Práctica Pedagógica 2

Actividad intermedia – Escenario 2

Unidad 1

Presentado por:

Código:

Docente:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias de la Educación - ECEDU

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Ciudad

2021

ACOMPAÑAMIENTO
Relacionar Cronograma de los encuentros de acompañamiento tutorial
(recuerde que este cronograma se ajusta junto con el docente de

1
acompañamiento), tenga en cuenta la agenda del curso para relacionar las fechas
de los encuentros dentro del rango de cada
unidad:
Caso 1 - visita in situ y 4 encuentros virtuales

Docente:

No Momento Fecha Hora

(DD/MM/AA)

1 Unidad 1
2 Unidad 2
3 Unidad 3

4 Actividad final

Visita in situ

Caso 2 – ninguna visita y 6 encuentros de virtuales

Docente:

No Momento Fecha Hora

(DD/MM/AA)

1 Unidad 1
2
3
4 Unidad 2

5 Unidad 3

6 Actividad final

2
Definir experiencia, práctica y saber pedagógico

Experiencia Práctica Saber

Pedagógico
Definición
Diferencias
Puntos de
encuentro

Título tentativo del proyecto

(debe ser el mismo del objetivo general, pero en verbo sustantivado)

Borre todas las indicaciones de cada apartado

cuando relacione el contenido que debe incluir.

Planteamiento del problema

A partir del desarrollo de las actividades desarrolladas en la Práctica
Pedagógica 1, complemente y profundice en el planteamiento del
problema (a partir de la caracterización, y teniendo en cuenta la
fundamentación teórica, metodológica, la relación de las características
del contexto educativo y a las necesidades de formación específicas de
los niños y las niñas).

Recuerde que, a partir de la problemática planteada, empezará a

diseñar las actividades que trabajará a lo largo de todas las prácticas 2,
3 y 4.

Debe describir la situación problémica con una redacción que va de lo

general a lo particular; presentando la situación en donde está inmersa

3
la situación problemática, describiendo a detalle cuál es el problema
-tratando de convencer al lector de que ahí hay un problema- en
particular en donde plantea propiamente un interrogante, una pregunta
concreta que propone una relación plausible entre variables.

En caso que el estudiante aún no cuente con escenario de práctica,

puede continuar con el ejercicio planteado en la Práctica Pedagógica 1, a
partir del análisis del PEI seleccionado y/o a partir de una problemática
que considere relevante para transformar en la Educación Infantil.

Es importante que el estudiante se ubique lo más pronto posible en el

escenario de práctica. Recuerde que, si no cuenta con escenario, debe
comunicarse con el coordinador y monitor de la zona y enviar un correo
y relacionar la captura de pantalla que fue enviada la solicitud de
escenario de práctica al correo indicado.

ZONA CORREO
ZCORI <practicas.pedagogicaszcor@unad.edu.co>
ZCSUR <practicas.pedagogicaszcsur@unad.edu.co>
ZAO <practicas.pedagogicaszao@unad.edu.co>
ZOCC <practicas.pedagogicaszocc@unad.edu.co>
ZCBC <practicas.pedagogicaszcbc@unad.edu.co>
ZCAR <practicas.pedagogicaszcar@unad.edu.co>
ZSUR <practicas.pedagogicaszsur@unad.edu.co>
ZCBOY <practicas.pedagogicaszcboy@unad.edu.co>

Pregunta problema

Recuerde que debe mejorar la pregunta problema planteada en Práctica

Pedagógica 1, esta pregunta debe atacar o fortalecer (depende del caso)
la situación del contexto de práctica.

4
Recuerde que debe ser concisa, clara, alcanzable y relevante; y que la
respuesta no apunte al sí o al no, sino al cómo se puede realizar la
intervención.

Debe tener en cuenta lo siguiente:

● Iniciar con la palabra ¿cómo…? (La pregunta apunta al

cómo resolver el problema).
● Integrar qué va a realizar
● Para qué lo va a realizar
● Dónde y/o con quién lo va a realizar (población)

Objetivos

Se plantea sólo un objetivo general, y dos o tres específicos (no más).

Los objetivos son espejo del problema y expresan el cómo se abordará

el proceso, lo que se pretende estudiar, lo que se desea aportar y
aprender al realizar e implementar. Expone lo que se hará
concretamente en el estudio con el uso de los verbos de acción en
infinitivo.

Objetivo general

Un objetivo general
El objetivo general expresa lo que se pretende lograr al examinar el
problema de investigación, mencionando el “qué” y el “para qué” en una
situación específica.

Objetivos específicos

Se plantean 2 ó 3 objetivos específicos que deben responder a las

preguntas subordinadas y al objetivo general.
La sumatoria de objetivos específicos se refleja en el general. Los
objetivos están relacionados con los elementos básicos de la práctica
pedagógica: fundamentación teórica, procesos metodológicos, la

5
propuesta, entre otros.
En general, la mejor forma de redactar un objetivo es mediante el uso
de verbos en infinitivo; por ejemplo:
“explorar/determinar/identificar...". El objetivo general expresa lo que
se pretende estudiar, aportar y aprender al realizar la investigación.
Un objetivo general puede desglosarse en varios objetivos
particulares. La redacción de éstos últimos debe hacerse en los
mismos términos que el objetivo general: qué es lo que se pretende
estudiar, aportar y aprender.

