CICLO I – 2017 PRIMER ENCUENTRO DE FORMACIÓN

PROTOCOLO PR- PRAP- A- 2- PTA- PLAN DE AULA Y PREPARACIÓN DE CLASE- 20170209

ANEXO 1. INSTRUCTIVO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

NOMBRE DE LA
NOMBRE DEL EE: IED HUMBERTO VELAZQUEZ G
SEDE
NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR: Marta Peñalver
NIVEL: PREESCOLAR X◻ LENGUAJE ◻ MATEMÁTICAS
ÁREA DISCIPLINAR: ◻OTRA ÁREA: ______________________
GRADO: TRANSICIÓN
◻N/A
Fecha inicio Fecha fin
Fecha Elaboración 06 / 02 / 2017 23/ 02 / 2017 08 / 03 / 2017
implementación implementación

1. DIAGNÓSTICO
La institución educativa agropecuaria Humberto Velazquez Garcia se encuentre ubicada en el corregimiento de Sevilla
municipio de la Zona Bananera Departamento del Magdalena, los estudiantes con edades entre 5 y 6 años provienen de estrato
socioeconómico 1 y 2, en su gran mayoría hijos de madres cabeza de hogar, reciben poco acompañamiento familiar en las
Características
de los actividades escolares, en sus hogares tienen poca interacción con la lectura. Son niños y niñas alegres, inquietos,
estudiantes participativos, a algunos les cuesta seguir instrucciones y trabajar en equipo. La mayor dificultad que presentan en su dimensión
comunicativa es el reconocimiento de unidades sonoras y comunicación de ideas sobre lo leído, les cuesta analizar los
aspectos generales de una imagen al leer, en su dimensión corporal confunden izquierda y derecha, de igual manera aún no
logran relacionar el número con la cantidad de elementos. Entre los estilos de aprendizaje que más predominan entre los
estudiantes de este grado se encuentra el kinestésico y el visual.

Estado actual de El 91% de los estudiantes de 3° tiene niveles de lectura con poca fluidez, el 54% no segmenta adecuadamente las palabras, sin
los aprendizajes pausas ni entonación, en su lectura prima e silabeo. 22% lee palabra por palabra , sin pausas ni entonación,24% lee formando
de los oraciones con sentido hace pausa con algunos errores de pronunciación y entonación. 78% no recupera información explícita,
estudiantes:
el 97% no recupera información implícita en un texto y el 81% no responde preguntas que den cuenta del propósito del texto.
Documentos Resultados obtenidos de la prueba de caracterización de fluidez y comprensión lectora aplicada en febrero de 2017.
sugeridos:
- Informe por
colegio (si
aplica)
- Caracterizaci
ón de los
estudiantes
- Resultados
de la
evaluación
interna y
externa

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ANEXO 1. INSTRUCTIVO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

Situación
deseada:

Documentos Desarrollar la conciencia fonológica y reconocimiento de unidades sonoras.

sugeridos:
- EBC del área
- Matrices de
referencia
- DBA del curso
- Mallas de
Aprendizaje
del curso
- Plan de área
del EE

 8 Identifica relaciones en el lenguaje oral.  Sigue y construye juegos de

segmentación de palabras orales a
 Establece relaciones e interpreta través de las palmas, el zapateo, y otras
imágenes, letras, objetos, personajes que estrategias.
Aprendizajes por
mejorar encuentra en distintos tipos de texto. .
 10 expresa ideas, intereses y emociones a Evidencias de  Escribe su nombre propio con las letras
que conoce.
Documentos través de sus propias grafías y formas aprendizaje  Identifica palabras que riman en juegos
Sugeridos:
- Informe por semejantes a las letras convencionales en Documentos con la música, las rondas, la poesía,
colegio (si formatos con diferentes intenciones Sugeridos: juegos corporales, entre otros.
aplica) comunicativas.
- Matrices de
referencia  Expresa y representa lo que observa, - Matrices de
 Lee imágenes, hace preguntas, formula
ideas y crea historias a propósito de
- Mallas de siente piensa e imagina, a través del juego, referencia lo que percibe en diferentes registros
Aprendizaje la música, el dibujo y la expresión - DBA (textos escritos, pinturas, aplicaciones,
del curso
corporal.. - Mallas de páginas web, entre otros).
- Evaluaciones Aprendizaj  Identifica letras que le son cotidianas y
internas y e las asocia en diferentes tipos de textos
externas - Plan de (pancartas, avisos publicitarios, libros
- EBC del área área álbum, revistas, entre otros).
- DBA del  Explora diferentes tipos de texto y
curso
reconoce su propósito (recetarios, libro
álbum, cuento, diccionarios ilustrados,
enciclopedias infantiles, cancioneros,
entre otros).
 Establece relaciones sobre lo que le

