UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SUE-CARIBE

ENFOQUE, MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

INTEGRANTES

WILCAR CIFUENTES ÁLVAREZ

ANDREA MARCELA MÉNDEZ SÁNCHEZ
DIDY DIANA PERPIÑAN ANTELIZ

SUE CARIBE
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN (VI COHORTE)
VALLEDUPAR – CESAR
2017
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MATRIZ DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

ASPECTOS Autores o Selección de Análisis e Instrumentos Criterios de

Breve historia creadores Características Objetivos Fundamentos muestra o interpretación de de recolección validez y
teóricos participantes resultados que utiliza confiabilidad Conclusiones
DISEÑOS
Etimológica- Las características El objetivo La investigación La selección del El análisis de los datos La etnografía
mente el Bronisław de la etnografía fundamen-tal etnográfica es escenario se se va realizando a lo - Observacio- - Es confiable puede constituir
término Malinows- como forma de y el punto de definida por realiza de forma largo del nes cuando es: en el quehacer
etnografía ki (1884 – investigación partida que Rodríguez Gómez et intencionada y Estudio. El proceso de estable, segura, del investigador
proviene del 1942): “El social, señaladas orienta todo al. (1996) como el ha de estar de recogida de los datos y congruente y o del maestro
griego “ethnos” objetivo por Del Rincón este proceso método de acuerdo con el su análisis están - Entrevistas previsible para una herramienta
(tribu, pueblo) final es… (1997): de investiga- investigación por el objetivo de la resistentemente el futuro. importante para
y de “grapho” compren- ción es la que se aprende el investigación. unidos. - Relatos el análisis y
(yo escribo) y der el punto - Tiene carácter compren-sión modo de vida de una El escenario es A medida que va (diarios, - Es válida solución de
se utiliza para de vista del fenomenológi-co: empática del unidad social la situación obteniendo los datos, autobiogra-fías, cuando: al problemas
referirse a la nativo, su la investigación fenómeno concreta, pudiendo social que genera hipótesis, cartas, etc) observar, medir educativos.
“descripción relación con describe los objeto de ser ésta una familia, integra realiza múltiples o apreciar una
del modo de la vida, fenómenos estudio. una clase, un personas, sus análisis, reinterpreta y - Estudios realidad, se La finalidad de
vida de un entender su sociales desde el claustro de interacciones y formula nuevas etnográficos observa, mide o este tipo de
grupo de visión del punto de vista de Se basa en la profesores o una los objetos allí hipótesis sobre publicados, aprecia esa investigación
individuos” mundo. los participantes. realidad que escuela. presentes. determinadas documentos realidad y no es: La
(Woods, 1987). emerge de la relaciones entre los oficiales de un otra cosa. descripción
Diseño - Supone una interacción de “Técnica cualitativa El escenario conceptos generales centro. cultural o
Etnográfico Su origen se permanencia las partes que se propone elegido para la los fenómenos contextual,
remonta a relativamente constituyentes ayudar a interpretar investigación observados - Escritos delimitar el
finales del siglo persistente por , su el entorno a través puede ser: descriptivos- campo
XIX y a parte del estructura, del análisis de lo narrativos que, estudiado y
principios del etnógrafo en el función y que dicen, hacen o - Escenario a menudo, se caracterizar-lo;
siglo XX, grupo o escenario significado. piensan sus conocido por el complemen-tan la interpreta-
apareciendo objeto de estudio. protagonistas” investigador. con el uso de ción subjetiva
vinculado a dos medios por parte del
tradiciones - Es holística y - Escenario auxiliares para investigador y
fundamenta-les: naturalista: las totalmente poder tener comprensión del
la antropología etnografías son desconocido grabaciones en lector; la
cultural y la muy detalladas ya video, vidrio y difusión de los
escuela de que - Escenario fotografía sobre informes para
Chicago. Producen distintas abierto y la realidad tratar de
perspectivas para accesible. estudiada. conseguir
Los métodos conceptualizar la mejoras
etnográficos realidad y la - Escenario introducien-do
han sido visión del mundo. cerrado. cambios; el
introducidos en El acceso al autoconocimient
la investigación - Tiene carácter escenario lleva o: transforma-
educativa por la inductivo: es un consigo el ción de las ideas
vía de la método de hecho de que el del investigador,
sociología investigación etnógrafo ya de sus
fenomenoló- basado en la tiene los concepcio-nes
gica, la cual, a experiencia y primeros previas, sus
su vez, ha exploración de contactos con formas de hacer,
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recibido la primera mano, a los sujetos que de pensar.