Posible estructura:

Verbo en infinitivo + qué va a realizar + por medio de qué (puede

relacionar una actividad rectora) + para qué o va a realzar + dónde lo
va a realizar

Recuerde que lo deben ajustar en el encuentro de acompañamiento

tutorial, el estudiante ya lleva su propuesta de objetivos para
socializarlos en el encuentro.

Diseño metodológico

Son los pasos para el diseño e implementación del proyecto de acción

pedagógica.
En cada uno de esos momentos, etapas o pasos, incluya las
metodologías y técnicas de investigación

Referencias:

Se incluyen las referencias de todos los materiales citados de acuerdo

con las normas APA.

Registros de diario de campo

FORMATO DE DIARIO DE CAMPO

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 PRÁCTICA DE INMERSIÓN

Para ser diligenciado por los docentes en formación

El DIARIO DE CAMPO constituye una de las herramientas predilectas para sistematizar

experiencias e investigaciones que generan un volumen considerable de información; permite la
consignación sistemática de las observaciones, experiencias, vivencias y percepciones que se
tienen de los actores participantes.

Analizado por autores como Latorre, 1996 y Martínez L, 2007 como instrumento de formación y
estrategia didáctica, en la práctica pedagógica se constituye en una herramienta que desarrolla la
observación y el pensamiento reflexivo. El registro de información en el Diario de Campo debe
estar apoyado con el resultado de ejecución de las actividades planeadas para describir el
desarrollo de la clase, las impresiones y emociones que se dieron antes, durante y después de
cada sesión de las prácticas pedagógicas.

El docente en formación deberá tener en cuenta la bibliografía sugerida para la elaboración del
diario de campo (Véase Martínez L, 2007. La observación y el diario de campo en la definición de
un tema de investigación. Disponible en el siguiente enlace https://www.ugel01.gob.pe/wp-
content/uploads/2019/01/1-La-Observaci%C3%B3n-y-el-Diario-de-campo-07-01-19.pdf)

DIARIO DE CAMPO No.

Este formato debe ser diligenciado de manera digital y entregado en el aula en PDF.

Fecha: Hora de inicio: Hora de cierre:

Institución educativa: Tema:

Nombre del docente en formación:

7
 Licenciatura:

Nombre del docente de Acompañamiento

de la UNAD:

No. De estudiantes o Grado:

participantes:

Tipo de práctica que Marque con una X el tipo que práctica que realiza

desarrolla en el curso ___ Inmersión

___ Investigación

Actividad, proceso o clase

en la que participa
Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa:

CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN
Describir la comunidad participante, edades, características especiales y observadas y el contexto de la I.E. y/o comunidad étnica

DESCRIPCIÓN:

8
 Describir el momento
inicial:

Describir el desarrollo de
la Sesión

Describir las estrategias

didácticas desarrolladas y
cómo éstas favorecen la
apropiación y el
aprendizaje de los
fundamentos disciplinares
trabajados.

Conclusiones

INTERPRETACIÓN

Identificación de
cualidades, habilidades,
actitudes, competencias,
paradigmas, modelos
mentales, juicios,
emociones y creencias que
se dan en la sesión

9
 ARGUMENTACIÓN

Analizar cómo los procesos

influyen en las relaciones
académicas, personales y
profesionales que se dan
en el ámbito educativo del
docente en formación

AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que
usted como docente en
formación considera que
debe trabajar para su
mejoramiento

EVIDENCIAS
Registre el Link del drive Para registrar evidencias de su práctica pedagógica, debe crear un drive en su correo
institucional o de Gmail que guarde y organice por fechas los registros de las evidencias.
del archivo de
evidencias de la sesión.
Estas pueden ser:
fotografías de los
trabajos realizados por
los integrantes de la
comunidad educativa,
listado de asistencia a
clases, encuestas,

10
 entrevistas, fotografías
y/o videos (tener en
cuenta el
consentimiento
informado para
fotografías y/o videos)

Formatos totalmente diligenciados y formados por los

estudiantes y los docentes de los 3 encuentros de
acompañamiento tutorial

Primer encuentro

Enlace del encuentro de acompañamiento tutorial

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Segundo encuentro

Enlace del encuentro de acompañamiento tutorial

12
13
 Certificado de ARL

Indicaciones para descargar el certificado:

https://www.youtube.com/watch?
v=sxVi8hqLtUU&feature=youtu.be

Recuerde que previamente se registró en el enlace compartido

en el paso 1.

Respuestas para seleccionar en el formulario:

Teléfono: 3443700

Dirección: Calle 14 Sur # 14 – 23

Empresa: Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Enlace para acceder: https://www.positivaenlinea.gov.co/nuevo/

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Carta de presentación

Contáctese con el docente para gestionar la carta de presentación

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Plan de trabajo

Los formatos para diligenciar en el proceso de la práctica pedagógica 2

se encuentran en el entorno de aprendizaje como anexos en la carpeta
de la Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 1 - Escenario
2 - Formular proyecto de acción pedagógica.

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Consentimientos informados

Los formatos para diligenciar en el proceso de la práctica pedagógica 2

se encuentran en el entorno de aprendizaje como anexos en la carpeta
de la Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 1 - Escenario
2 - Formular proyecto de acción pedagógica.

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Formato de asistencia a la práctica

Los formatos para diligenciar en el proceso de la práctica pedagógica 2

se encuentran en el entorno de aprendizaje como anexos en la carpeta
de la Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 1 - Escenario
2 - Formular proyecto de acción pedagógica.

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