Universidad

del Valle de México

Actividad 5. Cuadro comparativo

Principales paradigmas psicopedagógicos psicoeducativos

Dra. Ana María Alonso Martínez

Equipo 3

Integrantes:

Jesús Adrián Badillo Rocha

Lorena Sánchez Sánchez

Jimena Vargas García

Cinthya Citlally Zebadua Bravo

16 de junio de 2021

Concepción de
enseñanza
Conductismo El arreglo adecuado de las
contingencias de
reforzamiento, con el fin de
promover con eficiencia el
aprendizaje del estudiante.
Proporcionar los
contenidos, es decir,
depositar la información en
el estudiante, la cual tendrá
que ser adquirida por él.
Se considera que la
enseñanza es un
instrumento basado en el
refuerzo de las conductas
positivas y en la eliminación
de las negativas.
Cognitivismo Orientada a el logro de
aprendizajes significativos,
el desarrollo de habilidades
estratégicas y generales del
aprendizaje.
La educación debe lograr
aprendizajes significativos y
habilidades estratégicas en
el estudiante.
Los contenidos se
transmiten
generacionalmente y deben
ser significativos.
Resolución de problemas de
manera estratégica.
Habilidades y información, estrategias de
conocimientos estratégicos
para aplicarlos en el
contexto.
Psicogenético Se deben de orientar los
procesos de reconstrucción
que realizan los alumnos
sobre los contenidos
escolares, y se debe aportar
a los estudiantes toda la
Concepción de
aprendizaje
Un cambio estable en la
conducta, afirmando que
para cualquier conducta
puede ser aprendida.
El aprendizaje es la
manifestación externa de
una conducta, sin importar
los procesos internos que
se dan en la mente del
sujeto, objeto de este.
También es un cambio
más o menos permanente
del comportamiento que
ocurre como resultado de
la práctica.
Es la adquisición de la
información en forma
sustancial de información
de forma sustancial y su
incorporación en la
estructura cognitiva no es
arbitraria, relacionada
dicha información con el
conocimiento previo y
ocurra el aprendizaje
significativo.
Se considera que el
desarrollo general le ha
ganado al aprendizaje,
pues se le otorga al
desarrollo un lugar
especial.
Estrategias y
técnicas de
E-A
Deben ser: claras de lo que
se va a enseñar, enseñar
lo que sea necesario para
el aprendizaje, que los
estudiantes avancen a su
propio ritmo y programar
temas.
La enseñanza “adiestrar-
acondicionar” Aprender
almacenar información. La
programación es un
instrumento el
adiestramiento para
“cumplir con el programa
oficial”.
Se deben de regular a
partir de establecer; metas
y objetivos educativos,
organizar la secuencia de
los contenidos, crear
estrategias para crear,
orientar y promover
entrenamiento cognitivo y
metacognitivo.
Estrategias para generar o
activar conocimientos
previos, estrategias para
orientar la atención de los
estudiantes, estrategias
para organizar la nueva
elaboración de enlace
entre los conocimientos
previos y la información
nueva.
Promuevan la mejora de
las interpretaciones que los
estudiantes realizan sobre
el currículo, el cual va a
fortalecer el saber a
enseñar y parte de la
Rol del docente
Ingeniero educacional y
un administrador de
contingencias efectivas,
para la eficiencia de la
enseñanza y éxito en el
aprendizaje.
Considerado como una
persona dotada de
competencias
aprendidas, que transmite
conforme una
planificación realizada en
función de objetivos
específicos.
No se permite que innove
o cree, pues se debe
sujetar a los objetivos
previamente
establecidos.
Este debe partir de la idea
de que el estudiante
aprende
significativamente, que
puede aprender a solucionar problemas, así
aprender y a pensar,
también debe hacer usos
de estrategias cognitivas
de enseñanza, permitir a
los estudiantes explorar,
experimentar, solucionar
problemas y reflexionar.
Genera un clima propicio
de autonomía y Emplean diversos tipos
competencia.
Participación cognitiva de
ambos.
Promoverá el desarrollo
psicológico y la
autonomía en los
educandos, tener
conocimiento de las
etapas y los estadios del
Concepción de
Rol del Objetivos o evaluación y
estudiante metas principales
instrumentos
Aprendizaje memorístico: Las metas propugnan el La evaluación se centra
el estudiante aprende los control de la conducta de en el producto, es decir,
procedimientos los individuos y la en las ejecuciones
mecánicamente, sin transmisión de pautas mecánicas de las
comprender y transferir lo culturales. acciones repetitivas sin
aprendido. La educación pretende la dar cabida a la reflexión
Como sujeto pasivo: cuyo reproducción de patrones sobre la conducta
