Universidad de Investigación y Desarrollo – UDI

Ruta Formativa y Rúbrica de Evaluación

Actividad Individual

1. Bienvenida a la Actividad.

Cordial saludo apreciado Maestrante,

Bienvenido a la actividad individual del curso de Didáctica de la Educación,

espacio académico que desde el reconocimiento del proceso evolutivo de
la didáctica tiene por objetivo establecer una base de reflexión y
caracterización de los diversos modelos de la didáctica contemporánea entre
estos los modelos didácticos alternativos, modelos de investigación en la
escuela, con especial atención al modelo dialógico, que advierte una
adecuación a los requerimientos de la actual sociedad del conocimiento y a
las necesidades de la población en alta vulnerabilidad y desigualdad social y
educativa. Igualmente se caracterizan los modelos tradicionales y
humanistas, tras una revisión previa de la conceptuación de la didáctica, como
disciplinas educativas.

2. Identificación del curso

Facultad Posgrados

Programa Maestría en Educación con TIC

Nivel de formación Maestría

Ruta de Aprendizaje Profundización I

Nombre del curso Didáctica de la Educación

Número de créditos 4

1
3. Desarrollo de la actividad.

● Tipo de actividad: Individual

● Momento de la evaluación: inicial
● Porcentaje de la Actividad: 30%

4. Procedimiento:

Ingrese a la sección de Actividades de Aprendizaje del curso y luego

seleccionar la opción (02) de Actividad Individual, como se muestra a
continuación:

Tenga en cuenta los siguientes aspectos para la elaboración de la actividad:

CUADRO COMPARATIVO, fundamentado en los modelos didácticos y las
estrategias de enseñanza, a partir de:

2
a. Aborde la lectura del contenido digital de la Unidad 1 que se encuentra en el
curso, así como de las referencias bibliográficas sugeridas en esta ruta
formativa.

b. Una vez realizado el estudio del material dispuesto en plataforma y en ruta

formativa, realice estudio de consulta y profundización individual ampliando
fuentes de estudio y consulta. (Aporte estas fuentes en la bibliografía de su
trabajo).

c. En documento Word / PDF, establezca un cuadro comparativo desde los

modelos planteados para la Didáctica, entre ellos: Tradicional, Humanista,
Activo Situado, Colaborativo, Aprendizaje para el dominio y Tecnológico.
Establezca la comparación de los seis (6) modelos citados respecto a cómo se
conciben los siguientes indicadores en cada uno de los mismos:

 Función social de la Didáctica

 Objeto de estudio
 Concepción de Enseñanza
 Rol del educador
 Concepto de Aprendizaje
 Rol del educando
 Cómo concibe el Contenido
 Estrategias metodológicas

Usted puede contemplar, revisión de modelos adicionales en el cuadro siempre

referenciado el proceso reflexivo de los aspectos evolutivos y aportes de autores
pertinentes a cada etapa evolutiva de la didáctica.

d. Revise la rúbrica de evaluación, que se encuentra al final del presente

documento, detallando los criterios de presentación y niveles de dominio
contemplados para la valoración de esta actividad.

e. Una vez terminado el Cuadro comparativo, adjunte el documento en

plataforma, dando clic en el ícono de entrega:

3
f. Una vez el tutor la revise el cuadro comparativo, establecerá la calificará de
acuerdo a los criterios de la rúbrica; es importante que lea la realimentación
a su trabajo, que le permitirán identificar las fortalezas, debilidades y
oportunidades para aprender, sobre las cuales se recomienda hacer a nivel
personal un ejercicio reflexivo y metacognitivo.

Entrega de trabajo Cuadro comparativo: desde los modelos didácticos y las

metodologías del diseño instruccional que se asocian a la misma, debe tener en
cuenta los siguientes criterios:

5. Entregables

 Documento Word – Formato PDF

 Normas APA
 Portada
 Introducción
 Cuadro comparativo
 Conclusiones
 Bibliografía (mínimo 5 fuentes de consulta).

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales deben
cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de presentación que se
hayan definido en esta ruta formativa. En cuanto al uso de citaciones y referencias
bibliográficas, considere que el producto de esta actividad debe cumplir con las

