Mejorar el estudio es

cuestión de un TIC-TAC
Proyecto Final de Innovación Educativa

La Investigación e Innovación Educativa y la Gestión del Cambio

Alumno: José Ruiz Córdoba
 ÍNDICE

1. Justificación.
2. Idea central.
3. Temporalización general.
4. Contenidos.
5. Seguimiento.
6. Evaluación final.
7. Referencias bibliográficas.
1. Justificación del proyecto: CARENCIAS

Profesores: “Rendimiento de los alumnos de 3º y 4º muy por debajo de lo esperado”.

CHTE ( Á l v a r e z y F e r n á n d e z, 2 0 1 5 )
76
71

70
65

❑ Actitud general ante el estudio (AC)

61
57
❑ Lugar de estudio (LU)
❑ Estado físico (ES)

43
❑ Plan de trabajo (PL)
❑ Técnicas de estudio (TE)
❑ Exámenes y ejercicios (EX)
❑ Trabajos (TR)

✓ Resultados coincidentes con

AC LU ES PL TE EX TR cuestionario de preguntas abiertas

Los datos recogidos de la realidad escolar nos muestran carencias.

1. Justificación del proyecto: LEGISLACIÓN

▪ LOE / LOMLOE.

▪ Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha.

▪ Decreto 92/2022, de 16 de agosto, por el que se regula la organización de la

orientación académica, educativa y profesional en la comunidad autónoma de
Castilla-La Mancha.

▪ Resolución de 3/10/2022, de la Dirección General de Inclusión Educativa y

Programas por la que se establece el Plan General de Actuación Anual.

No solo tenemos el respaldo legislativo, tenemos la obligación.

1. Justificación del proyecto: MARCO TEÓRICO

▪ Rendimiento académico y técnicas de estudio.

▪ Relación positiva en Primaria (Quílez, 2021), Secundaria (Delgado y Ruiz, 2021), Formación Profesional
(Cuadros et al., 2017) y Universidad (Iglesias y Vera, 2010) .
▪ Las técnicas tradicionales son poco eficientes (Soria, 2015).
▪ La elaboración de la información es un proceso central y necesario para que el alumno realmente
aprenda (Campos et al., 2016; Martín, 2020; Soria, 2015; Tamayo, 2017; Tierno, 2007).

▪ Uso de las TIC como herramientas de estudio.

▪ Pueden mejorar el aprendizaje (Zambrano et al., 2018).
▪ Mayor cantidad de información, a variedad de canales de los mensajes (escritos, imágenes, audios, etc.)
o a diferentes puntos de vista sobre la misma información (Garnett, 2015).
▪ Ubicuidad (Novoa et al., 2020)

La teoría nos dice que sí tenemos opciones para mejorar el rendimiento.

2. Idea central.

Mejorar el rendimiento académico,

Introduciendo técnicas de estudio
más eficientes

Sencillas
Que faciliten el repaso activo
Científicamente validadas
3. Temporalización general del Plan de Trabajo.
4. Contenidos.
5. Seguimiento.

Profesores Familias Alumnos

Preguntas de confirmación en
clase.
Consultas en reuniones.
Confirmación de tenencia de la Pregunta de satisfacción tras
Consulta a información en respuestas a email cada sesión.
coordinadores de inicial y en consulta a los alumnos.
departamento. Observación de los trabajos
realizados y el grado de
implicación.
6. Evaluación final.
Objetivos Sistema de evaluación
Cuestionario de satisfacción
- Conocer el marco teórico-practico de las estrategias de estudio.
Reunión de evaluación con preguntas cerradas
PROFESORES

- Analizar que técnicas son aplicables a la asignatura que se imparte, poniendo sus conclusiones
y abiertas.
en conocimiento de los alumnos.
Inclusión de preguntas en el cuestionario de
- Contribuir a la implantación de técnicas de estudio adecuadas en los alumnos.
los alumnos sobre la guía de los profesores.
- Facilitar, desde su función de tutoría, un canal de intercambio de información y consulta sobre
Informe del responsable del cada
técnicas de estudio para familias.
departamento.
FAMILIAS

- Conocer la existencia de la iniciativa. Cuestionario de satisfacción y consulta por

- Apoyar a sus hijos en esta nueva etapa de aprendizajes. email sobre la implantación o no de los nuevos
- Facilitar los recursos y entorno necesario para la aplicación de las técnicas. hábitos en casa.

