Entregable 2. Diseño de Programa Educativo en Línea.
Hilmar Alonso Castiblanco Alvarado
Módulo:
Programas Educativos en Línea
Profesor-Consultor
Lucy Otero Rodríguez
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
Sopó
Septiembre de 2020
1. INTRODUCCIÓN
Las actuales circunstancias educativas generadas por la emergencia sanitaria
permitieron divisar grandes necesidades en las instituciones educativas para
implementar y desarrollar el trabajo académico en casa por parte de los estudiantes.
Este informe presenta el diseño de un programa educativo en línea para erradicar
una de las necesidades presentas en la Institución Educativa La Violeta, un paso a
paso que pone al estudiante como eje principal en el desarrollo de las actividades
planteadas, en un ambiente de aprendizaje mediado por herramientas digitales.
De igual manera se presenta una reflexión sobre como este programa educativo en
línea ayuda a erradicar la necesidad planteada y como este se direcciona con el
mejoramiento continuo de las directrices institucionales.
2. PROGRAMA EDUCATIVO EN LINEA
NOMBRE DEL DOCENTE: Hilmar Castiblanco
INSTUTICIÓN EDUCATIVA: La Violeta
Sección General
Nombre del curso Juguemos con las tablas de multiplicar
Nivel , Grado Séptimo
Intensidad horaria semanal 5 horas
Presentación del curso Es importante para el desarrollo de
resolución de problemas de tipo variacional,
espacial, métrico y aleatorio en este grado y
posteriores el dominio de las tablas de
multiplicar, son uno de los pilares que facilita
plantear y solucionar actividades más
complejas en el área de las matemáticas.
Este curso busca ayudar a los estudiantes
de grado sexto de la Institución Educativa
Rural La Violeta en el dominio de las tablas
de multiplicar, a partir de una serie de
actividades, juegos y retos muy divertidos.
Objetivos de aprendizajeObjetivo general:
Conseguir que los estudiantes presenten
mayor agilidad y asertividad en el
aprendizaje de las tablas de multiplicar.
Objetivos específicos:
Comprender el proceso algorítmico de las
tablas de multiplicar.
Implementar actividades que permitan
reforzar el aprendizaje de las tablas de
multiplicar.
Adquirir habilidades que permitan resolver
multiplicaciones de forma ágil y asertiva.
Fortalecer el aprendizaje de las tablas de
multiplicaren estudiantes de grado sexto.
Utilizar juegos interactivos para optimizar
e interiorizar el aprendizaje de las tablas
de multiplicar.
Anuncio de bienvenida Bienvenidos al curso Juguemos con las
tablas de multiplicar.
En este curso recordaremos desde lo más
básico de la multiplicación, pasando por
nuevas forma de multiplicar para llegar a
interiorizar de forma eficaz las tablas de
multiplicar, a través de varias actividades
que incluyen juegos y retos. Un curso lleno
de actividades divertidas e interactivas.
Vamos a divertirnos.
Espacios de comunicación general Grupo de Whatsapp:
matemáticas 701 y matemáticas 702,
Correo electrónico del docente:
“[Link]@[Link]
Actividades generales Relación entre la suma y la multiplicación
(¿La multiplicación es una suma?)
Partes de la multiplicación y propiedad
conmutativa (juguemos con las tablas de
multiplicar)
Tablas de multiplicar (olimpiadas de las
tablas de multiplicar)
Sección unidades de aprendizaje
Competencias a desarrollar:
Competencia matemática
Pensamiento numérico
Razonamiento lógico
Comunicación matemática
Autonomía
Trabajo en equipo
Resultados de aprendizaje relacionados:
Comprender el significado de las tablas de multiplicar
Cálculo mental de multiplicaciones de una cifra
Aprendizaje de las tablas de multiplicar
Contenidos temáticos :
Relación entre adición y multiplicación
Tablas de multiplicar del 1 al 9
Términos de la multiplicación
Propiedad conmutativa de la multiplicación
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: ¿La multiplicación es una suma?
Descripción:
Instrucciones generales
Lea completamente la actividad de aprendizaje y realice las observaciones pertinentes
al docente antes de iniciar la secuencia.