6. Uso de referencias
Normas APA

4
 http://normasapa.net/2017-edicion-6/

y https://guiasbus.us.es/bibliografiaycitas/apa7

7. Lineamientos anti plagio

La Universidad de Investigación y Desarrollo UDI, en su reglamento de propiedad
intelectual determina “Artículo 40 Sobre el control del plagio en los documentos
académicos y de investigación. La UNIVERSIDAD DE INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO – UDI velará permanentemente por el cumplimiento de la
normatividad asociada con la protección de la Propiedad Intelectual (Derechos de
Autor y Propiedad Industrial), en el desarrollo de las actividades académicas e
investigativas de los estudiantes, docentes y personal administrativo adscrito a la
Institución en cada una de sus sedes. Para ello, implementará los instrumentos,
metodologías y acciones requeridas para llevar un adecuado control de los
documentos asociados con trabajos de clase, documentos resultado de procesos
de Investigación Formativa e Investigación Aplicada, así como documentos
institucionales que deban ser presentados a instancias externas” 4 Por ello
establece mecanismos de verificación, niveles de similitud, y las acciones a seguir
una vez se compruebe el plagio de un documento, para mayor información puede
consultar el reglamento en:

https://www.udi.edu.co/images/manuales/reglamentos_2018/propiedad_intelectual.
pdf#page=20&zoom=100,110,440.

8. Materiales de consulta
 Escudero, J. (1980). Modelos didácticos. Planificación sistemática y
autogestión educativa. Barcelona, España: Oikos-tau. Estebaranz, A.
(1999). Didáctica e Innovación Curricular. Sevilla: Secretariado de
Publicaciones de la Universidad de Sevilla.

5
  FF García Pérez - Scripta nova. Un modelo didáctico alternativo para
transformar la educación: el Modelo de Investigación en la Escuela
, Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, 4(64), 1-24a
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/25921/file_1.pdf?sequence=1&
isAllowed=y

 FF García Pérez - Biblio 3w. Los Modelos Didácticos Como Instrumento

De Análisis Y De Intervención En La Realidad Educativa, Revista
Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales,
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/17136/file_1.pdf?s

9. Rúbrica de evaluación Fase 1 – Entrega Preliminar

Rúbrica de Evaluación de Línea del Tiempo (LT)

Actividad
Tipo de actividad: ☒ Actividad colaborativa ☐
individual
Momento de la
Inicial ☒ Intermedia ☐ Final ☐
evaluación
COMPETENCIAS: • Proponer estrategias didácticas en diferentes ambientes educativos para
favorecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje, aprovechando el potencial mediador de las TIC.

Niveles de Dominio de competencias

Aspectos Resolutivo Puntaje
evaluados Estratégico Autónomo Básico Receptivo Preformal Máximo

El análisis El cuadro El cuadro

comparativo comparativo es comparativo es
involucra todos los alusivo al tema, alusivo al tema,
El análisis criterios, requeridos, pero faltan pero faltan algunos
comparativo sin embargo, en algunos de los de los criterios de
Criterios y involucra todos los No presentó
algunos se criterios de comparación y en
características criterios y Cuadro
recomienda mayor comparación. los trabajados se 1
características de comparativo.
de comparación completitud y detectan
comparación requeridos. precisión en el inconsistencias en
análisis de sus el análisis de sus
características. características.

1 0,8 0,5 0,3 0

6
 La Información La presentación de La presentación
es presentada de la información es de la información
forma clara, fácil fácil de leer, sin es fácil de leer, sin La presentación
de leer y embargo, el análisis embargo, el del cuadro
No presentó
Organización comprender de algunas de las análisis de varias comparativo, hace
Cuadro
de la características de de las confusa la 1
comparativo.
uno de los modelos características de comprensión de la
información es poco los diferentes información.
comprensible. modelos es poco
comprensible
1 0,8 0,5 0,3 0
Identifica algunas El análisis
semejanzas y/o requiere mayor Los elementos
Establece análisis
diferencias en el aporte de presentados son
claro, sincrético y
análisis semejanzas y ambiguos o
comparativo entre
comparativo diferencias para insuficientes para No presentó
las semejanzas y
Dominio presentado. permitir una caracterizar Cuadro
diferencias, de 1
mayor suficientemente comparativo
Conceptual criterios inmersos
comparación y los modelos
en los modelos
caracterización didácticos.
didácticos.
de los modelos
didácticos
1 0,8 0,5 0,3 0

Presenta algunos Presenta más de El manejo de la

No tiene errores No presentó
errores de cinco errores ortografía y la
Ortografía y de ortografía, ni Cuadro
ortografía o ortográficos y gramática es 1
gramaticales. comparativo
gramática gramaticales. gramaticales. deficiente.

1 0,8 0,5 0,3 0

Se citan tres o Se incluyen dos Se incluyen No se
más referentes citas algunas citas incluyen citas
bibliográficos bibliográficas, que bibliográficas, pero bibliográficas.
cumpliendo cumplen no
con todos los parcialmente con cumple con los No presentó
requisitos de las las requisitos Cuadro
Citación Normas APA. Normas APA. de las 1
comparativo
Normas APA.

1 0,8 0,5 0,3 0

Valoración final
5