ACTIVIDAD CURRICULAR DE FORMACIÓN

Facultad o Instituto : Facultad de Ciencias Básicas

Carrera : Pedagogía en Matemática y Computación

I. IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Nombre : Nuevas Tecnologías aplicadas a la generación de conocimiento

Código : PMA-315
Semestre lectivo : V Semestre
Horas : Presencial: 54 Autónomas: 66 TOTAL: 120
Créditos SCT : 4 Créditos SCT
Duración : Trimestral Semestral: X Anual:
Modalidad : Presencial: X Semi-presencial: A Distancia:
Profesional: X
Área de Formación : Disciplinar: General:
Práctica:
Requisito (Si los Sin requisito
:
hubiese)

II. DESCRIPCIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Actividad Curricular de la línea de Fundamentos de la Educación, incluida en el Decreto de

Rectoría N° 133/2015

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 ACTIVIDAD CURRICULAR DE FORMACIÓN

Facultad o Instituto : Facultad de Ciencias de la Educación

Carrera : Pedagogías

I. IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR.

Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Generación de

Nombre :
Conocimientos
Código : De acuerdo a matriz curricular de cada carrera
Semestre lectivo : V Semestre
Horas : Presencial: 54 Autónomas: 66 TOTAL: 120
Créditos SCT : 4 SCT
Duración : Trimestral Semestral: X Anual:
Modalidad : Presencial: X Semi-presencial: A Distancia:
Profesional: X
Área de Formación : Disciplinar: General:
Práctica:
Requisito Sin requisito
:
(Si los hubiese)

II. DESCRIPCIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR.

La actividad curricular “Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Generación de Conocimientos”

se ubica en el nivel intermedio de la formación de la carrera. Tiene como finalidad reforzar
los saberes de informática que le fueron construidos con anterioridad, de tal manera de
profundizar y continuar desarrollo y uso de herramientas tecnológicas, poniéndolas al
servicio de la educación y la generación de conocimiento.
Se considera importante de disponer de un contexto formativo para que los estudiantes
lleven a cabo una síntesis relevante de los conocimientos disciplinares adquiridos, mediante
la cual desarrollar competencias de investigación que los habiliten para una intervención
pedagógica adecuada a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos y acorde con el
estado del conocimiento alcanzado por las ciencias de la educación.

La metodología empleada en este módulo promueve y procura la participación activa y

protagónica de todos los integrantes del grupo incluyendo al facilitador (docente) en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Es lúdica (a través del juego se impulsa al aprendizaje),
es interactiva (se promueve el dialogo y la discusión de los participantes con el objetivo que
se confronten ideas) Creativa y flexible (pero nunca pierde los objetivos propuestos),
Formativa (se prioriza la formación, promoviendo el pensamiento crítico), es Procesal (se
prioriza el proceso donde los educandos desarrollan todas sus potencialidades posibilitando
la transformación de su conducta).

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Entre las estrategias de enseñanza–aprendizaje que se utilizan en esta actividad curricular se
encuentra: el aprendizaje basado en problemas (ABP), el método de Casos (análisis
intensivo y completo de un hecho, problema o suceso real con la finalidad de conocerlo,
interpretarlo, resolverlo). Método de Proyecto (ABPRO) método de enseñanza aprendizaje
en que llevan a cabo la realización de un proyecto en un tiempo determinado. Se usará
también Lectura Previa “clase a clase” permitiendo un acercamiento al tema que será visto
en la sesión de clases. Y finalmente entre la metodología a desarrollar se considera la
Exposición: Presentación de un tema lógicamente estructurado, a cargo del profesor, donde
el recurso principal es el lenguaje oral, aunque puede ser un texto escrito.

Y en relación al trabajo autónomo de este estará organizado para que el estudiante pueda
profundizar en forma guiada las diferentes actividades propuestas. En especial búsqueda y
lectura de internet, desarrollo de portafolio TIC y actividades complementarias a su
formación.

III. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO ASOCIADAS A LA ACTIVIDAD

CURRICULAR.

III.1. COMPETENCIAS PROFESIONALES.

COMPETENCIA
2. Desarrollar programas y proyectos
educativos en los diversos ámbitos de las
ciencias de la educación, que impacten en la
formación de la persona de manera inclusiva
en diversos contextos socioculturales.
SUBCOMPETENCIA
2.2. Elaborar conocimiento pedagógico a
través de una metodología de investigación
y/o propuestas pedagógicas para la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes,
fundamentados a partir de las ciencias de la
educación y el contacto con la comunidad
escolar.

III.2. COMPETENCIAS GENÉRICAS.

