Objetivos

DE LA ENSEÑANZA
Monica Lizeth García García 2046323
 Introducción
Objetivos como Interrelación
Función de los
modelo entre educación
objetivos
pedagógico e instrucción:

Los objetivos son los procesos y
aspiraciones que moldean el
pensamiento, sentimiento y acción
del estudiante hacia el futuro
graduado, según la segunda ley de
la Didáctica.
Determinan el contenido, métodos y La adquisición de conocimientos,
formas de enseñanza para lograr la desarrollo de habilidades
transformación planificada del pertenecen a la enseñanza,
estudiante en función de la sociedad. mientras que la formación de
Se dividen en instructivos y convicciones se refiere a la
educativos, aunque la diferenciación educación, aunque esta división es
es relativa. convencional y relativa.
 Análisis de los objetivos
instructivos.
Naturaleza de los Unidad entre el sujeto Relación en el Objetivo del
objetivos y los objetos de su proceso de proceso docente
instructivos: actividad: enseñanza: educativo:
Expresan las La actividad del hombre, La actividad del profesor Se identifica con el
características que los social y consciente, busca modificar la del resultado esperado en el
estudiantes deben alcanzar desarrolla su conciencia, y estudiante para alcanzar estudiante, expresado en
para resolver problemas en viceversa, en un proceso los objetivos y resolver términos de aprendizaje.
la producción y servicios. continuo. problemas sociales.
 Análisis de los objetivos
instructivos.
Concepto de Relación entre Elementos que deben
habilidad y aparecer en los
habilidad: conocimiento: objetivos:
Refleja las realizaciones del La habilidad y el Habilidad, conocimiento
hombre en una rama del saber y condiciones de
conocimiento están
y expresa un sistema logrado asimilación, profundidad
de acciones para alcanzar un estrechamente ligados
y sistematicidad.
objetivo. en la enseñanza.

Análisis de los
objetivos
educativos
Los objetivos educativos se componen de hábitos, capacidades y
convicciones, los cuales se adquieren mediante la combinación e
interacción de actividades, incluso entre diferentes asignaturas.
A diferencia de los conocimientos y habilidades, que pueden ser
explicitados en los objetivos, estos elementos se obtienen a lo
largo de la trayectoria educativa y aparecen en los objetivos de
años, disciplinas y carreras, reflejando su importancia en la
formación integral del estudiante.
Habitos
Los hábitos se vuelven automáticos e inconscientes, pero
las condiciones y objetivos relacionados con ellos
permanecen en el nivel consciente de la actividad. Suelen
integrarse en estructuras complejas que son sistemas
significativos para la ejecución exitosa de la actividad.
Capacidades
Se forman y desarrollan en la medida en que se asimilan
conocimientos, habilidades y hábitos. La formación y
desarrollo de capacidades no ocurre de manera instantánea,
sino que requiere tiempo, dependiendo de la naturaleza de la
capacidad y las características individuales del estudiante.
Convicciones
La formación de convicciones estables y verdaderas requiere de
conocimientos, pero no se limita a ellos; implica un compromiso
personal y un aspecto subjetivo de la personalidad. Las
convicciones son una conjugación dinámica de aspectos
emocionales, intelectuales y conductuales del individuo.
El carácter
sistemático y
multilateral de
los objetivos
El conjunto de clases en un período docente debe formar un
todo armónico en términos de objetivos, contenido y
metodología.
Los cambios en la actividad mental de los alumnos son el
resultado de la actividad continua de todas las materias que
componen el proceso de formación.
El docente debe analizar las condiciones previas de los
alumnos no solo en su asignatura, sino también en las
relacionadas con ella.
 La derivación gradual
de los objetivos
La derivación gradual de los objetivos implica expresar tanto los logros inmediatos como los
mediatos en su consecución, reconociendo que forman un sistema articulado derivado de las
necesidades sociales.
Durante la preparación de la clase, el docente realiza una derivación constante de los objetivos,
abarcando los logros que se deben alcanzar en cada actividad desarrollada.
La derivación gradual de los objetivos no implica la descomposición de estos en actividades
aisladas, sino que se basa en un análisis de las condiciones de los alumnos y en el reconocimiento
del trabajo conjunto de todos los docentes en la formación del profesional.
Determinar los objetivos de la clase no consiste en copiar mecánicamente los objetivos de la
unidad, sino en adaptarlos a las condiciones específicas y al progreso continuo de los estudiantes.
 La orientación del alumno
hacia el objetivo

01. 02.
La correcta utilización de la
03.
La orientación del proceso de Los objetivos deben ser definidos de
orientación hacia el objetivo es una
aprendizaje hacia el objetivo implica manera clara y medible, evitando la
función didáctica crucial, ya que no
que la conciencia del alumno ambigüedad o la falta de precisión.
solo implica que el maestro
estimula su actividad cognitiva, Deben ser expresados de manera
establezca los objetivos en su plan
siendo más efectivo el aprendizaje que su cumplimiento sea claro y
de clases, sino que los alumnos estén
cuando los alumnos comprenden exacto.
conscientes de lo que se persigue en
claramente el propósito futuro y el
todo momento durante el proceso de
camino a seguir para alcanzarlo.
enseñanza.