aprendizaje está en los estudiantes y que se ejecutada, las cuales
condicionado desde el produzcan un cambio. deben de ser medibles y
exterior. En la instrucción se cuantificables y el criterio
Actividad restringida: por pretende que el estudiante de comparación a utilizar
los condicionamientos reproduzca patrones para su valoración son los
que se establece el cuando recibe ciertos objetivos establecidos.
docente al momento de estímulos preestablecidos. Los instrumentos
decidir los contenidos. utilizados exámenes para
medir el conocimiento.
Sujeto activo procesador Los objetivos se clasifican La evaluación del
de información, quien de acuerdo con su aprendizaje de contenidos
posee competencia complejidad: declarativos, de
cognitiva para aprender y 1. Conocimiento contenidos
2. Comprensión procedimentales y de la
como la aplicación de los 3. Aplicación modificación de actitudes.
conocimientos adquiridos. 4. Análisis Instrumentos de
Emplea la cognición para 5. Síntesis evaluación como las
aprender a solucionar 6. Evaluación escalas, listas de cotejo,
problemas. Metas el aprender a los sistemas de registro,
Poseen diversos estilos aprender y enseñar a entre otros.
de aprendizaje y pensar. Se deben de evaluar las
atribuciones. Formar egresados de interpretaciones
cualquier nivel educativo significativas valiosas de
de conocimiento, con cumulo de habilidades los contenidos abordados.
declarativo, genéricas y específicas No debe importar el
procedimental, que los hagan ser aprendizaje memorístico,
estratégico y estudiantes activos. sino el significativo y la
metacognitivo. trascendencia de este.
El estudiante debe actuar Promover el aprendizaje La evaluación se centra
(experiencias sociales, de determinados saberes menos en los productos y
físicas y lógico- socioculturales, más en los procesos
matemáticas) en todo promoviendo también la relativos a los estados de
momento en el aula autonomía moral e conocimiento, hipótesis e
escolar. intelectual de los interpretaciones logrados
 información que se Aprendizaje en sentido
considere necesaria, amplio: el desarrollo
siempre y cuando sirva al cognitivo alcanzado por
progreso de la actividad una persona determina lo
reconstructiva. que se puede aprender.
Aprendizaje en sentido
estricto: Inhelder estudio
las experiencias de los
aprendizajes y la
adquisición de nociones
operatorias.
Sociocultural El ser humano se desarrolla El aprendizaje es el
a medida en que se apropia proceso mediante el cual
de una serie de se obtienen nuevos
instrumentos sean físicos o conocimientos, habilidades
psicológicos de índole o valores; este hecho,
sociocultural, cuando arroja como resultado un
participa en dichas cambio de conducta en el
actividades prácticas y individuo. A través de este
relaciones sociales con proceso las sociedades
otros que saben más que la transmiten su cultura a las
acera de esos instrumentos nuevas generaciones.
y de esas prácticas. Considerando que el
aprendizaje en un proceso
social es necesario
plantear propuestas
educativas acordes a las
necesidades
socioculturales del
contexto dentro del cual se
desarrolla; buscar nuevas
estrategias que ayuden al
mejoramiento de la calidad
educativa.
descripción y desarrollo
reconstrucción del saber
social.
Las que demanden y
favorezcan en los
estudiantes el trabajo
reconstructivo de los
contenidos, también que
se promueva el dialogo y el
intercambio de puntos de
vista en torno a problemas.
El docente debe ser un
agente experto encargado
en mediar la situación de
encuentro entre el
estudiante y los contenidos
socioculturales que forman
parte de los currículos
escolares. Deberá
construir un contexto de
aprendizaje en
conjugación, desde luego,
con estudiantes, para
aproximar el conocimiento
en particular, y manejar
procedimientos
instruccionales óptimos
que faciliten la negociación
de la zona.
cognitivo
general, debe reducir la
figura de autoridad, para
que se fomente en el
estudiante la
independencia y la
heteronimia moral.
Transmite el saber
enseñar a los estudiantes
y ahí se convierte en
saber enseñado.
Deberá intentar la
creación y construcción
conjunta de zonas de
desarrollo próximo con los
estudiantes por medio de
la estructuración de
sistemas de andamiaje
flexibles y estratégicos,
también deberá promover
el proceso de la
apropiación de saberes y
los instrumentos de
mediación
socioculturalmente
aceptados y valorados
mediante su influencia y
en construcción con los
estudiantes. Debe ser
atendido como un agente
