Evidencia de

aprendizaje
Nombre de la materia
Teorías y Sistemas de la
Psicología

Semana
2
 Unidad # 2: La Teoría Conductual
Teorías y Sistemas de la Psicología

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
SEMANA 2
TEORÍAS Y SISTEMAS DE LA PSICOLOGÍA

¿Cómo se utilizan los postulados conductistas actualmente?

El objetivo de esta unidad es distinguir los principales postulados de la teoría

conductual a través del análisis de sus antecedentes y de las aportaciones de
sus principales representantes para poder identificar sus aplicaciones en la
actualidad.

Instrucciones: Consulte el material correspondiente a la unidad 2.

Vea y lea los complementos que se encuentran en la unidad 2.

Lectura Escuelas de la psicología. (Berríos P., M., 2008) páginas 19-25. Y vea

el video John Watson- Pequeño Alberto (Acevedo, M., 2013).

Posteriormente contesta lo que se te pide.

1. Describe los antecedentes de la Teoría conductual conforme a la influencia
de la filosofía, del evolucionismo biológico y de las ciencias naturales,
menciona sus subcategorías.

ANTECEDENTES TEORÍA CONDUCTUAL

Tipo de Influencia Descripción
Influencia de la La filosofía empirista: el asociacionismo como principio
determinante del comportamiento. fundacion
Filosofía
epistemológica: se acomoda a lo que exige el positivismo.
en Europa la psicología existencial se basa directamente en las
propuestas de estos filósofos, en Estados Unidos sin embargo,
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Teorías y Sistemas de la Psicología

algunas de las principales figuras de la psicologia humanista

desarrollan primero sus propuestas y luego se encuentran en los
filósofos existencialistas una afinidad de planteamientos. maslow
y
Rogers reconoce la influencia de estas corrientes filosóficas y la
necesidad de fundamentarse en ellas. La influencia de la filosofia
existencial está más específicamente representada en las obras de
Bingswanger, Merleau-Ponty, Boss, Ronald Laing, David Cooper y

Influencia del Principio de continuidad biológica de las especies: lo que implica

que las leyes que rigen el comportamiento humano son las
Evolucionismo Biológico
mismas
que las que gobiernan las conductas de otras especies inferiores.
La selección natural: aplicado al comportamiento humano implica
que las conductas son seleccionadas por el ambiente, en la
medida
que su reforzamiento las mantiene.

Influencia de las Ley de Mü ller: la sensació n no depende de la energía estimular,

naturales
Ciencias Naturales
sino del tipo de fibra nerviosa excitada.
Helmholtz: la modalidad de la percepció n depende de la
especificidad o características de los receptores fisioló gicos

2.- Escuela de la psicología para la cual el objeto de estudio de la psicología

son los hechos de conducta (las respuestas) en función de elementos
precedentes (estímulos)”.

a) Conductismo radical (Skinner)

b) Primer conductismo (Watson)
c) Reflexología
d) Interconductismo
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3. Es el modelo utilizado por Watson para describir la conducta.

a) E – R - E
b) E – R
c) EC + EI – RI
d) EC - RC

4. Corriente conductista según la cuál el objeto de estudio de la psicología es

la conducta operante.

a) Conductismo Pavloviano
b) Conductismo Radical (Skinner)
c) Primer Conductismo (Watson)
d) Conductismo de Thorndike

5. Se trata de un elemento fundamental del conductismo radical y consiste

en una descripción rigurosa y precisa de las relaciones entre variables
ambientales y conductuales:

a) Análisis experimental de la conducta

b) Psicología experimental
c) Reflexología
d) Condicionamiento clásico

6. Es el eje del conductismo radical y se define como función de los

elementos que siguen al comportamiento y no de elementos precedentes.

a) Conducta aprendida
b) Conducta operante
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c) Condicionamiento operante.
d) Conducta reflejo

7. Es un instrumento utilizado en el análisis experimental de la conducta que

permite registrar la historia de reforzamientos que experimenta un sujeto
experimental mediante el registro continuo de la conducta de un animal.

a) Registro conductual
b) Registro acumulativo
c) Registro Placheck
d) Autorregistro

8. En el análisis experimental de la conducta se definen de esa forma a los

modos de presentar el reforzador tras las respuestas o conductas del animal
que provoca patrones de respuesta diferentes.

a) Contingencias
b) Programas de refuerzo
c) Relación contingencial
d) Contigüidad temporal

9. Es lo que Skinner formuló de la siguiente forma: “si la ocurrencia de una

operante es seguida por la presentación de un estímulo reforzador, la fuerza
de la operante es aumentada”

a) Ley del refuerzo

b) Ley del efecto
c) Contigüidad temporal
d) Relación contingencial
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10. Describe que es el reforzamiento positivo/negativo y el castigo

positivo/negativo desde la perspectiva del conductismo.
Concepto:
hace que aumente la probabilidad de emisión de la respuesta.
Tipos:
-Reforzamiento positivo:
cuando la aparición contingente apetitivo de un evento o suceso
aumenta la probabilidad de la respuesta; esto quiere decir: si la conducta A (por ejemplo, en
una Caja de Skinner la rata le da a una palanca), viene seguida del estímulo B (recibe
comida) y A queda fortalecida, decimos que se da un reforzamiento positivo; B será la
estimulación o refuerzo positivo, la consecuencia apetitiva; la rata ha aprendido a darle a la
palanca.
-Reforzamiento negativo:
cuando el organismo utiliza una conducta que evita o escapa de
un evento; aquí tenemos que la ausencia de una estimulación negativa (aversiva)
incrementa la probabilidad de que preceda una respuesta; dicho estímulo es en este contexto
un refuerzo negativo. A su vez este modelo puede dividirse en dos subtipos:
a) Evitación:
cuando el sujeto emite una conducta que permite que no apareciera
estímulo aversivo (coger el paraguas y de ese modo evitar la lluvia).
b) Escapar:
cuando el sujeto da una respuesta que permite la desaparición de un estímulo
aversivo ya presente (salir corriendo hacia un portal para protegerse de la lluvia).
-Castigo:
Concepto:
hace que disminuya la probabilidad de emisión de una conducta.
Tipos:
-Castigo positivo:
si tras la presencia de un estímulo aversivo disminuyendo la probabilidad de
una respuesta (la infame practica del tortazo de los maestros al alumno díscolo y
alborotador).
-Castigo
negativo u omisión:
si la retirada de un estímulo positivo cuando aparece una
conducta trae consigo la disminución de dicha conducta (los niños están viendo la televisión
y empiezan a pelearse, se la apagamos y, es de esperar, tenderán a no pelearse cuando en
el futuro vea la televisión).