A partir de las lecturas anteriores:

 Innovar desde la práctica para mejorar la evaluación en el aula del libro

¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? (pp. 11-20).
 La evaluación con enfoque formativo del documento Enfoque formativo de
la evaluación de aprendizajes (pp. 2-9).

Responde a los siguientes cuestionamientos:

o ¿Cuál es el sentido de la evaluación?

Va más allá que solo evaluar aprendizajes y poner una calificación, puesto
que, brinda al docente la opción de identificar dónde se encuentran los
estudiantes, conocer qué dificultades enfrentan en su proceso de aprendizaje
y determinar qué es lo que sigue y hacia dónde deben dirigirse para cerrar la
brecha entre el conocimiento actual y las metas esperadas y cuál es el mejor
modo de llegar hasta ahí, así mismo, permite al docente considerar el ritmo
de aprendizaje de los estudiantes, indagar sobre sus estrategias de
aprendizaje, toma en cuenta la cultura de los jóvenes y, con base en ello,
buscar escenarios, ambientes y actividades para que los alumnos desarrollen
competencias.
Todo ello con el fin de mejorar el desempeño de los alumnos y los procesos
de enseñanza y de aprendizaje, junto a ello, poder brindar una educación de
calidad a todos los niños y jóvenes mexicanos.
o ¿Para qué se evalúa?
Se evalúa para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, para
obtener datos del proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea
posible disponer de información de manera continua y significativa para
conocer la situación, formar juicios de valor respecto a ella y tomar decisiones
adecuadas para proseguir la actividad educativa, mejorándola
progresivamente.
o ¿Cuál es el papel del alumno y del docente en la evaluación?

Evaluación
 Papel del alumno Papel del docente

El docente tiene la labor de

acompañamiento, pues precisa
involucrarse en el aprendizaje del alumno
como guía en el desarrollo de los
contenidos/temas, proporcionando
información complementaria, sugiriendo
Actores activos del proceso educativo. El formas de lograr los aprendizajes
alumno, cuando logra los aprendizajes esperados y dándole pauta para
esperados y por consiguiente el desarrollo autoevaluar o coevaluar su propio
de competencias, se apropia del aprendizaje y el de los demás.
conocimiento, el cual se encuentra  Mantiene una actividad con
estructurado de manera significativa y conocimientos teóricos y metodológicos
constructiva. Los alumnos son sujetos del proceso educativo.
evaluadores, capaces de hacer una  Concibe el desarrollo del proceso
valoración de su propio aprendizaje y el de educativo como una planeación
sus compañeros aplicando así la estructurada, constructiva y significativa
autoevaluación y la coevaluación. que incluye la evaluación en todo
momento.
 Realiza la revisión continua del avance
de los alumnos, del grupo y de su labor
docente.
 Concibe a los alumnos como actores
activos del proceso educativo.

o ¿Qué se evalúa?
Se evalúa el desempeño y los aprendizajes de los alumnos, a través de los
aprendizajes esperados, los cuales son referentes de evaluación que
permiten dar seguimiento y apoyo cercano a los aprendizajes de los alumnos.
 Se evalúan los aprendizajes propuestos en los programas, expresados en
las competencias, el logro de las competencias genéricas y la medida en que
fueron obtenidos por cada uno de los estudiantes.
o ¿Quiénes evalúan?
 Docente: Heteroevaluación.
Recopila y analiza evidencias para emitir juicios fundamentados y
retroalimentar el proceso y producto (s) de los alumnos.
 Alumno: Autoevaluación.
Recopila y analiza evidencias para emitir juicios fundamentados sobre
su propio proceso y producto (s).
 Pares: Coevaluación.
Analiza evidencias para emitir juicios fundamentados y retroalimentar
el proceso y producto (s) de sus compañeros.
o ¿Cuándo se evalúa?
La evaluación es un proceso cíclico que se lleva a cabo de manera
sistemática, y consiste en tres grandes fases.
Evaluación Evaluación del Evaluación
inicial/diagnóstica proceso/formativa final/sumativa
Al inicio de los
Durante los procesos Al final de los procesos
¿Cuándo se procesos de
de enseñanza y de enseñanza y
lleva a cabo? enseñanza y
aprendizaje. aprendizaje.
aprendizaje.
El logro de los
Conocimientos Progresos en el
aprendizajes
previos, actitudes, aprendizaje y saberes
esperados, es decir, la
hábitos adquiridos, su nuevos, su
conexión entre los
razonamiento, razonamiento y
¿Qué evalúa? saberes previos y los
estrategias y representaciones
nuevos, así como,
representaciones de la mentales, de igual
aprendizajes no
tarea que se le forma las estrategias
logrados e
propone. empleadas por el
interferencias en el
 alumno para poder aprendizaje de los
aprender. alumnos.
Para conocer y dar
Para dar seguimiento al
seguimiento a los
Para qué el docente aprendizaje de los
progresos en el
diseñe o flexibilice la alumnos y poder
aprendizaje de los
planificación y las adecuar estrategias de
alumnos durante la
¿Para qué se estrategias de acuerdo a sus
enseñanza y el
evalúa? enseñanza de acuerdo progresos y elaborar un
aprendizaje, y para
con las necesidades de juicio a partir de los
adecuar las
aprendizaje de los resultados de los
estrategias didácticas
alumnos. procesos de enseñanza
a las necesidades de
y aprendizaje.
los alumnos.
Notas del video: Evaluación de los aprendizajes con Enfoque formativo.