cultural.
Se logra el aprendizaje
por comprensión si el
aprendizaje es
autoconstruido.
Deben de emprender
actividades autoiniciadas
de aprendizaje.
Debe interactuar con los
demás niños y adultos
para lograr mayor
complejidad cognitiva.
Concibe al estudiante
como un ser social,
producto y protagonista
de múltiples interacciones
sociales en que se
involucra a lo largo de su
vida escolar,
promoviendo el desarrollo
de su propia
personalidad, y el docente
lo define como un agente
cultural que enseña en un
contexto de prácticas y
medios
socioculturalmente
determinados y como un
mediador esencial entre
el saber sociocultural y los
procesos de apropiación.
educandos. Se debe
favorecer y potenciar el
desarrollo general del
estudiante. El desarrollo
de la personalidad,
nuestros derechos y las
libertades.
Según Piaget crear
hombres que sean
capaces de hacer cosas
nuevas, no simplemente
de repetir lo que han
hecho en otras
generaciones.
Promover el desarrollo de
las funciones psicológicas
superiores y, con ello, el
uso funcional, reflexivo, y
descontextualizado de
instrumentos.
Cada cultura proporciona,
a los miembros de una
sociedad, los artefactos y
saberes necesarios que
las generaciones más
jóvenes deben apropiarse
para controlar y modificar
en su entorno a sus
propias personas.
por los estudiantes con
dicha psicogénesis y en
que medida se van
aproximando a los
saberes según una
interpretación aceptada
socialmente.
Instrumentos o técnicas
evaluativas son registro
de progreso, análisis de
actividades grupales,
estudio de las formas de
solución de problemas,
entre otros.
Dirigido a determinar los
niveles de desarrollo en
proceso y en contexto se
desarrolla a través de una
situación interactiva entre
el evaluador, el
examinado y la tarea, por
último, no solo se enfoca
a valorar los productos del
nivel de desarrollo real de
los niños que reflejan los
ciclos evolutivos ya
completados, sino
determinar el nivel de
desarrollo potencial
aprendizaje.
Humanista La educación debería
centrarse en ayudar a los
estudiantes para que
decidan lo que son y lo que
quieren llegar a ser,
retomando las necesidades
de los individuos como la
base de las decisiones
educativas y considera que
todos los elementos
constituyentes de un
programa educativo deben
contribuir a crear un sentido
de relevancia, valor y
merecimiento de cada
persona implicada.
Constructivismo La acción del docente va
dirigida especialmente a
facilitar y mejorar el
aprendizaje de los
estudiantes. La
investigación moderna
sobre el aprendizaje señala
que el aprendizaje humano
es un proceso activo,
constructivo y contextual: el
nuevo conocimiento se
adquiere cuando se
presenta algún tipo de
esquema y su aplicación se
beneficia de la interacción
social. La ayuda del docente
debe ser centrada en el
aprendizaje y más
concretamente en los
procesos que
secuencialmente recorre el
estudiante al aprender.
Es una capacidad innata
en el humano la cual se
puede desarrollar
oportunamente
especialmente cuando
llega a ser significativo y
para que esto se logre sea
auto iniciado por el propio
estudiante.
Es importante que el
estudiante perciba como
interesante el contenido a
aprender (el estudiante,
decida mueva sus propios
recursos y se
responsabilice de lo que va
a aprender.
El aprendizaje puede
facilitarse, pero cada
persona reconstruye su
propia experiencia interna,
con lo cual puede decirse
que el conocimiento no
puede medirse, ya que es
único en cada persona, en
su propia reconstrucción
interna y subjetiva de la
realidad. Por el contrario, la
instrucción del aprendizaje
postula que la enseñanza o
los conocimientos pueden
programarse, de modo que
pueden fijarse de
antemano los contenidos,
el método y los objetivos
en el proceso de
enseñanza.
Flexibilidad en los
programas.
Promover el aprendizaje
significativo.
Dar oportunidad a las
conductas creativas.
Propiciar mayor autonomía
en los estudiantes.
Fomenta la elaboración de
proyectos de investigación.
Establecer proceso de
tutorías entre compañeros
En el caso de las
estrategias
constructivistas, éstas, en
sentido general
constituyen un estilo de
enseñanza favorable para
elevar el nivel de
competencia, constituyen
experiencias
transformadoras. Conocer
y saber aplicar estas
estrategias son un
imperante para cualquier
docente interesado en que
sus estudiantes adquieran
aprendizajes significativos
(Aprendizaje basado en
problemas, Aprendizaje
colaborativo Aprendizaje
por descubrimiento,
Aprendizaje auténtico,
Aprendizaje situado,