Identifique los tiempos de realización de cada uno de los puntos definidos en la
actividad para organizarse, esto le permitirá cumplir con la entrega de la evidencia
solicitada.
Analice los objetivos y aprendizajes esperados para tener claridad del alcance de las
actividades.
Participa en cada una de los puntos definidos para el desarrollo de la actividad de
aprendizaje.
Consulta otras fuentes confiables que permita ampliar los conocimientos o despejar
dudas.
La actividad de aprendizaje se compone de varios puntos que se realizaran en el orden
que se indica con un tiempo especificado.
Secuencia:
Primer sesión (3 horas)
1. Observar el video Multiplicando con sumandos repetidos
[Link] . Repite el video las veces que sean
necesarias.
2. El video anterior muestra la relación entre la suma y la multiplicación, a partir de esta
relación escribe en un documento de Word, cada una de estas relaciones de las
tablas de multiplicar, desde la tabla del 1 hasta la tabla del 9.
Segunda sesión de clase (2 horas)
3. En esta sesión se presentará el trabajo realizado de las tablas de multiplicar de la 1
hasta la 9 en forma de relaciones entre la suma y la multiplicación para revisión y
corrección de ser necesario.
4. Se realizará a través de un listado enviado vía whatsapp al grupo de matemáticas por
parte del docente, en este se indicará cuáles son las multiplicaciones que cada
estudiante expone, son cinco multiplicaciones diferentes.
5. La exposición se presentará por medio de un pequeño video en el cual se pueda
observar el trabajo realizado en el cuaderno de la asignatura de matemáticas, el video
debe ser claro y debe explicar la relación de cada multiplicación definida para
exponer, muy parecido al video Multiplicando con sumandos repetidos.
6. La retroalimentación al estudiante se realizará en el orden de exposición de los videos
en el grupo de whatsapp.
7. Inmediatamente después de cada retroalimentación se permitirá que los estudiantes
realicen preguntas y aportes de forma respetuosa.
Recursos didácticos
Video Multiplicando con sumandos repetidos
[Link]
Video de presentación de cada estudiante
EVIDENCIA
ACTIVIDAD Juego de memoria.
1:
Tipo de
Desempeño Conocimiento Producto X
Evidencia:
Descripción:
El estudiante realizará un juego de memoria o concéntrese
1. El juego deberá tener veinte cartas en total, realizadas en cualquier
material que tengas a disposición, hojas de cuaderno, cartulina, hojas
iris, etc.
2. Cada carta tendrá una dimensión de diez centímetros por 10
centímetros, realizarlas de forma creativa, organizada y bien presentada.
3. Diez de las cartas contienen la expresión de multiplicación (ejemplo
4X2=8) y diez de las cartas contiene la expresión equivalente como
suma (ejemplo 2+2+2+2=8)
4. Revise que tiene las diez parejas claramente relacionadas.
5. Baraja las cartas y organízalas en una mesa ocultando su contenido,
busca las parejas correspondientes volteando cada vez solo dos cartas.
Si corresponden a sus equivalentes permanecen con el contenido a la
visto, si no son equivalentes vuelve a voltearlas para ocultar su
contenido y repites el procedimiento.
6. Realizar el juego con otro compañero, respetando turnos y organización
de fichas.
Fecha de Se realizará en la tercera sesión (2 horas)
entrega:
Se presentará en la cuarta sesión (2 horas)
Criterios de Criterio Superior Alto Básico Bajo
Evaluación: 5,00 -4,50 4,49- 4,00 3,99- 3,00 2,99-1,00
El juego es La mayor El juego se El juego se ve
Orden y presentado parte del presenta de descuidado y
Organización de una juego es manera desorganizad
del juego manera presentado básica en o. Es difícil
ordenada, de una organización saber qué
clara y manera y claridad información
organizada. ordenada, está
clara y relacionada.
organizada.
