Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Diplomado de profundización: práctica e investigación pedagógica

Código: 505147143

Nombre completo: Incluya su nombre Grupo: Incluya el número de

su grupo

Orientaciones para diligenciar el Instrumento: https://youtu.be/VLqoaJpCvTU

Instrumento II para la planeación de la Secuencia Didáctica (SD)

Inicie la planeación didáctica de su propuesta pedagógica, para ello, tenga en cuenta que según (Tobón,

2018), “la planeación didáctica es un proceso fundamental en la docencia que es connatural a la profesión

docente” (p. 25). Desde la perspectiva del autor, el acto de planear implica organizar actividades de

aprendizaje plasmando diferentes formas de trabajo y proyectos formativos en formatos denominados

secuencias didácticas. A su vez, Pimienta (2012), argumenta que una secuencia didáctica es la organización

de una serie de acciones por parte del maestro, las cuales tienen como fin poner en acción procesos

didácticos de interacción que contribuyan a formar en educandos las competencias deseadas en los perfiles

de egreso.
 De acuerdo con Tobón (2005), la secuencia didáctica se conforma de diversos componentes, para

empezar, se necesita de una situación problémica contextualizada, en el caso del diplomado se refiere a la

pregunta de investigación y al planteamiento del problema que dio su origen y la cual se consignó en la

Unidad 1, seguido de la necesidad de identificar las competencias a desarrollar con la población con la cual se

va a llevar a cabo el desarrollo de la propuesta pedagógica, así como el diseño de las actividades de la

Ilustración 1Diseño de la secuencia didáctica

 secuencia didáctica. Posterior a la retroalimentación por parte de la tutoría, implementación y análisis de la

práctica pedagógica y la formación en competencias (ver figura 1).

Fuente: elaboración propia con base en Pimienta (2012).

Para diligenciar este formato, por favor tenga en cuenta las indicaciones señaladas en color rojo, una

vez las incluya por favor bórrelas

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado.

Pregunta de investigación: Retome la pregunta de investigación consignada en la unidad 2 del Diario

de campo. Tenga en cuenta que para poder cumplir con el propósito de aprendizaje de este

instrumento su pregunta ya debe estar ajustada, si no es así, por favor comuníquelo a su tutor (a).

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado.

Explicación de cómo planear la secuencia didáctica Parte A

1. Elemento 2. ¿Qué es? 3. ¿Cómo se plantea o

 establece?

Título Es el nombre que llevará la Se establece de acuerdo con el

secuencia didáctica. planteamiento del problema, la

pregunta de investigación y en

general con el hilo conductor de la

secuencia didáctica

Población Se refiere a la población a la que

va dirigida la planeación.

Asignatura Materia o espacio académico en el

que se propone el desarrollo de la

planeación

Docente Responsable de la planeación e

implementación

Número de sesiones Número de clases que el docente Esto se pone una vez se hayan
 responsable va a requerir para la planeado la secuencia didáctica

implementación de la secuencia

didáctica

Fecha de inicio y fecha de Se coloca la fecha de inicio de la Indicar la fecha o las fechas en las

cierre secuencia didáctica y la fecha de que se implementará la secuencia

cierre didáctica. Recuerde que las

actividades 1 y 2 de la secuencia

didáctica se deben implementar

según las fechas del paso 7 de la

agenda del diplomado, es decir,

entre el 24 de octubre al 06 de

noviembre.

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado

Explicación de cómo planear la secuencia didáctica Parte B

 1. Elemento 2. ¿Qué es? 3. ¿Cómo se describe o plantea?

Actividad Indique el número de la Serán tres actividades en total y cada una de las

Número actividad. Recuerde que la actividades deben diseñarse en un instrumento como

secuencia didáctica debe tener este.

mínimo 3 actividades.

Nombre de la Explicitar el nombre de la Se plantea teniendo en cuenta el título de la secuencia

actividad y actividad y la relación que ésta didáctica y lo que voy a trabajar en esta primera

vínculo(s) con tiene con las otras actividades de actividad, teniendo en cuenta que se van a diseñar

las demás la SD. tres (3) actividades, las cuales deben ser coherentes y

actividades de complementarias entre sí.

la SD.

Número de Número de clases requeridas Indique el número de clases que requiere para llevar a

sesiones para la implementación de esta cabo la totalidad de la actividad.

actividad
Fechas en las Es necesario indicar la fecha Las dos (2) primeras actividades de la secuencia

que se puntual en la que se didáctica deben implementarse en el paso 7 de

implementará implementará esta actividad. acuerdo con la agenda. Eso implica que entre el 24 de

esta actividad octubre al 06 de noviembre se deben implementar

ambas actividades.

