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COORDINACIÓN ACADÉMICA ISTS

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SUPERARSE

SÍLABO ACADÉMICO
ASIGNATURA:
PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

UNIDAD DE PRE-REQUISITOS CARRERA: MODALID FECHA DE

ORGANIZACIÓ P.R: UP02-01 / UP02-02 ASISTENCI AD ELABORACI
N A ÓN
CURRICULAR CÓDIGO DE LA PEDAGÓGI Presenc 15/11/20
: MATERIA CA NIVEL: ial 21
Profesion UP04-05 IV
al
CARGA HORARIA POR COMPONENTES DE APRENDIZAJE SESIONE
S
SEMANAL
ES
HORAS HORAS DE HORAS DE TOTA 1
DE PRÁCTICAS Y TRABAJO L
DOCEN EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
CIA (HD) (PE) (HTA)
32 40 24 9 TUTORÍ
6 AS
1
DOCENTE Dr. Asdrúbal Suárez Ruiz

Correo electrónico jasdrubal2000@yahoo.com Horario atención a

estudiantes: Miércoles
11h00 a 12h00

A. Objetivo general

Adquirir conocimientos teóricos y prácticos sobre Adiestramiento Canino; genera capacidades

para evaluar el comportamiento y conducta del animal; conoce los métodos y técnicas
indicados para adiestrar a un canino

B. Resultado de aprendizaje

 Conocer el comportamiento canino. Identificar y diseñar métodos para el adiestramiento

y la mejora del comportamiento canino

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C. Perfil de salida

Al término del estudio de la asignatura los estudiantes estarán en capacidad de:

 Reconocer el currículo los planes y programas curriculares oficiales aplicados en las

instituciones educativos en diversos escenarios de aprendizaje.
 Identificar las experiencias de aprendizaje, destrezas y destrezas con criterio de
desempeño en función de los diferentes niveles de educación inicial y niveles de
educación general básica.
 Planificar el currículo en sus diferentes niveles conforme los formatos y lineamientos
del Ministerio de Educación y su implementación en el aula.

D. Recursos de aprendizaje

La Guía de Estudios es el instrumento académico básico

que determina aquellos aspectos primordiales del
proceso de estudios que tienen que ver con la manera de
aprender de los estudiantes, cómo pueden aprenderlo y
cuándo lo habrán aprendido.

Las clases se desarrollarán en las fechas previstas con

la utilización del material de apoyo y la presencia in situ
del docente, quien es la principal fuente de interacción y
consulta. Aplica para asignaturas con talleres
presenciales.

La tutoría sincrónica y/o asincrónica se llevará a cabo

con el acompañamiento del docente (tutor) para el
refuerzo de la temática en estudio y el avance adecuado
de las actividades; este recurso permite orientar a los
estudiantes hacia el desarrollo de contenidos,
metodología y evaluación para el logro de los objetivos y
resultados de aprendizaje propuestos. En este espacio,
los estudiantes pueden enriquecerse a través de
diversas fuentes de conocimiento, las tecnologías de
información y comunicación facilitan la construcción de
conocimiento colectivo.

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Las evaluaciones tienen como finalidad corroborar los

conocimientos impartidos y retroalimentar a los
estudiantes. Las evaluaciones serán teóricas y prácticas,
el proceso prevé diversos tipos de evaluación:
diagnóstica, formativa y sumativa y se desarrollarán al
término de cada tarea, al finalizar cada unidad de
aprendizaje y un examen final al cierre del período
académico.

E. Estructura de contenidos

Unidades de aprendizaje I H H H Hor

as
D P T Tot
al
E A
48
1

6 2 1

0 2
Fec 29/11/202 Fecha 06/02/2022
ha de de
inicio 1 finalizaci
ón
:
Unida
dI
1. Generalidades del adiestramiento canino. 3 2 1 6

2. Características del comportamiento canino de 2 3 1 6

sociabilización.
3. Donde y cuando entrenar. 4 6 4 7

4. La obediencia canina en la vida cotidiana. 2 3 2 7

5. Aprendizaje canino. 2 3 2 7
5.1. Prestar atención.
5.2. Sentarse.
5.3. Echarse.
5.4. Descanso.
5.6. Caminar sin jalar.
6. Adiestramiento canino. 2 3 2 7
6.1. Prestar atención.
6.2. Sentarse.
3
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6.3. Echarse.
6.4. Descanso.
6.6. Caminar sin jalar.
7. Tipos de perros según su uso en la sociedad. 3 3 2 8
7.1. Perros mascotas.

