PLAN DE CLASE CIENCIAS, ÉNFASIS EN FÍSICA

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo Bloque 1 Ciclo escolar 2017-2018

TEMA LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA

Ámbito Cambio e interacciones en fenómenos y
PERIODO Proyecto del al de
procesos físicos.
• ¿Cómo es el movimiento de los terremotos o tsunamis, y de qué manera se aprovecha esta información para
prevenir y reducir riesgos ante estos desastres naturales?
CONTENIDOS
• ¿Cómo se puede medir la rapidez de personas y objetos en algunos deportes; por ejemplo, béisbol, atletismo
y natación?
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
COMPETENCIAS
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
Aprendizajes esperados Propósito
• Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la organización y
desarrollo del proyecto. Integrar sus conocimientos y
• Selecciona y sistematiza la información que es relevante para la investigación planteada en poner en práctica las habilidades
su proyecto. y las actitudes que desarrollaron
• Describe algunos fenómenos y procesos naturales relacionados con el movimiento, las ondas durante el bloque.
o la fuerza, a partir de gráficas, experimentos y modelos físicos.
• Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos, modelos,
gráficos, interactivos, entre otros).

SITUACIÓN COGNITIVA ACTITUDES Y VALORES TIEMPO DE REALIZACIÓN:

Integrarán los conocimientos de las ciencias • Honestidad al manejar y comunicar 1 secuencia de trabajo con tres
naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y información respecto a fenómenos y sesiones de actividades de
procesos naturales al aplicarlos en contextos y procesos naturales estudiados. inicio, desarrollo y cierre para 6
situaciones diversas. • Disposición para el trabajo colaborativo. horas.
EVALUACIÓN HABILIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA:
Portafolio de evidencias • Establecimiento de relación entre (Dependerán del ámbito local del docente)
Listas de cotejo datos, causas, efectos y variables.
Registros • Diseño experimental, planeación,
Rubricas desarrollo y evaluación de
Observación
investigaciones.
Inferencias de los alumnos de forma oral o
escrita

Indicadores de desempeño (Rúbricas) Excelente Aceptable Elemental Insuficiente

Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o
personas, en términos de velocidad y aceleración.
Representa e interpreta en tablas y gráficas los datos de los tipos de
movimiento analizados.
Expresa las unidades de medición y notación adecuadas para reportar
velocidades pequeñas y grandes.
Comunica por medios escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos
en los proyectos.
Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo
individual y en equipo.
 ACTIVIDADES DE INICIO
Iniciaremos el proyecto planteando algunas preguntas que podrán usar como guía:
 ¿Qué es un temblor?
 ¿Es lo mismo que un sismo?
 ¿Qué lo produce?
 ¿De qué tipo de movimiento se trata?
 ¿Qué es un tsunami?
 ¿Nuestra localidad se encuentra en zona sísmica o en una región en peligro de sufrir tsunamis?
 ¿Existe un plan en caso de que se presenten este tipo de emergencias en su comunidad?
 ¿Y en la escuela?
 ¿Cuál es el mejor plan si se encuentran en su casa?
 ¿En caso de que ocurriera una emergencia relacionada con sismos o tsunamis, qué harían en relación con su
familia si no están juntos?
 ¿Cómo se puede usar la tecnología, por ejemplo, el sismógrafo, para que los efectos de los sismos sean
menores?

Ingresarán al siguiente enlace de internet y analizarán el texto titulado “Cómo se propagan las ondas sísmicas”.
http://www.ojocientifico.com/2010/10/03/como-se-propagan-las-ondas-sismicas

Posteriormente, con base en los textos leídos, comentarán lo que más les llamó la atención y lo que saben al respecto.
 Definirán el problema que resolverán en el proyecto. Podrán partir de preguntas como las siguientes: ¿Cómo es
el movimiento de los terremotos o tsunamis (maremotos)?
 ¿De qué manera se aprovecha esta información para prevenir y reducir riesgos ante estos desastres naturales?
 Puede que tengan otros intereses y decidan resolver un problema distinto al sugerido con las preguntas
anteriores; si es así, informarán al docente, y se les comentará si es pertinente.
 Decidirán el tipo de proyecto en el que participarán (científico, tecnológico o ciudadano).
Después, con base en el tema que hayan elegido, revisarán lo que saben y lo que han aprendido en otros
cursos o asignaturas. Procurarán responder estas preguntas:
¿Qué sabemos? ¿Qué necesitamos investigar? ¿Cómo nos ayudará a resolver el problema que elegimos?
Para poder responder las preguntas planteadas con los equipos, deberán buscar información y escribir en sus
cuadernos lo más relevante, junto con las fuentes de donde la hayan obtenido.
 Incluirán los testimonios de las entrevistas que se realicen.
 Buscarán información en folletos de la escuela y de su comunidad, libros, periódicos o en Internet.
 Seleccionarán y organizarán la información que sea relevante para responder sus preguntas.
Se sugerirá el siguiente cuadro como parte de su planeación del proyecto
Problemática Posible Propósito Contenidos del Recursos
identificada solución bloque que se necesarios
pueden utilizar
No sabemos si la Buscaren Internet un Ubicar la Movimiento ondulatorio, Computadora e
comunidad se ubica mapa que muestre comunidad en el modelo de ondas y Internet
en una zona sísmica. zonas sísmicas. mapa explicación de las
características del sonido
¿Qué haremos? ¿Dónde investigaremos? ¿Cuánto tardaremos?
Buscar información en mapas o atlas En la página web del CENAPRED Dos horas
(Centro Nacional de Prevención de
Desastres)
 ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El comunicar la información que encuentren podrá ayudar a su comunidad a prevenir y reducir riesgos. Para ello se les
sugerirán dos tipos de evidencias:
Su investigación, la podrán organizar como un
reporte en su cuaderno en el que resuman lo más
importante, incluyendo tablas y gráficas, que les
permitirán sustentar sus ideas y en donde
respondan las preguntas planteadas.

