Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Fase 4 - Análisis

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de
Profesional
formación
Campo de
Formación disciplinar
Formación
Nombre del Comunicación y Educación
curso
Código del curso 401596
Tipo de curso Teórico Habilitable Sí ☒ No ☐
Número de
3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 3:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: miércoles 6 de
jueves 28 de noviembre de 2019
noviembre de 2019
Competencias a desarrollar:
• Conoce y analiza experiencias educomunicativas en el marco de
prácticas sociales del contexto local y regional.
• Desarrolla habilidades para la investigación y para la socialización
de resultados a través de formatos divulgativos.
Temáticas a desarrollar: Comunicación educativa en línea, teoría
comunicacional latinoamericana, comunicación participativa.
Fase de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Fase 4 – Análisis
Actividades a desarrollar
4.1. Leer los textos de Torrico (2016), Gerdel y Seoane (2010) y
Cerbino y Belotti (2016).
4.2. Con base en las lecturas, proponer individualmente una lista de
cinco conceptos claves, procedentes de las lecturas realizadas en
el curso, para ser adoptados como criterios comunes de análisis
para las distintas experiencias educomunicativas observadas y
documentadas por los integrantes del grupo.
4.3. Debatir, entre todos los conceptos propuestos, y seleccionar los
cinco más apropiados para realizar el análisis comparativo de los
casos estudiados en el grupo.
4.4. Cada uno, realizar el análisis académico a la experiencia
Educomunicativa que eligió como caso de observación, con base
en los cinco conceptos seleccionados como criterios o categorías
de análisis.
4.5. Elaborar de manera colaborativa la matriz de análisis que
constituya a su vez el informe individual de la Fase 4.
Atención: Las contribuciones al debate y a la construcción del informe
deben quedar expresa y claramente registrados en el foro de
interacción de la fase 4.
Entorno de aprendizaje colaborativo
• Socializar en el foro (Interacción – Fase 4) lista
personal de cinco conceptos y sus respectivas
definiciones como propuestas de criterios de
análisis para los casos estudiados del grupo.
• Deliberar en el foro, en forma colaborativa y
Entornos ordenada, sobre los conceptos a seleccionar como
para su criterios (o aspectos claves) para el análisis de las
desarrollo experiencias estudiadas.
• Consolidar el informe de la Fase 4 (escrito de
análisis académico sobre las experiencias
educomunicativas estudiadas por cada uno).
Entorno de evaluación y seguimiento
• Entregar el informe de la Fase 4.
Individuales:
 1. Propuestas de criterios de análisis.
2. Aportes a la construcción del análisis de los casos
estudiados.
Productos a
entregar por Colaborativos:
el estudiante 1. Socialización, debate y selección de los 5
conceptos y sus respectivas definiciones como
propuestas de criterios de análisis para los casos
estudiados del grupo.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Esquema recomendado:
1. Propuestas de conceptos –a partir de las lecturas
del curso– para ser adoptados como criterios de
análisis: hasta 8 de noviembre;
2. Selección de cinco conceptos como criterios
Planeación de
útiles para el análisis conjunto y comparativo de las
actividades
experiencias educomunicativas observadas: hasta
para el
15 de noviembre.
desarrollo del
3. Construcción del informe de caracterización y
trabajo
análisis de las experiencias observadas: hasta 25
colaborativo
de noviembre.
4. Depuración y entrega del informe de
caracterización y análisis de las experiencias
educomunicativas observadas: hasta 28 de
noviembre.
Roles a
desarrollar por
el estudiante Los que sean definidos y concertados en la
dentro del deliberación de grupo.
grupo
colaborativo
Roles y
responsabi-
lidades para la
Los que sean definidos y concertados en la
producción de
deliberación de grupo.
entregables
por los
estudiantes
 Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA constituyen el estilo de
organización y presentación de información más
usado en el área de las ciencias sociales. Estas se
encuentran publicadas bajo un Manual que permite
Uso de tener al alcance las formas en que se debe
referencias presentar un artículo científico. Aquí podrás
encontrar los aspectos más relevantes de la sexta
edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre
otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de
una obra, trabajo, documento o invención realizado
por otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f)
“El reproducir, o copiar con fines de lucro,
materiales educativos o resultados de productos de
Políticas de investigación, que cuentan con derechos
plagio intelectuales reservados para la Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará
el estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera sea
su naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos Puntaj
evaluados Valoración e
Valoración alta Valoración media
baja
Se omiten los
En los aportes En los aportes se
aportes
personales el uso registran
personales. O
de conceptos es inexactitudes en la
Uso en ellos el uso
apropiado, acorde expresión de
apropiado de de conceptos es
con los referentes algunos conceptos,
conceptos en inapropiado. O
teóricos, y el en su atribución a 20
las el tratamiento
tratamiento de los referentes o en
contribucione de citas y
citas y referencias el tratamiento de
s individuales referencias es
es adecuado. citas y referencias.
deficiente.
(Hasta 20 (Hasta 14 (Hasta 6
puntos) puntos) puntos)
Se omitió la
En los aportes En los aportes se
participación en
personales se registra falta de
Calidad de el foro. O con
registra una claridad en algunas
expresión en frecuencia falta
redacción clara, oraciones, algunos
los aportes e claridad o
sintaxis adecuada defectos en la 20
intervencione control de la
y ortografía sintaxis o errores
s sintaxis y la
inobjetable. de ortografía.
individuales. ortografía.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) punto)
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos Puntaj
Valoración
evaluados Valoración alta Valoración media e
baja
Calidad, El informe En el informe, el Se omite la
profundidad evidencia un buen tratamiento de entrega oficial
20
conceptual y aprovechamiento algunos conceptos del informe. O
validez del de las lecturas y es impreciso. Se en el informe es
análisis de los consultas de percibe la falta de frecuente el
casos afianzamiento lectura o la tratamiento
observados teórico. En el comprensión inapropiado de
(informe) análisis crítico de insuficiente de conceptos en
las experiencias algunos contenidos relación con las
observadas es teóricos. El texto fuentes. Los
notoria la se limita al nivel juicios tienden a
apropiación descriptivo de las parecer de
conceptual. experiencias. sentido común.
(Hasta 40 (Hasta 28 (Hasta 16
puntos) puntos) puntos)
Se omitió la
El trabajo informa El trabajo registra
entrega del
de modo preciso algunos defectos.
producto. O el
sobre las Es impreciso en la
informe dista
características de caracterización de
del carácter
las experiencias las experiencias
académico
observadas, sus observadas; o es
previsto. O se
Caracteriza- actividades, débil la relación
registran datos
ción y beneficios sociales establecida entre
erróneos. O el
descripción y debilidades o las experiencias 20
texto es en
de los casos dificultades. referidas y la
exceso,
abordados Relaciona de educomunicación
abstracto, lo
manera clara su Se perciben faltas
que desvirtúa
existencia y sus de información
los ejercicios de
logros con la edu- sobre algunos
observación
comunicación. casos referidos.
realizados.
(Hasta 30 (Hasta 18 (Hasta 8
puntos) puntos) puntos)
En el documento Se registran faltan No se presenta
final se registra de claridad en informe. O con
Calidad de la una redacción algunas oraciones, frecuencia hay
expresión clara, una sintaxis algunos defectos falta de claridad
escrita en el adecuada y una en la sintaxis o o de control de 20
documento ortografía esporádicos errores la sintaxis y la
final inobjetable. de ortografía. ortografía.
(Hasta 20 (Hasta 14 (Hasta 8
puntos) puntos) puntos)
calificación final 100