TRIMESTRE 2

ESCUELA: Plan de Ayala T.V. Fase: 4 Grado: 4 Grupo: A

Nombre del docente: Jesus Gerardo Garcia Fecha: 8 al 19 de enero 2024

Fernandez
¡Todas y todos a escena...! Pero con Aula Escolares Comunitarios
Proyecto/Libro seguridad. X
Aprendizaje
Aprendizaje basado
basado en Aprendizaje Basado en Aprendizaje servicio
en indagación
proyectos Problemas (ABP) (AS)
(STEAM)
comunitarios
Metodología
X
Nombre del
“Cartesianos en movimiento: Descubriendo desplazamientos”
proyecto
Propósito En este proyecto basado en aprendizaje por indagación, vivirás distintas aventuras en
compañía de integrantes de tu comunidad escolar para identificar el desplazamiento
de los cuerpos, la dirección, y el tiempo que les toma realizar un recorrido en un
espacio, con la intención de diseñar croquis y evitar accidentes en eventos escolares.
Situación Dificultad para dar indicaciones adecuadas para localizar un lugar de su comunidad
problema
Producto final Croquis de su colonia y escuela, con simbología.
Coreografía de una danza folclórica.

CAMPOS FORMATIVOS QUE SUSTENTAN EL APRENDIZAJE

Apro
piación de las
Igual Artes y
Ejes Inclusi Pensa Intercu
dad de Vida saludable
culturas a
experiencias
ón miento critico lturalidad critica través de la
articuladores genero
lectura y la estéticas
escritura

X X
Contenidos de los campos formativos
Campos
elegidos que se Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA)
formativos relacionan con la problemática:
Lenguajes  Observa mapas e identifica sus
Uso de croquis y mapas para características y función.
describir trayectos o localizar  Comprende el vocabulario adecuado
lugares. para dar indicaciones a fin de localizar
lugares en un mapa.
Saberes y Organización e interpretación de  Comprende el uso del plano cartesiano,
 incluyendo la representación de ejes (x,
pensamiento y), la interpretación de coordenadas, el
científico uso de conceptos como movimiento,
desplazamiento, longitud y velocidad.
datos.
 Interpreta tablas de frecuencia y
gráficas de barras, y reconoce la moda
de un conjunto de datos para responder
preguntas.
Ética,
naturaleza y
sociedades  Elabora representaciones cartográficas
Representaciones cartográficas
de la entidad y el territorio nacional,
de la localidad y/o comunidad.
considerando los puntos cardinales.

De lo humano  Pone en práctica sus habilidades

a lo
comunitario motrices en situaciones lúdicas,
Capacidades y habilidades individuales y colectivas, para valorar la
motrices. diversidad de posibilidades que
contribuyen a mejorar sus capacidades
artísticas.

Fases / Actividades que se llevarán a cabo Recursos

Momentos didácticos
Lunes 8 de enero de 2024

Inicio:
-Recortar la cinta métrica proporcionada en el ANEXO 1.  ANEXO 1
-Realizar la dinámica “STOP”, la cual consiste en dibujar  Gises.
un círculo en el piso y dividirlo en el número de alumnos
que jugarán, los alumnos con ayuda de un gis para
pizarrón escribirán el nombre de un país que lo
representará durante el juego. El docente se pasa en el
centro y dice “le declaro la guerra a mi peor enemigo
que es X país”, el niño representado por el país
1
mencionado tendrá que correr al centro, mientras que
Introducción
los demás tratarán de apartarse del círculo lo más lejos posible, cuando
del tema
el alumno diga “STOP” todos se detienen y el alumno del centro tendrá
que seleccionar a un compañero de los que corrieron y decir un
aproximado de a cuantos metros y centímetros se encuentra, después
con la ayuda de su cinta irá midiendo la distancia, si se aproxima
dentro de un margen de 10 cm, gana un punto. Se repite la dinámica
hasta que todos hayan participado.

Desarrollo:
-Analizar la información de las págs. 112-113 del libro de Nuestros
Saberes, en el cual se explican conceptos relacionados al movimiento.
-Observar el video “Movimiento: desplazamiento, trayectoria, distancia,
rapidez”, en el cual se explican dichos conceptos con ejemplos  Libro de
gráficos de la vida diaria, disponible en el enlace: y2u.be/WMo0MoZO9hQ Nuestros
-Reflexionar acerca de lo observado, solicitando la participación de los S9aberes
alumnos para responder las siguientes preguntas relacionándolo con el Págs. 112-113
juego realizado al inicio de la clase:
1. ¿Qué es el movimiento? Menciona un ejemplo  Video:
2. ¿Qué es un desplazamiento? Menciona un ejemplo y2u.be/
3. ¿Qué es la trayectoria? Menciona un ejemplo WMo0MoZO9hQ
4. ¿Qué es la distancia? Menciona un ejemplo  ANEXO 2
-Reflexionar sobre las diferencias entre los conceptos  Libro de
mencionados. Proyectos
-Realizar el armable con las definiciones. ANEXO 2 Escolares,
-Solicitar que se ubiquen en la página 154 del Libro de Págs. 154
Proyectos Escolares. Presentar el proyecto y analizar
únicamente el propósito de esta nueva aventura.  Video:
-Indicar que en su libreta de hagan el separador para y2u.be/7Brwn45JSiU
este nuevo proyecto.  ANEXO 3
 Regla.
Cierre:
-Observar el video “Sistema Métrico Decimal” en el cual
se cuenta la historia de cómo ha ido evolucionando la
medición, desde el uso de partes del cuerpo humano
(informal) hasta el establecimiento de un sistema formal,
disponible en el enlace: y2u.be/7Brwn45JSiU
-Realizar la tarea en la cual deberán de medir (con
ayuda de su regla) y anotar cuanto es la distancia de
cada desplazamiento. ANEXO 3

TAREA PARA LA CASA: En la libreta realizar mediciones de las siguientes

distancias con su cinta métrica.
 De la puerta principal hasta la puerta de su habitación.
 De la puerta trasera hasta la puerta del baño.
 De la mesa hasta la estufa de cocina.
 De alguna ventana hasta la puerta trasera.
 De la banqueta hasta la puerta principal.
 Traer un gis para la siguiente clase.

