PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Lengua y Literatura GRADO/CUR Segundo PARALELO: “B”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE reflexionar sobre la lengua. Desarrollar de manera lúdica, la reflexión semántica, léxica, sintáctica y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE fonológica de la lengua, y el desarrollo de la conciencia fonológica, como estrategia para la
N: PLANIFICACIÓN: comprensión de la correspondencia fonema-grafema del sistema de la lengua española. (Lengua y
Literatura)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Escuchar exposiciones orales sobre temas de interés en función de extraer información. *Escucha instrucciones, identifica el propósito comunicativo
“EL ESTOFADO DEL LOBO” y emite opiniones relacionadas con el tema.
EJES Protección del medio ambiente. PERIODOS: 72 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
PROCESO Texto . Ejecuta acciones y TÉCNICA
Reconocer Cuaderno actividades de acuerdo a la OBSERVACIÓN
-Reconocer la situación comunicativa. Lápiz información que escucha. INSTRUMENTO
-Observar todo los detalles de las páginas 120-121 de una manera ordenada. Pinturas LISTA DE COTEJO
-Conversar sobre que si a veces nos equivocamos es porque no sabemos recoger Láminas
la información. Marcadores
-Guiar para que los estudiantes, observen bien las páginas y nombren lo que
ven: el título, los propósitos.
-Guiar para que los estudiantes relacione e interpreten estos datos a base de
preguntas como:
¿Sobre qué tratará el título?
¿Quiénes serán los protagonistas?
Seleccionar
-Solicitar a los estudiantes que lean las órdenes de las páginas 122-123.
-Preguntar
¿Qué deben hacer?
¿Cómo van a saber?
-Distinguir palabras relevantes en el cuento.
-Reconocer las palabras en la oración y las oraciones en párrafos.
Anticipar
-Activar toda la información que se tiene sobre la exposición, desde las imágenes
de las páginas 122-123.
-Guiar a los estudiantes a que realicen las actividades de las páginas 122-123.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA  • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
El niño omite ciertos sonidos, o los las palabras.
sustituye por otros de forma • Ejercicios de respiración y soplo.
incorrecta. • Discriminación de fonemas.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
para leer causada por un • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
impedimento cerebral relacionado • Auto verbalizaciones o frases.
con la capacidad de visualización de • Trabajo cooperativo.
las palabras. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
ERRORES • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
Escritura: Rotaciones, Inversiones
Confusiones, Omisiones Agregados
Lectura: Lenta, Dificultosa
Incomprensiva letras, Silábica
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

AÑO LECTIVO: 2016-2017

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Lengua y Literatura GRADO/CUR Segundo PARALELO: “B”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE reflexionar sobre la lengua. Desarrollar de manera lúdica, la reflexión semántica, léxica, sintáctica y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE fonológica de la lengua, y el desarrollo de la conciencia fonológica, como estrategia para la
N: PLANIFICACIÓN: comprensión de la correspondencia fonema-grafema del sistema de la lengua española. (Lengua y
Literatura)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Exponer con claridad textos orales expositivos desde la utilización de esquemas gráficos. Escucha instrucciones, identifica el propósito comunicativo
y emite opiniones relacionadas con el tema.
EJES Protección del medio ambiente. PERIODOS: 72 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
PROCESO
Planificar
-Planear la exposición y lo que se va a decir. (Diálogo)
-Conducir el diálogo
-Indicar que se quiere decir y hablar (gestos, sonidos, frases, etc.) Material de aula
-Tomar La palabra en el momento idóneo. Texto TÉCNICA
. Articula claramente los
-Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién Cuaderno OBSERVACIÓN
sonidos para expresar de
hablar) Lápiz INSTRUMENTO
forma oral los mensajes.
-Reconocer las indicaciones del maestro o maestra para tomar la palabra. Borrador LISTA DE COTEJO
-Formular y responder preguntas. Pinturas
Producir el diálogo
-Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en
exposiciones.
-Guiar a los estudiantes para trabajar con las páginas 124-125.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA  • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
El niño omite ciertos sonidos, o los las palabras.
sustituye por otros de forma • Ejercicios de respiración y soplo.
incorrecta. • Discriminación de fonemas.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
para leer causada por un • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
impedimento cerebral relacionado • Auto verbalizaciones o frases.
con la capacidad de visualización de • Trabajo cooperativo.
las palabras. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
ERRORES • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
Escritura: Rotaciones, Inversiones
Confusiones, Omisiones Agregados
Lectura: Lenta, Dificultosa
Incomprensiva letras, Silábica
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Lengua y Literatura GRADO/CUR Segundo PARALELO: “B”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE reflexionar sobre la lengua. Desarrollar de manera lúdica, la reflexión semántica, léxica, sintáctica y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE fonológica de la lengua, y el desarrollo de la conciencia fonológica, como estrategia para la
N: PLANIFICACIÓN: comprensión de la correspondencia fonema-grafema del sistema de la lengua española. (Lengua y
Literatura)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones reales. Escucha instrucciones, identifica el propósito comunicativo y
emite opiniones relacionadas con el tema.
