MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

ASIGNATURA: MODELOS DE EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES

UNIDAD 2

ACTIVIDAD 4: CUADRO COMPARATIVO

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

DOCENTE: DR. JULIO CRUZ ESTRELLA

MAESTRANTE:

CANCHE SANVICENTE SILVIA AISHA

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FEBRERO 2022
 INTRODUCCIÓN
Este cuadro comparativo contiene varios aspectos del paradigma de la investigación cualitativa y cuantitativa, que permite
visualizar su importancia dentro y fuera de una institución educativa, así como desde sus orígenes con Augusto comte en
el enfoque cuantitativo pues el positivismo, la objetividad es muy importante, porque el investigador observa, mide y
manipula variables; además de que se desprende de sus propias tendencias. Sus comienzos provienen de distintas
fuentes y su evolución ha sido continua (algunos autores de la historia de la ciencia se ubican desde Aristóteles y otros en
diferentes puntos de los siglos XVI, XVII y XVIII). Cabe señalar que el primer enfoque a la investigación en desarrollarse
fue el cuantitativo. El enfoque cualitativo realmente se inicia como un proceso investigativo a finales del siglo XIX y sobre
todo en el comienzo del siglo XX. Éste tiene sus primeros cimientos con Emmanuel Kant (siglo XVIII), quien señala
básicamente que el mundo que conocemos es construido por la mente humana. Las “cosas” en sí mismas existen, pero
nosotros las percibimos del modo como es capaz de percibirlas nuestra mente. Otro autor clave para esta corriente
paradigmática es Max Weber (1864-1920), quien introduce el término verstehen o “entender”, reconoce que además de la
descripción y medición de variables sociales, deben considerarse los significados subjetivos y la comprensión del
contexto donde ocurre el fenómeno.

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 Actividad 4: Paradigmas Cualitativo y Cuantitativo
ASPECTO INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
“Procede de las ciencias naturales y agronómicas
goza de gran tradición en el ámbito anglosajón y
francés con repercusión en otros países.” (Del
ORIGEN Canto, 2010)
CARACTERISTICAS  Mide fenómenos
 Utiliza estadísticas
 Emplea experimentación
 Análisis causa -efecto
 Los números y datos representan la realidad
más abstracta.
 Estudia las conductas humanas y los
comportamientos de una muestra de la
población.
DIFERENCIAS  Es aquella en la que se recogen y analizan
datos cuantitativos sobre variables.
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INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
“Surge como alternativa al paradigma racionalista
puesto que hay cuestiones problemáticas y
restricciones que no se pueden explicar ni
comprender en toda su existencia desde la
perspectiva cuantitativa. De igual forma surge
fundamentalmente de la antropología, la
etnografía, el interaccionamiento simbólico, etc.”
(Del Canto, 2010)
 Explora los fenómenos en profundidad.
 Se conduce básicamente en ambientes
naturales.
 Los significados se extraen de los datos.
 No se fundamenta en la estadística.
 Evita la cuantificación.
 Lo hace en contextos estructurales y
situacionales.
  Estudia la asociación o relación entre
variables cuantificadas.

 La elección de una pregunta general de  La elección de una pregunta general de

investigación
 El estudio de la documentación existente y
la elaboración de la problemática.
SEMEJANZAS  La elección de un método y la concepción
de un instrumento de recopilación de datos,
preciso, fiel y valido.
 Recopilación de datos.
 El examen detenido, el análisis y la
interpretación de los datos recopilados.
 La comunicación de los resultados.
investigación.
 El estudio de la documentación existente y
la elaboración de la problemática.
 La elección de un método y la concepción
de un instrumento de recopilación de
datos, preciso, fiel y valido.
 Recopilación de datos.
 El examen detenido, el análisis y la
interpretación de los datos recopilados.
 La comunicación de los resultados.

