El diseño de objetivos es la etapa más difícil del proceso de planeación didáctica, pero si se lleva a cabo de manera

correcta, brinda el profesor certeza dirección y lo apoya para situar correctamente el programa educativo.

Un estilo educativo de comportamiento esperado en el alumno como consecuencia de determinadas actividades

didácticas y docentes, comportamiento que debe ser susceptible de observación y evaluación.

Las metas de la educación son cambios en la manera como se relacionan los individuos con el medio y la forma como
se perciben a sí mismo y a los demás. El demás objetivo señala en estos cambios a promover y son descritos como:

Adquisición y desarrollo de habilidades y actitudes.

Adquisición de información desarrollo de nuevas relaciones conceptuales.

Cambio de punto de vista, hábitos actitudes relacionadas con los valores objetivo formativo

Estos cambios ocurren a los alumnos a partir de las actividades que se realizan en el proceso educativo, así los objetivos
indica cómo se van a manifestar para saber si sean logrado

Aprendizaje es el elemento principal del proceso educativo en el sistema de educación adicional, la forma de
organización está cambiando significativamente. El principal requisito para una sesión de formación es alcanzar el
objetivo establecido por un profesor y aceptado por los estudiantes a la vez que se incluyen a los alumnos en la
cooperación, la búsqueda activa el conocimiento y la comunicación

Los objetivos didácticos los objetivos son el mecanismo por el cual un profesor codifica el contenido principal y
pronostica los resultados de sus actividades, así como el trabajo cognitivo de los estudiantes

Estructura se diseña de acuerdo con el objetivo didáctico y las pautas del proceso de aprendizaje.

El objetivo didáctico el elemento estructural más importante que determina el tipo de la estructura de la actividad del
aprendizaje.

Las clases de formación persiguen fines puramente didácticos, la enseñanza de algo y el dominio de los conocimientos
por parte de los niños y habilidades específicas de materia que se enseña

Misión didáctica la tarea didáctica de la lección describe el resultado final: cambio y mejoras en los conocimientos y
habilidades de los estudiantes. La correspondencia de los métodos de enseñanza contribuye a la solución de triple
objetivo educativo. Se utilizan los principios de la ciencia, la accesibilidad, la visibilidad, la actividad y la conciencia, la
sistematización y la coherencia
Los principios de enseñanza de los contenidos de aprendizaje dicen que el contenido debe
ser significativo, relevante, coherente y aplicable. Es decir, que debe tener sentido para el
alumno, estar relacionado con sus experiencias previas, tener un sentido interno, y deben
poder aplicarlo en su vida.
Otro principio es que los contenidos de aprendizaje deben estar diversificados y adaptados
a las necesidades de cada alumno. Por ejemplo, los maestros pueden adaptar el contenido
para que los alumnos con necesidades especiales puedan aprender. También debe estar
diferenciado en función de los diferentes niveles de aprendizaje.
Otro principio importante es que los contenidos deben ser progresivos. Esto significa que
debe ir desde lo básico y lo simple hacia lo complejo y avanzado. De esta manera, los
alumnos pueden ir construyendo sus conocimientos y habilidades a partir de lo que ya
saben y ya pueden hacer. Los maestros deben estructurar el contenido apropiadamente
para que esto se logre.
Los contenidos de aprendizaje pueden ser de varios tipos. Primero, hay los contenidos
teóricos, que son los contenidos que se enfocan en conocimientos teóricos. Por ejemplo, los
conceptos y nociones de una materia específica, o una teoría o principios de un área
determinada. También hay los contenidos prácticos, que son los relacionados con
habilidades prácticas. Por ejemplo, una actividad práctica para aprender una habilidad como
la escritura o las matemáticas. Además, tenemos los contenidos evaluativos, que son
aquellos que se refieren a los procesos de evaluación, como las pruebas y otros tipos de
evaluación. También tenemos los contenidos de transferencia, que son aquellos
relacionados con la aplicación de los conocimientos en situaciones fuera del aula, como en
la vida real. También tenemos los contenidos formativos, que son los que buscan
desarrollar las capacidades del aprendizaje, como la creatividad, la disciplina, la capacidad
de asociación y otras. Y por último, los contenidos socioculturales, que son los que abordan
temas relacionados con la sociedad, la cultura y la comunidad. Por ejemplo, aprender sobre
la cultura de la comunidad local, o las costumbres y tradiciones de una región determinada.