VINCULACIÓN:  Video:
Campo: De lo humano a lo comunitario. y2u.be/
Contenido: Capacidades y habilidades motrices. rm2klNyAtfw
PDA: Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas,
individuales y colectivas, para valorar la diversidad de posibilidades que
contribuyen a mejorar sus capacidades artísticas.

Inicio:
-Observar el video “Clase de jarana 1 - Ritmo 3x4” el cual es acerca del
baile folclórico del estado de Yucatán y se muestran las posiciones y su
significado además se enseñan los pasos básico de la danza,
disponible en el enlace: y2u.be/rm2klNyAtfw

Desarrollo:
-Solicitar a los alumnos que se pongan de pie y en su lugar intenten
imitar los pasos del video lo más semejante posible.  ANEXO 4
-Reflexionar sobre las dificultades que se presentaron
con la actividad, como por ejemplo, la falta de
espacio, coordinación o preparación.

Cierre:
-Entregar a cada alumno el ejercicio en el cual  ANEXO:
deberán de dibujar la postura y vestimenta de los COMPRENSIO
jaraneros. ANEXO 4 N LECTORA.

TAREA PARA LA CASA: Practicar en casa los pasos de la Jarana

Yucateca con ayuda del video observado en clase: y2u.be/rm2klNyAtfw

COMPRENSION LECTORA:
-Dar lectura al texto “Los animales” y resolver los
ejercicios del apartado de comprensión lectora.

 Gis.
 Libreta.
Martes 9 de enero de 2024  Libro de
Proyectos
Inicio: escolares.
-Solicitar a los alumnos pasar ordenadamente a la cancha con su gis,
libreta y su libro de proyectos escolares.
-Realizar la dinámica “Carrera de un salto”, la cual consiste en enfilar a
los alumnos y cuando se les de la indicación, deberán saltar lo más
lejos posible de la línea inicial. El docente deberá marcar con un gis a
qué lugar llegó cada alumno y medir la longitud total del salto, a los
que se hayan alejado más se les hará una de las siguientes preguntas:
1. ¿Pudiste completar la tarea de la casa? Comparte tus resultados
2. ¿Cuál distancia de las que mediste fue la más grande?
3. ¿Cuál distancia de las que mediste fue la más pequeña?
4. ¿Crees que a todos les dio la misma respuesta? ¿Por qué?
5. ¿Seguiste la misma trayectoria para medir todas las distancias?
6. ¿Cuál es la mayor distancia que has recorrido alguna vez?

Desarrollo:
-Indicar a los alumnos que vuelvan a la fila inicial y tomen asiento.  Libro de
-Analizar la información de las Páginas 154-155 del Libro de Proyectos Proyectos
Escolares. Hacer énfasis en la situación presentada en el texto y Escolares.
compararla con la situación que vivieron en la clase anterior al intentar Págs. 154-155
realizar el baile de la jarana yucateca.
-Cuestionar a los alumnos como podrían realizar una danza folclórica
de manera ordenada y sin que estén chocando a la hora de bailar.
-Escuchar ideas de los alumnos y guiarlas a los siguientes puntos:
 Estableciendo lugares predeterminados para cada uno.
 Marcando los lugares para los pasos.
-Indicar que se pongan de pie y tomen distancia, al frente con su brazo
izquierdo y a la derecha con su brazo derecho.
 Área de baile

-Indicar que el espacio formado por sus brazos es el espacio que le

corresponde a cada alumno.  Gises.
-Indicar que tracen en el suelo con su gis únicamente las dos líneas que  Video:
se forman con sus brazos (se muestran en rojo). Música
-Colocar la música típica de la jarana Yucateca y solicitar a los alumnos folclórica.
practicar sin salirse del cuadrante. y2u.be/H6yfmXuJuYs y2u.be/
-Indicar que con ayuda de su gis dibujen su huella en los H6yfmXuJuYs
desplazamientos que se realizan al bailar. Es importante que ninguno se
salga de su espacio para no entorpecer la coreografía. Tener en
cuenta realizar pasos sencillos, los pasos lo hará cada alumno en su
espacio designado en todo el baile.

 ANEXO 5

-Pedir que de manera ordenada pasen al salón de  Video:

clase. y2u.be/
uJvbX7Db00k
Cierre:  ANEXO 6
-Ordenar a los alumnos por parejas y entregar el ANEXO
5 que consiste en el clásico juego de batalla naval.
-Observar el video “El plano cartesiano”, disponible en el
enlace: y2u.be/uJvbX7Db00k
-Entregar la actividad que consiste en resolver algunos
ejercicios en el plano cartesiano y conceptos
relacionados. ANEXO 6
-Mencionar que, al buscar coordenadas en el plano
cartesiano, primero se ubican el eje X y después el eje Y.
TAREA PARA LA CASA: Practicar en casa los pasos de la
Jarana Yucateca con ayuda del video observado en clase:
y2u.be/rm2klNyAtfw

VINCULACIÓN:  Venda.
Campo: Lenguajes.
Contenido: Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar
lugares.
PDA: Observa mapas e identifica sus características y función.

Inicio:
-Realizar la dinámica “Explorador perdido”, ordenar a los alumnos en un
círculo en un área amplia, seguidamente designar a algún alumno
para que sea el explorador perdido y vendarle los ojos y colocarlo en el
centro. Cuando el docente cuente hasta 3, todos deben alejarse a una
distancia considerable del explorador. En este momento, el alumno
que más se alejó deberá guiar al explorador perdido dándole
indicaciones: cuatro pasos al frente y dos a la izquierda. Gana el
alumno que logre dar las indicaciones correctas. Si el alumno no logra
dar correctamente las indicaciones pasa a ser el nuevo explorador
perdido.