COMPETENCIA
6. Comunicar ideas, tanto en la lengua
materna como en el idioma inglés, haciendo
uso de las tecnologías de la información
para desenvolverse en diversos escenarios,
dando soluciones a diversas problemáticas
de la especialidad.
SUBCOMPETENCIA
6.2. Producir textos orales y escritos
adecuados a diversos géneros discursivos:
cotidianos, administrativos y académicos-
científicos, de un grado intermedio de
complejidad, representada en: estructura
informativa sustancial y estructura
argumentativa sólida, usando herramientas
tecnológicas y frases simples del idioma
inglés a nivel usuario básico con propósitos
específicos.

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 IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE – APRENDIZAJE ESPERADO.

RESULTADOS DE APRENDIZAJES
1. Elabora proyectos educativos para la mejora de los aprendizajes en el ámbito de las
ciencias de la educación implementando el uso de las herramientas TIC en forma
productiva.
2. Reformula ideas produciendo en lengua materna contenidos académicos, educativos en
un grado intermedio de complejidad comunicando información usando las herramientas
tecnológicas y frases simples del idioma inglés en el ámbito de la educación.

V. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y EJES TEMÁTICOS.

R. AP. UNIDAD EJE(S) TEMÁTICO(S)

Construcción de Proyectos - Concepto de recursos digitales.
educativos para la mejora de los - Manejo herramientas de Ms. Office
1 aprendizajes con el uso de TIC Herramientas para la gestión digital
en el aula.
- Metodología de proyectos
Producción de contenidos - Producción de Contenido Académico
académicos, educativos con el (creación de formularios y test de
uso de las herramientas distintos tipos. (GoogleForms)
2
tecnológicas - Instrumentos de Evaluación en el
aula (Aplicación para crear rúbricas
RubiStar. )

VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Para lograr las competencias declaradas y sus subcompetencias, las estrategias que se
utilizarán son las siguientes:

- Clase Magistral (exposición).

- Talleres de trabajo autónomo
- Trabajo de laboratorio TIC.
- Aprendizaje basado en problemas
- Desarrollo de proyectos

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 VII. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES.

INSTRUMENTO
RESULTADO DE PONDERACIÓN
INDICADORES Y/O TÉCNICA
APRENDIZAJES (%)
EVALUATIVA
1. Construir - Presenta diferentes - Rúbrica 60%
proyectos educativos proyectos de aula. - Portafolio
para la mejora de los (informes, pruebas) - Evaluación de
aprendizajes de los del entorno científico, proceso
estudiantes en el entorno tecnológico,
ambito de las entorno cultural,
ciencias de la entorno social.
educación - Participación
implementando el colaborativa de la
uso de las comunidad educativa.
herramientas TIC en - Diagnóstico ,
forma productiva. construcción y
redacción de un
proyecto.
2. Proponer ideas en - Presenta diferentes - Rúbrica. 40%
lengua materna como textos básicos tanto - Portafolio
en el idioma ingles en lengua materna - Evaluación de
básico para producir como en inglés proceso
textos y comunicar usando las TIC. (ej.
información usando presentación
herramientas personal, abstrac)
tecnológicas y frases - Comunica diferente
simples del idioma tipo de información
inglés en el ámbito en educación usando
de la educación. las herramientas
tecnológicas básicas.
(Word, Excel. PPT,
Pub)

VIII. RECURSOS DE INFRAESTRUCTURA.

- Sala con Internet

- Laboratorio de Computación
- Biblioteca

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 IX. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS.

Autor. (año) Título, Ciudad: Editorial.

- "López Garcia, C. (2016). Enseñar con TIC Nuevas y
renovadas metodologías para la enseñanza superior.
Centro de innovacao e estudo da pedagogia no ensino
superior, CINEP/IPC. Várzea da Rainha Impressores
Lda. (puede ser leída forma virtual en
https://es.calameo.com/read/005503382ee9539d8a597
- Aguaded Gómez, J., Cabero Almenara, J.
BÁSICA OBLIGATORIA (Coord).(2013). Tecnologías y medios para la
educación en la e-sociedad. Alianza. Madrid. España.
- Abdala, N. (2015).Necesidad de incluir las
Tecnologías de la Información y Comunicación en la
formación de docente de la Universidad Católica del
Maule. Talca. Universidad Católica del Maule,
Facultad de Ciencias de la Educación, Escuela de
Educación Especial.
- Rodríguez, R. (2010). El impacto de las TIC en la
transformación de la enseñanza universitaria: repensar
COMPLEMENTARIA los modelos de enseñanza y aprendizaje. Teoría de la
educación. Educación y cultura en la sociedad de la
información. Universidad de Salamanca. España.

X. OTROS RECURSOS

Nombre Recurso Tipo de Recurso

Recursos TIC en el aula (2015). Recuperado de: Digital
https://www.aulaplaneta.com/2016/06/27/recursos-
tic/diez-herramientas-2-0-para-evaluar-tus-alumnos/
Proyectos pedagógicos de aula. (2015). Recuperado Digital
de:https://www.youtube.com/watch?v=SkykzdgNeb0
Plataforma LMS Digital
Videos Audiovisual
Artículos científicos en español e inglés Digital

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