Universidad de Investigación y Desarrollo – UDI

Ruta Formativa y Rúbrica de Evaluación

Actividad Individual

1. Bienvenida a la Actividad.
Apreciado Maestrante,
● Iniciamos la fase individual del curso de Elaboración de Recursos
Educativos Digitales II en el cual se realizará estudio con fines desarrollar
habilidades y consolidar saberes en torno al diseño de propuestas micro
curriculares utilizando plataformas abiertas e-Learning y herramientas TIC,
bajo estándares de calidad en gestión, importación localización, traducción,
publicación multicanal autoría estructurada y revisión de cometidos en centro
de datos en tiempo real, desde componentes de gestión Author it-software..
2. Identificación del curso

Facultad Posgrados
Programa Maestría en Educación con TIC
Nivel de formación Maestría
Ruta de Aprendizaje Recursos Educativos Digitales
Nombre del curso Elaboración de Recursos Educativos Digitales II
Número de créditos 3

3. Desarrollo de la actividad

● Tipo de actividad: Individual

● Momento de la evaluación: Inicial

● Porcentaje de la Actividad: 30%

1
Proceso de acceso a la actividad:

a. Ingrese al aula virtual

b. Acceda a la sección de Actividades de Aprendizaje del curso, este menú lo
encuentra en la parte superior izquierda de la ventana del curso.

4. Procedimientos:

c. Después de ingresar a la opción Actividades de Aprendizaje del menú

anterior, acceda al ícono de Actividad Individual, como se muestra a
continuación:

d. En este espacio encontrará habilitada la guía de trabajo de la actividad y

la rúbrica de evaluación sobre las cuales se trabajará y valorarán los
desempeños a partir de los niveles de dominio de competencia alcanzados.

Orientaciones para el desarrollo de la actividad individual:

2
e. Para el desarrollo de la actividad individual es importante que realizar estudio
y profundización individual conforme a los contenidos digitales de la
Unidad I, II y III, los encontrará ingresando en el menú superior en el link de
contenidos digitales, igualmente el estudio de los materiales
complementarios de consulta sugeridos en este documento

f. Después del estudio de los recursos informativos de apoyo, en especial el

dispuesto para el análisis de elementos y características de “Plataformas
abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos”,
realice un estudio de diferentes plataformas abiertas e-learning dispuestas
en modo online. Elija tres (3) de las plataformas que considere con más
amigables y con mejores beneficios en el soporte y servicio para la gestión
administrativa de espacios educativos.
Basado en el análisis realice un cuadro comparativo sobre su reflexión frente
a cada uno de los criterios de los elementos que integran las plataformas y
de sus herramientas y funcionalidades.

Anexo 1: Formato propuesto para la actividad

Algunas plataformas sugeridas son:

PLATAFORMA DIGITALES MÁS POPULARES

Dokeos Claroline Schoology

3
 RCampus Docebo

Chamilo ATutor Moodle

Sakai Udemy

Edmodo

g. La presentación del trabajo debe contener dentro del marco de normas APA:

● Portada
● Producción escrita – cuadro comparativo de cada una de las herramientas y
de cada criterio de características de las plataformas abiertas e-learning, según
el referente bibliográfico enunciado (Boneu, josep m. (2007). «Plataformas
abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos». En:
«Contenidos educativos en abierto» [monográfico en línea]. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 4, n.o 1. UOC. [Fecha
de consulta: dd/mm/aa]. issn 1698-580X)
● Referentes gráficos y bibliográficos debidamente citados según normas APA

h. Adjunte el documento con el trabajo escrito a través de la plataforma, dando

clic en el siguiente ícono de entrega de la actividad individual:

i. Para el desarrollo y presentación de esta actividad, verifique el cumplimiento

de los criterios y niveles de dominio a evaluar en la RUBRICA DE
EVALUACIÓN.

● Presentación de documento producción escrita: Ensayo

5. Entregables:

4
Tenga en cuenta que todos los productos gráficos y escritos individuales o grupales
deben cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de presentación
que se hayan definido en esta ruta formativa.
6. Uso de referencias

En cuanto al uso de citaciones y referencias bibliográficas, considere que el

producto de esta actividad debe cumplir con las normas APA
● http://normasapa.net/2017-edicion-6/
● https://guiasbus.us.es/bibliografiaycitas/apa7

7. Lineamientos anti plagio

La Universidad de Investigación y Desarrollo UDI, en su reglamento de propiedad

intelectual determina “Artículo 40 Sobre el control del plagio en los documentos
académicos y de investigación. La UNIVERSIDAD DE INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO – UDI velará permanentemente por el cumplimiento de la
normatividad asociada con la protección de la Propiedad Intelectual (Derechos de
Autor y Propiedad Industrial), en el desarrollo de las actividades académicas e
investigativas de los estudiantes, docentes y personal administrativo adscrito a la
Institución en cada una de sus sedes. Para ello, implementará los instrumentos,
metodologías y acciones requeridas para llevar un adecuado control de los
documentos asociados con trabajos de clase, documentos resultado de procesos
de Investigación Formativa e Investigación Aplicada, así como documentos
institucionales que deban ser presentados a instancias externas”
Por ello establece mecanismos de verificación, niveles de similitud, y las acciones a
seguir una vez se compruebe el plagio de un documento, para mayor información
puede consultar el reglamento en:
https://www.udi.edu.co/images/manuales/reglamentos_2018/propiedad_intel
ectual.pdf#page=20&zoom=100,110,440

