UNIVERSIDAD TÉCNICA NACIONAL

CENTRO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CURSO: FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN
PRIMER PERIODO. MODALIDAD REMOTA/VIRTUAL 2022
Facilitador: MEd. Gilberto Rodriguez Alvarez

Guía Didáctica de Trabajo del Aprendizaje Colaborativo. Actividad Nº1.

(Trabajo en comunidades de aprendizaje)
Comunidad de aprendizaje 2.
Guía para la preparación de la presentación sobre los paradigmas y sus teorías de aprendizaje que
han impactado en la educación
__________________________________________________________________________
Resultado de aprendizaje
Analizar las características del paradigma cognitivo, la teoría del aprendizaje significativo y aprendizaje
por descubrimiento mediante ejemplos que han impactado en la educación y en los procesos de
aprendizaje.
Propósitos específicos
1. Definir el concepto de paradigma generalmente y el paradigma del cognitivismo
2. Definir que es educación según David Ausubel y Jerome Bruner
3. Comprender las características que muestra el paradigma del cognitivismo y de las teorías del
aprendizaje significativo de David Ausubel y Jerome Bruner
4. Demostrar cómo es aplicación de dicha teoría educativa en la educación mediante alguna
simulación, ejercicio, entre otros.
Temas para trabajar
Temas generales a tratar
1. Fundamentación teórica sobre el concepto de educación, paradigma, paradigma de la educación.
2. Paradigma del cognitivismo, la teoría educativa del aprendizaje significativo y la teoría del
aprendizaje por descubrimiento.
Contenidos para trabajar
1. Generalidades
• Presentación de la comunidad (miembros, nombre, logotipo y justificación el porqué)
• Datos teóricos biográficos (obras, entre otras) muy corto
• Legado de Ausubel y Bruner a la educación tradicional
• Definición del paradigma cognitivista y sus características
• Concepto de la enseñanza y niveles de conocimiento (conocimiento, comprensión, aplicación,
análisis, síntesis y evaluación). Taxonomía de Bloom
• El árbol cognitivo
2. Desarrollo del paradigma cognitivo y las teorías de aprendizaje significativo y por descubrimiento
• Definición que es aprendizaje significativo y cuando se logra (condiciones que lo permite)
• Definición que es aprendizaje por descubrimiento (condiciones y recursos) y como se logra
• Enfoque cognitivo con las representaciones mentales y el procesamiento de la información
• Enfoque epistemológico racionalista
• Concepción del estudiante ( 4 características)
• Concepción del docente ( 4 características)
• Concepción del aprendizaje
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• Metodologías de la enseñanza (representaciones y estructuras)

• Concepción del proceso de evaluación. ¿Cómo sería el proceso de evaluación de los aprendizajes?
• Dos ventajas y dos desventajas en los procesos de enseñanza y aprendizaje
• Características del aprendizaje significativo y por descubrimiento
• Proyecciones aplicadas en la educación de cada teoría
• Comparación entre ambas teorías de aprendizaje
• Ejemplos en la vida real y reflexiones finales
3. Cierre, conclusiones y reflexiones sobre la temática a tratar
• Presentar una conclusión que se muestre el aprendizaje adquirido por la comunidad
• Presentar una reflexión sobre el impacto que tienen el paradigma y la teoría del condicionamiento
operante en los procesos de formación técnica.
4. Aspectos generales para el trabajo a realizar
• Preparación de un planeamiento simple para llevar a cabo la actividad lúdica
• Preparación de la minuta para realizar la actividad de trabajo
• Retroalimentación con las comunidades de aprendizaje
• Evaluación y coevaluación de la actividad
Técnicas de trabajo propuestas
Cada comunidad se organizará para diseñar la actividad de trabajo que utilizaran para realizar la
presentación de la temática asignada.
1. Técnica de una exposición virtual, explicativa y participativa
Deben preparar un material expositivo claro de acuerdo con las habilidades en el manejo de las
herramientas tecnológicas, tales como el Power Point, Google Sites, videos, entre otros. Si usan
la técnica del Power Point, es importante recodarles, que las diapositivas no deben ir cargadas de
mucho texto, debe haber una combinación entre texto, color e imagen o videos muy cortos, entre
otros. Debe compartir el material elaborado con todos los aprendientes del grupo sin excepción
en la carpeta DRIVE de cada comunidad disponible en el Campus Virtual.
2. Técnica de un conversatorio (charla pactada)
De acuerdo con la lectura realizada y la comprensión de la misma, la comunidad puede
participar en un conversatorio (ver la guía de la técnica). Debe compartir el material elaborado
con todos los aprendientes del grupo sin excepción en la carpeta DRIVE de cada comunidad
disponible en el Campus Virtual.
3. Técnica de la simulación (actividad didáctica para dar a conocer la temática)
La comunidad puede organizar alguna actividad donde pueda llevar a la práctica en un aula los
aspectos tratados en dicho paradigma, mediante ejercicios lúdicos, ejemplos reales como puede
ser la aplicación de la teoría en un proceso de aprendizaje
Cuales quieran que utilicen, la comunidad debe preparar un enlace del material expositivo,
mediante revista digital ( http://issuu.com o http://calameo.com entre otras), ya este será una
evidencia importante del proceso de aprendizaje
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Duración de la actividad
• Con el propósito de que cada comunidad desarrolle la experiencia de aprendizaje con mucha
riqueza y participación de todos sus miembros, valorando así el desarrollo de la actividad de
una manera organizada cumpliendo con los requisitos tales como (planeamiento, minuta,
introducción, motivación, desarrollo de la temática, discusiones, aprendizaje obtenido y
conclusiones), tendrán un tiempo máximo de 150 minutos de trabajo. La comunidad será
responsable de organizar la sesión de trabajo con las actividades seleccionadas, administra el
tiempo, los recesos ( 2 recesos de 10 minutos cada uno), las actividades participativas y el cierre
de la misma.
• Mientras la comunidad expone la temática, simultáneamente habrá otra comunidad que la estará
evaluando y dando al final de la actividad su realimentación y/o observaciones haciendo llegar le
evidencia de evaluación a la comunidad evaluada.
Evaluación de la actividad
Como experiencia del aprendizaje se realizarán dos evaluaciones. Una por parte del facilitador, mediante
el uso de una rúbrica. La otra evaluación (coevaluación), será entre las comunidades utilizando una lista
de cotejo que se estará definiendo.
Proceso de evaluación (tengan presente este detalle por favor)
• La C.A.2 será evaluará por la C.A.3
• La C.A.2 evalúa a la C.A.1
Algunos enlaces que recomiendo para que se apoyen, sin embrago pueden consultar otros medios
audiovisuales para fortalecer el trabajo.
Caracterización del Paradigma Cognitivo
https://comenio.files.wordpress.com/2007/09/paradigma_cognitivo.pdf
El paradigma cognitivo en la psicología educativa
https://comenio.files.wordpress.com/2007/09/cognitivo.pdf
La teoría de David Ausubel y el aprendizaje significativo
https://webdelmaestrocmf.com/portal/la-teoria-del-aprendizaje-de-ausubel-y-el-aprendizaje-significativo/
La teoría de Ausubel
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%209%20SEM%204_LA%20TEORIA%20D
E%20AUSUBEL.pdf
Bruner, J. (2011). Aprendizaje por descubrimiento. NYE U: Iberia.
https://humanidades.blog/2019/07/11/el-aprendizaje-por-descubrimiento/
Jerome Bruner y el Aprendizaje por Descubrimiento
https://upaeponline-educacionvirtual.fandom.com/es/wiki/Jerome_Bruner_y_el_Aprendizaje_por_Descubrimiento
Cuadro comparativo entre Bruner y Ausubel, Resúmenes de Psicología del Desarrollo
https://www.docsity.com/es/cuadro-comparativo-entre-bruner-y-ausubel/5654556/
Cuadro comparativo Teorías de aprendizaje
https://www.unacar.mx/contenido/gaceta/gaceta194/cuacomp_skinner,%20ausubel,vigotsky.pdf
Pueden consultar algunos videos que puedan encontrar para esta temática

Nota: en la siguiente página encontraran el instrumento que el docente mediador utilizara para evaluar la
presente actividad mientras la comunidad realiza la actividad programada.
APRENDIZAJE COLABORATIVO #1
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Facilitador: MEd. Gilberto Rodriguez Alvarez
RUBRICA ANALITICA DE HETEROEVALUACIÓN
C.A: ______________________________________
Valor total: 36 puntos Valor porcentual: 10%
Criterios Nivel 1
Subcompetencias Debe mejorar (1)
1. Manejo de las No muestran un
fuentes de aprovechamiento adecuado
información de la información.
asignada.
2. Recursos utilizados No utilizan de la mejor manera
los recursos materiales y
tecnológicos durante la
presentación.
3. Diseño de la minuta y Preparan de una manera muy
planeamiento deficiente la minuta de la
sesión y el planeamiento del
proceso de enseñanza y
aprendizaje. Hay muchos
vacíos de formato y de fondo.
4. Contenido y dominio El contenido que se presenta
cognitivo de la evidencia un dominio y
temática. profundización muy pobre del
tema. No ayudan al buen
desarrollo de la exposición.
Dejan muchos vacíos
conceptuales y contextuales.
5. Técnica de La temática utilizada muestra
presentación, mucha deficiencia en la
discusión y análisis manera de presentarla,
de la temática discutirla y analizarla. Quedan
muchos vacíos comprensivos.
6. Trabajo colaborativo La actividad realizada muestra
(participación y un trabajo colaborativo muy
aprendizaje pobre, no hay interés para el
significativo). aprendizaje. Participan con
interés pocos miembros de la
comunidad.
7. Contextualización de La temática tratada no ha sido
los paradigmas, contextualizada sobre la
teorías educativas realidad de la educación,
mediante críticas o aportes
valorativos según las
características y la realidad
hoy en día del sistema
educativo.
8. Conclusiones y No aportan conclusiones y
reflexiones reflexiones claramente sobre
la importancia del impacto en
la sociedad y educación de los
paradigmas y teorías del
aprendizaje.
9. Aspectos de forma No respetan las indicaciones
dadas para la preparación y
desarrollo de la actividad. No
hubo compromiso de la
comunidad. No aportaron el
material didáctico digital a las
demás comunidades.
Realimentación: Tema: Paradigmas y teorías de los aprendizajes.
Puntos Obtenidos:
Competencia: Aprendizaje colaborativo
Nivel 2
Regular (2)
Muestran un aprovechamiento
regular de la información.
Utilizan de una manera
aceptable los recursos
materiales y tecnológicos
durante la presentación.
Preparan de una manera poco
clara la minuta de la sesión y
el planeamiento del proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Hay varios vacíos de formato
y de fondo.
El contenido que se presenta
evidencia un dominio y
profundización regular del
tema. Ayudan en algo el
desarrollo de la exposición.
Dejan algunos vacíos
conceptuales y contextuales.
La temática utilizada muestra
deficiencia en la manera de
presentarla, discutirla y
analizarla. Quedan algunos
vacíos comprensivos.
La actividad realizada muestra
un trabajo colaborativo
regular, hay poco interés para
el aprendizaje. Participan con
interés algunos miembros de
la comunidad.
La temática tratada ha sido
contextualizada con
deficiencia sobre la realidad
de la educación, mediante
críticas o aportes pocos
valorativos según las
características y la realidad
hoy en día del sistema
educativo.
Aportan algunas conclusiones
y reflexiones importantes
sobre la importancia del
impacto en la sociedad y
educación de los paradigmas
y teorías del aprendizaje.
Respetan algunas
indicaciones dadas para la
preparación y desarrollo de la
actividad. Hubo un
compromiso regular de la
comunidad. No aportaron
correctamente el material
didáctico a los demás
compañeros.
Nota Obtenida:
Nivel 3
Satisfactorio (3)
Muestran un aprovechamiento
importante de la información
propuesta.
Utilizan satisfactoriamente los
recursos materiales y
tecnológicos durante la
presentación.
Preparan de una manera clara
la minuta de la sesión y el
planeamiento del proceso de
enseñanza y aprendizaje. Hay
pocos vacíos de formato y de
fondo.
El contenido que se presenta
evidencia un dominio y
profundización satisfactorio
del tema. Ayudan en el buen
desarrollo de la exposición.
Cubren muchos aspectos
conceptuales es y
contextuales.
La temática utilizada muestra
calidad en la manera de
presentarla, discutirla y
analizarla. No hay vacíos y
satisficieron la atención de las
comunidades.
La actividad realizada muestra
un trabajo colaborativo
satisfactorio, hay bastante
interés para el aprendizaje.
Participan con interés la
mayoría de los miembros de la
comunidad.
La temática tratada ha sido
contextualizada con criterios
fundamentados sobre la
realidad de la educación,
mediante críticas o aportes
valorativos según las
características y la realidad
hoy en día del sistema
educativo.
Aportan sus conclusiones y
reflexiones importantes sobre
la importancia del impacto en
la sociedad y educación de los
paradigmas y teorías del
aprendizaje.
Respetan las mayorías de las
indicaciones dadas para la
preparación y desarrollo de la
actividad. Hubo un
compromiso satisfactorio de la
comunidad. Aportaron el
material didáctico a los demás
compañeros.
Fecha: 05/03/2022
Calificación:
Nivel 4
Excelente (4)
Muestran un aprovechamiento
muy relevante de la información.
Utilizan de una manera dinámica
y eficaz los recursos materiales
y tecnológicos durante la
presentación.
Preparan de una manera muy
eficiente y clara la minuta de la
sesión y el planeamiento del
proceso de enseñanza y
aprendizaje. Hay una muestra
de responsabilidad.
El contenido que se presenta
evidencia un excelente dominio
y profundización del tema.
Enriquecen mucho el desarrollo
de la exposición. Alimentan
muchos aspectos conceptuales
y contextuales.
La temática utilizada muestra
mucha calidad en la manera de
presentarla, discutirla y
analizarla. No hay vacíos y
satisficieron excelentemente la
atención de las comunidades.
La actividad realizada muestra
un trabajo colaborativo
excelente, hay mucho interés
para el aprendizaje. Participan
con interés la mayoría todos los
miembros de la comunidad.
La temática tratada ha sido
contextualizada con muchos
criterios fundamentados sobre la
realidad de la educación,
mediante críticas o aportes muy
valorativos según las
características y la realidad hoy
en día del sistema educativo.
Aportan sus conclusiones y
reflexiones de una manera
exquisita y valiosa sobre la
importancia del impacto en la
sociedad y educación de los
paradigmas y teorías del
aprendizaje.
Respetan todas las indicaciones
dadas para la preparación y
desarrollo de la actividad. Hubo
un excelente compromiso de la
comunidad. Aportaron el
material didáctico a los demás
compañeros.