influencia de través de la participan en la
las filosofías observación situación social
subjetivistas participante. que se quiere
surgidas investigar.
durante la La selección de
primera mitad los informantes
del siglo XX. se orienta por el
principio de
pertinencia, es
decir, se
identifica a los
informantes que
pueden dar una
mayor cantidad
y calidad de
información.
Apareció en - Las - Su objeto de La teoría La muestra se La estrategia de Gliner (1994), Este tipo de
1967, propuesta Barney proposiciones estudio es el fundamentada es un define análisis de datos son la Entrevistas por ejemplo, diseño resulta
por Barney Glaser y teóricas no se proceso, diseño y un teóricamen- te. codificación abierta, sugirió que de gran utilidad
Glaser y Anselm postulan al inicio acción o producto (O’Reilly, Esto consiste en axial y selectiva (en métodos como cuando no se
Anselm Strauss Strauss del estudio, sino interacciones Paper y Marx, realizar de primero y segundos Grupos focales la triangulación, dispone de
Teoría en su libro The (1976) que las entre los 2012; y Charmaz y forma planos), dando esto el análisis de teorías o son
fundamentada discovery of generalizaciones individuos Bryant, 2008). simultánea la como resultado una casos negativos inadecuadas
Grounded Anselm emergen de los El investigador recolección y el teoría que explica un Anotaciones. y la verificación para el contexto,
Theory, y se Strauss y propios datos y no - Desarrollar produce una análisis de los fenómeno o responde de hipótesis tiempo, casos,
asienta Juliet de forma previa a teorías explicación general datos, esto a un planteamiento). rivales son muestras,
básicamen-te Corbin la recolección de basadas en o teoría respecto a permitirá al Codificación maneras de circunstan-cias,
en el (1990) los mismos datos un fenómeno, investigador juzgar el rigor y etc.
interaccionismo - Generación de empíricos y proceso, acción o ampliar la la idoneidad de En las
simbólico teorías a partir de se aplica a interacciones que se muestra cuando un proyecto de disciplinas en
(Sandín, 2003). los datos áreas aplican a un se necesite más investigación. las cuales se
Con el tiempo, - Las teorías se específicas. contexto concreto y información. Segundo, se cuenta con más
otros autores la construyen sobre desde la El tamaño hacen juicios anteceden-tes
han la interacción, perspectiva de mínimo de sobre la teoría son las ciencias
desarrollado en especialmente a diversos muestra misma (Glaser y sociales y del
diversas partir de las participantes (Taylor sugerido para Strauss, 1967; comporta-
direcciones. acciones, y Francis, 2013; este tipo de Strauss, 1987). miento humano,
Cuando B. interacciones y Torrance, 2011; estudio es de 20 Tercero, se ciencias de la
Glaser y A. procesos sociales Sullivan, 2009; y a 30 casos. toman salud,
Strauss que acontecen Haig, decisiones ingenierías.
proponen la entre las personas 2006). respecto a la
teoría - Identificación de Desde luego, al adecuación del
fundamentada, relaciones entre generarse teoría se proceso de
ésta representa- dos o más desarrollan hipótesis investigación
ba un único conceptos y variables que la por medio del
diseño; sin - Presentación de integran, y una cual se generó,
embargo, los una visión representación o elaboró o
dos autores sistemática del modelo visual comprobó la
tuvieron fenómeno u (Milliken, 2010 y teoría. Cuarto,
diferencias objeto de estudio Charmaz, 2008). se sacan
conceptua-les, - Asume la Los autores que conclusiones
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lo que originó responsabilidad de sustentan esta acerca de la

dos diseños de interpretar lo que aproximación fundamentación
la teoría observa, escucha sostienen que las empírica de la
fundamentada: y lee teorías deben investigación
sistemático y - Busca un basarse o derivarse
emergente. equilibrio entre de datos
ciencia y recolectados en el
creatividad campo. La nueva
teoría se contrasta
con la literatura
previa (Tucker
McLaughlin y
Campbell,
2012) y es
denominada
sustantiva o de
rango medio porque
emana de un
ambiente específico.
- Depende de Reconstruir el Hill y Kerber (1967, Hay seis áreas El historiador
El valor de la Hill y datos observados pasado en citados en Cohen, - Definir el A partir de las fuentes - Las fuentes de interés al no busca
investigación Kerber por otros, más que forma Manion, & problema. se obtienen datos, los PRIMARIAS, evaluar la formular
histórica fue (1967) por el sistemática y Morrison, 2000, p. comparan y los son vestigios validez de las generalizaciones
establecido por investigador objetiva, 158) definen de la - Formular relacionan, y luego del pasado que fuentes: como en las
Hill y Kerber mismo. recolectando, siguiente forma la hipótesis u comprueban si sus analiza el ciencias
(1967, citados Cohen, evaluando, investigación objetivos hipótesis iniciales son historiador. - Datación: naturales, sino
en Cohen, Manion, & - Los datos verificando y histórica: específicos. válidas. ¿Cuándo se identificar los
Manion, & Morrison pueden ser de sintetizan-do - Las fuentes produjo la factores
Morrison, (2000) fuentes primarias, evidencias ◦ Permite la Las fuentes utilizadas SECUNDARIA fuente? singulares
2000, p. 158) derivadas de la para búsqueda de en la investigación se son los trabajos asociados con
observación y establecer soluciones a someten a dos tipos de de otros Localización: un determinado
registro directo de hechos y problemas actuales críticas: crítica externa historiadores ¿Dónde se fenómeno y
Ary, Jacobs, acontecimien-tos; lograr en el pasado. y crítica interna. La que abordaron produjo? gracias a los
Razavieh, fuentes conclusio-nes crítica externa el mismo cuales éste se
& Sorensen, secundarias, cuyo defendibles a ◦ Arroja luz sobre determina la problema o - Autor: ¿Quién diferencia de
2006, p. 466 autor informa menudo en tendencias presentes autenticidad del partes de él. la produjo? otros sucesos,
observaciones relación a una y futuras. documento. La crítica con la
realizadas hipótesis interna examina - Análisis de la posibilidad de
primeramente por particular. ◦ Otorga énfasis a la motivos, prejuicios y - Testimonios proceden-cia: proporcionar un
otros. importancia de los limitaciones que pudo ¿A partir de qué conocimiento
efectos de la haber tenido al autor - Fuentes orales. material para elegir
- Las fuentes interacción entre las que puedan afectar su preexistente se cursos de acción
deben someterse a culturas. opinión sobre el tema. - Tradiciones de produjo? alternativos en
Investigación la crítica externa y los pueblos los quehaceres
histórica la crítica interna. ◦ Permite reevaluar heredadas de - Integridad: humanos,
hipótesis, teorías y generación en ¿En qué forma mostrar indicios
- Se utilizan generalizaciones generación. original se de
documentos, actuales acerca del produjo? comportamiento
testimonios y pasado. - Escritos o s que anticipen
diferentes fuentes documento: -Credibilidad: ciertos
para recopilar la Según Sarmiento, la constituyen las ¿Cuál es el acontecimientos
información investigación fuentes escritas valor probatorio de acuerdo al
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necesaria para histórica es un y son de su proceder