Conceptos La La La La
Matemáticos: explicación explicación explicación explicación
Utilizar del del del del
estrategias documento documento documento documento
básicas para demuestra demuestra demuestra demuestra
comprender e completo entendimiento entendimiento entendimiento
interpretar la entendimiento de las en algunas muy limitado
relación de de las diferentes de las de las
cálculos diferentes formas de diferentes diferentes
matemáticos. formas de llegar al formas de formas de
llegar al mismo llegar al llegar al
mismo resultado, mismo mismo
resultado, multiplicando resultado, resultado,
multiplicando multiplicando multiplicando
Utiliza Utiliza la Utiliza Se le dificulta
Razonamiento ampliamente mayoría de algunas utilizar el
Matemático: el las veces el veces el razonamiento
Realizar razonamiento razonamiento razonamiento matemático
operaciones matemático matemático matemático en el
básicas en el en el en el desarrollo del
utilizando desarrollo del desarrollo del desarrollo del trabajo
procedimiento trabajo trabajo trabajo presentado.
s presentado presentado presentado
Compromiso y Proporciona Proporciona Proporciona Proporciona
contribución al siempre ideas ideas útiles y algunas ideas ideas muy
trabajo útiles y apoya apoya el útiles y apoya limitas y
el esfuerzo esfuerzo del el esfuerzo apoya muy
del grupo en grupo en la del grupo en poco el
la sustentación, la esfuerzo del
sustentación, para entregar sustentación, grupo en la
para entregar un trabajo de para entregar sustentación,
un trabajo de calidad. un trabajo de para entregar
calidad. calidad. un trabajo de
calidad.
%
20%
evaluación
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: Juguemos con las tablas de multiplicar
Descripción:
Instrucciones generales
Lea completamente la actividad de aprendizaje y realice las observaciones pertinentes
al docente antes de iniciar la secuencia.
Identifique los tiempos de realización de cada uno de los puntos definidos en la
actividad para organizarse, esto le permitirá cumplir con la entrega de la evidencia
solicitada.
Analice los objetivos y aprendizajes esperados para tener claridad del alcance de las
actividades.
Participa en cada una de los puntos definidos para el desarrollo de la actividad de
aprendizaje.
Consulta otras fuentes confiables que permita ampliar los conocimientos o despejar
dudas.
La actividad de aprendizaje se compone de varios puntos que se realizaran en el orden
que se indica con un tiempo especificado.
Secuencia:
Quinta sesión (3 horas)
1. Observar el video 1 La propiedad conmutativa
[Link] Repite el video las veces que sean
necesarias
2. Observar el video 2 Las partes de la multiplicación
[Link] Repite el video las veces que sean
necesarias.
3. Después de ver los videos van a escribir en un documento de Word la tablas de
multiplicar del 1 al 9, colocando en la parte superior de cada tabla cual es multiplicador
y cual el multiplicando, e igualando a su equivalente según la propiedad conmutativa
(ejemplo 2X3=6=3X2).
Sexta sesión (3 horas)
4. Realizar la matriz de tablas de multiplicar, utilizando como apoyo la siguiente matriz de
referencia:
5. Con la matriz de referencia, se definirá en la matriz de tablas de multiplicar el
resultado. Por ejemplo, se va indicar cuanto es 3X4, para esto se define en la matriz 3
en filas y 4 en columnas y se limita el área como se muestra en la siguiente figura,
después de esto se cuentan las bolitas que se encuentran en el área demarcada y
este es el resultado. Observa claramente las figuras, si tienes preguntas pertinentes
realízalas al docente.
Matriz de referencia Matriz de tablas de multiplicar
6. Complete la matriz de tablas de multiplicar, también llamada tabla pitagórica, y
practica en casa con ayuda de tus padres o hermanos.
Recursos didácticos
Video 1 La propiedad conmutativa [Link]
Video 2 Las partes de la multiplicación [Link]
EVIDENCIA
ACTIVIDAD2 : Documento de la actividad en Microsoft Word.
Tipo de
Desempeño Conocimiento X Producto
Evidencia:
Los estudiantes en parejas encontraran patrones en las tablas de
Descripción:
multiplicar.
1. Escoger dos resultados de cada una de las tablas de multiplicar,
todos deben ser diferentes.