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leen y situaciones de su vida cotidiana

u otros temas de su interés.
Se interesa por saber cómo se escriben
las palabras que escucha.
 Identifica y asocia los sonidos de las
letras que escucha en las lecturas y
los vincula con sus propias grafías o
pseudoletras para escribir lo que quiere
o necesita expresar (una historia, una
invitación, una carta, una receta, etc).
•
Posibles
soluciones: 1. Trabajar fluidez lectora con Pared de empaques de productos de la canasta familiar, para hacer jornadas de
cronolectura y loterías de sonido inicial y/o final.
Documentos 2. Trabajar la comprensión literal del texto: identificar la información explícita e implícita de cuento el avioncito que no
sugeridos: sabía volar, el arbolito enano. .
- Plan de 3. Trabajar comprensión de textos mediante las 4 experiencias sensoriales
Estudios 4. Proyecto de aula: ¿A qué vine a la escuela?
- Plan de área 5. Escuchar canciones y luego nombrar el mayor número de palabras escuchadas, expresarlas con movimientos que
- Orientacione ayuden a recordar
s
pedagógicas
(caja Siempre
día E)
- Consideracio
nes
Didácticas
(Mallas de
Aprendizaje)
- Textos del
Programa

2. ACCIONES DENTRO DEL AULA

Documento sugerido: Orientaciones pedagógicas
SEGUIMIENTO
IMPLEMENTA
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

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Previamente se pedirá a los estudiantes que traigan

empaques de productos de la canasta familiar, de
manera organizada de colocará en una parte
estratégica de la pared del salón, al alcance de la
vista de todos los pequeños. En cintas de colores se
colgarán en ganchos para ropa, en posición vertical
sostenidas de un rectángulo de cartón paja marcado
con el letrero” Yo puedo Leer solo”
Organizar a los estudiantes de manera que todos se
puedan ver y tengan proximidad entre todos. En U
Momento de exploración
Se establecerán las normas y acuerdos de
participación y convivencia que todos deben cumplir.
En este momento se motiva a los estudiantes
Luego se preguntará ¿ saben lee las palabras que Empaques de
hacia un nuevo aprendizaje reconociendo sus
contienen los empaques? Se pedirá que Observen productos de la
saberes previos frente a la temática a abordar y/o
las palabras que tienen la etiquetas. canasta familiar. preguntas,
la actividad a realizar, la importancia y necesidad
Motivar que lean los nombres de los productos que Cinta de papel observación
de dicho aprendizaje.
conocen. Para que se sirven esos productos? Pedir de distintos 10 min participación y
que los clasifiquen según el uso. Cuales se pueden colores. seguimiento a los
Le permite al docente tener un diagnóstico básico
consumir, Cuáles sirven para el aseo de la casa, Ganchos para comportamientos.
de los conocimientos y la comprensión de los
cuáles para el aseo personal? colgar ropa.
estudiantes frente al nuevo aprendizaje y/o la
actividad a realizar, lo cual le brinda pautas para
Conocen algunas de esas letras que forman esas
desarrollar la actividad y facilitar la comprensión y
palabras?
el logro del aprendizaje propuesto.

