PSICOIMAGINA

APRENDIENDO A SENTIR
(La importancia de mis
emociones)
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

INTERNADO DE PSICOLOGÍA
I
I.E FE Y ALEGRIA N°11(Collique)

ASESOR :
Nancy Alfonsina Negreiros Mora

Lima – Perú-
2021-2
INTEGRANTES:
-Arcaya Arrieta Elias Martin N00047491
-Otoya Pascual Diego Javier N00119086
-Sanchez Cruz Yeison N00142802

Dirección de la Carrera de Psicología Programa de Internado

1. Introducción

La inteligencia emocional es un conjunto de habilidades que constan principalmente de

tomar conciencia sobre las emociones que ocurren o experimentamos dentro de nosotros
mismos, la capacidad de entenderlas, y al potencial de ubicarlas identificándolas y
gestionándolas correctamente.
Los procesos de aprendizaje son procesos extremadamente complejos en razón de ser el
resultado de múltiples causas que se articulan en un solo producto. Sin embargo, estas
causas son fundamentalmente de dos órdenes: cognitivo y emocional. A pesar de esto,
el modelo educativo imperante, en general tiende a ignorar o minimizar los aspectos
emocionales y en la medida que el educando asciende dentro del mismo, éstos son cada
vez menos tomados en cuenta. Sin embargo como resultado de la revolución educativa
generada a partir del surgimiento del constructivismo y el impacto de la teoría de las
inteligencias múltiples, se ha abierto un nuevo debate en pedagogía que incluye el papel
de las emociones como uno de los aspectos fundamentales a ser considerados en la
formación integral del educando.
Como es propio en las ciencias sociales, definir constructos teóricos con los cuales
trabajar no es tarea fácil, y las emociones no escapan a este dilema. Nadie pone en duda
que todos los seres humanos experimentamos su existencia, aunque no siempre
podemos controlar sus efectos, de ahí la importancia de considerar a la educación
emocional como un aspecto tan importante en la formación del individuo como lo es la
educación académica, por constituir ambas un todo tan íntimamente ligada una a la otra,
que es impensable considerar la posibilidad de desarrollar cualquiera de estos aspectos
por separado.

2. Justificación de la Proyección Social

Se realizará campaña de concientización, y escuela para padres que estén orientadas en

este tema basadas en la psi coeducación. La educación emocional pretende dar respuesta
a un conjunto de necesidades sociales que no quedan suficientemente atendidas en la
educación formal. Existen múltiples argumentos para justificarla. Así, por ejemplo, un
sector creciente de la juventud se implica en comportamientos de riesgo, que en el
fondo suponen un desequilibrio emocional, lo cual requiere la adquisición de
competencias básicas para la vida de cara a la prevención.
Incorporar un adecuado clima o ambiente de trabajo en el aula y en el centro educativo
es una labor asociada al proceso de enseñanza/aprendizaje y, en cierto modo,
imprescindible para asegurar el éxito académico. Además, uno de los problemas que en
los últimos años más preocupa al profesorado es el relativo a los comportamientos en el

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aula y en la institución por parte de algunos alumnos y alumnas que hacen muy difícil
poder dar clase. La escuela se presenta como un especio en sociedad en la que se
establecen acuerdos compartidos y se busca la forma de convivir pacíficamente.. La
verdad es necesario que los padres sepan de esto, porque juegan un rol muy importante,
ya que a veces el menor no puede expresar correctamente cómo siente o lo que está
atravesando. De esta manera se beneficiarán tanto padres como hijos, y sobre todo en
relaciones futuras que tendrán los menores, y los padres en que puedan orientar a otros
que estén atravesando por dicha circunstancia.

3. Descripción del problema

3.1. Descripción de la problemática institucional Los problemas que hemos

detectado en la institución son los siguientes.

Las personas necesitan de ciertas habilidades para enfrentar positivamente los retos y
desafíos de la vida diaria; así cuando no hay un desarrollo adecuado de las mismas se
presentan dificultades en la interacción social familiar, como por ejemplo la violencia
en todas sus formas de manifestación, y al riesgo psicosocial al que están expuestos
generalmente los niños y adolescentes.
Con respecto a la población infantil, hay consenso en señalar que está cada vez más
expuesta a situaciones de peligro y riesgo psicosocial, tanto fuera como dentro de su
propia casa. Respecto a la población adolescente, según el EEMSM 2002, la depresión
es el trastorno emocional que más les afecta. Relacionado con ello, un porcentaje
significativo de adolescentes (29.1%) “alguna vez en su vida ha presentado deseos
suicidas”, mientras que casi un tercio (3.6 %) de los adolescentes que intentaron hacerse
daño alguna vez, considera aún el intento de suicidio como una posibilidad de solución
a sus problemas. Los motivos son: problemas con los padres, problemas con otros
familiares, los estudios y problemas económicos.
Ante ello nuestra comunidad educativa del Fe y Alegría 11 – Collique, no es ajena a
esta realidad, ya que en el contacto de encuentros grupales a través de los talleres, las
entrevistas personales, la información basada en el TOE, las referencias de los docentes
y los informes psicológicos, configuran un material riquísimo en necesidades que
abordar como equipo con formación en la carrera profesional de Psicología,
provenientes de la Universidad Privada del Norte (UPN), que en coordinación con la
comunidad educativa y sus autoridades y bajo el enfoque de Salud Mental en los
espacios educativos.

3.2. Antecedentes

La educación emocional pretende dar respuesta a un conjunto de necesidades sociales

que no quedan suficientemente atendidas en la educación formal. Existen múltiples
argumentos para justificar. Así, por ejemplo, un sector creciente de la juventud se
implica en comportamientos de riesgo, que en el fondo suponen un desequilibrio

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emocional, lo cual requiere la adquisición de competencias básicas para la vida de cara
a la prevención.Ramos (2015). Desarrollo de la competencia inteligencia emocional en
una institución de educación básica del nivel de secundaria. la cual llegó a las siguientes
conclusiones: Se determinó que la escuela debe configurar aquellos espacios en los que
los alumnos pueden compartir sus experiencias y hablar del tema de las emociones, pues
estos resultan útiles para aprender cómo manejar las emociones.
La concepción de la educación emocional, se vislumbra el desarrollo de ciertos rasgos,
actitudes o conocimientos que sean pilares que conduzcan a un adecuado o mejor
desarrollo emocional, éstas son llamadas competencias emocionales. (CECC/SICA,
2012). Cabe resaltar como la educación emocional juega un papel primordial entonces
generar un adecuado clima o ambiente de trabajo en el aula y en el centro educativo es
una labor asociada al proceso de enseñanza/aprendizaje y, en cierto modo,
imprescindible para asegurar el éxito académico. Además, uno de los problemas que en
los últimos años más preocupa al profesorado es el relativo a los comportamientos en el
aula y en la institución por parte de algunos alumnos y alumnas que hacen muy difícil
poder dar clase. La escuela se presenta como una “pequeña sociedad” en la que se
establecen acuerdos y se busca la forma de convivir pacíficamente. Pero a medida que
pasa el tiempo tanto las personas como los contextos van cambiando, esto requiere
poner en juego nuestra capacidad de adaptación. Modificar la forma de convivencia es
una de las formas de adaptación.

4. Desarrollo del proyecto

4.1. Título Del Proyecto

“APRENDIENDO A SENTIR”

4.2. Objetivo General

Implantar un programa de psicoeducación desarrollar la habilidad para regular las

propias emociones; prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas; desarrollar
la habilidad para generar emociones positivas; estrategias para la promoción de la
educación emocional de los estudiantes de secundaria de Fe y alegría nº 11.

4.3. Objetivos Específicos

● Identificar las propias emociones: que los niños sean capaces de saber qué es lo
que sienten en cada situación que les surja.
● Desarrollar una mayor competencia emocional.
● Identificar las emociones en los demás: cuando los niños sean capaces de
conocer y controlar sus propias emociones, deberán ser capaces de identificarlas
en los demás.
● Desarrollar la creatividad a través de la expresión oral, plástica, teatral, etc.
● Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas. •

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5.
6.
Bibliografía

● Calderón Rodríguez, Mónica Aprendiendo sobre emociones: manual de

educación emocional [multimedio] / Mónica Calderón Rodríguez… [et.al]. – 1ª.
ed. -- San José, C.R. : Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana,
(CECC/SICA), 2012.
● Abad, R. O. APRENDIENDO SENTIR: PROYECTO SOBRE LAS EMOCIONES
PARALA ESCUELA EL PILAR. UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE
RIOJA.

● Cano, A. P. (2014). Inteligencia emocional y felicidad en jóvenes universitarios.

Tesis de Licenciada no publicada. Universidad Ricardo Palma. Lima.

● Ramos, A. (2015). Desarrollo de la competencia Inteligencia Emocional en una

institución de educación básica del nivel de secundaria. Tesis de maestría,
Tecnológico de Monterrey, Querétaro, México.

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