2. Para cada uno de los resultados buscar gráficamente y
analíticamente las diferentes formas en la que se puede obtener
los resultados.
3. Para la forma gráfica utilizar papelitos, granos de lentejas, tapas o
cualquier elemento que considere le sirva para observar los
patrones.
4. Se indicará en cada gráfica cuál es el multiplicando y cuál el
multiplicador.
5. Se organizaran las gráficas relacionadas, una frente a la otra, de
forma que se observe la propiedad conmutativa de la
multiplicación, en cada uno de los casos.
6. Utilice como respaldo la matriz de tablas de multiplicar, realizada
en la sesión anterior.
7. Presente de forma ordenada los resultados obtenidos, con todas
las indicaciones que requiera.
8. Realice por lo menos cinco conclusiones.
9. Se realizará al final de la actividad una presentación del
documento realizado por cada grupo, haciendo énfasis en las
conclusiones.
Ejemplo
Fecha de Sesión séptima (tres horas)
entrega:
Criterios de Criterio Superior Alto Básico Bajo
Evaluación: 5,00 -4,50 4,49- 4,00 3,99- 3,00 2,99-1,00
El documento La mayor El documento El documento
Orden y es parte del se presenta se ve
Organización presentado documento es de manera descuidado y
del documento de una presentado básica en desorganizad
manera de una organización o. Es difícil
ordenada, manera y claridad saber qué
clara y ordenada, información
organizada. clara y está
organizada. relacionada.
Conceptos La La La La
Matemáticos: explicación explicación explicación explicación
Conocer, del juego del juego del juego del juego
elaborar y demuestra demuestra demuestra demuestra
utilizar completo entendimiento algunas entendimiento
estrategias entendimiento de la relación veces muy limitado
básicas de de la relación entre la suma entendimiento de la relación
cálculo mental entre la suma y la de la relación entre la suma
y la multiplicación entre la suma y la
multiplicación y la multiplicación
multiplicación
Utiliza Utiliza la Utiliza Se le dificulta
Razonamiento ampliamente mayoría de algunas utilizar el
Matemático: el las veces el veces el razonamiento
Realizar razonamiento razonamiento razonamiento matemático
operaciones matemático matemático matemático en el
básicas en el en el en el desarrollo del
utilizando desarrollo del desarrollo del desarrollo del juego.
procedimiento juego juego. juego
s
%
20%
evaluación
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N: Olimpiadas de tablas de multiplicación
Descripción:
Instrucciones generales
Lea completamente la actividad de aprendizaje y realice las observaciones pertinentes
al docente antes de iniciar la secuencia.
Identifique los tiempos de realización de cada uno de los puntos definidos en la
actividad para organizarse, esto le permitirá cumplir con la entrega de la evidencia
solicitada.
Analice los objetivos y aprendizajes esperados para tener claridad del alcance de las
actividades.
Participa en cada una de los puntos definidos para el desarrollo de la actividad de
aprendizaje.
Consulta otras fuentes confiables que permita ampliar los conocimientos o despejar
dudas.
La actividad de aprendizaje se compone de varios puntos que se realizaran en el orden
que se indica con un tiempo especificado.
Secuencia:
Octava sesión (4 horas)
1. Observa el video Multiplicar con los dedos
[Link] Repite el video las veces que
sean necesarias.
2. Con un compañero practica el método de multiplicar con los dedos, indicándose
alternadamente cual multiplicación realizar y corregirse mutuamente de ser
necesario.
3. Realiza un pequeño video con tus padres en donde demuestres con cinco
multiplicaciones que tus padres van a indicar, el manejo de multiplicar con los
dedos, lo envías al grupo de whatsapp de matemáticas.
4. Ingrese al enlace
[Link] en el cual se
practicarán las tablas de multiplicar de diferentes formas, con retroalimentación
inmediata.
5. Envía como evidencia la docente 10 fotos al grupo de whatsapp de matemáticas
Recursos didácticos
Video Multiplicar con los dedos
[Link]
Página web [Link]
[Link]
Juegos Arco Iris, Las tablas de multiplicar.