EJES Protección del medio ambiente. PERIODOS: 72 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
TÉCNICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Prueba escrita.
-Presentar la palabra ratón.
INSTRUMENTO
-Pronunciar y observar cómo se escribe esta palabra.
Láminas -Lista de palabras.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Gráficos . Utiliza adecuadamente el -Escriba palabras con l, t, r, b, p,
-¿Todas las letras son iguales?
Tarjetas código alfabético en la m, n, etc.
-Cómo son los rasgos de la t y la r.
Texto escritura de listas de -Escriba oraciones con las
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Lápiz palabras y oraciones. siguientes palabras
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 126 y 127 del
Pinturas -ratón
texto.
-pato
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-tina
-Escribir palabras con los fonemas conocidos.
Etc.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA  • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
El niño omite ciertos sonidos, o los las palabras.
sustituye por otros de forma • Ejercicios de respiración y soplo.
incorrecta. • Discriminación de fonemas.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
para leer causada por un • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
impedimento cerebral relacionado • Auto verbalizaciones o frases.
con la capacidad de visualización de • Trabajo cooperativo.
las palabras. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
ERRORES • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
Escritura: Rotaciones, Inversiones
Confusiones, Omisiones Agregados
Lectura: Lenta, Dificultosa
Incomprensiva letras, Silábica
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Lengua y Literatura GRADO/CUR Segundo PARALELO: “B”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE reflexionar sobre la lengua. Desarrollar de manera lúdica, la reflexión semántica, léxica, sintáctica y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE fonológica de la lengua, y el desarrollo de la conciencia fonológica, como estrategia para la
N: PLANIFICACIÓN: comprensión de la correspondencia fonema-grafema del sistema de la lengua española. (Lengua y
Literatura)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones reales. Escucha instrucciones, identifica el propósito
comunicativo y emite opiniones relacionadas con el
tema.
EJES Protección del medio ambiente. PERIODOS: 72 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar dos tarjetas la una con la palabra ratón y la otra con la palabra
perro.
-Solicitar que observen cómo están escritas estas palabras.
Tarjetas
DESEQUILIBRIO COGNITIVO . Utiliza adecuadamente el TÉCNICA
Texto
-Observen bien estas palabras cómo están escritas. código alfabético en la -Prueba escrita.
Lápiz
-¿Qué diferencias encuentran? escritura de listas de INSTRUMENTO
Dibujos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO palabras y oraciones. -Cuestionario Mixto.
Láminas
-Guiar y ayudar para que los estudiantes realicen las actividades de las páginas
128 y 129 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar dibujos y que los estudiantes escriban las palabras correspondientes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA  • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
El niño omite ciertos sonidos, o los las palabras.
sustituye por otros de forma • Ejercicios de respiración y soplo.
incorrecta. • Discriminación de fonemas.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
para leer causada por un • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
impedimento cerebral relacionado • Auto verbalizaciones o frases.
con la capacidad de visualización de • Trabajo cooperativo.
las palabras. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
ERRORES • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
Escritura: Rotaciones, Inversiones
Confusiones, Omisiones Agregados
Lectura: Lenta, Dificultosa
Incomprensiva letras, Silábica
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Lengua y Literatura GRADO/CUR Segundo PARALELO: “B”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE reflexionar sobre la lengua. Desarrollar de manera lúdica, la reflexión semántica, léxica, sintáctica y
 PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE fonológica de la lengua, y el desarrollo de la conciencia fonológica, como estrategia para la
N: PLANIFICACIÓN: comprensión de la correspondencia fonema-grafema del sistema de la lengua española. (Lengua y
Literatura)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones reales. *Escucha instrucciones, identifica el propósito comunicativo y
emite opiniones relacionadas con el tema.
EJES Protección del medio ambiente. PERIODOS: 72 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
TÉCNICA
-Prueba escrita.
CONOCIMIENTOS PREVIOS INSTRUMENTO
-Presentar la palabra lobo. -Sopa de letras.