reconstruir un instrumento de consideradas las contenido? análogo entre el
evento histórico. recopilación de más hombre del
datos que busca importantes. pasado y el
- Intenta buscar reconstruir el pasado hombre del
una verdad de manera objetiva y - Enciclope-dias presente.
objetiva. exacta.
- Diarios
Se enmarca en La escuela - No solo provee 1.- Captar la Según Plummer Será aquel - La Es un excelente
los principios de Chicago información en totalidad de (1983, citado en individuo Supone básicamente Entrevistas credibilidad, se diseño de
del siglo XX, comienza a esencia subjetiva una experien- Cohen, Manion, & particular que el los procesos de refiere a la investigación
bajo la tutela de desarro-llar de la vida entera cia biográfica, Morrison, 2000, p. investigador transcripción, verdad de las para rescatar los
dos orientacio- estudios de una persona, totalidad en el 165): tiene codificación y archivo Grabaciones conclusiones a valores y
nes científicas: sobre este sino que incluye tiempo y en el la necesidad de de los relatos magnetofónicas. las que llega el creencias de una
antropología tema en su relación con su espacio, ◦ La historia de vida estudiar, alguien recogidos. investigador cultura. Esta
cultural y la 1892. realidad social, los desde la es usualmente un que ilustra un después de brinda sabiduría
sociología contextos, infancia hasta libro acerca de la problema, Redacciones realizar para emular los
cualitativa. costumbres y las el presente, vida de una persona, alguien que ha propias observacio-nes aspectos
situaciones en las desde el yo escrito en sus tenido una y participar con positivos que
Comenzaron que el sujeto ha íntimo a todos propias palabras. carrera los informantes. llevan a una
los estudios en Murray participado. cuantos distinguida, persona a tener
el área de la (1938, entran en De acuerdo a alguien en el Visitas a - La éxito y corregir
psicología con 1955) - Se narra algo relación Creswell (2008): reflector escenarios confirmabili- aquellos que
la interpreta- vivido, con su significativa ◦ Las historias de nacional, o diversos. dad, que es realmente no
ción origen y con la vida de vida también alguien que obtener directa aportan al
psicoanalíti-ca desarrollo, con una persona. constituyen una vive una vida y a veces bienestar y
de Freud (1905) Malinows- progresiones y forma ordinaria repetida desarrollo de
de estudios de ki o regresiones, con 2.- Captar la de investigación (Creswell, Entrevistas a información de una sociedad.
casos Margaret contornos ambigüe-dad narrativa, en la cual 1998) familiares o lo que el
individuales. Mead sumamente y el cambio. se cuentan relatos de amigos. investigador
Historia de vida
(1978) precios, con sus Lejos de una la vida de personas. está estudiando.
En 1942 se cifras y visión estática
usaron significado. e inmóvil de ◦ Se escriben - La
documentos las personas, narrativas de Fotografías transferibili-
personales para Plummer - Mediante se intenta experiencias dad, que es la
estudiar el (1983) entrevistas se descubrir individuales. capacidad de
desarrollo de la obtiene el todos y cada poder
personalidad de testimonio uno de los ◦ Se puede enfocar Cartas generalizar o
los individuos subjetivo de una cambios en un episodio o en transferir las
dándole énfasis Goodson persona, de los acaecidos a lo múltiples episodios conclusiones
a los (1983) acontecimien-tos largo de su de la vida de una obtenidas en el
documentos y valoraciones de vida de la persona. Relatos trabajo a otro
primarios e su propia persona. biográficos y similar, con
incluyendo existencia. Según Martín autobiográficos. característi-cas
narraciones. Cohen, 3.- Captar la (2009) Es una parecidas.
Manion, & - Revela las visión técnica de
Murray (1938, Morrison, acciones de un subjetiva con investigación
1955) utilizó (2000) individuo como la que uno cualitativa que
las narrativas actor y mismo se ve a consiste en el
de vida para participante en la sí mismo y al análisis y
entender el vida social mundo, cómo transcripción que
desarrollo de la Lucca y mediante la interpreta su efectúa un
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personalidad. Berríos reconstrucción de conducta y la investigador del

Erikson (1975) (2003) los acontecimien- de los demás. relato que realiza
usó las historias tos que vivió y la Síntesis una persona sobre
de vida para transmisión de su basada en: los acontecimientos
explicar cómo experiencia. Ruíz (2003) y vivencias más
los momentos destacados de su
históricos - Se centran en las propia vida. (p.42)
influyen en la vidas de los
vida de las individuos,
personas. teniendo un
carácter más
personal.

Su utilización WiUiam - Reivindica la 1) Superar el Forma en que una La selección del Se realiza durante la Pertenece a las
científica data I. Thomas y cotidianidad como positivismo persona narra de sujeto parte del captura de información Entrevista Problemas de técnicas de
del siglo XIX y Florian respuesta a la en que se han manera profunda las interés del y de un modo más autenticidad y investigación
es muy Znaniecki historia oficial o visto experiencias de vida investigador. profundo al finalizar veracidad cualitativa, este
esporádica. (1919-1921) de protagonistas, encorseta-das en función de la Es quien esta. Observacio-nes (riesgo de método se dirige
que ha omitido la desde sus interpretación que aportará alteración de a mostrar el
El origen del verdadera historia inicios ésta le haya dado a información Lectura de datos, aconteci- testimonio
método Joan porque todos los (objetivo su vida y el relevante. tomar notas, Libros y mientos). subjetivo de una
biográfico, la Pujadas individuos tienen epistemológic significado que se elaboración, artículos. persona en el
obra Thomas y (1992) el mismo derecho o y teórico). tenga de una clasificación, que se recogen
Biografía Znaniecki a ser relatados, interacción social. codificación todo ello tanto los
(1972) The Creswell (Investigados). 2) Otorgar un de un modo Cartas aconteci-
Polis Peasant, a (1998) carácter Pretende mostrar el reiterativo. mientos como
partir de la cual - Puede aplicarse científico/ testimonio subjetivo las valoraciones
se comienza a a gran diversidad racional a las de una persona en la Autobiogra-fías que esta persona
utilizar el de temas. biografías, que se recojan tanto hace de su
término (Córdova, 1990) autobiografías los acontecimientos Documentos propia
biográfico, así , transmisio- como las personales existencia. La
como la - La relación que nes orales, valoraciones que investigación
multiplicidad se establece entre documen-tos dicha persona hace biográfica es
de enfoques en el investigador y personales,pr de su propia esencialmen-te
las que el investigado esentes en la existencia, lo cual se una descripción
sustenta. diluye “la relación humanidad materializa en una fenomenoló-
de dominación- historia de vida, es gica que exige
dominado que 3) Renovar la decir, en un relato de cuatro
está presente en la propia autobiográfico, habilidades en
entrevista enseñanza de obtenido por el el investigador:
neopositivista” las ciencias investigador observar,
(Rivero, 1993) sociales mediante entrevistas escuchar,
(objetivo sucesivas. (Pujadas, comparar y
pedagógi-co). 1992) escribir.