Elegirán la forma para compartir la información

(cartel, volante, folleto, tríptico, presentación en
computadora o un modelo), en la que integren solo
una síntesis con los puntos más relevantes.

Se les sugerirán algunas guías:

----Deberán dar el mensaje de manera clara, breve y
atractiva para invitar a leerlo o escucharlo.

-Sera importante que lo traigan para lo revisarlo y

dar el visto bueno antes de compartirlo con la
comunidad.

-Con base en las preguntas delimitarán el problema, así como su posible solución.
-Propondrán y organizarán las actividades en el tiempo que hayan establecido para ello; asignarán responsables.
-Podrán emplear organizar también, trabajo de campo.
Por ejemplo, podrán visitar el CENAPRED o el centro para la prevención de desastres correspondiente a nuestra entidad
o el municipio.
-Procurarán responder estas preguntas.
 ¿Qué queremos hacer?
 ¿Qué recursos humanos, materiales y económicos requerimos para emprender el proyecto? ¿Con cuáles
contamos? ¿Cuáles tenemos que conseguir?
 ¿Cómo registraremos y analizaremos los resultados?
 ¿Cómo comunicaremos los resultados y las conclusiones?
 ACTIVIDADES DE CIERRE
A modo de sugerencia, se planteará el siguiente ejemplo:
En base a la pregunta: ¿Qué podemos hacer para saber si nuestra comunidad se ubica en una zona sísmica?
Un equipo investigó en revistas de divulgación científica, libros e Internet, cómo se definen las zonas sísmicas en
nuestro país y los mapas que las representan. La información que obtuvieron les ayudó a comprender la importancia de
los sistemas de alerta temprana. Entonces decidieron mostrar cómo es el movimiento de los sismos y cómo funciona
un sistema de alerta temprana, por tal razón, fabricaron un sismógrafo con el siguiente material y procedimiento.

Material: un bloque, un resorte, un marcador, un cilindro cubierto de papel, un motor eléctrico de pila para hacer que
gire el cilindro.
Procedimiento
 Se cuelga un bloque de un resorte. Su tamaño debe ser el adecuado para que el resorte lo sostenga y oscile sin
romperse.
 Se fija el marcador al bloque.
 Si el cilindro cubierto de papel no gira, de cualquier manera servirá para registrar el movimiento debido al
sismo.
 Si se puede poner un motor de pila para que el cilindro gire, entonces es posible obtener una onda oscilatoria
que se relacione con la onda sísmica.
 Si no se tiene un motor para el giro, deberá moverse el cilindro manualmente para dibujar la onda, que no
quede solo una línea vertical.
Análisis de resultados y conclusiones
La onda sísmica produce un movimiento de la corteza terrestre que, a su vez, se puede transmitir al péndulo vertical que se ha
construido. El dibujo de la onda en el papel está directamente relacionado con la intensidad del sismo.

 Simularán sismos e interpretarán los resultados del sismógrafo construido. Investigarán qué es la escala
Richter.
 Buscarán otros posibles diseños de sismógrafos e investigarán dónde están ubicados los sismógrafos que
conforman la red de alerta temprana de nuestro país.
Por último:
1. Presentarán los resultados de su proyecto en el medio de divulgación que hayan elegido.
2. Con base en los resultados, explicarán los problemas o dificultades que hayan tenido, así como las cosas que se
aprendieron. Destacarán los beneficios que les aportó el desarrollo del proyecto.
Si participaron en un proyecto científico, destacarán los datos que hayan obtenido, sus observaciones y avances. Si el
proyecto fue tecnológico podrán, por ejemplo, explicar cómo llevaron a cabo un dispositivo y los resultados que
obtuvieron al ponerlo en funcionamiento.
 Estándares curriculares a revisar
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Describe algunas propiedades (masa, volumen, densidad y temperatura), así como interacciones relacionadas con el calor, la
presión y los cambios de estado, con base en el modelo cinético de partículas.
Identifica algunas características de las ondas electromagnéticas y las relaciona con la energía que transportan.
Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica las características de la ciencia y su relación con la tecnología.
Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento
del Universo
Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Diseña investigaciones científicas en las que considera el contexto social.
Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad
de contextos.
Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones científicas.
Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta
datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los
resultados y desarrolla explicaciones.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de
contextos.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.

Evaluación grupal de rubricas

Alumno Nivel de desempeño
Excelente Aceptable Elemental Insuficiente