Horas Unidad I: 48

H H H Hor
Unidades de aprendizaje as
D P T Tot
al
E A
48
1 2

6 0 1

2
Fech Fecha
a de de
inicio finalizaci
ón
:
Unidad
II
8. Perros de servicio 3 2 1 6

9. Perros de especialidad 2 3 1 6

10. Planificación Anual Curricular (PAC). 2 3 1 6

Características
e implementación en la Educación General
Básica. Formatos de planificación anual curricular.
11. Currículo integrador. El plan curricular 2 3 1 6
institucional y la planificación micro curricular.
12. Educación General Básica. Generalidades y 2 3 2 7
orientaciones metodológicas para la
implementación del currículo.
13. El Currículo y los componentes mínimos que 2 3 2 7
lo
integran. La Unidad de Planificación en
las Instituciones Educativas.
14. Educación General Básica Superior. Organización 3 1 3 7
del currículo y planificación curricular por áreas y
niveles de aprendizaje.

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Taller. Ejercicio práctico de planificación 2 2
micro curricular.
Autoevaluación 1 1

Horas Unidad II 1 20 12 48
6

Total horas: 3 40 24 96
2

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F. Metodología

En cada tarea o sesión se cumplen distintos momentos didácticos: aproximación,

elaboración, refuerzo y evaluación: en la aproximación se procederá con el diagnóstico
inicial para indagar los conocimientos previos de los participantes, luego se llevará a cabo un
proceso de sensibilización vinculado con la motivación para el desarrollo y refuerzo de
actividades, este constituye uno de los procesos principales en la fase afectiva y cognitiva,
con actividades que incentiven la concentración, la persistencia y la tolerancia a la
frustración, para luego pasar a una fase de evaluación con la que se cierra el proceso de
formación integral de los estudiantes.

La modalidad de estudios híbrida permite mantener diálogos interactivos directos con el

desarrollo de talleres, la organización de grupos de trabajo y ejercicios prácticos; la tutoría
se lleva a cabo con el acompañamiento del docente con horas específicas asignadas
para la

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explicación y refuerzo de los diferentes temas; el trabajo autónomo es aprovechado para

potenciar las competencias lectoras, escritura académica, reflexión y pensamiento crítico de
los participantes, en la construcción de sus propios productos.

Se acude a metodologías constructivistas, auto reguladas, interactivas y participativas de

aprendizaje a partir de experiencias anteriores aplicadas en diversos contextos educativos;
la plataforma institucional y los recursos didácticos digitales constituyen las herramientas
técnicas básicas para el normal desarrollo del proceso educativo, estos definen los
materiales de apoyo diseñados con una intencionalidad educativa y se direccionan hacia el
logro de objetivos de aprendizaje. Se dispone del aula virtual ((Moodle y Microsoft Teams)

La metodología constructivista se potencia con el desarrollo de actividades que se presentan

de forma contextualizada mediante situaciones reales y motivadoras, en donde el estudiante
deberá seleccionar y organizar la información recibida para luego actuar de forma crítica y
creativa para la aplicación de los conocimientos adquiridos mediante ejercicios de cognición
y transferencia del aprendizaje. .

La metodología auto regulada permite fijar el nuevo conocimiento con actividades en las se
inician con la dirección del docente y poco a poco se va cediendo el control al estudiante,
quienes aprenden a aprender de forma autónoma.

La metodología interactiva juega un rol fundamental en este proceso, mediante el desarrollo

de actividades cooperativas a partir de diversos puntos de vista de todo el grupo en una
construcción social del conocimiento, metodología que se potencia con el desarrollo de
talleres prácticos presenciales.

Las actividades con el apoyo tecnológico intervienen como instrumentos de apoyo cognitivo
que facilitan el aprendizaje individual y colaborativo, ofreciendo al mismo tiempo una red de
recursos. La tecnología de la información y la comunicación suministran los medios
necesarios para facilitar el aprendizaje constructivista.

G. Evaluación
La evaluación es diagnóstica, formativa y sumativa, considerándolas complementarias y
necesarias para la evaluación global y objetiva sobre la enseñanza y aprendizaje. Las notas
se califican sobre 10 puntos y se trabaja con 2 decimales. La nota mínima para aprobar es
de 7 sobre 10 puntos.

Técnicas de evaluación Unidad Unidad

1 2
Trabajo colaborativo y autónomo (3.00 puntos) 3.00 3.00
Evaluaciones parciales y/o prácticas (3.50 puntos) 3.50 3.50
Evaluación final (3.50 puntos) 3.50 3.50
Total 10/10 10/10

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En caso de que el estudiante no alcance la nota mínima, tiene la oportunidad de rendir un

examen supletorio de acuerdo con los siguientes parámetros:  

Nota final   6.50 a 6.00 a 5.50 a 5.00 a Menos de

6.99   6.49   5.99   5.49   5  
Nota mínima que 7.00   8.00   9.00   10.00   Pierde la
debe obtener en el asignatura
examen   
supletorio  

H. Bibliografía Básica

 MINEDUC (2014) Currículo Educación Inicial

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-educacion-
inicial-lowres.pdf
 MINEDUC (2016) Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf
 MIDEDUC (2016) Guía Metodológica para la implementación del Currículo de Educación
Inicial.
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2015/05/Guia-Implentacion-del-
curriculo.pdf
 MINEDUC (2020) Proyecto Educativo Institucional. Tercera Edición, Julio 2020
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2020/07/Metodologia-para-la-
construccion-PEI-tercera-edicion.pdf
 MINEDUC (2020) Lineamientos para la construcción de la Propuesta Pedagógica.
Tercera edición, 2020.
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2020/07/Lineamientos-para-la-
construccion-Propuesta-Pedagogica-tercera-edicion.pdf
 MINEDUC (2019) Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria. Subnivel
Superior
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-Superior.pdf

Bibliografía complementaria
 Estudio de Caso. El derecho a la educación y al cuidado en la primera infancia.
Perspectivas desde América Latina y el Caribe (2018).
https://redclade.org/wp-
content/uploads/CLADE_PrimeiraInfancia2018_esp_versao2web.pdf
 Delgado, Cedeño (2018), El Currículo de la Educación Básica Ecuatoriana, Una mirada
desde la actualidad, Principales ajustes al currículo, Pg. 61-65, Revista Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación Cognosis, Vol. III. Número 4, Octubre 2018.
https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/view/1462/171,

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 Freire, Paúl (2004), Pedagogía de la autonomía. Paz e Terra S.A. Sao Paulo, 2004 , 84-
2019-0243-3.https://redclade.org/wp-content/uploads/Pedagog%C3%ADa-de-la-
Autonom%C3%ADa.pdf
 Flores O, Rafael ((2005), Pedagogía del conocimiento, Mc Graw Hill. Segunda Edición.
http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_9/recursos/general/1202201
5/pedagogia_del_conocimiento.pdf
 Herrera Pavo, Miguel (2020) Aportes de las reformas curriculares a la educación
obligatoria, Revista Scientific, Vol, 5, Núm, 15, pp. 362-383, 2020. UASB, INDTEC, CA.A.
https://www.redalyc.org/jatsRepo/5636/563662155020/html/index.html
 MINEDUC (2016) Ley Orgánica de Educación Intercultural. Dirección Nacional de
Normativa Jurídico Educativa, actualizado al 19 de mayo de 2017.
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ley-Organica-
Educacion-Intercultural-Codificado.pdf
 MINEDUC (2016) Guía de Sugerencias de Tareas Escolares 2016, Subsecretaría de
Fundamentos Educativos, Dirección Nacional de Currículo https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/01/guia_sugerencias_tareas_2016.pdf
 MINEDUC (2016) Currículo Integrador Subnivel de Preparatoria. Documento elaborado
por María Cristina Espinosa Salas, Dirección de Currículo
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Planificacion-por-
experiencia-de-aprendizaje.pdf

I. Normas de convivencia y procedimientos institucionales

1. Fiel cumplimiento al Estatuto, los Reglamentos y disposiciones establecidas por la

institución.
2. Disciplina en el proceso de autoaprendizaje y la puntualidad en la presentación de
trabajos y exámenes.
3. Las participaciones en las tutorías sincrónicas son obligatorias para todas/os los
estudiantes, quienes deben conectarse 2 minutos antes de iniciar la sesión.
4. El micrófono deberá permanecer apagado y podrá encenderlo cuando se pida la palabra.
5. Para fortalecer la interacción docente-estudiante es necesario que los estudiantes
prendan su cámara.
6. La presentación y entrega de productos de los estudiantes la efectuarán únicamente a
través del espacio asignado para la entrega de tareas.
7. Mantener una actitud de total respeto en el trato con todas las personas
8. Se prohíbe el plagio, los trabajos producto de plagio serán automáticamente eliminados,
con la respectiva sanción administrativa.
9. En los productos que se entregan para ser evaluados, se debe incluir las citas y
referencias de los autores consultados de acuerdo a la normativa APA.
Asistencia tutorías sincrónicas
1. Toda justificación de faltas debe tener un documento válido y habilitante.

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2. En cuanto a la entrega de trabajos realizados en tareas, el docente podrá recibir los

mismos con una penalización en el puntaje, la segunda entrega sobre 7 puntos, y la
tercera sobre 5 puntos.
3. Las justificaciones de faltas deben ser realizadas y presentadas con los respectivos
adjuntos al Director de Escuela.
4. Los estudiantes pueden retirarse de clase cuando el profesor se retrasa más de 10
minutos escribiendo su nombre en el chat de la tutoría sincrónica.
5. Se registrará la asistencia de los estudiantes al inicio de cada tutoría sincrónica.

J. FIRMAS DE LEGALIZACIÓN

MSc. Ing. Verónica Tamayo MSc. Natalia Villavicencio

Rectora Directora escuela Educación

Dr. Asdrúbal Suárez Ruiz,

Docente

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