Competencia \ Una competencia se define como Si usted va a trabajar en la básica primaria las

Dimensiones saber hacer en situaciones áreas de matemáticas, lenguaje o ciencias, por

del desarrollo concretas que requieran la favor siga las siguientes indicaciones:

aplicación creativa, flexible y 1. Revise en el siguiente enlace las Mallas

responsable de conocimientos, Curriculares diseñadas por el Ministerio de

habilidades y actitudes. La Educación Nacional las cuales son un recurso

competencia responde al ámbito que busca orientar y fortalecer las apuestas

del saber qué, saber cómo, saber curriculares contextualizadas de los

por qué y saber para qué (MEN establecimientos del país para garantizar

2006, p. 12). equidad en los aprendizajes de todos los

estudiantes.
 https://drive.google.com/drive/folders/1zpwZcR

oTWQl010LKT8c8hb7k34LbntkB?usp=sharing

2. Seleccione los Derechos Básicos de Aprendizaje

DBA que considere son apropiados para trabajar

en su propuesta pedagógica de acuerdo con su

pregunta de investigación.

3. Una vez tenga claros cuales son los DBA que va

a trabajar, ubiquelos aca:

4. Ubique en las Mallas Curriculares las situaciones

que promueven el aprendizaje y vaya

trabajando en el diseño de su propia situación

de aprendizaje de acuerdo con su pregunta de

investigación y con los DBA seleccionados. Este

paso será parte del trabajo de la próxima

unidad.
Si usted va a trabajar en el área de filosofía y/o

etnoeducación por favor siga las siguientes

orientaciones:

1. Revise los Estándares Básicos de Competencias

EBC para el área de ciencias sociales y/o

competencias ciudadanas:

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles

-340021_recurso_1.pdf

2. De acuerdo a los EBC escoja aquellos que

involucren su pregunta de investigación,

ubiquelos aca:

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__________________________________

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__________________________________
 __________________________________

__________________________________

__________________________________

3. Revise el siguiente documento el cual

ejemplifica cómo planear una secuencia

didáctica:

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles

329722_archivo_pdf_secuencias_didacticas_des

arrollo_competencias.pdf

Si Usted va a trabajar con primera infancia, siga

las siguientes orientaciones:

1. Revise detalladamente las bases curriculares

para la educación inicial y pre escolar en el

siguiente enlace:
 https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles

-341880_recurso_1.pdf

2. En este enlace, en el apartado Práctica

pedagógica, encontrará algunas ideas para

proyectar estrategias pedagógicas y rutinas, las

cuales serán útiles a la hora de planear la

primera actividad de su secuencia didáctica.

3. De acuerdo con su pregunta de investigación y

con las dimensiones de desarrollo, ubique en

este espacio los elementos para proyectar la

planeación

pedagógica:_____________________________

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______________________________________

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Recuerde las preguntas que orientan la

proyección de las propuestas pedagógicas: ¿Qué

aspectos del desarrollo de los niños y las niñas

se quieren promover?

¿Qué aprendizajes podrían motivarse en sintonía

con estos aspectos?

¿Qué experiencias responderían a estos

 propósitos de promoción de desarrollo y

aprendizaje? ¿Qué estrategias y recursos se

requieren? (MEN, 2017., p. 117)

4. En el siguiente enlace encontrará estrategias

para hacer mas eficiente el tiempo en el aula:

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles

329722_archivo_pdf_estrategias_grados_0_a_3

.pdf

5. En el siguiente enlace encontrará el lineamiento

pedagógico y curricular para la educación inicial

en el distrito, y seguro les sirve de base para el

desarrollo de su propuesta.

https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/b

itstream/handle/001/3062/Lineamiento

%20Pedag
 %F3gico.pdf;jsessionid=EA1C5A82BB4C3F0B81

E597E37704E4B2?sequence=1

Si Usted va a trabajar en el área de inglés, por

favor siga las siguientes orientaciones:

1. Revise los EBC para inglés en el siguiente

enlace:

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles

-115174_archivo_pdf.pdf

2. Tome los EBC que se articulen con su propuesta

pedagógica para diseñar la secuencia didáctica y

ubíquelos acá:

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Si Usted va a trabajar en temáticas transversales,

por favor revise los siguientes enlaces:

 https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

329722_Archivo_pdf_SecuenciasDidacticas_Matematica

s_Ciencias_Media.pdf

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
329722_archivo_pdf_secuencias_didacticas_desarrollo_

competencias.pdf

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

329722_archivo_pdf_estrategias_grados_10_y_11.pdf

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

329722_archivo_pdf_secuencias_didacticas_desarrollo_

competencias.pdf

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

329722_archivo_pdf_estrategias_grados_10_y_11.pdf

Ubique los EBC que va a trabajar en su propuesta

pedagógica:

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Aprendizaje Son los aprendizajes concretos Para seleccionar el aprendizaje esperado, se sugiere

esperado que tomar aquellos que están estipulados en los EBC que

se esperan lograr con la corresponden a los factores y DBA, los cuales deben

población que participa de la corresponderse entre sí con el EBC.

propuesta pedagógica Los

aprendizajes esperados se

redactan

en la tercera persona del

singular con

el fin de que los estudiantes se

asuman

como el centro del proceso.