Según Creswell
(2008):
Una biografía es una
forma de estudio
narrativo en la cual
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el investigador
escribe y registra las
experiencias de la
vida de otra persona.

Los orígenes - No se necesita a) Describir y Para Yin (1989) el Shaw (1999:65) Muestreo teórico, no Observación: Validez interna: El método de
del estudio de ningún tipo de analizar estudio de caso recomienda el aleatorio. participante o que las ideas, estudio de caso
casos los Herbert control situaciones consiste en una siguiente El estudio de caso no no. categorías y es una estrategia
encontra-mos Spencer (manipulación) únicas, por descripción y proceso para el se selecciona una relaciones sean metodológi-ca
en la (1872) sobre el fenómeno ejemplo, un análisis detallados análisis muestra representativa útiles y usadas de investigación
investigación estudiado. niño de unidades sociales inductivo de la de una población sino Entrevista: por diferentes científica, útil
médica, superdota-do. o entidades información: una muestra teórica. estructurada, autores. en la generación
Estudios de caso psicoanalíti-ca - Es adecuada educativas únicas. Así, “el objetivo de la semiestructu- de resultados
y en algunas de para investigar b) Generar El estudio de caso muestra teórica es rada o no Validez externa: que posibilitan
- Análisis en
las Robert fenómenos en los hipótesis que como estrategia de elegir casos que estructurada. los estudios de el
sitio: En el
investigacio- Merton que se busca dar contrastar investigación en las probablemente pueden caso no pueden fortalecimiento,
lugar, cuando se
nes de los (1970) respuesta a cómo posterior- ciencias sociales es replicar o extender la definir leyes crecimiento y
recolectan los
sociólogos y por qué ocurren. mente en "una investigación teoría emergente... Encuesta: generales y no desarrollo de las
datos.
Herbert otros estudios empírica de un deben adicionarse el abierta o pueden ser teorías
Spencer, Max - Permite estudiar más fenómeno número de casos hasta cerrada. usados para existentes o el
- Trascripción
Weber, Robert un tema o rigurosos. contemporáneo, la saturación de la obtener surgimiento
Immanuel de los datos:
Merton e múltiples temas tomado en su teoría” (Eisenhardt, patrones de nuevos
Wallerste Trascripción y
Immanuel determinados. c) Adquirir contexto, en especial 1989). Materiales generales; sin paradigmas
in (1974, análisis inicial
Wallerstein. conoci- cuando los límites escritos: fuentes embargo, los científicos; por
1980). de las
- Es ideal para el mientos. entre el fenómeno y Flyvbjerg (2006) bibliográficashe resultados y la lo tanto,
entrevistas y
Junto con la estudio de temas d) Diagnosti- el contexto no son describe distintas merográfi-cas, interpreta-ción contribuye al
notas de campo.
revaloriza-ción de investigación car una evidentes" (Yin, estrategias para la documentales, pueden ser desarrollo de
Max Weber
que se produce en los que las situación para 1994, p.13). selección de muestras Internet, suficientes para un campo
(1979) - Foco del
hacia la teorías existentes orientar o y casos. Se cuadernos, generar ideas y científico
análisis:
investigación son inadecuadas. llevar a cabo Para Stake (1998) es determinará el tipo de vídeos,… opciones para determinado.
Compara-ción
cualitativa, el un el estudio de la selección de acuerdo diferentes
constante de los
estudio de - Permite estudiar asesoramiento particularidad y de con el objetivo de la escenarios.
temas que
casos irrumpe los fenómenos , recupera- la complejidad de un investigación.
emergen y
en las ciencias desde múltiples ción, reeduca- caso singular, para Describe dos tipos de Confiabilidad:
Robert K. codificación de
de la perspectivas y no ción, etc. llegar a comprender selección: los estudios de
Yin la información.
educación. Es desde la su actividad es caso no pueden
(1989)
el psicólogo influencia de una e) Comple- circunstancias a) aleatoria y b) ser repetidos,
- Análisis
educativo sola variable. mentar la concretas. orientada por porque se
profundo de la
Robert Stake informa-ción información. Para el analizan
información:
uno de los - Permite explorar aportada por estudio de caso, nos fenómenos
El estudio de casos Compara-ción
primeros en en forma más investiga- interesará la selección complejos en el
es uno de los sustantiva de los
emplear esta profunda y ciones orientada por la tiempo, con
Robert métodos encuentros con
manera de obtener un estricta-mente información, en donde escenarios
Stake más apropiados para los conceptos
organizar la conocimiento más cuantitati-vas la determinación de la sociales que
(1991) aprender la realidad establecidos en
investigación amplio sobre cada muestra estará están
de una situación, en la literatura.
de procesos fenómeno, lo cual condicionada por el cambiando
los que se requiere
educativos y permite la tipo de estudio a constantemente.
explicar relaciones
para la aparición de realizarse. En este sentido,
causales complejas, - Presentación
evaluación nuevas señales los estudios de
realizar del análisis al
educativa, lo sobre los temas Este tipo de selección caso no son
descripciones de grupo de
que él llamó que emergen. se da cuando se experimentos.
perfil detallado, investigado-res:
evaluación pretende maximizar la La validez y
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comprensiva o - Es un papel generar teorías o Obtención del utilidad de la carácter