Momento de Estructuración

En este momento el docente realiza la Se dará a conocer a los estudiantes el propósito de

conceptualización, enseñanza explícita y la actividad y el paso a paso de las actividades que
Pared de Verificación de
modelación en relación al objetivo de se realizarán durante la jornada
empaques 15 min comprensión por
aprendizaje. .
medio de preguntas.
Presenta el tema – hace la modelación y Verifica Primero se realizará una actividad individual de
la comprensión del aprendizaje en los lectura “ Un minuto para ganar”: Pedir a los
estudiantes. estudiantes que voluntariamente lean rápidamente el
Plantea la secuencia de actividades a desarrollar mayor número de palabras de la pared de empaques

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teniendo en cuenta los tiempos, la organización en un minuto.

de los estudiantes, el producto esperado, etc. Luego pronunciará el sonido inicial de esa palabra.
Se contemplan para su construcción los EBC, los Luego seleccionará otros empaques que tengan
DBA y las evidencias de la matriz de referencia. igual sonido inicial. Conoces algunas de las letras?
.

Posteriormente por medio de juego con las e

palmas se identificará el número de sonidos de
cada palabra.

 Se pedirá que con plastilina que escriban las

Momento de práctica
letras reconocidas.
Ejecución
 Luego de observar los empaques, escribir en Plastilina,
las libretas las letras reconocidas y palabras. libretas , lápices, Revisión de los
Acciones de aprendizaje según el uso de
colores, 10 trabajos en plastilina
materiales educativos y el objetivo de  Se realiza seguimiento a los productos Pared de y en las libretas.
aprendizaje. Relaciona el objetivo de aprendizaje elaborados por los estudiantes para orientarlos empaques.
con el contexto en el que se encuentran los hacia el logro.
estudiantes.

 Reunidos en equipos de 4 integrantes se Tapas plásticas

realizará un trabajo cooperativo para verificar con los distintos
aprendizajes, asignando un rol a cada sonidos iniciales
integrante (Líder, coordinador de materiales, y finales de las
relojero, relator), se debe explicar la función de palabras de la
pared de
cada rol, y verificar que los estudiantes hayan Observación del
Momento de transferencia empaques.
comprendido. Comportamiento en
En este momento el docente planea cómo los Cuadro oTablero
 Explicar la actividad: El juego consiste en equipo, verificación
estudiantes van a socializar y transferir lo de Bingo hecho
15 del saber hacer
comprendido durante la actividad con el fin de completar el tablero de bingo siguiendo las de octavos de
habilidad para
constatar si se logró el objetivo de aprendizaje. siguientes instrucciones, pedir a los estudiantes cartulina o
ubicar los sonidos
que se pongan de acuerdo para escoger sus cartón reciclado.
inicial y final.
Pared de
roles.
empaques.
 Se solicita al encargado de los materiales de
cada equipo que pase a recogerlos y verifique Libretas,
que estén completos. colores, lista de
 Primero: En una bolsa se meten todos los palabras.

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empaques que antes estaban en la pared ( con

la mediación de la maestra quien modela la
actividad, saca un primer empaque y pide a los
niños que lean el nombre del producto),
 Luego pronunciará lentamente la palabra
haciendo énfasis en el sonido inicial. Cada
equipo deberá encontrar la tapa que contiene el
sonido inicial y colocarla en el tablero de lotería,
 Finalmente ganará el equipo que logre
completar el tablero en su totalidad con los
sonidos sacados al azar.
 En Casa escribir sonidos iniciales de las
siguientes palabras: Maicena, Mermelada,
Mantequilla, Pan, panela, pudín, café, azúcar,
arroz, aceite, sal,

Momento de valoración -  Qué hicimos hoy? ¿qué fue lo más difícil? Que
aprendimos? ¿qué fue lo que más les gustó? Participación de los
Evaluación formativa
 Hagamos en un dibujo lo que hicimos. estudiante en
libretas 10
relatoría.
Ver anexo COMPETENCIAS DEL DOCENTE  Dibujos
PTA 2.0 