Inician con

un verbo que requiere uno o

varios
 productos de desempeño para

poder

evaluarse.

Momento de Consiste en un conjunto de Los saberes previos pueden ser: conocimientos,

inicio de la acciones orientadas a que los habilidades, actitudes, valores, opiniones o

actividad estudiantes identifiquen y percepciones. Para activarlos, detectarlos y

compartan sus saberes previos conectarlos con los nuevos conocimientos

frente al aprendizaje esperado, se sugieren actividades variadas, no solo la

problema y/o producto, con el fin formulación de preguntas a los estudiantes, como el

de generar motivación, sentido de análisis de casos, los sociodramas, el cine-foro, la

reto y apertura por los nuevos lectura de una historia, etc

conocimientos.. Actividades sugeridas para activar los saberes

previos:

• Analizar por escrito un caso sobre el problema de la

planeación didáctica para identificar los saberes

previos.

• Elaborar en equipo un mapa conceptual sobre el

aprendizaje esperado para tomar consciencia de los

conocimientos previos.

• Elaborar un mapa mental sobre el problema para

identificar los saberes previos respecto a este.

• Responder preguntas abiertas del docente para

tomar consciencia de los conocimientos previos.

• Plantear preguntas para identificar las actitudes,

conocimientos y habilidades frente al problema

abordado en la planeación didáctica.

• Realizar un sociodrama en equipo para tomar

consciencia de las preconcepciones respecto al

problema.

• Autoevaluar los saberes previos a partir del análisis

 de un caso relacionado con el problema.

Momento de Se trata de que los estudiantes se Se sugieren actividades en las cuales los estudiantes

desarrollo de la apropien de las actitudes, busquen, lean, sistematicen, analicen, comprendan,

actividad conocimientos y habilidades critiquen, crean y apliquen

esenciales para identificar, el conocimiento en la pregunta de investigación. Es

comprender y explicar la pregunta importante integrar alguna actividad de evaluación en

de investigación de la planeación este proceso.

didáctica. Actividades sugeridas para orientar la gestión del

conocimiento:

• Buscar información en diferentes fuentes para

interpretar y argumentar el problema.

• Leer un determinado documento o apartado del libro

de texto y elaborar un mapa conceptual para

comprender los conceptos esenciales de la planeación

didáctica y abordar el problema establecido.

• Leer un apartado del libro de texto, extraer las ideas

centrales y comprender los conceptos básicos de la

secuencia didáctica. Emplear la información para

interpretar, argumentar y plantear posibles soluciones

al problema.

• Exponer los conceptos esenciales de la planeación

didáctica y aplicarlos en el problema abordado.

• Exponer de manera oral la interpretación,

argumentación y posibles soluciones al problema de la

secuencia didáctica tomando como base artículos,

libros o fuentes pertinentes.

• Realizar por escrito una cartografía conceptual en

torno al concepto, teoría o metodología esencial de la

secuencia didáctica, considerando el problema de base.

• Analizar un video, hacer una síntesis y elaborar un

texto en el cual se comprenda y explique el problema.

• Buscar uno o varios videos, hacer una síntesis escrita

de ellos y presentar un texto en el cual se realice una

interpretación y argumentación del problema,

planteando

posibles soluciones.

• Elaborar un video en el cual se presente una

interpretación y argumentación del problema, junto con

posibles soluciones, tomando como base fuentes

rigurosas, tales como artículos y libros.

• Autoevaluar el proceso de interpretación,

argumentación y establecimiento de soluciones al

problema mediante un instrumento de evaluación,

determinar logros y hacer mejoras en el producto

establecido con apoyo de los compañeros y del

facilitador (texto, mapa, exposición)

Momento de En este momento se comparte el Se busca que el estudiantes reflexione sobre lo que

cierre producto central y la experiencia hizo, los aprendizajes que alcanzó y que identifique

en el abordaje de la los aspectos en los cuales debe seguir mejorando.

pregunta de investigación para la Además, se pretende sensibilizar a otras personas

planeación didáctica con los frente a la importancia de abordar el problema y

pares, la familia y/o la actuar para transformar el contexto.

comunidad, a través de Actividades sugeridas para abordar el momento

exposiciones orales, infografías, de cierre:

redes sociales, videos, audios, Presentar el producto central de la planeación

etc. didáctica mediante un video, indicando el proceso de

elaboración, los logros y aspectos que deben seguir

mejorando.