Habilidades del
pensamiento,
Metacognición)
Definido como el núcleo
central del papel del
docente, se basa en la
relación de respeto con
sus estudiantes y debe
partir siempre de las
potencialidades y educandos
necesidades individuales
de los estudiantes, que
permita la comunicación
de la información
académica y la emocional
sea exitosa, también debe
ser un facilitador de la
capacidad potencial de
autorrealización de los
estudiantes. Y no debe de
limitar ni poner
restricciones en la
entrega de los materiales
pedagógicos, es
necesario que este
abierto a nuevas formas
de enseñanza u opciones
educativas.
Se convierte en un
orientador o guía, cuya
misión consiste en
Engarzar los procesos de
construcción de los
estudiantes con los
significados colectivos
culturalmente
organizados.
Si de verdad el docente
cree que lo importante al
aprender es pensar, y no
memorizar o reproducir
los conocimientos, una
parte fundamental de su
acción educadora deberá
estar dedicada a facilitar
el desarrollo intelectual de
los estudiantes.
El docente cede el
protagonismo al
estudiante quien asume el
papel fundamental en su
propio proceso de
formación.
Son entes individuales
completamente únicos y
diferentes de los demás.
Al finalizar la experiencia
académica esta
singularidad de los
como
personas será respetada
y aún potenciada.
Son seres con iniciativa,
necesidades personales
de crecer, capaces de
autodeterminación y con
la potencialidad de
desarrollar actividades y
solucionar problemas
creativamente.
Poseedor de
conocimientos sobre los
cuales tendrá de construir
nuevos saberes. Según
Ausubel “Sólo habrá
aprendizaje significativo
cuando lo que se trata de
aprender se logra
relacionar de forma
sustantiva y no arbitraria
con lo que ya conoce
quien aprende, es decir,
con aspectos relevantes y
preexistentes de su
estructura.
Los estudiantes deben
ser autónomos al realizar
los trabajos y exponerse a
los errores, para después
rectificar; este es el
aspecto vivencial que
hace efectivo el
aprendizaje.
Ayudar a desarrollar la
individualidad de las
personas.
Ayudar a los estudiantes a
que se reconozcan como
seres humanos únicos.
Asistir a los estudiantes a
desarrollar sus
potencialidades.
Promover el desarrollo
personal de los
estudiantes.
El principal objetivo de la
educación es crear
hombres que sean
capaces de hacer cosas
nuevas, no simplemente
de repetir lo que han
hecho otras generaciones,
hombres que sean
creativos, inventivos y
descubridores. Además,
formar mentes que puedan
criticar, que puedan
verificar y no aceptar todo
lo que se les ofrezca.
La educación debe
favorecer impulsar el
desarrollo cognoscitivo del
estudiante, mediante la
promoción su autonomía
moral e intelectual.
Se sustenta en la idea en
que los estudiantes están
en una posición más
adecuada para
determinar en qué
condiciones de
aprendizaje y crecimiento
se encuentran después
de haber finalizado el
curso o una actividad de
aprendizaje, esto se
puede lograr a través de
la evaluación escrita, al
calificarse a si mismo, o al
demostrar si se ha
cumplido un contrato,
mediante la discusión con
otros compañeros o el
análisis mutuo del
docente.
La evaluación
constructivista mide:
Los conocimientos
adquiridos y la capacidad
de los estudiantes para
aplicarlos en situaciones
variadas.
El desarrollo de destreza,
habilidades y cambio de
actitudes.
Si los estudiantes son
capaces de establecer
una relación con el
conocimiento que difiere
de la que demanda el
docente.
Si los estudiantes
contribuyen a aportar un
nuevo significado al
conocimiento, alterando
incluso la dinámica de la
interacción establecida
por el docente en el aula.
Conclusión
Los paradigmas de enseñanza-aprendizaje han tenido que sufrir transformaciones
muy importantes, donde estos pasa por modelos educativos donde se centran en la
enseñanza a ser modelos que están dirigidos al aprendizaje, donde se exigen
cambios en el papel del docente y el estudiante, además de utilizar diferentes
estrategias o técnicas de enseñanza-aprendizaje que ayuda a que el estudiante
adquiera el conocimiento y se llegue al aprendizaje significativo. Donde podemos
percatarnos de que el rol del docente ha ido cambiando durante el tiempo donde
antes solamente era un transmisor del conocimiento y ahora se ha convertido en un
facilitador del aprendizaje, podemos ver al estudiante desde los inicios de los
paradigmas un individuo que adquiere conocimiento, pero no es crítico, reflexivo y
no sabe adquirir el conocimiento de una manera autónoma.