evaluación importante en la aceptar posturas consenso y información desde probativo
receptiva. investigación, por teóricas seguridad en la pequeñas muestras y depende de su
lo que no debería exploratorias o comprensión casos únicos. Los realidad, de su
Hoy día se ser utilizado explicativas, del análisis. casos son autenticidad y
presenta como meramente como analizar procesos de seleccionados sobre la de su
una la exploración cambio - Elaboración de base de las representativida
metodología inicial de un longitudinales y la tesis. expectativas acerca de d con respecto a
emergente que fenómeno estudiar un su contenido un promedio
busca romper determinado. fenómeno (Villareal informativo. estadístico.
con la y Landeta, 2007).
investigación
cuantitativis-ta
que quiso
imponer el
positivismo a lo
largo del siglo
xx.
El término - Es participativa. - Reconstruir Elliott, el principal En la - Recopilación de la Observación Una - La
"investiga-ción Las personas las prácticas y representante de la investigación- información investigación investigación
acción" Kurt Lewis trabajan con la los discursos investigación-acción acción tiene un alto acción es un
proviene del (1944) intención de sociales. desde un enfoque predomina para - Reducción de la Entrevista nivel de validez método de
autor Kurt mejorar sus interpretativo define la selección de información si al observar, investigación.
Lewis y fue Propias prácticas. - Mejorar y/o la investigación- la muestra el medir o apreciar - Permite
utilizado por Chein, transformar la acción en 1993 criterio de - Disposición, Técnicas una realidad, se combinar el
primera vez en Cook y - La investigación práctica como «un estudio de representa-ción representación de la sociométri-cas observa, mide o conocimien-to
1944. Describía Harding sigue una espiral social y/o una interna. información aprecia esa teórico con la
una forma de (1948) introspectiva: una educativa, a situación social con Esta representa- realidad y no práctica.
investigación espiral de ciclos la vez que el fin de mejorar la ción interna - Validación de la Historia de vida otra; es decir,
que podía ligar de planificación, procurar una calidad de la acción responde a este información que la validez - Utiliza el
el enfoque acción, mejor dentro de la misma» interrogante: puede ser trabajo
experimental de Corey observación y compren-sión ¿cuáles son las - Interpretación de la Notas de campo definida por el colaborativo del
la ciencia social (1953) reflexión. de dicha Lomax (1990) unidades de información grado o nivel en investigador y/o
con programas práctica. define la análisis que se que los co-investigado-
de acción social - Es colaborativa, investigación-acción deben estudiar Grabaciones en resultados de la res que se
que respondiera se realiza en - Articular de como «una para audio y video investigación identifican con
a los problemas grupo por las manera intervención en la comprender esta reflejan una el tema objeto
sociales personas permanen-te práctica profesional realidad? imagen clara de estudio.
principales de implicadas. la investiga- con la intención de Diario de representati-va
entonces. ción, la ocasionar una campo de una realidad - Es un tipo de
- Crea acción y la mejora». La o situación investigación
Investigación La comunidades formación. intervención se basa dada. usado
acción investigación- autocríticas de en la investigación Bitácoras mayormente en
acción surgió personas que - Acercarse a debido a que implica Para validar la el área
alrededor de los participan y la realidad: una indagación Hojas de cotejos información educativa.
años cincuenta colaboran en vinculando el disciplinada. Expedientes necesitamos
en Estados todas las fases del cambio y el hacer - Involucra el
Unidos. proceso de conoci- Para Bartolomé afirmaciones, uso de distintas
Experiencias en investigación. miento. (1986) la Diarios examinar técnicas para la
esta línea son la investigación-acción críticamente las recolección de
de L. - Es un proceso - Convertir a «es un proceso afirmaciones información.
Stenhouse, sistemático de los prácticos reflexivo que Análisis de contra la
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John Elliot y aprendizaje, en vincula tareas evidencia, e - Identificar,