Los contenidos de aprendizaje son importantes porque:

- Aumentan el interés por el aprendizaje.
- Promueven la creatividad y la innovación.
- Fomentan la habilidad de resolución de problemas y el razonamiento crítico. - Apoyan el
aprendizaje a lo largo de la vida.
- Promueven el respeto y la tolerancia.

También, los contenidos de aprendizaje ayudan a:

- Mejorar la autoestima y la motivación.

- Fortalecer la apropiación de los conocimientos.
- Promover la colaboración y el trabajo en equipo.
- Fomentar la apropiación de la cultura y la tradición.
- Aumentar la comprensión y la aplicación de los conocimientos en la vida real.
 Metodología de la
enseñanza estrategia
didáctica
Es el conjunto de estrategias, procedimientos y
acciones organizadas por el profesor para facilitar el
aprendizaje de los alumnos. Esas estrategias deben
estar planificadas de manera consciente y reflexiva
en la programación didáctica. Además, han de
facilitar el logro de objetivos.

debemos facilitar el aprendizaje de los alumnos. Es

decir, no vale con ir a clase y soltar el rollo. Antes se
hablaba de enseñanza a secas, pero ahora hablamos
del proceso de enseñanza-aprendizaje, porque es un
proceso bilateral. No es solo importante enseñar,
sino también asegurarnos de que nuestros alumnos
aprenden. Y no se trata de enseñar a los alumnos
que lo cogen todo a la primera. Tenemos que buscar
la forma de hacer el aprendizaje sencillo, ameno.
¿Cómo? A través de actividades variadas que ilustren
los contenidos para hacerlos comprensibles, poner
ejemplos cercanos a los alumnos, tratar temas de
interés para ellos, hacerlos partícipes, etc.
ESTRATEGIAS DIDACTICA
¿Cuáles son las Estrategias Didacticas de la Evaluación?
DE LA EVALUACIÓN #4 Las estrategias de evaluación se pueden definir como: la
selección y combinación de métodos, técnicas y recursos
que utilizará el profesor para valorar el aprendizaje de
Integrantes: los estudiantes.
Objetivo de las Estrategias Didactica de la
Evaluación.
Es cuantificar y documentar, cuanto sabe un
estudiante. La evaluacion de la educacion es un
proceso continuo de los resultados que ayudan a
mejorar las experiencias del aprendizaje en el aula.
Ejemplos

Gabriela Guzman Los tipos de Estrategias Didactica de la Evaluación
Erick Guerrero
Evaluación Inicial: Se realiza al inicio de un proceso de
Keila Arguijo aprendizaje para evaluar los conocimientos, habilidades
y competencias previas de los estudiantes.
Genesis Guevara
Evaluación Formativa: Se lleva a cabo durante el proceso
de aprendizaje para monitorear y retroalimentar el
Docente: Yaranesy progreso de los estudiantes.
Autoevaluación: Los estudiantes pueden realizar una
autoevaluación en la que reflexionan sobre su propio
aprendizaje, identifican sus fortalezas y áreas de mejora, y
establecen metas para el futuro. Esto les permite tomar
conciencia de su propio progreso y contribuye a su
desarrollo metacognitivo.
Resúmenes de lectura: Los estudiantes pueden crear
resúmenes de lectura para evaluar su nivel de
comprensión de un texto específico. Esto puede ayudar
a los docentes a evaluar el nivel de comprensión de los
estudiantes y a identificar áreas que necesitan más
trabajo.

Proyectos finales: Los estudiantes pueden realizar

Rodriguez Evaluación Sumativa: Se realiza al final de un período de proyectos o trabajos finales que demuestren su
comprensión y aplicación de los conceptos aprendidos
aprendizaje para evaluar los logros y resultados
durante el curso.
obtenidos por los estudiantes.

Asignatura: Diseño y Evaluación de habilidades: La evaluación media también se

Evaluación por Medias: Consiste en comparar el puede utilizar para obtener una medida del rendimiento
Desarrollo Curricular. desempeño de un estudiante con el de otros compañeros.
promedio de os estudiantes en una habilidad específica,
como la lectura o la escritura.

Evaluación referenciada en la Norma: Se basa en criterios

Evaluación de programas: La evaluación referenciada en
Periodo: ll y estándares predefinidos para evaluar el desempeño de la norma también se puede utilizar para evaluar el
los estudiantes. rendimiento de un programa educativo específico,
comparando el rendimiento de los estudiantes
con el del aula promedio o con una norma estadística
establecida.