Cada uno de estos paradigmas psicopedagógicos han hecho que la educación vaya
cambiando y mejorando en perspectiva de la adquisición del conocimiento y el cómo
se debe de enseñar para que nuestros estudiantes puedan adquirir ese
conocimiento, el implementar diferentes estrategias conlleva a que abarquemos los
diferentes estilos de aprendizaje de cada uno de nuestros estudiantes, debemos
tomar en cuenta que cada uno de estos paradigmas juegan un papel muy importante
en este proceso de enseñanza-aprendizaje, porque no solo se utiliza un solo
paradigma, recordemos que todos nuestros estudiantes son diferentes y que cada
uno de ellos reacciona de diferente manera a los estímulos que nosotros
implementamos en clase, por eso mismo nosotros como docentes consideramos
que no solo debemos enfocarnos en un solo paradigma, ya que sino optamos por
utilizar un poco de todo podemos lograr mejores resultados en el proceso.

El reto de hoy en día en la educación consiste en que las personas obtengan el

aprendizaje significativo no sólo adquieran información que se les olvidara en
determinado tiempo, sino también habilidades, competencias, actitudes, valores,
para aprender a aprender, a ser, a hacer y a convivir, que todo esto en conjunto
ayudara al estudiante a poder adaptarse a los diferentes requerimientos de la
sociedad.
Referencias Bibliográficas.
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docente. Haga clic para ver más opciones Educere 12 (41). Recuperado de:
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