Desarrollo:
-Comentar las experiencias del juego anterior por medio de una plática
guiada por las siguientes preguntas:
1. ¿Se les dificultó dar las indicaciones? ¿Por qué?
2. ¿Se han perdido al intentar llegar a algún lugar? ¿Cómo lo
solucionaron?
3. ¿Alguna vez han dado o recibido indicaciones para llegar a
algún lugar? ¿Cómo fue su experiencia?  Video:
4. ¿Cómo darías las indicaciones para llegar de la escuela hasta y2u.be/1_YysM-lThE
la tienda/gasolinera/plaza más cercana?
-Observar el video “Simbología en planos y croquis”
disponible en enlace y2u.be/1_YysM-lThE  ANEXO 7.
-Realizar el armable con los conceptos: Croquis, plano,
rosa de los vientos, simbología. ANEXO 7

Cierre:  ANEXO 8.
-Con ayuda del ANEXO 8, sigue los pasos para  Venda.
elaborar una rosa de los vientos y escribe los puntos
cardinales según corresponda.
-Realizar la dinámica “Explorador perdido” con la
variante de que ahora las indicaciones se darán con
los puntos cardinales por ejemplo, 2 pasos al norte, 3 al
este.

 ANEXO:
COMPRENSION LECTORA:
COMPRENSIO
- Dar lectura al texto “¡Que lio de recetas!”
N LECTORA.
y resolver los ejercicios del apartado
de Comprensión lectora.

Miércoles 10 de enero de 2024

Inicio:
-Iniciar la clase repasando los tipos de rectas: paralelas y
perpendiculares.
-Colocar por medio de una carta mural la siguiente información en el  Carta mural.
pizarrón.  Pizarrón.
-Solicitar a los alumnos que busquen en el salón en que lugares se
forman las rectas paralelas y perpendiculares, por ejemplo, las
ventanas, las patas de la mesa, los ladrillos del piso, la cuadrícula de su
libreta etc.

Desarrollo:  ANEXO 9
-Entregar a cada alumno el ANEXO 9 en el cuál
deberán dibujar los ejemplos de rectas paralelas y
perpendiculares que comentaron al principio u otros
diferentes. Por ejemplo, una escalera, una
encrucijada.  Gis.
-Solicitar al alumnado pasar a la cancha y tomen el
lugar que ocuparon en la clase pasada. Llevar gis.
-Observar las dos líneas que hicieron anteriormente
con el gis y cuestionar a los alumnos:
1. ¿Qué tipo de recta forman las líneas?
2. ¿Cómo podemos representar los pasos de baile en el plano
cartesiano que se formó?
3. ¿Qué hace falta para poder ubicar las huellas con
 Regla o cinta
coordenadas?
métrica
-Explicar que el trazo en el piso puede ser interpretado como un plano
elaborada
cartesiano y cada recta se le llamará ejes, mencionar que son dos ejes.
anteriorment
El eje vertical le diremos eje Y u ordenadas, y al eje horizontal le
e.
llamaremos eje X o abscisas. Indicar que como en la batalla naval
podemos trazar líneas para ubicar los pasos del baile.
-Solicitar que dividan con su regla los ejes trazando líneas cada 30 cm.

Cierre:
-Indicar que con en cada línea irán escribiendo el
valor de cada línea, que irá de 0 en el origen, 0.1, 0.2,
0.3 en cada ordenada y abscisa.
 ANEXO 10
-Solicitar que en la parte de arriba de su trazo del
escriban con el gis las coordenadas, de cada paso.
Por ejemplo: (0,0), (0.2, 0,1), (0.1, 0,2).
-Practicar el baile folclórico indicando en cada
cambio de punto, la coordenada que seguirán. Las
huellas se pueden modificar para que queden igual
para todos los alumnos.
-Pasar de manera ordenada al salón.
-Entregar a cada alumno el ANEXO 10, en el cuál
deberán de colocar los puntos indicados en el plano
cartesiano y obtener las coordenadas.

TAREA PARA LA CASA: En casa con ayuda del gis y tu cinta métrica,
traza el mismo diagrama que usas en la escuela para practicar en los
pasos de la Jarana Yucateca con ayuda del video observado en clase:
y2u.be/rm2klNyAtfw

VINCULACIÓN:
Campo: Ética, naturaleza y sociedades.
Contenido: Representaciones cartográficas de la localidad y/o
comunidad.
PDA: Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio
nacional, considerando los puntos cardinales.

Inicio:  Video:
-Observar el video “Los mapas y sus elementos principales” disponible y2u.be/
en el siguiente enlace: y2u.be/H2zXJ_p8VzA H2zXJ_p8VzA
-Explicar que la cartografía es como un juego de dibujar el mundo en
un papel y socializar la siguiente explicación:
Mencionar que es como un dibujo grande de lugares como tu casa, la
escuela, los parques y muchos otros lugares especiales. Los mapas
muestran cómo se ve la Tierra desde arriba, como si estuvieras volando
en un avión y mirando hacia abajo. Los cartógrafos son como artistas
que dibujan mapas. Usan colores y símbolos para mostrar los lugares y
cómo están conectados. Por ejemplo, usan líneas para representar ríos,
montañas o caminos. También usan colores diferentes para mostrar el
agua, la tierra y otras cosas. Los mapas nos ayudan a entender dónde
están los lugares, cómo llegar de un sitio a otro y qué tan lejos están.
Son como un gran juego de buscar cosas y aprender sobre el mundo a
nuestro alrededor.