-Solicitar que observen cómo se escribe.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO -En la sopa de letras encuentre
¿Cómo está escrita la palabra lobo? Tarjetas las siguientes palabras.
-¿Cuántos fonemas tiene esta palabra? Crucigramas . Utiliza adecuadamente el
-¿Todos son iguales? Dibujos código alfabético en la L U N A
-¿Qué diferencias encuentras? Texto escritura de listas de T E T A
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuaderno palabras y oraciones. LBOR
-Guiar, ayudar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 132 y Lápiz MOTI
134 del texto. RATA
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Escritura en el cuaderno las siguientes palabras: Luna
Lobo, bota, luna, tapa, leo, león, lata, bata, mapa, tina, burro, etc. Teta
Loe
Rata
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA  • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
El niño omite ciertos sonidos, o los las palabras.
sustituye por otros de forma • Ejercicios de respiración y soplo.
incorrecta. • Discriminación de fonemas.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
para leer causada por un • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
impedimento cerebral relacionado • Auto verbalizaciones o frases.
con la capacidad de visualización de • Trabajo cooperativo.
las palabras. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
ERRORES • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
Escritura: Rotaciones, Inversiones
Confusiones, Omisiones Agregados
Lectura: Lenta, Dificultosa
Incomprensiva letras, Silábica
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Lengua y Literatura GRADO/CUR Segundo PARALELO: “B”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE reflexionar sobre la lengua. Desarrollar de manera lúdica, la reflexión semántica, léxica, sintáctica y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE fonológica de la lengua, y el desarrollo de la conciencia fonológica, como estrategia para la
N: PLANIFICACIÓN: comprensión de la correspondencia fonema-grafema del sistema de la lengua española. (Lengua y
Literatura)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones reales. Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de
las letras en mayúscula y minúscula.
EJES Protección del medio ambiente. PERIODOS: 72 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar las palabras burro y venado.
-Solicitar que lean y observen cómo están escritas.
-Preguntar ¿Encuentran alguna diferencia, cual?
-Cuántos fonemas tienen la palabra burro y cuántos la palabra venado.
-Todos los fonemas siguen una misma dirección.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Tarjetas
-Presentar oraciones y solicitar que lean. Crucigramas . Utiliza adecuadamente el TÉCNICA
-Guiar y apoyar a los estudiantes que realicen las actividades de las páginas 134 Dibujos código alfabético en la -Observación
y 135 del texto. Texto escritura de listas de INSTRUMENTO
Cuaderno palabras y oraciones. -Lista de Cotejo
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Lápiz
-Entregar los fonemas conocidos, en grupos, para que formen palabras y luego
oraciones.
-Luego estas palabras y oraciones que formaron escribir en sus cuadernos.
-Presentar a su maestro o maestra.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA  • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
El niño omite ciertos sonidos, o los las palabras.
sustituye por otros de forma • Ejercicios de respiración y soplo.
incorrecta. • Discriminación de fonemas.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
para leer causada por un • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
impedimento cerebral relacionado • Auto verbalizaciones o frases.
con la capacidad de visualización de • Trabajo cooperativo.
las palabras. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
ERRORES • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
Escritura: Rotaciones, Inversiones
Confusiones, Omisiones Agregados
Lectura: Lenta, Dificultosa
Incomprensiva letras, Silábica
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Lengua y Literatura GRADO/CUR Segundo PARALELO: “B”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE reflexionar sobre la lengua. Desarrollar de manera lúdica, la reflexión semántica, léxica, sintáctica y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE fonológica de la lengua, y el desarrollo de la conciencia fonológica, como estrategia para la
N: PLANIFICACIÓN: comprensión de la correspondencia fonema-grafema del sistema de la lengua española. (Lengua y
Literatura)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones reales. *Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de
las letras en mayúscula y minúscula.
EJES Protección del medio ambiente. PERIODOS: 72 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Leer las palabras: burro, ratón, venado, lobo, Lola, vela, etc.
-Presentar las palabras venado, jirafa, genio. TÉCNICA
-Leer y observan cómo se escribe estas palabras. Tarjetas -Prueba Escrita,
-Qué palabras tienen los rasgos que van hace arriba y hacia abajo. Crucigramas . Utiliza adecuadamente el INSTRUMENTO
-Qué palabra tiene más letras. Dibujos código alfabético en la -Cuestionario Mixto.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Texto escritura de listas de
-Orientar y apoyan a desarrollar las actividades del texto páginas 136, 137, 138 Cuaderno palabras y oraciones. -Este cuestionario se encuentra
y 139. Lápiz en el texto de Lengua y
TRANSFERENICA DEL CONOCIMIENTO Literatura 140, 141, 142 y 143.
