PLAN DE CLASE CIENCIAS, ÉNFASIS EN FÍSICA

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo Bloque 1 Ciclo escolar 2017-2018

TEMA LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA

Cambio e interacciones en fenómenos y
PERIODO Secuencia 2 del al de Ámbito
procesos físicos.
CONTENIDOS Interpretación y representación de gráficas posición-tiempo.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
COMPETENCIAS contextos
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención
Aprendizajes esperados Propósito

Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, Propiciar el acercamiento de los estudiantes, pidiéndoles que
en las que describe y predice diferentes movimientos a observen atentamente lo que sucede en el entorno, para estudiar el
partir de datos que obtiene en experimentos y/o de movimiento en situaciones como el desplazamiento de un vehículo o
situaciones del entorno. la vibración de una cuerda en una guitarra.

SITUACIÓN COGNITIVA ACTITUDES Y VALORES TIEMPO DE REALIZACIÓN:

Argumentarán con evidencias sus explicaciones y analizarán • Honestidad al manejar y 1 secuencia de trabajo con tres
sus ideas de manera sistemática. comunicar información sesiones de actividades de
Recuperarán y aprovecharán sus conocimientos adquiridos respecto a fenómenos y inicio, desarrollo y cierre para 6
dentro y fuera de la escuela, mismos que tendrán la procesos naturales estudiados. horas.
oportunidad de replantear cuando sea necesario, al • Disposición para el trabajo
contrastarlos con las explicaciones propuestas desde el colaborativo.
ámbito científico.
EVALUACIÓN HABILIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA:
Portafolio de evidencias • Establecimiento de relación entre (Dependerán del ámbito local del docente)
Listas de cotejo datos, causas, efectos y variables.
Registros • Diseño experimental, planeación,
Rubricas desarrollo y evaluación de
Observación investigaciones.
Inferencias de los alumnos de forma
oral o escrita

