I.E.IPS. N 16093.

JOS GLVEZ CHUNCHUQUILLO COLASAY

PER MINISTERIO DE EDUCACIN
JAN

Sesin de Aprendizaje N 06

Ttulo: Reconociendo el modelo atmico actual

DATOS INFORMATIVOS
I.E N 16093 Jos Glvez
AREA CICLO GRADO SECCIN FECHA DE EJECUCIN DURACIN
Ciencia, Tecnologa y Ambiente VII 3 AyB 12 horas
DOCENTE RESPONSABLE Feliberto Ramos Coronel

MOMNETO: INICIO
Se inici la clase formulando los acuerdos de convivencia.
Motivacin
Luego se present una cajita cerrada. Luego se invit a los estudiantes para que indujeran Si la caja est vaca o
no? Si contiene objetos?; qu objetos son estos? Estudiantes responden que es difcil de poder acertar. Luego
se les dice Por qu es difcil acertar? Qu ser necesario para poder acertar con los objetos pero sin abrir la
caja? A continuacin se abre la cajita. Luego se les pregunta Ha habido algunas coincidencias entre las
predicciones que realizaron con los objetos que contiene la cajita? Si o No Por qu? Luego se invita a un
estudiante que describa los elementos que contiene la cajita. Se invita a otro estudiante Qu interprete la
interrelacin en conjunto de todos los elementos de la cajita? o cmo lo interpreta todo el sistema de la cajita?
Saberes previos
A continuacin pegamos en la pizarra imgenes con los modelos atmicos y pedimos que identifiquen a qu cientfico pertenece cada uno de ellos.
Adems responden a las preguntas:

Modelo atmico de Demcrito Modelo atmico de Dalton Modelo atmico de Thomson Modelo atmico de Rutherford Modelo atmico de Bohr Modelo atmico actual

Qu cientfico o cientficos propuso el modelo atmico actual? Fue propuesto por Schrdinger y Heisenberg
Cules son los principios?
Qu nos da a entender el primer principio?
Qu nos da entender el segundo principio?
En se diferencia el modelo atmico actual con el modelo atmico de Bohr? El modelo atmico de Bohr supone que los electrones se encuentran
en rbitas, que son lneas que describe el electrn en su giro alrededor del ncleo. Mientras que el modelo atmico actual establece que los
electrones se encuentran alrededor del ncleo ocupando un espacio en el que la probabilidad de definir su posicin exacta es superior al 90%, pero
no se puede predecir con total exactitud.
Luego comparten sus respuestas
1. Planteamiento del problema

Problema
El modelo atmico cuntico se nutri de varios avances cientficos previos, entre ellos el principio de dualidad onda-corpsculo, que sostiene que el electrn y toda partcula tiene un comportamiento de onda, y el
principio de incertidumbre de Heisenberg, que establece que es imposible saber con precisin la posicin y la velocidad del electrn. Con estos conocimientos, Schrdinger formul una ecuacin matemtica que
describe la masa y ubicacin de las partculas subatmicas. Es decir, mediante los resultados de esta ecuacin matemtica se puede saber el posible estado del electrn y la regin donde se ubica este.
1. Cmo determinar con precisin la ubicacin y la velocidad del electrn en la nube electrnica del tomo?
2. Cmo demostrar que el electrn y toda partcula de la materia se comporta como onda-corpsculo?

PROPSITOS DE APRENDIZAJES
Competencia Capacidades Desempeos
Comprende y usa Sustenta la utilidad de la teora cuntica en el contexto cotidiano
Explica el mundo conocimientos sobre
fsico basndose los seres vivos,
en conocimientos materia y energa,
Sustenta la utilidad del uso de los modelos para explicar los fenmenos cientficos
sobre los seres biodiversidad, Tierra y
vivos; materia y universo
Explica la relacin que existe entre el desarrollo de los pases y la investigacin
energa; Evala las PROPSITO Y ORGANIZACIN
biodiversidad, implicancias del saber cientfica y tecnolgica que se da en estos
Explica el antes y despus de un cambio paradigmtico de la ciencia con relacin a la
DEL APRENDIZAJE
Tierra y universo y del quehacer
cientfico y tecnolgico visin del universo y del hombre en l
Reconocer la estructura y funcionamiento
ENFOQUES TRANSVERSALES del tomo a travs del modelo atmico
Enfoques Valores Acciones observables actual
Enfoque Respeto a toda forma Docentes planifican y desarrollan acciones pedaggicas a favor de la preservacin de la
ambiental de vida flora y fauna local, promoviendo la conservacin de la diversidad biolgica nacional.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
Enfoque inclusivo evitando cualquier forma de discriminacin basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
o atencin a la Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie
diferencias
diversidad Saluda en forma corts a sus semejantes .
Trata con igualdad a sus compaeros, evitando poner apodos y hablar groseras
Campo temtico:

Pregunta de investigacin

...........................................................................................................................................................
 Para un mejor entendimiento del problema reforzamos la actividad con el Gato de
Schrdinger para ello vamos a simular que todos los elementos que contiene la cajita son
reales como: el gato que est vivo, el contador de Geiger contiene tomos, que el martillo sea
real, el frasquito que contiene el cianuro. Adems tendremos un instrumento desde donde se
emite rayos laser que servir para activar los tomos radiactivos de Uranio (contador de
Geiger).
Ahora cerramos la cajita; suponiendo que todo esto es real proyectamos los rayos laser
calculando ms o menos donde se ubica los tomos radiactivos Qu creen que suceder?
El gato morir o no? Matemticamente En porcentajes, qu probabilidad existe de que el
gato viva o muera? Qu tengo que hacer con la cajita para estar totalmente seguro de que
el gato ha muerto? Por qu ahora se con certeza de que el gato est muerto o que el gato
est vivo?

A continuacin se forman equipos de trabajo y responden a las preguntas

Por qu el experimento fue imaginario?
Qu quiso demostrar Schrdinger con este experimento imaginario?
En qu momento se muestra si el gato est vivo o no?
Qu principio del modelo atmico actual se ha puesto en prctica en este experimento imaginario?
Habr alguna relacin entre el modelo atmico actual y sus aplicaciones en la sociedad moderna?
Conclusiones
Qu se ha logrado demostrar?
Luego solicitarlos que lean el texto Ms informacin

La teora cuntica se aplica principalmente a los niveles atmico, subatmico y nuclear, ah donde los modelos de la fsica
clsica fallan. La aplicacin de la fsica cuntica permite disear transistores, microprocesadores y otros componentes
electrnicos
Luego ms eficientes
esta relacionarlo y veloces.
con la seccin nos preguntamos. Formular la siguiente pregunta
Tambin permite construir nuevos instrumentos mdicos como aparatos para tomografa que facilitan el diagnstico de
distintasalguna
Habr enfermedades; adems,
relacin entre permite
el modelo elaborar
atmico aplicaciones
actual en computacin
y sus aplicaciones y en elmoderna?
en la sociedad entendimiento de la cosmologa
terica del universo en sus primeros momentos.