8. Materiales de consulta
Arias, C., Ayala, J. (2014). Modelo Instruccional para la Producción y Uso del
Material Didáctico Apoyando en la Implementación de un Repositorio Institucional
en el Departamento de Ciencias Básicas de las Unidades Tecnológicas de
Santander. Revista Colombiana de Computación - RCC, 15(1), 53-73. Disponible
en:

5
http://revistas.unab.edu.co/index.php?journal=rcc&page=article&op=view&path%5
B%5D=2536&path%5B%5D=2169
Geser, G. (2007). Prácticas y recursos de educación abierta: la hoja de ruta OLCOS
2012. RUSC.
Universities and Knowledge Society Journal, 4(1). Disponible en:
http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58130/68222
Sola Munilla, Beatriz (2015). Diseño de materiales educativos digitales para
educación primaria. Disponible en:
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3254/SOLA%20MUNILLA%2C
%20BEATRIZ.pdf?sequ ence=1
Generalitat Valenciana. Fomentar el uso de recursos y actividades TIC integradas.
Disponible en:
http://cefire.edu.gva.es/pluginfile.php/1040541/mod_resource/content/2/index.html

Sola Munilla, Beatriz (2015). Diseño de materiales educativos digitales para

educación primaria. Disponible en:
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3254/SOLA%20MUNILLA%2C
%20BEATRIZ.pdf?sequence=1
Cepeda Romero, O, Gallardo, Isabel. (2017). La evaluación de los materiales
didácticos digitales: Revista
Latinoamericana de Tecnología Educativa, 16(2). Disponible en:
https://relatec.unex.es/article/view/3055
https://relatec.unex.es/article/download/3055/2117/
Sicília, Miguel-Ángel. «Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los
recursos educativos abiertos». International Journal of Educational Technology in
Higher Education (ETHE), [en línia], 2007, Vol. 4, Núm. 1,
https://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58132 [Consulta: 20-10-2020].

Boneu, josep m. (2007). «Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de

contenidos educativos abiertos». En: «Contenidos educativos en abierto»
[monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento
(RUSC). Vol. 4, n.o 1. UOC. [Fecha de consulta: dd/mm/aa]. issn 1698-580X

6
 9. Rúbrica de evaluación
Rúbrica de Evaluación
Tipo de actividad: Actividad individual ☒ Actividad colaborativa ☐

Momento de la evaluación Inicial ☒ Intermedia ☐ Final ☐

COMPETENCIAS

Aspectos Niveles de Dominio de competencias Puntaje

evaluados Máximo
Estratégico Autónomo Resolutivo Básico Receptivo Pre formal

Presenta comoo Presenta como Presenta como El constructo No se

constructo: cuadro constructo: cuadro constructo: cuadro entregado no evidencia
comparativo con clar comparativo con comparativo con claro evidencia una entrega de
dominio conceptual, claro dominio dominio conceptual, completitud y/o constructo
en el que establece conceptual, en el en el que establece presenta un análisis individual
Apropiación semejanzas y que establece semejanzas y incipiente con propuesto en
conceptual, diferencias de la semejanzas y diferencias de los fundamentación no la actividad.
de acuerdo completitud de los diferencias de la criterios solicitados articulada al
con criterios solicitados completitud de los presenta constructo,
conexiones evidenciando alto criterios solicitados observaciones frente evidenciando pocos
posibles a dominio conceptual, a alguno de los
6 puntos
evidenciando, detalles de
establecer análisis y siguientes aspectos:
requiere afianzar apropiación con las
entre los argumentación completitud de los competencias
dominio conceptual,
conceptos fundamentada. criterios a evaluar, propuestas y
análisis y
abordados y dominio conceptual,
argumentación cumplimiento de la
el ejercicio y/o argumentación
fundamentada. completitud de
praxeológico fundamentada. criterios.
6 puntos 4.8 puntos 3.6 puntos 2.4 puntos 1.2 puntos

La información está La información está La información está La información No se

organizada y cumple organizada y organizada y cumple presentada es evidencia
en su totalidad con cumple parcialmente con incompleta respecto a entrega de
criterios de parcialmente con criterios de los criterios de constructo
coherencia, cohesión criterios de coherencia, cohesión presentación lo cual individual
de las ideas, sin coherencia, de las ideas, y/o no favorece la propuesto en
errores gramaticales, cohesión de las presenta muchos coherencia conceptual la actividad.
ortográficos o de ideas, y/o presenta errores gramaticales, del constructo, y/o
puntuación. 2 o 3 errores ortográficos o de presenta muchos
Calidad de la gramaticales, puntuación. errores gramaticales,
redacción, ortográficos o de ortográficos o de
organización puntuación. 4 puntos
puntuación.
y
presentación 2 puntos 1.6 puntos 1.2 puntos 0.8 puntos 0.4 puntos
de la
información Todas las fuentes Se incluyen fuentes Establece escasos No incluye referente No se
gráficas y/o de gráficas y/o de referentes de fuentes de fuentes graficas o evidencia
información, información, que gráficas y/o de de información o las entrega de
presentados cuentan cumplen información, pero no que incluye no son de constructo
con excelente parcialmente con la cuentan con rigor científico. individual
referenciación referenciación referenciación propuesto en
conforme a normas conforme a normas la actividad.
APA. APA.
7
conforme a normas
APA.

2 puntos 1.6 puntos 1.2 puntos 0.8 puntos 0.4 puntos

VALORACIÓN FINAL 10 puntos