Indicadores de desempeño (Rúbricas) Excelente Aceptable Elemental Insuficiente

Construye e interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo,
generadas a partir de datos experimentales o del uso de programas
informáticos.
Predice características de diferentes movimientos a partir de gráficas de
posición-tiempo.
Identifica y explica de manera práctica las diferencias entre los conceptos
de velocidad y rapidez.
 ACTIVIDADES DE INICIO
Daremos inicio a esta secuencia con la siguiente actividad:
Reunidos con un compañero, leerán y copiarán el siguiente texto, después harán lo que se pide.
Mariana tiene un boleto para un concierto. Cuando llega a la entrada del lugar donde se llevará a cabo encuentra a varias
personas formadas en una fila recta. Tomemos como origen el lugar donde inicialmente se forma Mariana (posición cero), que
está a 24 m de la taquilla, y consideremos que el instante en que ella se forma es el tiempo cero. Supón que registras la distancia
que cada dos minutos recorre Mariana. La taquilla tarda en abrir cuatro minutos, durante los cuales Mariana no cambia de lugar.
Los siguientes dos minutos la fila avanza y Mariana recorre 12 m. Luego, la fila se detiene durante dos minutos. Finalmente, la
fila avanza y al cabo de dos minutos Mariana recorre 12 m y llega a la entrada.
Por su parte, al mismo tiempo que Mariana, Julio se forma en una fila recta paralela a la de Mariana, correspondiente a otra
entrada justo al lado; él se encuentra también a 24 m de la taquilla. Tomemos ahora el origen como el lugar donde inicialmente
se encuentra formado Julio. La taquilla también tarda en abrir cuatro minutos. Los dos minutos siguientes, la fila avanza y Julio
recorre 14 m. Luego, la fila se detiene durante cuatro minutos, después avanza y al cabo de dos minutos recorre 10 m y Julio
llega a la entrada.
 Elaborarán las tablas de datos que describan la situación; para ello, pondrán en una columna el tiempo y en
otra la posición de cada joven.
 Determinarán quién llega primero a la entrada: Mariana o Julio.
Ahora, con base en el análisis del caso de Mariana, harán en su cuaderno la gráfica posición-tiempo correspondiente al
caso de Julio.
Después, en base a lo visto hasta ese momento, contestarán.
 ¿Cuál es la posición del corredor durante los primeros 30 s?
 ¿Qué pasa con la posición del corredor los siguientes 10 s hasta llegar a 40 s?
 ¿Cómo es el movimiento del corredor de los 40 a los 50 s?
 ¿Dónde termina el corredor los últimos 10 s para completar un minuto de observación?
Enseguida copiarán y analizarán el siguiente texto, posteriormente harán lo que se indica.
¿Recuerdas la fábula de la liebre y la tortuga? Cierto día, Resultados de la carrera de la liebre y la tortuga
una liebre se burlaba de la lentitud de una tortuga, por lo Tiempo (min.) Posición de la tortuga Posición de la liebre
que ésta le replicó: “Puede que seas tan rápida como el (m) (m)
0 0 0
viento, pero yo te ganaría en una competencia”. ¿Conoces
1 10 20
el final de esta historia? Como vimos antes, la fábula dice 2 20 40
que durante la carrera la liebre se echó a dormir y que 3 30 40
después corrió todo lo que pudo, pero no logró alcanzar a 4 40 40
la tortuga. En la carrera de la liebre y la tortuga varios de 5 50 40
6 60 40
los asistentes tomaron el tiempo en que ambas pasaron
7 70 40
por el lugar donde ellos estaban. Los datos se presentan 8 80 40
en la siguiente tabla. 9 90 60
10 100 60
 En su cuaderno harán una gráfica del movimiento de la tortuga y otra gráfica del movimiento de la liebre con
los datos de la tabla.
 Compararán la inclinación de las gráficas desde el inicio de la carrera hasta el último minuto. ¿Cuál está más
inclinada?, ¿cuál fue más rápido?, ¿consideran que hay una relación entre la rapidez y la inclinación de la recta?
 ¿En qué minuto la liebre y la tortuga se encontraban en la misma posición?
Con base en la gráfica que construyan, contestarán:
a) ¿Cuál es la posición de la tortuga después de un minuto?
b) ¿Cuánto avanza la tortuga cada minuto?
c) Marcarán dos puntos (los que quieran) sobre la gráfica de la tortuga, escribirán las posiciones y los tiempos
correspondientes.
Usarán esos datos para calcular el desplazamiento, el intervalo de tiempo y la rapidez media de la tortuga entre esos
dos puntos y explicarán cómo son entre sí los incisos a, b y c del punto anterior.
 ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Retomarán la gráfica de la liebre y la tortuga y harán lo siguiente.
Con base en la gráfica elaborada del movimiento de la liebre, contestarán:
 ¿Qué distancia avanzó la liebre en el primer minuto?
 En ese instante (t= 1 min), ¿quién iba ganando la carrera?
 ¿Cuánto se desplazó la liebre del minuto 2 al 8?
 ¿La liebre corrió siempre con la misma rapidez? ¿Cómo lo saben?
 ¿En qué lapsos la tortuga corrió más rápido que la liebre? ¿En cuáles no?
Como conclusión se reunirán con un compañero, analizarán la inclinación de las gráficas en los lapsos que hayan
señalado en la pregunta anterior y seleccionarán las opciones correctas para completar las oraciones:
 Mientras la gráfica de posición-tiempo sea más inclinada (es decir, si el ángulo que la gráfica forma con el eje
horizontal es mayor), el objeto se mueve con (mayor/menor) rapidez.
 Si la gráfica de posición-tiempo es horizontal, entonces el objeto está en (movimiento/reposo).
Compararán sus gráficas y respuestas con el resto del grupo. Con la supervisión del docente, discutirán acerca de las
limitaciones que tiene el concepto de rapidez media y las ventajas que tiene el uso de gráficas en el estudio del
movimiento.