• Realizar una entrevista a otro compañero o equipo

para determinar el producto que se elaboró, los

aprendizajes logrados, las dificultades y los aspectos

en los cuales se debe seguir profundizando.

 • Elaborar una entrada de blog, presentar el producto

y describir el proceso de elaboración.

• Elaborar un video en el cual se presente el producto

central elaborado y el proceso llevado a cabo.

Compartir el video en las redes sociales.

• Integrar el producto central de la planeación

didáctica en el portafolio del curso, y compartirlo con

los pares, la familia y/o comunidad.

Producto que Los productos están referidos a lo Algunos ejemplos de productos son: informes,

deben lograr la que los niños/población producen ensayos, videos, audios, registros de observación,

población con con aquello que aprendieron en la mapas, exposiciones, prácticas deportivas, etc. Los

la cual se SD: un libro, un foro, una productos pueden ser tangibles (informes escritos,

implemente cartelera, un afiche. Etc. ensayos, videos, audios, etc.) o

esta planeación Estos productos deben estar intangibles (exposiciones orales, sociodramas,

vinculados con los aprendizajes debates, etc.).

esperados.
 Mecanismos Enlistar y describir los Además de indicar los aprendizajes alcanzados por

previstos para mecanismos, instrumentos, y/o cada niño, debe incluirse la evidencia para hacer de la

la evaluación y estrategias que se emplearán evaluación un proceso soportado en registros

el seguimiento para evidenciar, registrar y observables (rejillas, portafolios, registros de audio,

de los documentar lo que los estudiantes videos, etcétera).

aprendizajes aprendieron en el desarrollo de la

SD.

Fuente: elaboración propia con base en Tobón (2018b)

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado

Parte A

1. Título:

2. Población 3. Asignatura 4. Docente 5. Número de sesiones

 Inicia:

Termina:

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado

Parte B

1. Actividad Número: 1 2. Nombre de la 3. Número de 4. Fechas en las que

actividad y sesiones: se implementará

vínculo(s) con las esta actividad

demás actividades

de la SD:

5.Competencia (s): 6. Aprendizajes esperados:

7. Descripción de la actividad:
Momento de inicio: Estrategia de evaluación Recursos didácticos

Saberes previos

Momento de desarrollo de la actividad

Gestión del conocimiento

Momento de cierre:

Socialización

Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación:

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado

Actividad 2

1. Actividad Número: 2 2. Nombre de la 3. Número de 4. Fechas en las que

actividad y sesiones: se implementará

vínculo(s) con las esta actividad

demás actividades

de la SD:
 5. Competencia (s): 6. Aprendizajes esperados :

7.Descripción de la actividad:

Momento de inicio: Estrategia de evaluación Recursos didácticos

Saberes previos

Momento de desarrollo de la actividad

Gestión del conocimiento

Momento de cierre:

Socialización

Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación:

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado

Actividad 3

1. Actividad Número: 3 2. Nombre de la 3. Número de 4. Fechas en las que se

actividad y vínculo(s) sesiones: implementará esta

 con las demás actividad

actividades de la SD:

5.Competencia (s): 6. Aprendizajes esperados :

7.Descripción de la actividad:

Momento de inicio: Estrategia de evaluación Recursos didácticos

Saberes previos

Momento de desarrollo de la actividad

Gestión del conocimiento

Momento de cierre:

Socialización

Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación:
 Referencias

Pimienta, J. H. (2012). Las competencias en la docencia universitaria: Preguntas frecuentes. Pearson Educación.

https://www.academia.edu/33825697/Las_competencias_en_la_docencia_universitaria_pimienta_1_

Tobón, S. (2018a). Formación basada en competencias. Las Voces del Saber, 5, 19-28.

https://www.cife.edu.mx/2019/03/08/entrevista-al-dr-sergio-tobon-uno-de-los-principales-investigadores-

en-competencias-en-latinoamerica/

Tobón, S. (2018b). El proyecto de enseñanza, aprendizaje y evaluación: Manual práctico para comprender, planear

e implementar el proyecto de enseñanza. Centro Universitario CIFE. https://cife.edu.mx/recursos/wp-

content/uploads/2018/08/El-Proyecto-de-Ense%C3%B1anza-5.0.pdf