Desarrollo:
-En la pizarra realizar un cuadro comparativo entre croquis y mapa con
base a los comentarios de los alumnos. Hacer énfasis en los meridianos
y paralelos.
CARACTERÍSTICAS
CROQUIS MAPA
Se usa en general para Tiene aplicaciones más amplias, se
planificar rápidamente rutas, utiliza para la navegación, la
hacer bocetos de ideas o planificación urbana, la educación
representar características geográfica, la toma de decisiones
generales del terreno. Puede en la gestión del territorio, entre
ser útil en actividades al aire otros usos más formales y
libre, senderismo, actividades específicos.
de diseño, etc. Se basa en escalas específicas y
No siempre sigue una escala utiliza convenciones cartográficas
 definida y puede carecer de estándar, como leyendas, símbolos,
convenciones cartográficas colores y proyecciones, para
estándar. Es más flexible y representar con precisión la
puede variar según el información geográfica.
propósito del dibujo.
-En resumen, el croquis es más informal, subjetivo y
menos detallado, mientras que el mapa es más formal,
preciso y detallado.
-Analizar la información de manera general y solicitar a
los alumnos tomar los apuntes en la libreta.
 ANEXO 11
Cierre:
-Entregar el ANEXO 11, en la cual deberán de escribir
las partes de un mapa y colorearlo.
 ANEXO:
COMPRENSION LECTORA: CMPRENSION
-Dar lectura al texto “Un tesoro bajo el mar” LECTORA.
y resolver los ejercicios del apartado de
comprensión lectora.

2 Jueves 11 de enero de 2024

Diseño de
investigación Inicio:
-Realizar la dinámica “Se quema la papa”, en la cual los alumnos  Pelota.
formados en círculo se irán pasando una pelota mientras que un
alumno va cantando sin ver a sus compañeros, pierde al que se le
queme la papa y deberá responder una de las cuestiones:
1. ¿Qué es el movimiento? Menciona un ejemplo
2. ¿Qué es la trayectoria? Menciona un ejemplo
3. ¿Qué es la distancia? Menciona un ejemplo
4. ¿Qué es el desplazamiento?
5. Menciona ejemplos de desplazamientos que realizas.
6. ¿Cuántas veces nos desplazamos al realizar nuestra
coreografía?
 Libro de
Desarrollo: Nuestros
-Analizar la información de la Pág. 115 del libro Nuestros Saberes, en la Saberes
cual se explica el concepto de escala. Pág. 115
-Observar el video “La escala” disponible en el siguiente enlace:
y2u.be/k04Hequ67NY  Video
-Responder en plenaria: y2u.be/
1. ¿Qué es la escala? k04Hequ67NY
2. ¿Dónde podemos encontrarla?
3. ¿Para qué sirve?
-Solicitar que dibujen en su libreta el plano de baile.
0.2

0.1

0 0.1 0.2 0.3

-Cuestionar a los alumno si creen que con ese dibujo pequeño podrían
practicar su danza folclórica. Mencionar que podemos hacer una
escala que serviría para mantener una proporción exacta del plano
original al de la libreta, es decir, lo mismo pero en una versión reducida.
-Solicitar que con ayuda de su regla realicen una escala 3:30 del plano  Libreta.
dibujado en la cancha en la libreta, es decir, los 30cm que se tomaron
en cuenta en el plano de la cancha, al trazar en la libreta serán
equivalentes a 3cm.

Cierre:
-Una vez hayan realizado la escala correctamente, indicar que
deberán de medir la longitud total por vuelta utilizando la escala. Lo
harán midiendo la distancia que hay de punto a punto entre cada
paso y después de sumarlas distancias deberán de multiplicarlo por 10
para tener el tota real de las distancias por una vuelta.

-De acuerdo con la duración del baile, y las vueltas que se van
repitiendo en su lugar calcular la distancia total de los desplazamientos
que realizan durante todo el baile. (Se hace multiplicando la distancia
de desplazamiento calculada anteriormente, por el número total de
veces que se repite el recorrido).
-Completar los cuadros de la Página 161 del Libro
de Proyectos Escolares de acuerdo con la
información obtenida.
-Entregar a cada alumno el ANEXO 12, en el cuál  Libro de
deberán de realizar actividades relacionadas con la Proyectos
escala. Escolares.
Pág. 161
TAREA PARA LA CASA: En casa con ayuda del gis y
tu cinta métrica, traza el mismo diagrama que usas  ANEXO 12
en la escuela para practicar en los pasos de la
Jarana Yucateca con ayuda del video observado
en clase: y2u.be/rm2klNyAtfw

VINCULACIÓN:
Campo: Lenguajes.
Contenido: Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar
lugares.
PDA: Comprende el vocabulario adecuado para dar indicaciones a fin
de localizar lugares en un mapa.  Pelota.

Inicio:
-Realizar la dinámica “Punto de partida” en la cual el docente pondrá
como punto de partida un lugar del salón, por ejemplo, la puerta. Y
Seguidamente dirá la frase, “necesito llegar a..” y mencionar otro lugar
dentro del salón (el escritorio). Acto seguido lanzará una pelota hacia
los alumnos, y el que logre atraparla sin levantarse de su asiento deberá
de dar las indicaciones al docente para llegar a dicho lugar, nota:
deberá usar los puntos cardinales. Ejemplo. Dar dos pasos al norte,
cuatro al este y dos más al oeste. Si logra dar las indicaciones
acertadamente cambia toma el lugar del docente y repite la misma
dinámica.

Desarrollo:
-Observar el video “El Croquis ¿Cómo dar direcciones?
¿Cómo hacer un croquis?” disponible en el enlace:
y2u.be/7LFM2pihxwU  Video
-Reflexionar sobre el contenido del video realizando y2u.be/
una plática guiada por las preguntas: 7LFM2pihxwU
1. ¿Sabes dar indicaciones?
2. ¿Por qué es importante aprender a dar
indicaciones?
3. ¿Al dar indicaciones, solo se puede seguir un  Video
camino? y2u.be/1_YysM-lThE
-Observar el video “Simbología en planos y croquis”
disponible en el enlace: y2u.be/1_YysM-lThE
-Realizar el ejercicio donde deberán de escribir el  ANEXO 13
nombre de los símbolos que se muestran en los croquis.
ANEXO 13
Cierre:
-Entregar el ANEXO 14, en el cual los alumnos
deberán identificar las partes y elementos de un  ANEXO 14
croquis y colocar su nombre.

