad de objetos pueden ser una fuente de placer.

Predicciones que puede hacer:

Si el niño no pasa por todas estas etapas repercute en la personalidad en la etapa adulta, se va
brincando alguna etapa y no se lleva un desarrollo por etapas como lo maneja S. Freud.

Definiciones o conceptos que ofrece:

Personalidad: Se define con la organización dinámica dentro del individuo, de aquellos sistemas
psicofísicos que determinan su conducta y su pensamiento característico. La personalidad tiene
dos componentes, uno de base genética denominado temperamento, y otro que es identificado
como carácter que depende de determinantes sociales y el ambiente del individuo.

Instinto: Fuerza biológica innata que motiva una particular respuesta

Pulsión: es un impulso que se inicia con una excitación corporal (estado de tensión), y cuya
finalidad última es precisamente la supresión de dicha tensión.

Complejo de Edipo: se refiere al agregado complejo de emociones y sentimientos infantiles

caracterizados por la presencia simultanea ambivalente de deseos amorosos y hostiles hacia los
progenitores.

Como influyo la teoría en los procesos educativos:

El psicoanálisis ha aportado elementos muy importantes al campo de la educación, tales como el

conocimiento de las etapas psicosexuales del desarrollo de la infancia; la crítica al sistema
educativo que, apoyado en medidas represivas para contener la emergencia de las pulsiones, no
considera el daño que ocasiona al niño y a su desarrollo psíquico,; los procesos inconscientes que
presentan en la relación educativa, tanto para el niño como el educador y otros tantos elementos
que deben considerarse en el ámbito educativo.

Sus limitaciones:
Freud nunca desarrolló una teoría educativa que permitiera pensar en la aplicación fuera del
ámbito de la clínica psicoanalítica, por ello existen vacíos teóricos y metodológicos en la aplicación
del psicoanálisis a la educación

Cosas que no hizo en cuanto a la educación:

No realizó directamente a un análisis de niños, no construyó una pedagogía analítica inspirada en

el psicoanálisis, no emitió opinión sobre la educación de sus propios hijos, en sus inscripciones no
hay ningún tratado de educación.

Aproximaciones con la educación:

hizo críticas a una determinada educación, realizó aportaciones psicoanalíticas en este terreno, dio
algunos consejos y orientaciones en esta materia, esbozó a grandes rasgos los fines de una
pedagogía de acuerdo con un punto de vista psicoanalítico

Etapas psicosexuales según Freud:

Etapa oral: 0-1 año

Se caracteriza por la vivencia del placer a través de la boca. Es a través de la succión donde el bebe
encuentra la satisfacción. Cuando no succiona se frustra y este es el conflicto que debe superar.

El fin de esta etapa estará marcado por el destete, donde el bebe pasará el centro del placer al
ano.

Etapa anal (2-3 años)

Está marcada por el desarrollo del placer a través de la expulsión de los excrementos y la orina.
Este placer se obtiene al eliminar la tensión que produce la retención.

Aprender a controlar los esfínteres y rectal, será necesario para superar esta etapa. La teoría
psicoanalítica relaciona estos conceptos con los de autoridad y rebeldía. Cuando el niño no
aprender a controlar los esfínteres, dejándose llevar así por el placer inmediato será rebelde.

El control de los esfínteres supondrá el final de la etapa y el niño alcanzará así el autocontrol.

Etapa Fálica (4-5 años):

Comprende el cuarto y quinto año de vida. Es en esta etapa cuando los niños comienzan a explorar
sus genitales, tocándose y obteniendo qué hacer con ello (nada tiene que ver con el placer sexual
adulto).

Es en esta etapa cuando descubren que existen 2 sexos diferentes (los papás tienen pene y las
mamás no tienen) y cuando surgen las preguntas sobre el origen de la vida.

Durante esta etapa, quizás la más importante de la teoría, los niños deben superar 2 grandes
complejos: el complejo de Edipo y el complejo de Electra. Estos complejos suponen que los niños
en esa edad se “enamoran” del progenitor de distinto sexo, desarrollando cierta competencia con
el otro progenitor para conseguir la mayor atención por parte de la persona amada.
Etapa de latencia (6 años-pubertad):

Durante esta etapa la pulsión sexual queda latente dormida esto significa que durante este
periodo los niños se concentran en aspectos de su desarrollo como puede ser el aprendizaje de
destrezas y relaciones personales con niños del mismo sexo principalmente

Etapa genital (A partir de la pubertad):

en esta etapa, preadolescente comenzará a sentir impulsos sexuales hacia su zona genital

Los elementos por los que está compuesta la personalidad según Freud:

El ello: presente desde el nacimiento, está formado por los instintos y pulsiones básicas que
buscan gratificación inmediata independientemente de las consecuencias.

El yo: empieza a desarrollarse durante el primer año de vida año. Consta de procesos mentales, la
capacidad de razonamiento y de sentido común. opera según el sentido de la realidad. Controla las
funciones del pensamiento y la memoria, posterga la satisfacción de las exigencias del ello.

El súper yo: el resultado de la enseñanza de los padres y la sociedad. En una sola palabra la moral
comienza entre los 5 y 6 años. se le puede considerar como conciencia moral porque aprueba
rechaza los actos impulsos y pensamientos