otros en el orientado a la investigadore dinámicamente la implicar a otras planear, ejecutar
Reino Unido, praxis. s. investigación, la personas en la y observar,
durante los acción y la Grupos focales elaboración de reflexionar, son
años setenta, - Induce a teorizar formación, realizada juicios. elementos
con el objeto de sobre la práctica. por profesionales de fundamenta-les
ayudar a los las ciencias sociales, La confiabilidad de la
profesores a - Somete a prueba acerca de su propia está orientada investigación
desarrollar en las prácticas, las práctica. Se lleva a hacia el nivel de acción.
las clases un ideas y las cabo en equipo, con concordan-cia
aprendizaje suposiciones. o sin ayuda de un interpretativa - Es una
heurístico. facilitador externo al entre diferentes investigación
En Austria, - Implica registrar, grupo» observadores, que busca
especialmente recopilar, analizar evaluadores o aportar un
en la nuestros propios Pérez (1990) luego jueces del beneficio social,
Universidad de juicios, reacciones de estudiar los mismo al tiempo que
Deakin, la e impresiones en aportes de autores fenómeno, es favorece el
investigación- torno a lo que como Lewin, Carr, decir, la desarrollo de la
acción ha sido ocurre. Kemmis y otros, confiabilidad ciencia.
una parte propone una será, sobre todo
importante de - Realiza análisis definición de interna Se asume la I.A.
la mejora críticos de las Investigación intereses. Se como una
escolar y de la situaciones. Acción en los considera un metodología de
investigación siguientes términos: buen nivel de carácter
educativa - Procede Es un proceso confiabilidad discursivo-
durante más de progresivamente a circular de cuando alcanza dialógico-
una década, cambios más indagación y un 70%, es humanista,
siendo algunos amplios. análisis de la decir, que, por como se
de los más realidad, en el que, ejemplo, de 10 describió arriba,
claros - Empieza con partiendo de los jueces, hay en la que “lo
representantes pequeños ciclos problemas prácticos consenso entre importante es
Kemmis, Carr y de planificación, y desde la óptica de siete. crear el vínculo
McTaggart, acción, quien los vive, entre sujetos,
entre otros. observación y procedemos a una que se logra
reflexión, reflexión sobre la mediante el
avanzando hacia situación encuentro en el
problemas de más problemática con el afecto, en el
envergadura; la objeto de mejorarla, autorreconocimi
inician pequeños implicando en el ento y el
grupos de proceso a los que reconoci-miento
colaboradores, viven el problema. del otro”.
expandiéndo-se (Doria, 2008)
gradualmente a un
número mayor de
personas.
Fue propuesta - El problema que Concienti-zar Para Orlando Fals Es una El análisis de datos - Para la La validez de La IAP ofrece
por primera vez Base desencadena el a la Borda (1989), la investigación - debe proporcionar recolección de una herramientas
en 1946 por el Socilógi-ca proceso ha de ser comunidad IAP, es un proceso acción realizada evidencia, estos se datos: investigación la para vincularse
Psicólogo Kurt identificado por la con su que combina la participativame hacen a través de datos cuestionario de otorga la con la
Lewin. Kurt Lewin comunidad. realidad, sus investigación nte. Acá la físicos y estadísticos. evaluación de acción. comunidad y
(1946) necesida-des científica y la acción investigación no En la IAP, los datos no necesidades,entr potenciar su
La - Se desarrolla en y los factores política, cuya meta es solo realizada son analizados por el evistas Los procesos autonomía;
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Investigación ambientes que las es transformar por los investigador sino por individuales y que refuerzan la produce, a su
Acción Orlando naturales. condijo-nan. radicalmente la expertos, sino la comunidad, para así grupales, validez y vez, un
Participativa Fals Borda realidad social, con la redefinir el problema observación confiabilidad intercambio de
-IAP- es una (1981) - Se pone en Dotarla de económica, e participación de original y encontrar libre, son: conocimien-tos
metodología marcha en habilidades y ideológica y la comunidad soluciones. observación no procedentes de
que surgió del contextos capacida-des construir el poder involucrada en participante, - Categoriza- contextos y
debate en una microsociales. para la toma popular en beneficio ella. En la IAP los datos se observación ción. ciclos vitales
época de auge de decisiones de todos. analizan por la participante, distintos y una
de la sociología Base - La comunidad en la solución elaboración de escalas, guías - Contrasta- mejora de la
colombiana a eduacti-va deja de ser objeto de sus historias de vida, para de talleres, ción. calidad de vida
comienzos de la y pasa a ser necesida-des. ejemplificar los diarios de y del entorno.
década de sujeto de la problemas que afectan campo, estudio - Estructura-
1960. Corey investigación. Lograr el a las personas. de casos, ción. La investigación
Investigación
compromi-so entrevistas en acción
Acción Stenhouse - Es un proceso de la En la IAP, los profundidad, - Teorización. participativa
Participativa dialéctico de comunidad resultados se someten relevamiento (IAP) hace
conocer – actuar. para la puesta a discusiones entre el y/o revisión hincapié en que
en marcha de investigador y la documental, la validez del
- Conjuga el la acción comunidad para redes conocimiento,
conocimiento transformador resolver problemas. semánticas, está dada por la
científico y el a. cuestionarios, capacidad para
saber popular. herramientas de orientar la
Facilitar la diagnóstico transforma-ción
- Perspectiva autoges-tión creadas por los de una
holística en la de la acción participantes, comunidad u
comprensión del transformador revisión organización,
problema. a. documental. tendiente a
mejorar la
- Utiliza múltiples - Para la calidad de vida
técnicas y intervención: de sus
recursos entrenamien-to, miembros y
metodológicos. talleres y grupos participantes,
de discusión, siendo el
- Su finalidad es talleres grupales postulado
promover y comunitarios, fundamental de
transformaciones grupos de la investigación
en la realidad que reflexión, foros acción
se estudia y comunitarios, participativa la
mejorar la vida de dinámicas de producción de
los sujetos grupo, tormenta conocimien-to
implicados. de ideas, grupos para guiar la
nominales, práctica que
reuniones de conlleva la
grupo, modificación de
encuentros la realidad,
vivenciales; llevándose a
grupos focales, cabo un proceso
conversacio- en función del
nes, encuentros otro y debido al
colectivos, otro.
fotografías.
Originalmen-te, Según Matthew B. - Explicar las El método de Será aquel Es un proceso Los La principal El método de
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este método fue Miles y Micheal formas en que observación comporta- continuo, el análisis se instrumentos ventaja de los observación
utilizado por Willard Huberman son: las personas naturalista consiste miento natural realiza a lo largo de tradicionales diseños naturalista es
estudiosos de W.Hartup. compren-den. en la observación de de uno o varios todo el estudio. Se da usados por los naturalistas es presentado
disciplinas tales EEUU – - Se realiza un la conducta o de individuos en sentido a los datos en etólogos han su buena como la
como la (1927) prologado - Capturar los patrones particular la medida en que se sido el lápiz y “validez oportunidad de
zoología, la contacto con el datos sobre conductuales de los dentro de su van obteniendo. Los papel, con los externa”, es estudiar el
antropología y campo o la las percepcio- hombres y/o hábitat, que el datos deben reducirse, que realizan decir, los datos comporta-
la etologia situación de la nes desde los animales en su investigador ya que no es posible registros obtenidos se miento humano
Investigación (Jones et al.. Candland vida, los cuales actores desde hábitat natural. tiene la presentar toda la texuales de lo pueden en su hábitat
Naturalista 1975 y Thorpe, (1993) son reflejo de la dentro. necesidad de información que se observado. generalizar a natural. Es
1979). vida diaria del estudiar, alguien suele recoger, nota de contextos parangonado
objeto de estudio. que ilustra un las observaciones, Las observacio- reales. con una ventana
Curtis problema. transcripciones de nes o registros que permite
(1997) - La visión de entrevistas, pueden ser El gran observar la
estos documentos en abiertos (anotar inconvenien-te realidad sin
investigadores es general. Se habla todo) o es la “validez someterla a
holística. tanto de reducción estructurados interna”, o sea, situaciones
física como de por conducta o a menudo no experimentales,
- La investigación reducción conceptual. frecuencia de permiten cuyos efectos
realiza la captura El propósito del tiempo. establecer resultan difíciles
de datos sobre las proceso de análisis es relaciones entre de evaluar.
percepciones explicar el significado - En el caso de causa y efecto.
desde los actores de los datos. que la técnica
desde dentro. Las explicaciones de utilizada sea de
primer orden son las tipo
- El investigador ofrecidas por los de muestreo por
aísla ciertos temas participantes de la tiempo, se
que pueden investigación; las de recurre, además
revisar con los segundo orden las da del papel y el
informantes, pero desde su punto de vista lápiz,
mantienen el el investigador. Los a un cronómetro
formato original. datos se analizan para que permita ir
hacer un desarrollo haciendo
- Su tarea consiste teórico. mediciones
en explicar las Los resultados de la precisas del
forma en que las investigación pueden tiempo.
personan presentarse a través de
comprenden. una historia o - Grabadoras
narración, también a
- El investigador través de un reporte - Registrador de
constituye un con una estructura eventos
instrumento de formal y finalmente en (filmadoras)
medida. un material
audiovisual ya sea
documental, pase de
fotos, entre otros.
- Objetivo: porque El propósito Hernández et al. El tipo de Primero puede hacerse Se considera Se puede
Precursores y Paul los procedimien- básico del (1998), es una muestreo en los un análisis general válido un afirmar que “el
primeras Lazerfeld tos seguidos, análisis es la técnica muy útil diseños de de las dimensiones Hojas de reporte análisis por el análisis de
propuestas sociólogo al estar identifica- para analizar los análisis de cualitativas de los de observación grado en que los contenido ha
metodológi-cas. que utilizó claramente ción procesos de contenido documentos revisados: resultados que llegado a ser un
Análisis de la técnica definidos, de comunicación en cualitativo suele objetivos perseguidos, produce son método
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Contenido o de para los permiten determinados muy diversos ser el hipótesis compatibles con científico
Documento Medida y discurso. la reproducción elementos,co contextos. intencional que planteadas, marco o Transcripcio- otras pruebas u capaz de ofrecer
Análisis de del análisis por mponentes El análisis de es aquél en el perspectivas teóricas, nes otros inferencias a
Prensa parte de otros de los contenido puede ser que los sujetos metodología seguida testimonios partir de datos
investigadores que documen-tos aplicado de la muestra no en la investigación, importantes y esencialmen-te
deseen verificar escritos: virtualmente a son elegidos fuentes primarias o pertinentes. Qué verbales,
Sistematiza- los letras, sílabas, cualquier forma de siguiendo las secundarias utilizadas, es lo que simbólicos o
ción de las Kurt Lewin resultados lexemas, comunicación (p. leyes de azar, definición de constituye comunicati-vos.
reglas. y Carl obtenidos. fonemas, 293). sino que por el conceptos utilizados, "prueba o
(1940-1950) Hovland sintagmas, contrario lo frases con datos testimonio
Psicólogo - Sistemático: palabras, Kerlinger (1988), lo hacen de alguna específicos y cantidad importante o
interesa-dos porque los frases, pá- considera sobre todo forma de documentos pertinente"
Generaliza-ción en la contenidos se rrafos, títulos, como un método de intencional. utilizados como apoyo depende de la
1950 -1960 comunicaci analizan con base caracteres, observación y Normalmen-te bibliográfico. naturaleza y del
ón en en un sistema reactivos, medición. en esta Después pueden propósito del
grupo. aplicable a todas y secciones, En lugar de observar modalidad de utilizarse algunas análisis. En
Análisis de cada una de las temas, el comportamiento muestreo no hay pruebas provenientes cualquier caso,
contenido partes del asuntos, de las personas en modo de de la ciencia un Análisis de
mediante documento. medidas de forma directa, o estimar la estadística, junto con Contenido es
ordenador. Harold espacio, de pedirles que probabilidad de los propios del análisis válido en la
1960-1980 Lasswell - Susceptible de medidas de respondan a escalas, los elementos de contenido, para medida en que
politólogo cuantificación: tiempo, o aun que tienen que llevar a cabo el las descripcio-
estudioso de porque sus símbolos, etc. de entrevistarlas, el ser incluidos en análisis de los nes e
Intensifica-ción la resultados pueden y su clasifica- investigador toma la muestra. El resultados bajo una inferencias
de las propaganda expresarse en ción bajo la las analista estrategia extensiva e realizadas se
propuestas de política. indicadores y forma de comunicaciones que selecciona las intertextual, en el mantienen en
análisis de transformarse en variables y la gente ha unidades de sentido propuesto por pie cuando se
contenido Berelson términos categorías producido muestreo, no al Díaz y Navarro (1988: las confronta
cualitativo (1952) numéricos. para la y pregunta acerca de azar, ni 188-189). con datos
1980-2000 explicación dichas siguiendo obtenidos en
- De aplicación de fenómenos comunicaciones cálculos o leyes forma
Kerlinger general: sociales. (p. 543). de independien-te.
(1988) especialmente por probabilidades
la disponibilidad sino mediante
de equipos. otros métodos.
Sierra
(1985)

Duverger
(1986)
En 1966 se LawrenceSt A partir de los Transformar La investigación en Se suele asociar La interpretación de Las técnicas de La validez La investigación
comienza a enhouse aportes de un dilema o el aula estudia y a esta los datos se realiza Trabajo se externa está en el aula es un
concebir la (1970) y Morales (2010), problema, en analiza los procesos investigacionel valiéndose de dividen en: dada por tipo de
investigación Elliot podríamos una oportuni- de enseñanza y uso de muestras esquemas, tablas o la comparabili- investigación
en el aula como (1978) sintetizar algunas dad de aprendizaje. aleatorias. cualquier modo de Cuantitativa: dad de que cada
Investigación en el un proceso en sugieren el características: reflexión que (Allwright y Bailey, representarla para su entrevistas, resultados docente puede
aula donde se modelo de permita una 1991) Los alumnos entendimiento. Luego, encuestas, de un estudio en llevar adelante
considera más profesor - Es simultánea al investiga-ción son la muestra se elaboran informes cuestionario. cuanto a que sus en su práctica
los escenarios y investiga- proceso de sobre la Aportes de investigada, de escritos acerca de la componen-tes diaria y desde
actos dor en el enseñanza- marcha. diferentes autores fácil acceso y experiencia realizada, Cualitativas: permiten su propia
educativos. aula como aprendizaje. - Analizar la (Porlán, 1999; Gil y en las por último se estudio de comparar realidad. Es una
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El 1970, se paradig-ma propia Valdés, 1996; condiciones comparan los casos, la sus resultados investigación
propone un alternati-vo. - Requiere práctica Cudmani, y reales que se resultados con los entrevista no con otros que está al
docente como previsión y docente y sus Salinas 2000; dan en el aula. antes realizados y de estructurada, estudios alcance del
persona crítica Gimeno planificación consecuencias Campanario, 1999) No hacen falta otros investigadores historia de vida, similares; la profesor y que
que desempeña Sacristán antes de llevarla a en el señalan que los grandes que también los la observación traducibili-dad abarca su
funciones de (1983) la práctica. aprendiza-je procesos de muestras; desarrollaron. en el aula. se da en ámbito de
investigador. A de los enseñanza y aunque también la medida que mejora, es decir,
finales de los - Su objeto de alumnos. aprendizaje desde se pueden fundamentos aquel espacio en
años setenta, estudio está una perspectiva de acumular datos Radiocasete. teóricos, el que puede
Elliott (1978) dentro del aula. investigación o se puede definiciones, incidir
se plantea una pueden propiciar coordinar una método de realmente.
formación - Tiene como una transformación investigación Videos investigación
permanente del finalidad la progresiva en la con la de otros (técnicas), son Es un método
profesorado mejora educativa. formación de profesores y Registros comprensi-bles de investigación
británico a profesores a través disponer de anecdóticos. para otros en el que el
través de la - Enfatiza el de la reflexión y de números investigado-res investigador
investigación proceso de la investigación mayores; en Diarios de la misma tiene un doble
de la acción enseñanza- crítica. principio el disciplina u rol, el de
educativa que aprendizaje. tamaño de la Notas de campo otras investigador y el
llegó a Strickland (1988) muestra es el relacionadas de participante.
denominar - Tiene una afirma que el nuevo tamaño de la Se combina dos
"action- mirada interés del educador clase, o de los tipos de
reasearch" y transdiciplinar. por investigar en el grupos de conocimien-tos:
que se ha aula descansa en su trabajo, etc. el conocimien-
traducido al deseo por conducir to teórico y el
español como la investigación en conocimien-to
"investiga-ción un contexto natural. de un contexto
acción", Algunos determinado
"investiga-ción especialistas en este
de la acción" o campo opinan que
"investiga-ción como el proceso de
en la acción". enseñanza y
aprendizaje se lleva
a cabo en un
contexto natural, la
investigación
educativa debe
también realizarse
en el ambiente real.
Strickland (1988)
- La El objetivo de Tanto Husserl como Al observar Los pasos del análisis Preguntas muy Saumure y La fenomenolo-
Surgió a finales Edmund fenomenología no la fenómeno- Heidegger definen a múltiples de datos abiertas Given (2008b), gía lejos de ser
del siglo XVIII Husserl está interesada en logía es la fenomenología perspectivas de fenomenológicos necesitan ser Hernández- un método de
Y Comienzos (1859-1938) la explicación. descubrir lo como el estudio de la misma incluyen la hechas. Sampieri y estudio, es una
del XIX. que subyace a los fenómenos (o situación, un identificación de Mendoza filosofía para
- Se preocupa por las formas a experiencias) tal investigador dimensiones; estas (2008) y a entender el
Edmund los aspectos través de las como se presentan y puede comenzar unidades son Entrevistas / Cuevas (2009), verdadero
Husserl es esenciales de tipos cuales la manera en que se a hacer algunas transformadas en habla se prefiere sentido de los
considerado el de experiencia o convencional vive por las propias generalizacione clusters utilizar el fenómenos, ya
fundador de conciencia. mente las personas. s de lo que algo designificados, término “rigor”, que es una
esta escuela. personas es como como expresados en Diarios / escrito en lugar de secuencia de
- La investigación describen su Un estudio una experiencia conceptos psicológicos validez o pasos e ideas
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Se preocupó fenomenológi-ca experien-cia fenomenológicodesc desde la y fenomenológicos. confiabilidad que dan un