[Link]
Página web [Link]. Recuperado de
[Link]
EVIDENCIA
ACTIVIDAD Puntajes obtenidos en el desarrollo de actividades en las páginas web
3:
Tipo de
Desempeño X Conocimiento Producto
Evidencia:
1. Ingresa al enlace [Link] y registrarse de
Descripción:
forma gratuita para desarrollar las actividades. En esta página web
encontrara múltiples actividades para practicar las tablas de
multiplicar, desde la tabla del 1 hasta la tabla del 12, actividades
interactivas en las cuales verificara los aprendizajes logrados con
actividades como responder tablas de multiplicar en orden y en
desorden, arrastrar la respuesta a la pregunta indicada, preguntas de
opción múltiple, diploma de tablas y varios juegos interactivos
divertidos y atrayentes adicionales, todas con la característica de
generar retroalimentación inmediata, es decir, puede corregir
inmediatamente los errores cometidos.
2. Realiza cinco actividades diferentes de la página indicada en el punto
1.
3. Envía por medio del whatsapp de matemáticas los resultados
obtenidos, el docente también ingresará en la página web a verificar
los resultados de cada estudiante.
4. Ingresa a la página web Juegos Arco Iris en el enlace
[Link] realiza 10
actividades de las tablas de multiplicar con límite de tiempo.
5. Toma foto de los resultados obtenidos en cada una de las actividades
y envíalas por el grupo de whatsapp de matemáticas
Fecha de Novena sesión (2 horas)
entrega:
Criterios de Criterio Superior Alto Básico Bajo
Evaluación: 5,00 -4,50 4,49- 4,00 3,99- 3,00 2,99-1,00
Realiza entre Realiza entre Realiza entre Realiza
Razonamiento el noventa y el setenta y el el cincuenta y menos del
Matemático: el cien por noventa por setenta por cincuenta por
Realizar ciento de los ciento de los ciento de los ciento de los
cálculos cálculos cálculos cálculos cálculos
mentales de indicados de indicados de indicados de indicados de
multiplicacione forma forma forma forma
s correcta y correcta y correcta y correcta y
ágil. ágil. ágil. ágil.
%
60%
evaluación
3. REFLEXIÓN
Los estudiantes en grado séptimo de la Institución Educativa La Violeta en la
asignatura de matemáticas, presentan como principal factor que influye en la pérdida
de la asignatura dificultades en las tablas de multiplicar, lo que hace que los resultados
sean bastante deficientes, adicionalmente se evidencia que el desarrollo analítico y en
los procedimientos algorítmicos en la resolución de problemas de los estudiantes fue
bastante bueno. Teniendo en cuenta todo lo anterior genera la pauta para impulsar el
diseño del programa educativo en línea indicado en el punto dos de este informe, las
características de las acciones educativas definidas, pretenden erradicar las
dificultades que se presentan en los estudiantes de grado sexto.
La planeación y organización plantea el diseño del programa educativo en línea
bajo el modelo de aula inversa, esta metodología impulsa la participación del estudiante
de forma activa en el desarrollo de las actividades, una unión que debe ser muy bien
fundamentada y organizada para lograr el interés del estudiante por aprender que es el
fin del diseño del programa educativo en línea, bien lo dice Lizcano y Maestre (s.f) “Se
fomenta el autoaprendizaje, el aprender a aprender y el aprendizaje significativo, los
estudiantes tiene la capacidad de asimilar y apropiarse de la información recibida”
(p.100).
Por otro lado, engranar la metodología de aula inversa con las ayudas que
brindan los recursos didácticos utilizados como son videos, plataformas y actividades
interactivas, definidos en las actividades del programa educativo en línea, que
refuerzan de forma inmediata por medio de retroalimentación de ejercicios
desarrollados, permite que el estudiante trabaje a su ritmo, con su estilo, se sienta
acompañado y presente seguimiento permanente, motivando al estudiante en el
proceso de enseñanza aprendizaje, claramente lo indica Barbera y Badia (2005) “Este
tipo de actividad de enseñanza y aprendizaje virtual tiene como objetivo potenciar la
actividad autónoma del estudiante poniendo a su disposición un conjunto de recursos
de diferentes tipos” (p.6).