-Reforzar el conocimiento escribiendo en el cuaderno palabras y oraciones con
las letras conocidas, mayúsculas y minúsculas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA  • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
El niño omite ciertos sonidos, o los las palabras.
sustituye por otros de forma • Ejercicios de respiración y soplo.
incorrecta. • Discriminación de fonemas.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
para leer causada por un • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
impedimento cerebral relacionado • Auto verbalizaciones o frases.
con la capacidad de visualización de • Trabajo cooperativo.
las palabras. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
ERRORES • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
Escritura: Rotaciones, Inversiones
Confusiones, Omisiones Agregados
Lectura: Lenta, Dificultosa
Incomprensiva letras, Silábica
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Lengua y Literatura GRADO/CUR Segundo PARALELO: “B”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE reflexionar sobre la lengua. Desarrollar de manera lúdica, la reflexión semántica, léxica, sintáctica y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE fonológica de la lengua, y el desarrollo de la conciencia fonológica, como estrategia para la
N: PLANIFICACIÓN: comprensión de la correspondencia fonema-grafema del sistema de la lengua española. (Lengua y
Literatura)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones con h. *Reconoce y representa la grafía de todos los
sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.
EJES Protección del medio ambiente. PERIODOS: 72 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escribir en el pizarrón palabras como: hada, hermano.
-Leer estas palabras, observan cómo comienzan estas palabras.
Tarjetas TÉCNICA
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Hojas -Prueba.
-Presentar la palabra hada con su respectivo dibujo.
Tijera . Utiliza adecuadamente el INSTRUMENTO
-Visualizar la misma y pronunciar esta palabra.
Goma código alfabético en la -Sopa de letras.
-Leer y escribir.
Revistas escritura de listas de -Entregar revistas para que los
-Escribir familia de palabras.
Texto palabras y oraciones con h. estudiantes encuentren palabras
-Guiar a desarrollar las actividades de las páginas 144 y 145 del texto.
Lápiz con h inicial, la recorten y
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Pinturas peguen en una lámina.
-Representar por medio del dibujo las siguientes palabras:
Huevo, hoja, helado, hilo.
-Con estas palabras formar oraciones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA  • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
El niño omite ciertos sonidos, o los las palabras.
sustituye por otros de forma • Ejercicios de respiración y soplo.
incorrecta. • Discriminación de fonemas.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
para leer causada por un • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
impedimento cerebral relacionado • Auto verbalizaciones o frases.
con la capacidad de visualización de • Trabajo cooperativo.
las palabras. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
ERRORES • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
Escritura: Rotaciones, Inversiones
Confusiones, Omisiones Agregados
Lectura: Lenta, Dificultosa
Incomprensiva letras, Silábica
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Lengua y Literatura GRADO/CUR Segundo PARALELO: “B”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE reflexionar sobre la lengua. Desarrollar de manera lúdica, la reflexión semántica, léxica, sintáctica y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE fonológica de la lengua, y el desarrollo de la conciencia fonológica, como estrategia para la
N: PLANIFICACIÓN: comprensión de la correspondencia fonema-grafema del sistema de la lengua española. (Lengua y
Literatura)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones con h. *Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos
de las letras en mayúscula y minúscula.
EJES Protección del medio ambiente. PERIODOS: 72 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
PROCESO Tarjetas con . Utiliza adecuadamente el TÉCNICA
Visualización diferentes palabras código alfabético en la -Prueba Escrita.
-Observar los gráficos de la página 146, actividad 1. que tengan “v” y escritura de listas de INSTRUMENTO
-Observa cada dibujo y unir a “b” o “v” según corresponda. “b” palabras y oraciones con h. -Cuestionario.
-Presentar tarjetas con palabras con “v” y “b”.
-Solicitar que lean cada palabra.
Audición
-Escuchar la lectura de la maestra o maestro.
Pronunciación
-Leer en forma individual y grupal las palabras. Cuaderno
Comprensión Texto
-Pensar en parejas en otras palabras que tengan la “v”, “b”. Lápiz
-Extraer el significado de las palabras. Pinturas
-Intercambiar las palabras con los compañeros.
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 146-147.
Aplicación
-Escribir palabras con “v” y “b”.