mucho por el enfatiza los desde las ribe el significado perspectiva Dibujos / no resultado
proceso de aspectos estructuras de las experiencias 'desde adentro Finalmente, estas verbales Para científico.
hacer ciencia. individuales y que las vividas por una de'. transformaciones Hernández- a fenomenolo-
subjetivos de la conforman. persona o grupo de llevan a una Sampieri y gía posibilita ir
experiencia. personas acerca de Las muestras descripción general de Observación / Mendoza más allá del
Investigación un concepto o pequeñas la experiencia, la visual (2008), implica estudio de los
fenomenológica - La fenómeno. (probablemente "textural description“ que los datos comporta-
fenomenología es (Creswell, 1998). no más de 10 de lo que fue deben ser mientos
el estudio participantes) experienciado y la El investigador revisados por observables y
sistemático de la son los más "structural recoge datos de distintos controlables,
subjetividad» adecuados para description" de cómo las personas que investigado-res como
este tipo de fue experienciado. han y éstos deben fenómenos
(Tesch, 1990: 48). investigación. experimentado arribar a naturales en el
Muestras el fenómeno interpretaciones positivismo.
- Es un método grandes pueden que se está congruentes. De Estudia la
descriptivo, llegar a ser investigando. ahí la necesidad vivencia del ser
reflexivo y de difícil de Generalmen-te, de grabar los humano en una
exigente rigor manejar. esta datos determinada
científico. información se (entrevistas, situación.
obtiene a partir sesiones, Procura
- Sus enunciados de largas observaciones, interrogar la
son válidos en un entrevistas etc.). experiencia
tiempo y en un realizadas a un vivida, los
espacio grupo de entre 5 significados que
específico. y 25personas. el sujeto le
atribuye.
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