 Secuencial  Inductivo.
 Deductivo  Recurrente.
PROCESO  Probatorio  Analiza múltiples realidades subjetivas.
 Analiza la realidad objetiva  No tiene secuencia lineal.
 Generalización de resultados  Profundidad de significados.
 Control sobre fenómenos  Amplitud
BONDADES  Precisión  Riqueza interpretativa
 Replica  Contextualiza el fenómeno.
 Predicción
“Basado en la teoría positivista del conocimiento “Los impulsores de estos presupuestos fueron en
BASES TEÓRICAS que arranca en el siglo XIX y principios del XX con primer lugar, la escuela alemana, con Dilthey,
autores como Comte y Durkheim.” (Del Canto, Husserl, Baden, etc. También han contribuido al
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 2010) desarrollo de este paradigma autores como Mead,
Schutz, Berger, Luckman y Blumer.” (Del Canto,
2010)
Probar una hipótesis “Busca la comprensión del fenómeno social según
“Construir un conocimiento lo más objetivo la perspectiva de los actores a través de
posible, deslindado de posibles distorsiones de participación en sus vidas” (Firestone, 87).
OBJETIVO información que puedan generar los sujetos desde
su propia subjetividad. Ello permitirá establecer
leyes generales de la conducta humana a partir de la
producción de generalizaciones empíricas.
obtener respuestas de una muestra de la población a
preguntas muy concretas y específicas.
“Más ligado a la perspectiva distributiva de la “Más ligado a las perspectivas estructural y
PERSPECTIVA investigación social que al resto, básicamente dialéctica, centra su atención en comprender los
persigue la descripción lo más exacta de lo que significados que los sujetos infieren a las acciones
ocurre en la realidad social.” y conductas sociales.” 
Irrelevante o indeseable “El objeto de la investigación de este paradigma
OBJETO DEL “El objeto de estudio se adecua al método.” (Del es la construcción de teorías prácticas,
ESTUDIO canto, 2010) configuradas desde la misma praxis y constituida
por reglas y no por leyes. (Identificación de las
reglas que subyacen, siguen y gobiernan los
fenómenos sociales).” (Del canto, 2010)
POSICIONES Técnicas experimentales aleatorias. Técnicas Análisis interpretativo. Interaccionismo simbólico.
PARADIGMÁTICAS cuasiexperimentales. Test. Análisis estadísticos Investigación Etnográfica. Investigación - acción.
multivariados. Estudios de muestra, etc. Investigación participante. Análisis Sociocrítico,
etc.
 Aboga por el empleo de los métodos  Aboga por el empleo de los métodos
ATRIBUTOS cuantitativos. cualitativos.
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  Positivismo lógico; “busca los hechos o causas
de los fenómenos sociales, prestando escasa
atención los estados subjetivos de los individuos”.
 Objetivo
 Al margen de los datos; perspectiva” desde
fuera”.
 No fundamentado en la realidad, orientado a la
comprobación confirmatorio, reduccionista,
inferencial e hipotético.
 Orientado al resultado.
 Fiable: datos “sólidos” y repetibles.
 Generalizable: estudios de casos múltiples.
Particularista
 Asume una realidad estable
 Fenomenologismo y verstehen
(comprensión) “interesado en comprender
la conducta humana desde el propio marco
de referencia de quien actúa”.
 Observación naturalista y sin control
 Subjetivo
 Próximo a los datos; perspectiva “desde
dentro”.
 Fundamentado en la realidad, orientado a los
descubrimientos, exploratorio, expansionista,
descriptivo e inductivo
 Orientado al proceso.
 Válido: datos “reales”, “ricos” y “profundos
 No generalizable: estudios de casos aislados.
 Holista
 Asume una realidad dinámica

APROXIMACIÓN DEL Desde fuera. “Los valores del investigador no deben Desde dentro: Inmersión en el fenómeno.
INVESTIGADOR interferir con el problema a estudiar.” (Del canto,
2010)
BASE Deducción: Comprobación de hipótesis. Inducción: Descubrimiento de generalizaciones
METODOLÓGICA empíricas
OBTENCIÓN DE Obtención de información estructurada y Obtención flexible de información: proceso
DATOS sistemática. interactivo continuo.
ANÁLISIS Estadístico y descriptivo: cuantificación de la Interpersonal y explicativo: comprensión de
realidad social. discursos y estructuras latentes.
ESTUDIO DE DISEÑO Experimentales y no experimentales, contra Etnográfico, fenomenológico, biográficos o

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 balanceado. narrativos, investigación-acción, documental,
teoría fundamentada e inducción analítica.

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 CONCLUSIÓN

Pues bien llegue a la conclusión con este cuadro comparativo que la investigación evaluativa tanto cualitativa como
cuantitativa se ha venido practicando desde los años antiguos con grandes filósofos y que permiten integrar los
siguientes elementos en ambas metodologías:
 La elección de una pregunta general de investigación
 El estudio de la documentación existente y la elaboración de la problemática.
 La elección de un método y la concepción de un instrumento de recopilación de datos, preciso, fiel y valido.
 Recopilación de datos.
 El examen detenido, el análisis y la interpretación de los datos recopilados.
 La comunicación de los resultados.
Y que son datos relevantes e importantes en la investigación con lo que concluyo que la investigación cuantitativa sirve
para la búsqueda de números y estadística, mientras que la investigación cualitativa se hallan cualidades analizando
cosas y palabras para obtener una conclusión, ambos enfoques sirven para la búsqueda de respuestas.

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 REFERENCIAS

 Bogdan R C. y S.K. Biklen (1982). Qualitative research for education. Allyn and Bacon, Boston
 Briones, G. (1996). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. [Versión PDF].
 Correa, S., Puerta, A. y Restrepo, B. (1996). Investigación evaluativa. [Versión PDF]. Recuperado de:
http://contrasentido.net/wp-content/uploads/2007/08/modulo6.pdf
 Del Canto. (2010) Metodología y Técnicas de Investigación Social. Madrid, España. Editorial Mac Graw Hill.
 Sandoval, C. (1996). Investigación cualitativa. [Versión PDF]. Recuperado de
http://contrasentido.net/wp-content/uploads/2007/08/modulo4.pdf