Formarán un equipo de seis alumnos para llevar a cabo la actividad siguiente en el patio de la escuela.
Material: Un cordel de 10 m de largo, 9 tiras de listón rojo de 5 cm cada una, una cinta métrica y 5 cronómetros
Desarrollo:
1. Utilizarán las tiras de listón y la cinta métrica para dividir el cordel en diez tramos ¡guales, atando una tira en cada
tramo de 1 m.
2. Colocarán el cordel simulando un camino en el piso con una trayectoria arbitraria.
Cada miembro del equipo tomará un cronómetro y se colocará de forma que el primero quede en la marca
correspondiente a 2 m a partir de uno de los extremos del cordel, que constituirá el punto de referencia y el origen del
camino.
4. El segundo miembro se pondrá en la marca que corresponda a 4 m; el tercero, en la de 6 m; el cuarto, en la de 8 m; y
el último, en el otro extremo del cordel (que es el fin del camino). El sexto compañero recorrerá ahora el camino al
paso que desee, pero procurando que su ritmo sea uniforme.
5. Todos los cronómetros se echarán a andar simultáneamente y cada uno de los compañeros detendrá el suyo cuando
el alumno que camina pase por su marca. Registrarán en su cuaderno el tiempo marcado por cada cronómetro.
6. A continuación, intercambiarán sus roles (quien caminó tomará un cronómetro y quien tenía ese cronómetro
caminará) y repetirán los pasos 3 a 5 hasta que todos hayan recorrido el camino.
Análisis de resultados:
 Considerando las distancias que marcan los listones y los datos de cada cronómetro, elaborarán en su cuaderno
una tabla de datos que contenga la distancia recorrida por el compañero que caminó y el tiempo que empleó
para ello.
 Con base en la tabla, harán la gráfica correspondiente posición-tiempo.
 Determinarán la rapidez media de cada integrante del equipo en cada tramo de 2 m y en el recorrido total.

ACTIVIDADES DE CIERRE
Se realizarán problemas de velocidad y rapidez para lo cual se utilizarán los siguientes ejemplos de problemas
resueltos:
1. Una pelota rueda hacia la derecha siguiendo una trayectoria en línea recta de modo que recorre una distancia de
10m en 5s. Para calcular la velocidad y la rapidez:

2. Una mariposa vuela en línea recta hacia el sur con una velocidad de 7 m/s durante 28 s, ¿cuál es la distancia total que recorre la
mariposa?
Para resolver este problema es necesario despejar la ecuación de velocidad para obtener la de distancia

Por último se podrán algunos ejercicios, mismos que resolverán según los ejemplos anteriores:
1. una ambulancia que se mueve con una velocidad de 120 km/h, necesita recorren un tramo recto de 60 km. Calcula el
tiempo necesario para que la ambulancia llegue a su destino. R= 0.5 h

2. Una abeja vuela en línea recta hacia el oeste durante 30 s. Si posee una velocidad de 15 m/s, calcular la distancia
total recorrida por la abeja. R= 450 m

3. Una pelota se desplaza en línea recta y recorre una distancia de 10 m en 5 s ¿cuál es su rapidez? R= 2 m/s

4. Un objeto vuela con una rapidez de 150 m/s durante 60s, calcular la distancia que se desplaza durante ese tiempo.
R= 9000 m

5. Un avión vuela en línea recta hacia el norte durante 15 min si lleva una velocidad de 700 km/h, ¿cuál es la distancia
que recorre durante ese tiempo? Nota: se deben transformar los minutos a horas para poder tener unidades iguales en
todos los datos. R= 175 km

6. Una pelota recorre 20 m hacia la derecha y luego 10 m hacia la izquierda, todo en un lapso de tiempo de 10 s, ¿cuál
es su velocidad y rapidez? R= r= 3 m/s porque se considera la distancia total de todo el recorrido, es decir 30 m; v= 1
m/s hacia la derecha porque el vector del desplazamiento se dibuja desde el punto inicial hasta el punto final del
recorrido, entonces la longitud es de 10 m hacia la derecha. 
7. Calcular la distancia que recorre un tren durante 5 min si la magnitud de su rapidez es de 120 km/h. R= 600 m

8. Calcular cuál es la magnitud de la velocidad que posee un cuerpo que recorre una distancia de 135 m en 7 s hacia el
SE. R= 19.29 m/s

9. ¿Cuál es el tiempo que tarda en automóvil en recorrer 120 km con una rapidez de 60 km/h?. R= 2 h

10. Un automóvil que viaja de México a Morelia recorre 312 km en un tiempo de 5 h ¿cuál es su velocidad? R= 62.4
km/h

11. ¿Qué tiempo tardará un automóvil en recorrer 600 km con una velocidad de 80 km/h? R= 7.5 h

12. ¿Qué distancia habrá recorrido un avión después de 4 h con una velocidad de 600 km/h? R= 2400 km 

13. Daniel tarda 3 minutos para recorrer los 90 m de distancia que hay entre su casa y la escuela ¿cuál es su rapidez? R=
30 m/min

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.

Evaluación grupal de rubricas

Alumno Nivel de desempeño
Excelente Aceptable Elemental Insuficiente