 ¿Qué es la evaluación?
Es una acción que mide los alcances de los aprendizajes respectos a los
conocimientos y actitudes y aptitudes de los alumnos.
 Idea que centra al docente como un agente activo que promueve la
motivación de sus alumnos.
 Los alumnos conciben la evaluación como un examen que pone una
calificación a sus aprendizajes y que define si es inteligente o no, haciendo
una disminución en su autoestima y confianza.
 A través del tiempo se han ido descubriendo formas innovadoras de
evaluar, una de ellas que sugieren los autores, es la que se da desde un
enfoque formativo, en la cual intervienen todos los actores del proceso
de enseñanza-aprendizaje en la que tienen la oportunidad de opinar.
 Enfoque Formativo
Evaluar, como proceso debe enriquecer el pensamiento crítico, valorando
el conocimiento de forma colectiva en que participen padres-alumnos-
escuela.
 Estrategias principales
 Se alimentan contenidos
 Se promueven actitudes
 Se requiere:
1. Generar ambientes de diálogos.
2. Comprender a la evaluación como un ejercicio constante en la que
se debe:
 Reflexionar
 Profundizar
 Enriquecer los procesos
3. Plantear mecanismos y medios de evaluación:
 Técnicas e instrumentos
 4. Visualizar la evaluación en la que todos son actores activos e
importantes.
 Principios pedagógicos:
1. Reconocer lo pertinente.
2. Corresponsabilidad entre padre-alumno-escuela.
3. Coherencia con las propuestas pedagógicas.
4. Pluralismo, basado en la opinión crítica y postura de libre expresión.
 Función pedagógica
1. Mejorar el desempeño de los alumnos y los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
2. Detectar las deficiencias, errores, logros y fallas que presentan los
alumnos en sus aprendizajes.
3. Entender cómo aprenden los alumnos, cuáles son sus estilos y ritmos de
aprendizaje.
4. Mantener un seguimiento constante sobre los procedimientos e
instrumentos de la evaluación y sobre los correctivos empleados, para
verificar su eficiencia en la detección y superación de fallas.
 Conclusión
Pensar de otra forma a la evaluación, implementando un cambio de
mentalidad y de actitud.

Notas del video: Entrevista a Pedro Ravela: Evaluación formativa.

Características de la evaluación formativa que la hacen diferente de la

evaluación tradicional.

1. No califica, su finalidad no es ponerle una calificación al alumno.

Su finalidad es ayudar a mejorar el aprendizaje del alumno, que el
estudiante tenga claro que es lo que espera aprender, debe apropiarse
del proceso de aprendizaje.
2. El docente debe darle una buena devolución de su trabajo al estudiante,
ayudarle a que entienda el por qué está equivocado, enseñarle a que
se dé cuenta por sí mismo de su error, proporcionándole con
 anterioridad ejemplos de trabajos desde el que está bien hasta el que
está mal ejecutado, para que el vea por sí solo lo que está logrando.
3. Coevaluación, que los estudiantes se aportan y revisen entre ellos
mismos, sin ponerse calificación alguna, que se hagan aportes unos a
otros y se retroalimenten.
Referencias
Martínez Delgado, J. E. (2017). Enfoque Formativo de la Evaluación de
Aprnedizajes. Ciudad de México: Mardel S.C. Centro de capacitación.

Ravela, P., Beatriz, P., & Graciela, L. (2017). ¿Cómo mejorar la evalución en el
aula? Ciudad de México: Grupo Magro Editores; Secretaría de Educación
Pública.

Mardel, Centro de capacitación. (12 de enero de 2017). EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES CON ENFOQUE FORMATIVO [Archivo de Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=BNw0q-trKCg

Organización de Estados Iberoamericanos. (9 de octubre de 2018). Entrevista a

Pedro Ravela: Evaluación Formativa [Archivo de Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=SnYfdDWF70g