- Autodescubrimiento del propio estilo de aprendizaje y las estrategias de estudio más

adecuadas para el mismo.
- Dominar el uso de las técnicas seleccionadas. Cuestionario de satisfacción
ALUMNOS

- Valorar positivamente el uso de estrategias de estudio, tanto tradicionales como tecnológicas. (incluye valoración de la actuación del
- Sentirse capaz de mejorar en el estudio. profesorado, orientador y apoyo familiar)
- Implantar el uso de las estrategias tradicionales y digitales de estudio dentro de las rutinas
diarias, convirtiéndolo en un hábito internalizado. Comparativa de notas
- Evaluar todos los procesos mencionados en los objetivos desde un punto de vista
metacognitivo.
7. Referencias bibliográficas (1/3).

Ángel, I. C., Vallejo, M. y Zambrano, J. (2015). Las TIC en las prácticas de estudio: en la búsqueda de
estrategias. Revista Q, 9(18).

Ankiweb. (2021). Anki: powerful, intelligent flashcards.

Castro, S., Guzmán, B. y Casado, D. (2007). Las Tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Lazarus, 13(23), 213–234.

Cuadros, V. C., Morán, B. V. y Torres, A. Y. (2017). Hábitos de estudio, disposición hacia el estudio y
rendimiento académico en estudiantes de Formación Profesional Técnica de un instituto armado
[Tesis]. Universidad Marcelino Champagnat.

Delgado, J. R. y Ruiz, K. A. (2021). Técnicas de estudio y rendimiento académico en estudiantes de

secundaria. Journal of Science and Resarch, 6(4), 11–31.

Garnett, S. (2015). Cómo usar el cerebro en las aulas. Para mejorar la calidad y acelerar el
aprendizaje. Narcea.
7. Referencias bibliográficas (2/3).

Iglesias, L. y Vera, V. (2010). Factores psicológicos, sociales y demográficos asociados al rendimiento

académico en estudiantes universitarios. Revista de Psicología, 12, 216–236.

Lomeli, P. (18 de julio de 2021). Las técnicas de estudio: qué son y cómo funcionan para aprender
mejor. [Vídeo]. YouTube.

Martín, H. (2020). Conoce tu cerebro para aprender a aprender. International Science Teaching
Foundation.

MeisterLabs. (2023). Crea tus Mapas Mentales en Línea y en Cualquier Dispositivo: MindMeister.

Microsoft. (2023). Software de hojas de cálculo Microsoft Excel.

Notion Labs. (2023). Notion: Your wiki, docs and projects. Together.

Novoa, P. F., Cancino, R. F., Uribe, Y. C., Garro, L. L. y Mendez, G. S. (2020). El aprendizaje ubicuo
en el proceso de enseñanza aprendizaje. Revista Multi-Ensayos, 2–8.
7. Referencias bibliográficas (3/3).

Plaza, J. (2018). Ventajas y desventajas del uso adolescente de las TIC: visión de los estudiantes.
Revista Complutense de Educación, 29(2), 491–508.

Quílez, A. (2021). Variables que influyen en el rendimiento académico en Educación Primaria:

tradición e innovación. Universidad de Zaragoza.

Soria, E. (2015). Técnicas de estudio eficaces. Titivillus.

Tamayo, L. P. (2017). Evaluación de los estilos y estrategias de aprendizaje, las técnicas y hábitos de
estudio que inciden en el rendimiento académico. [Tesis]. Universidad Internacional de La Rioja.

Tierno, B. (2007). Cómo estudiar con éxito. Grijalbo.

Trujillo, C. (21 de octubre de 2020). La pirámide del aprendizaje. Koideas.

Zambrano, J., Arango, L. y Lezcano, M. (2018). Estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y

su relación con el uso de las TIC en estudiantes de Educación Secundaria. Journal of Learning Styles,
11(21).
Muchas gracias por vuestra atención.