El diagnostico que se realiza año a año en la institución educativa La Violeta
identifica en el proceso de prácticas pedagógicas define dos propósitos educativos
claros para el buen desarrollo en la formación académica de los estudiantes. En primer
lugar, hacer seguimiento a las relaciones de aula y al diseño e implementación de
acciones de mejoramiento para contrarrestar las debilidades evidenciadas en las
diferentes áreas fundamentales, con lo cual se tenía un diagnóstico de la necesidad
educativa en la asignatura de matemáticas en el grado sexto. En segundo lugar la
institución educativa evalúa cada año las estrategias utilizadas en la planeación de
clases, lo que permite ajustar las actividades para desarrollar las competencias de los
estudiantes, es decir, se estudia el aprendizaje de los estudiantes para promover las
estrategias que mejor resultados tiene y multiplicarlas en las prácticas de aula. Este
propósito demostró que la utilización de herramientas digitales en las prácticas de aula
mejora el desempeño de los estudiantes, se genera un ambiente propicio “el diseño de
un ambiente virtual de aprendizaje debe contemplar las aspectos pedagógicos y
tecnológicos, de tal manera que a través del sistema de gestión se garantice el pleno
cumplimiento de los propósitos educativos” (p.55).
Estos dos propósitos ayudan a la institución educativa La Violeta en el proyecto
de inclusión y manejo de estudiantes vulnerables, el cual permite flexibilizar el currículo
y a definir estrategias para este tipo de población, en donde el programa educativo en
línea diseñado en este informe contribuye inmensamente en el indicador definido para
este proyecto y en el mejoramiento continuo de la institución educativa.
4. CONCLUSIONES
Para tener un programa educativo en línea que este enfocado al cumplimiento de los
objetivos es fundamental diseñar muy bien las actividades en donde la motivación
del estudiante es el factor dominante.
El diseño de las actividades debe ser de forma gradual, desde lo más simple
aumentando para llegar a realizar actividades complejas.
Los recursos didácticos utilizados en el programa educativo en línea deben ser
coherentes con los resultados de aprendizaje, de nada sirve utilizar herramientas
digitales que no contribuyen en los objetivos definidos.
El programa educativo en línea debe ser muy bien planeado, tener claro los
objetivos, tiempos de realización y entrega e identificar las limitaciones tecnológicas,
facilitará el diseño, la implementación y el éxito que tendrá con los estudiantes.
La mayor ventaja de los programas educativos en línea es generar en los
estudiantes autonomía y auto aprendizaje, según su estilo y ritmo de aprendizaje, lo
que genera confianza en los estudiantes.
Los programas educativos en línea se acomodan a gran cantidad de necesidades
presentadas en las instituciones educativas y a las características presentes tanto en
estudiantes como en docentes, lo que permite formular soluciones en múltiples
escenarios, todos enfocados al mejoramiento continuo.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Barbera, E. y Badia, A (2005). Hacia el aula virtual: actividades de enseñanza y
aprendizaje en la red. Revista Iberoamericana de Educación. Vol. 36 Núm. 9
(2005): Número especial.
BVK Productions (2005). Página web [Link]. Recuperado de
[Link]
Garín, M. (2017, Octubre 30). La propiedad conmutativa [Archivo de video].
Recuperado de [Link]
[Link] (2015, Agosto 20). Banco de Objetos Multimedia Educativos.
Recuperado de
[Link]
Juegos Arco Iris (2007). Las tablas de multiplicar. Recuperado de
[Link]
Lizcano, R. y Maestre, G. (s.f). LEM Gestión de Procesos de Diseño y Desarrollo de
Programas Educativos en Línea. CV UDES Campo Virtual.
Moreira, L. (Logos Academy). (2011, Julio 6). Multiplicación con sumando repetidos
[Archivo de video]. Recuperado de
[Link]
Varia, M. (Uno para todos). (2015, Octubre 15). Multiplicar con los dedos [Archivo de
video]. Recuperado de [Link]
Veery TV. (2016, Marzo 11). Las partes de la multiplicación [Archivo de video].
Recuperado de [Link]