COMPRENSION LECTORA:
- Dar lectura al texto “Las letras que se  ANEXO:
han escapado” y resolver los ejercicios COMPRENSIÓ
del aparado de comprensión lectora. N LECTORA.

Viernes 12 de enero de 2024

Inicio:
-Realizar la dinámica “El Baile de las Estatuas" en la cual los alumnos
deberán de bailar y moverse al ritmo de la música. Cuando se detenga
la música, todos deben congelarse como estatuas en la posición en la
que están. El maestro puede caminar alrededor y tratar de hacer reír a
las "estatuas" con gestos o movimientos graciosos para ver quién se
mueve primero. El que se mueva primero perderá y se le hará una  Música
pregunta: infantil.
1. ¿Qué es el movimiento? Menciona un ejemplo
2. ¿Qué es un desplazamiento? Menciona un ejemplo
3. ¿Qué es la trayectoria? Menciona un ejemplo
4. ¿Qué es la distancia? Menciona un ejemplo
5. ¿Qué es la escala? ¿Para qué sirve?
6. ¿Qué es el plano cartesiano?
7. ¿Cómo se les conoce a sus líneas? (X, Y) (Abscisas, ordenadas)
  Video:
Desarrollo: y2u.be/XpfCaJw-
-Observar el vídeo “Velocidad, Rapidez y Aceleración” disponible en el 0hc
siguiente enlace: y2u.be/XpfCaJw-0hc  Libro de
-Realizar la lectura compartida de la información ubicada en la Página Nuestros
118 del Libro de Nuestros Saberes, las cuales explican el uso de los Saberes
conceptos de velocidad y rapidez. Pág. 118
-Analizar las diferencias de los conceptos y aclarar
dudas.  ANEXO 15
-Entregar a los alumnos el armable de los conceptos  Libro de
analizados recontando y pegando en su libreta. Proyectos
ANEXO 15 escolares.
Pág. 161
Cierre:
-Solicitar a los alumnos pasar de manera ordenada a la cancha con sus
gises, lápiz y libro de proyectos escolares.
-Seleccionar a 2 alumnos para que realicen su baile de jarana 5 veces,
pero lo más rápido que puedan. Cronometrar con ayuda de un reloj.
Los demás alumnos irán completando con ayuda del docente las
tablas contenidas en la página 164 del libro de proyectos escolares.
-Reflexionar sobre la actividad realizada y los conceptos analizados de
velocidad, rapidez y aceleración analizados en la clase.
-Practicar el baile de la jarana con todo el grupo tratando de variar las
velocidades entre los desplazamientos.

TAREA PARA LA CASA: En casa con ayuda del gis y tu cinta métrica,
traza el mismo diagrama que usas en la escuela para practicar en los
pasos de la Jarana Yucateca con ayuda del video observado en clase:
y2u.be/rm2klNyAtfw

 Música:
VINCULACIÓN: y2u.be/H6yfmXuJuYs
Campo: De lo humano a lo comunitario.
Contenido: Capacidades y habilidades motrices.
PDA: Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas,
individuales y colectivas, para valorar la diversidad de posibilidades que
contribuyen a mejorar sus capacidades artísticas.
 Video:
y2u.be/XSk8wX6bdyU
Inicio:
 ANEXO 16
-Realizar la dinámica “Sillas musicales” en la cual se colocará sillas en
círculo, con una menos que el número de niños. Cuando la música
folclórica suene, los niños bailan alrededor de las sillas (siguen los pasos
que han aprendido a lo largo de la semana”. Cuando se detiene la
música, deben encontrar una silla para sentarse. El que no consiga
asiento sale y se retira una silla. Esto continúa hasta
que queda un ganador.  Música:
y2u.be/
35XUKme-JsM
Desarrollo:
-Observar el video “El origen de la danza”
disponible en el siguiente enlace:
y2u.be/XSk8wX6bdyU
-Entregar a los alumnos el ANEXO 16 en el cual
 deberá recortar la corona con forma de animales.
-Pasar a los alumnos de manera ordenada a la cancha.
-Indicar que por equipos de 4 integrantes deberán
de organizar un baile de mínimo dos minutos,
expresando alguna situación relacionada a los
animales seleccionados. Pueden usar el plano
cartesiano que tienen elaborado anteriormente
para coordinar sus pasos.

Cierre:  ANEXO:
-Colocar la música de fondo y observar las COMPRENSIO
participaciones de los alumnos. y2u.be/35XUKme- N LECTORA.
JsM
-Al finalizar cada participación los alumnos socializarán comentando los
significados de cada paso, y su experiencia al
crearlos.

COMPRENSIÒN LECTORA:
-Dar lectura al texto “El primer automóvil” y resolver
los ejercicios del apartado de Comprensión lectora.

Lunes 15 de enero de 2024

Inicio:
-Iniciar con una breve explicación sobre qué es una tabla de datos.
3 Utilizar ejemplos simples, como una lista de nombres, edades o tipos de
Organización frutas.
-Con ayuda del proyector mostrar visualmente una tabla de datos en  Proyector.
una pizarra o mediante una presentación. Explicar las partes de una
tabla: filas, columnas y encabezados.

TÍTULO
Encabezados
DATOS FRECUENCIA
Lunes 10
fila Martes 12 Columna
Miércoles 14

Desarrollo:
-Observar el video “Recolección de datos por medio de
tablas de datos” disponible en el enlace:  Video:
y2u.be/3szdcTs8yvA y2u.be/
-Realizar la tabla de datos de la asistencia del grupo de 3szdcTs8yvA
la semana pasada.
-Entregar a cada alumno el ANEXO 17, el cual contiene
datos sencillos, como nombres de animales o colores.  ANEXO 17
Pedirles que organicen esa información en una tabla de
datos.
Cierre:
-Cuestionar a los alumnos que otro tipo de información podemos
organizar por medio de las tablas de datos.
-Indicar que realicen la tabla de alguno de los datos
mencionados.
-Aclarar posibles dudas de los alumnos acerca del
tema.

TAREA PARA LA CASA: Realiza una encuesta a 10

familiares diferentes en los que le preguntes ¿Qué color
te gusta? Se deberá realizar la tabla con los datos obtenidos.
Practicar los pasos del baile de jarana en casa.

VINCULACIÓN:  Libro de
Campo: Ética, naturaleza y sociedades. Múltiples
Contenido: Representaciones cartográficas de la localidad y/o Lenguajes
comunidad. Págs. 162-167
PDA: Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio
nacional, considerando los puntos cardinales.

Inicio:
-Realizar la lectura del texto ubicado en las págs. 162-167 de su Libro  Video
de Múltiples Lenguajes. Que hace referencia a las fronteras de diversos y2u.be/
lugares. 4cHFO0r0TQs
-Reflexionar comentando las preguntas que aparecen en el texto y  ANEXO 18.
comparando las diferentes fronteras que existen.

Desarrollo:
-Observar el video “Las Fronteras: Líneas del mundo”
disponible en el enlace: y2u.be/4cHFO0r0TQs
-Entregar el ANEXO 18 a los alumnos que es un
planisferio y pedir observen las líneas que dividen las
grandes extensiones de tierra (continentes). Explicar
que esas líneas son las fronteras entre los países.
-Pedir que coloreen de rojo a México.
-Responder en plenaria con ayuda de su mapamundi.
1. ¿Estados unidos se encuentra al sur de México? ¿Dónde?
2. ¿Guatemala se encuentra al norte de México? ¿Dónde?
3. ¿A qué dirección se encuentra Cuba de México, norte o este?  ANEXO:
REFORZAMIEN
Cierre: TO
-Solicitar que en el recuadro vacío del ANEXO 18 escriban las MATEMÁTICO
coordenadas que intersecan los siguientes países. México, Argentina,
Brasil, Canadá y Rusia. También los deberán marcar con un punto rojo.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
- Resolver los ejercicios sobre descomposición de
números de acuerdo con los ejercicios del apartado
de Reforzamiento matemático.
 Pizarra.
 Martes 16 de enero de 2024

Inicio:
-Iniciar la clase preguntando a los alumnos: ¿Qué tanto te gusta bailar?
mencionar las opciones: nada, poco, mucho, demasiado. Indicar que
levanten la mano de acuerdo con su opinión una única vez. Anotar la
información de la siguiente manera en la pizarra.  Video:
y2u.be/
_umNNyiimSI
 Libro de
nuestros
saberes
Págs. 73 y 82

Desarrollo:
-Observar el video “DIAGRAMA o GRÁFICA de BARRAS con TABLA de
FRECUENCIA” disponible en el enlace: y2u.be/_umNNyiimSI
-Leer en plenaria grupal la información de la pág. 73 y 82 del Libro de  ANEXO 19
Nuestros Saberes, qué abarca el tema de la tabla de datos.
-Explicar que la moda se refiere al valor más común en un conjunto de
datos, la frecuencia hace referencia a cuántas veces aparece ese
valor o cualquier otro valor específico en ese conjunto de datos.
-Aclarar dudas posibles dudas de los alumnos sobre el
tema.
-Organizar al grupo en parejas de trabajo.
-Solicitar que realicen la tabla de frecuencia de los
datos anotados en el pizarrón al principio de la clase.
-Indicar que realicen su gráfica de barras de los datos.

Cierre:
- Realizar el ANEXO 19, en el cual deberán pegar el armable en su
libreta y completar los conceptos de Moda, frecuencia
y tabla de datos. También deberán ordenar datos en
una tabla y realizar su gráfica de barras.

TAREA PARA LA CASA: Realiza una encuesta a 10

familiares diferentes en los que le preguntes ¿Qué tanto
les gusta bailar? Las opciones serán, nada, poco,
mucho, demasiado. Se deberá realizar la tabla de
frecuencias y la gráfica de los resultados.
Practicar los pasos del baile de jarana en casa.
Traer un papel cascaron pequeño para la siguiente
 Proyector.
clase.
 ANEXO 20
VINCULACIÓN:
Campo: Lenguajes.
Contenido: Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar
lugares.
PDA: Comprende el vocabulario adecuado para dar indicaciones a fin
de localizar lugares en un mapa.
Inicio:
-Proyectar el croquis proporcionado en el ANEXO 20.
-Analizar los lugares, los nombres de las calles y los
símbolos.
-Mencionar la importancia de cada uno de esos
elementos y su uso.
-Ejemplificar la manera de cómo dar las indicaciones
por ejemplo, de la escuela a la casa; caminar media
cuadra al oeste, dos al norte en la calle X, Etc.

Desarrollo:
-Indicar a los alumnos resolver la segunda parte del ANEXO 20, en la  Papel
cual deberá de dar las indicaciones pertinentes para llegar de los cascarón.
puntos indicados a otros puntos en el croquis. Cuando todos acaben se
socializará la actividad con ayuda del proyector.
Seleccionar a dos alumnos que nos compartan sus respuestas
señalando su recorrido y comparándolos. Reflexionar si son iguales, y
cual es más rápido y conveniente tomar.
-Mencionar que existen muchas maneras de llegar de un lugar a otro,
pero hay que analizar las distancias y la viabilidad de la ruta.  ANEXO:
REFORZAMIE
NTO
Cierre:
MATEMÁTIC
-En su papel cascarón deberán realizar el croquis de su colonia.
O
-Indicar que deberán de escribir todos los elementos vistos en las clases
anteriores.
-Seleccionar a algunos alumnos para que pasen al frente uno por uno
para compartir su trabajo, aprovechar el momento para solicitar que
mencione como daría una indicación de un punto a otro usando su
croquis.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
- Resolver los ejercicios sobre descomposición
de números de acuerdo con los
ejercicios del apartado de Reforzamiento
matemático.

Miércoles 17 de enero de 2024

Inicio:
-Realizar la dinámica “El Baile de las Estatuas" en la cual los alumnos
deberán de bailar y moverse al ritmo de la música. Cuando se detenga  Música
la música, todos deben congelarse como estatuas en la posición en la infantil.
que están. El maestro puede caminar alrededor y tratar de hacer reír a
las "estatuas" con gestos o movimientos graciosos para ver quién se
mueve primero. El que se mueva primero perderá y se le hará una
pregunta:
1. ¿Qué es el movimiento? Menciona un ejemplo
2. ¿Qué es un desplazamiento? Menciona un ejemplo
3. ¿Qué es la trayectoria? Menciona un ejemplo
4. ¿Qué es la distancia? Menciona un ejemplo
 5. ¿Qué es la escala? ¿Para qué sirve?
6. ¿Qué es el plano cartesiano?
7. ¿Cómo se les conoce a sus líneas? (X, Y) (Abscisas, ordenadas)

Desarrollo:
-Observar el video “La jarana de Yucatán como historia” disponible en
el enlace: y2u.be/mqOcdNsYqGA
-Cuestionar a los alumnos sobre la información del video.
1. ¿Por qué se le conoce como vaquería al evento?
2. ¿Por qué se le llama jarana?
3. ¿Qué significa la palabra jarana?  Video:
4. ¿Cuál es la vestimenta de la mujer? Descríbela. y2u.be/
5. ¿Cuál es la vestimenta del hombre? Descríbela. mqOcdNsYqG
A
Cierre:
-Entregar a cada alumno el ANEXO 21 en el cual, deberán resolver el
laberinto siguiendo las indicaciones escritas para ayudar a los jaraneros
a llegar a la vaquería.

VINCULACIÓN:
Campo: De lo humano a lo comunitario.
Contenido: Capacidades y habilidades motrices.
PDA: Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas,
individuales y colectivas, para valorar la diversidad de posibilidades que
contribuyen a mejorar sus capacidades artísticas.

Inicio:
-Observar el video “El calentamiento”, disponible en el enlace:  ANEXO 21
y2u.be/vwr-HLVMtRY
-Explicar la importancia del calentamiento antes de la actividad física,
como el baile.
-Hablar sobre los beneficios del calentamiento para prevenir lesiones y
mejorar el rendimiento: como el aumento del flujo sanguíneo y la
temperatura corporal, la mejora de la flexibilidad y la preparación de
los músculos para el ejercicio.

Desarrollo:
-Invitar al maestro de educación física para realizar una demostración
práctica de ejercicios de calentamiento, como estiramientos
dinámicos, movilidad articular, cardio ligero y ejercicios de equilibrio.
Mostrar diferentes variaciones y niveles de intensidad.
-Guiar a los estudiantes a través de una sesión de calentamiento,
realizando los ejercicios demostrados. Hacer énfasis en la técnica
adecuada y en la importancia de escuchar al cuerpo.
- Permitir que los estudiantes hagan preguntas sobre el
calentamiento y aclaren cualquier duda que tengan
sobre la práctica segura de ejercicios de
calentamiento

Cierre:
-Recapitular la importancia del calentamiento antes
de la actividad física. Destacar la importancia de
 realizar un calentamiento adecuado y cómo puede contribuir a un
mejor rendimiento deportivo y a prevenir lesiones.
-Realizar el ANEXO 22 sobre el calentamiento, deberán de recortar y
completar el esquema con los conceptos dados.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
- Resolver los ejercicios sobre “mayor o
4 menor que” de acuerdo con los
Presentación ejercicios del apartado de Reforzamiento
matemático.  Video:
de resultados
y2u.be/vwr-
HLVMtRY
Jueves 18 de enero de 2024

Inicio:
-Iniciar la clase con la dinámica “Carrea de los 10
metros planos”. En la cual se seleccionarán 10
alumnos los cuales correrán de manera individual 10
metros y serán cronometrados y registrados por sus
compañeros en la tabla del ANEXO 23.  Demostració
-Cuestionar a los alumnos que respondan de n con
acuerdo con la información obtenida en sus tablas: invitado.
1. ¿Quién corrió con más velocidad? ¿Por qué?
2. ¿Quién corrió con menos velocidad? ¿Por
qué?
3. ¿Cuál fue su velocidad el primero y el último en llegar?

Desarrollo:
- Explicar de manera simple qué es la velocidad: la rapidez con la que
un objeto se mueve de un lugar a otro. Usar ejemplos cotidianos, como
correr, caminar o el movimiento de un coche, para que los niños
entiendan el concepto.
-Observar el video “Calcular la velocidad” disponible en el enlace:
5 y2u.be/9VusannEDJQ
Metacognición -Leer en plenaria grupal la información de la Pág. 117 del Libro de
Nuestros Saberes, qué abarca el tema de la tabla de datos.
-Introducir la fórmula básica de la velocidad:  ANEXO 22
Velocidad= Distancia/Tiempo
-Explicar que la velocidad se mide en unidades como kilómetros por  ANEXO:
hora (km/h) o metros por segundo (m/s). REFORZAMIE
NTO
- Proporcionar un ejemplo práctico simple, como calcular la velocidad
MATEMÁTIC
de alguien que camina una distancia conocida en un tiempo
O.
determinado. Mostrar cómo se divide la distancia recorrida por el
tiempo empleado para obtener la velocidad.
-Aclarar posibles dudas de los alumnos.

Cierre:
-Calcular en la libreta la velocidad de los 10 alumnos
que participaron en la actividad inicial. ANEXO 24.
-Comentar las respuestas en plenaria realizando las
siguientes cuestiones:  ANEXO 23
1. ¿Quién corrió con más velocidad? ¿A qué velocidad?
2. ¿Quién corrió con menos velocidad? ¿A qué velocidad?
3. ¿Cuál fue su velocidad el primero y el último en llegar?

TAREA PARA LA CASA: Resolver el ANEXO 24, en el cual deberán

calcular la velocidad de ciertos movimientos.
Practicar los pasos del baile de jarana en casa.

VINCULACIÓN:
Campo: Ética, naturaleza y sociedades.
 Video:
Contenido: Representaciones cartográficas de la localidad y/o
y2u.be/
comunidad.
9VusannEDJQ
PDA: Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio
 Libro de
nacional, considerando los puntos cardinales.
Nuestros
Saberes
Inicio: Pág. 117
-Realizar la dinámica “El micrófono caliente” la cual consiste en que el
}
docente dice un número y los alumnos se van pasando aleatoriamente
un objeto (Marcador, peluche, pelota etc.) lo más rápido posible
contando hasta llegar al número que indicó el maestro. El alumno que
quedo con el micrófono debe responder una pregunta:
1. ¿Por qué se le llama jarana? ¿Qué significa la palabra jarana?
 Libreta.
2. ¿Cuál es la vestimenta del hombre y la mujer?
3. ¿Qué es la escala?
 ANEXO 24
4. ¿Cómo se puede interpretar la escala de los mapas?
5. ¿Cuántas veces crees que se tiene que reducir un mapa para
que pueda caber en una hoja?

Desarrollo:
-Proyectar la tabla de conversión ubicada en el
ANEXO 25, en la cual se presentan las principales
unidades de longitud de manera ordenada.
-Presentar las unidades de longitud comunes:
centímetros, metros, kilómetros y mencionar que
existen otras no tan comunes como el hectómetro,
decámetro, y decímetro. Observar cómo se abrevian Cuestionar a los
alumnos sobre cual es más grande.
-Explicar con ayuda de la tabla cómo se convierten unidades de
longitud: por ejemplo, cómo convertir metros a centímetros o kilómetros
a metros. Primero se ubica la unidad inicial por ejemplo cm. Luego se
ubica la unidad final por ejemplo Km. Entonces si se suben escalones
solo se recorre el puno a la izquierda, hasta llegar a la unidad. En los
lugares vacíos se colocan ceros.
  Objeto del
salón.

Cierre:
-Demostrar algunos ejemplos en la pizarra o con
ayudas visuales.
-Realizar juegos como "Carrera de conversiones":
divide a los estudiantes en equipos y da una  ANEXO 25
longitud en una unidad, el equipo que convierta  Proyector
más rápido a la unidad correcta gana puntos.
-Entregar el ANEXO 26 en el cual es estudiante
realizarán una serie de 10 conversiones con ayuda
de su tabla.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
- Resolver los ejercicios sobre “números
ordinales” de acuerdo con los ejercicios
del apartado de Reforzamiento matemático.

Viernes 19 de enero de 2024

Inicio:
-Entregar al alumno el ANEXO 27 en el cual
deberán realizar el bosquejo de croquis de la
escuela.
-Vigilar que cumplan con las características y
elementos analizados en clases anteriores. Señalar
salones, baños, canchas, plazas,
estacionamientos, entradas, comedor
empleando símbolos existentes o nuevos que
consideren que puedan utilizar.

Desarrollo:
-Salir ordenadamente a la cancha para ejecutar la jarana.
-Invitar a alumnos de otros grados que pasen un momento a la
cancha.
- Seleccionar a un alumno que dirija la presentación. Deberá:  ANEXO 26
 Origen de la jarana.
 Explicar traje típico.
 Posturas del baile.
 Mencionar su experiencia para aprender los pasos.
-Llevar a cabo el baile típico acompañado de la música.  ANEXO:
-Agradecer el tiempo de los alumnos y pasar ordenadamente al salón. REFORZAMIE
NTO
Cierre: MATEMÁTIC
-Realizar la dinámica “Preguntas en la gorra” la cual O.
consiste en pedir a los estudiantes que escriban
preguntas relacionadas con el proyecto y las clases
trabajados en papelitos y colocarlos en una gorra.
Durante la clase, el docente elegirá preguntas al azar
para discutirlas como grupo.
-Entregar el ANEXO 28 en el cual se le brindará al
alumno un espacio para que escriba que fue lo que
aprendió durante esta aventura.  ANEXO 27

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
- Resolver los ejercicios sobre “número de cuatro cifras
escritura y lectura” de acuerdo con los ejercicios del
apartado de Reforzamiento matemático.

 ANEXO 28

 ANEXO:
REFORZAMIE
NTO
MATEMÁTIC
O
 LISTA DE COTEJO
Grado: 4° Grupo: “A”
Temporalidad: Del 8 al 19 de enero de 2024.
Escenario: Escolar
Tema: “Los desplazamientos”
Nombre del proyecto: “¡Todas y todos a escena...! Pero con seguridad”.

Marca con una “X” aquellos PDA que los alumnos lograron adquirir durante el desarrollo del
Instrucciones
proyecto.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje.
Numero de lista

Comprende el uso del plano

Comprende el
cartesiano, incluyendo la
Observa mapas e vocabulario
representación de ejes (x, y), la
Alumno identifica sus adecuado para dar
interpretación de coordenadas,
características y indicaciones a fin de
el uso de conceptos como
función. localizar lugares en un
movimiento, desplazamiento,
mapa.
longitud y velocidad.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Marca con una “X” aquellos PDA que los alumnos lograron adquirir durante el desarrollo del
Instrucciones
proyecto.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje.
Numero de lista

Pone en práctica sus

Elabora
Interpreta tablas de habilidades motrices en
representaciones
frecuencia y gráficas de situaciones lúdicas,
cartográficas de la
Alumno barras, y reconoce la individuales y colectivas,
entidad y el territorio
moda de un conjunto para valorar la diversidad
nacional,
de datos para de posibilidades que
considerando los
responder preguntas. contribuyen a mejorar sus
puntos cardinales.
capacidades artísticas.
1
2
3
4
5
6
 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Maestro: Jesus Gerardo Garcia Directora: Hiliana Yolanda Marta

Fernandez