PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

MONOGRAFÍA
PSICOLOGÍACONDUCTISMO
DEL APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y CONDICONAMIENTO OPERANTE
OBJETIVOS:
• -EL ESTUDIANTE CONOCERÁ Y COMPREDERÁ LOS PRINCIPALES
COMPONENTES DE LA TEORÍA CONDUCTISTA
• ANALIZARÁ Y APLICARÁ EN BASE A LOS EXPERIMENTOS REALIZADOS
POR LOS TEÓRICOS LAS IMPLICANCIAS PRÁCTICAS EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
1.TEORÍA
CONDUCTISTA DEL
APRENDIZAJE
EPISTEMOLOGÍA
Romero (2012) Perspectivas:
1.- se relaciona con los
antecedentes en la fisiología
rusa y los orígenes del
conductismo clásico
watsoniano o causalidad
moderna.
2. perspectiva skinneriana,
pragmatismo, señala que este
se inicia después de que se
publica el “manifiesto
conductista”
SUPUESTO TEÓRICO:
Maqueo (2006) definición del objeto a estudiar en
condiciones de medición y cuantificación descriptiva de
las conductas de los seres humanos mediante la métodos
experimentales con la única finalidad de conseguir probar
la existencia de leyes que indican que el contexto
controla la conducta humana, lo cual es su objetivo.
Rodríguez et al (2019) fundamento epistemológico basado
en el empirismo que engloba el ambientalismo, por cuanto
determina formas cómo se comportan los organismos
Desde el campo filosófico empirista, se considera que:
 El origen del conocimiento se encuentra en las
sensaciones e impresiones de la realidad observada y
que se plasma en la mente, asociando estímulos y
respuestas sin que para ello exista organización
estructurada del conocimiento.
 El aprendizaje se produce por imitación.
 PRINCIPIOS BÁSICOS
(Burton et al., 2004, citado en Arcegas et., al (2017)
1. Tiene su fundamento en el aprendizaje operante: Relación funcional entre E-R
2. Aprendizaje demandado: emplea técnicas del AC para obtener Rptas. fisiológicas básicas y emotivas
3. El aprendizaje observacional o social de Albert Bandura: basado en comportamientos provocados por la experiencia mediante
la observación de la conducta de otras personas

(Ertmer y Newby, 1993, citado en Cépeda et al. 2018),

haciendo énfasis al proceso de “arquitectura” de las experiencias de aprendizaje o  diseño instruccional, esta se
realiza antes de que cualquier enseñanza se lleve a cabo y señala algunos principios tales como:

a. Resultados observables y medibles a través de objetivos conductuales, análisis de tareas y evaluación basada en
criterios.
b. Determinación de punto de partida de cada estudiante para verificar inicio de instrucción.
c. Paso a niveles de desempeño complejos mediante el dominio de pasos simples.
d. Utilización de refuerzos a través de premios tangibles o retroalimentación.
1.3 Representantes notables del Conductismo
LOS NEOCONDUCTISTAS
1.4 El Conductismo en la Psicología de hoy
Fundamentos filosóficos del conductismo actual
1- En lo filosófico, el conductismo Pérez Acosta et al (2002) resumieron las propuestas
radical se opone a la idea mental filosóficas de siete importantes conductistas
cartesiana, al esencialismo y al contemporáneos: B. F. Skinner (conductismo radical),
cognitivismo, y rechaza las versiones
fisicalistas del conductismo, el J. E. R. Staddon (conductismo teórico), H. Rachlin
positivismo lógico y el asociacionismo (conductismo teleológico), S. C. Hayes (contextualismo
E-R. funcional), J. Donahoe (seleccionismo), A. W. Staats
2. Se fundamenta en el pragmatismo, el
contextualismo de Hayes, Pepper, el (conductismo psicológico) y E. Ribes (teoría de la
seleccionismo (el modelo darwiniano de conducta) basados en aspectos como : clase de
variación/selección/retención se aplica
conductismo, concepto de conducta, concepto de
al aprendizaje de conductas y la
plasticidad neural cognición, relación con las neurociencias, metodología
3. Según Smith, Skinner sigue un promovida, temas de investigación, hallazgos
positivismo no lógico, inductivo y
experimentales y aspectos críticos.
descriptivo, cuyos referentes son
Francis Bacon y Ernst Mach  
MUCHAS GRACIAS