-Con estas palabras formar oraciones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA  • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
El niño omite ciertos sonidos, o los las palabras.
sustituye por otros de forma • Ejercicios de respiración y soplo.
incorrecta. • Discriminación de fonemas.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
para leer causada por un • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
impedimento cerebral relacionado • Auto verbalizaciones o frases.
con la capacidad de visualización de • Trabajo cooperativo.
las palabras. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
ERRORES • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
Escritura: Rotaciones, Inversiones
Confusiones, Omisiones Agregados
Lectura: Lenta, Dificultosa
Incomprensiva letras, Silábica
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Lengua y Literatura GRADO/CUR Segundo PARALELO: “B”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE reflexionar sobre la lengua. Desarrollar de manera lúdica, la reflexión semántica, léxica, sintáctica y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE fonológica de la lengua, y el desarrollo de la conciencia fonológica, como estrategia para la
N: PLANIFICACIÓN: comprensión de la correspondencia fonema-grafema del sistema de la lengua española. (Lengua y
Literatura)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Comprender textos expositivos escritos y extraer información relevante en esquemas. Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos
de las letras en mayúscula y minúscula.
EJES Protección del medio ambiente. PERIODOS: 72 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
PROCESO Láminas . Comprende y analiza los TÉCNICA
Pre lectura Carteles para textos de una cartelera LA PRUEBA
-Analizar para textos. Texto y ubica información INSTRUMENTO
-Recordar los saberes previos a base de preguntas como: Cuaderno solicitada. LISTA DE COTEJO
¿Conocen a la rana? Pinturas
¿Qué me pueden decir de ella? Lápiz
¿Dónde vive? Etc. Borrador
-Elaborar conjeturas a partir del texto, ilustración, nombres o palabras clave. Ficha de evaluación
-Plantear expectativas en relación con el contenido de la lectura.
Lectura
-Leer en compañía de la maestra o maestro.
-Formular preguntas en relación al texto
-¿Dónde vive la rana?
-¿Cómo se traslada un lugar a otra?
-¿Cuántos metros puede saltar una rana?
-¿Cómo le llaman al bebe rana?
-¿Qué pasa a los 3 meses con el renacuajo?
-¿De qué se alimenta la rana?
-Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase,
en qué lugares, en qué tiempo.
Post lectura
-Identificar elementos explícitos del texto, organizar la información en esquemas
gráficos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 148 hasta la 151.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA  • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye las palabras.
por otros de forma incorrecta.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer
• Ejercicios de respiración y soplo.
causada por un impedimento cerebral • Discriminación de fonemas.
relacionado con la capacidad de visualización • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
de las palabras. • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES
• Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: Rotaciones, Inversiones
Confusiones, Omisiones Agregados • Trabajo cooperativo.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Incomprensiva letras, Silábica • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Lengua y Literatura GRADO/CUR Segundo PARALELO: “B”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE reflexionar sobre la lengua. Desarrollar de manera lúdica, la reflexión semántica, léxica, sintáctica y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE fonológica de la lengua, y el desarrollo de la conciencia fonológica, como estrategia para la
N: PLANIFICACIÓN: comprensión de la correspondencia fonema-grafema del sistema de la lengua española. (Lengua y
Literatura)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Escribir textos expositivos estructurando oraciones en función de explicar una realidad. *Utiliza el código alfabético en la escritura de
palabras, oraciones y textos.
EJES Protección del medio ambiente. PERIODOS: 72 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
PROCESO Texto . Crea y escribe textos TÉCNICA
Planificar la exposición, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del Cuaderno expositivos estructurando OBSERVACIÓN
texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto. Lápiz oraciones en función de INSTRUMENTO
-Planear formas de organizar el contenido como se comienza, que información Borrador explicar una realidad. ESCALA DESCRIPTIVA
se incluye, en qué orden, cómo se termina, seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redactar
-Guiar a los estudiantes a escribir el texto.
-Utilizar las ideas para estructurar oraciones.
-Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito.
Revisar
-Leer el texto para detectar errores como omisión de información importante
para la comprensión del texto.
-Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito.
-Descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto.
Publicar
-Entregar el texto a la maestra o maestro
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA  • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
El niño omite ciertos sonidos, o los las palabras.
sustituye por otros de forma • Ejercicios de respiración y soplo.
incorrecta. • Discriminación de fonemas.
DISLEXIA La dislexia es la dificultad • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
para leer causada por un • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
impedimento cerebral relacionado • Auto verbalizaciones o frases.
con la capacidad de visualización de • Trabajo cooperativo.
las palabras. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
ERRORES • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
Escritura: Rotaciones, Inversiones
Confusiones, Omisiones Agregados
Lectura: Lenta, Dificultosa
Incomprensiva letras, Silábica
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: