Módulo I

Sesión 02
Importancia de
la Educación
Socioemocional
 LECTURA OBLIGATORIA
MATERIAL SESIÓN 02
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN SOCIO EMOCIONAL.

¿Apagar los incendios o prevenirlos?

“Los educadores, preocupados desde hace tiempo por los bajos rendimientos de
los escolares en matemática y lectura, están comenzando a advertir la existencia
de una deficiencia diferente y más alarmante: el analfabetismo emocional. Y en
tanto se realizan loables esfuerzos para elevar los niveles académicos, esta nueva
y conflictiva deficiencia no está contemplada en los programas escolares
corrientes.”
(Goleman, Daniel (1995), La inteligencia emocional, ed. Javier Vergara, p. 267)

“Durante prácticamente toda la última década, se han declarado “guerras”

sucesivas contra el embarazo de las adolescentes, la marginación y la deserción
escolar, las drogas y más recientemente, la violencia. El problema con estas
campañas sin embargo es que llegan demasiado tarde, después que el problema
objetivo ha adquirido proporciones de epidemia y se ha enraizado firmemente en la
juventud. … En lugar de más de estas guerras, lo que necesitamos es seguir la
lógica de la prevención, ofreciendo a nuestros niños las destrezas para enfrentar
la vida, que aumentarán sus posibilidades de evitar todos y cada uno de estos
destinos posibles.

Mi énfasis en el lugar que ocupan los déficits emocionales y sociales no es para

negar el papel de otros factores de riesgo, como puede ser el crecer en una familia
abusiva y caótica, o en la miseria, o en un vecindario dominado por las drogas o el
crimen. Es lo que Daniel Goleman escribía en EU, en 1995 en su libro “La
inteligencia emocional”.
(La inteligencia emocional, p. 295-296)

“La alfabetización emocional implica un aumento del mandato que se les da a las
escuelas, teniendo en cuenta la pobre actuación de muchas familias en la
socialización de los niños. Esta tarea desalentadora exige dos cambios
importantes. Que los maestros vayan más allá de su misión tradicional y que los
miembros de la comunidad se involucren más con la actividad escolar.”
(La inteligencia emocional, p. 321)

“En principio los maestros deben sentirse cómodos cuando hablan acerca de los
sentimientos. No todos los maestros se sienten así haciéndolo o desean hacerlo.
Hay poco o nada en la formación de un maestro que prepare para esta clase de
enseñanza. Por estas razones, los programas de alfabetización emocional les
ofrecen a los postulantes a su enseñanza varias semanas de entrenamiento
especial en su enfoque.”
(La inteligencia emocional, p. 322)

“En síntesis, el óptimo desarrollo de un programa de alfabetización emocional se

da cuando es apropiado a cada edad, se lo sigue a lo largo de toda la etapa escolar
y a los esfuerzos de la escuela con los de los padres y los de toda la comunidad.”
(La inteligencia emocional, p. 323)

“Esta sociedad no se ha molestado en asegurarse que todos los niños cuenten con
la enseñanza que les facilite lo esencial en el manejo del enojo o en la solución
positivo de los conflictos, ni en enseñar la empatía, control de los impulsos, ni
ninguno de los fundamentos de la aptitud emocional… Pero dada la crisis que
enfrentamos y enfrentan nuestros niños, y la esperanza que surge de los cursos de
alfabetización emocional, debemos preguntarnos: ¿No deberíamos estar
enseñando estas habilidades esenciales para la vida a todos los niños, ahora más
que nunca? Y si no es ahora, ¿cuándo?
(La inteligencia emocional, p. 329 – 330)

Beneficios de la educación emocional

“Los datos sugieren que, aunque estos cursos (de educación emocional) no
cambian a nadie de la noche a la mañana, a medida que los niños avanzan en el
programa de grado en grado, se observan mejoras evidentes en el ambiente de la
escuela.
Se comprueba un extendido beneficio para la aptitud emocional y social del niño,
para su comportamiento dentro y fuera del aula y para su habilidad para aprender.”
(La inteligencia emocional, p. 326)

En base a la evaluación de una serie de programas de alfabetización emocional,

realizados a lo largo de varios años, Goleman menciona una serie beneficios
observados en los participantes. Presentamos a continuación algunos de esos
beneficios:
“Autoconocimiento emocional”
• Mejora en el reconocimiento y la designación de las propias emociones.
• Mayor capacidad para entender las causas de los sentimientos.
• Reconocimiento de la diferencia entre sentimientos y acciones.
Manejo de las emociones
• Mayor tolerancia ante las frustraciones y control de enojo.
• Menor cantidad de bromas (“chacota”), peleas e interrupciones de la clase.
• Mayor capacidad para expresar adecuadamente el enojo, sin pelear.
• Menos comportamiento agresivo o autodestructivo.
• Más sentimientos positivos sobre ellos mismos, la escuela y la familia.
• Mejor manejo de estrés.
Aprovechamiento positivo de las emociones.
• Más responsabilidad.
• Mayor capacidad de concentrarse en la tarea que se tiene entre manos y de prestar
atención
• Menos impulsividad, mayor autocontrol.
• Mejores calificaciones en las pruebas de rendimiento escolar.
Empatía: interpretación de las emociones.
• Mayor capacidad para comprender el punto de vista de otra persona.
• Mejora de la empatía y de la sensibilidad para percibir los sentimientos de los otros.
• Mejora de la capacidad de escuchar.
Manejo de las relaciones personales
• Mejora de la resolución de los conflictos y de la negociación en los desacuerdos.
• Mayor habilidad y actitud positiva en la comunicación.
• Mayor cooperación, ayuda y actitud de compartir.
• Actitud más democrática en el trato con los otros.”
(La inteligencia emocional, pp. 326-327)