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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Guía de actividades y rúbrica de evaluación- Paso 5 - Redactar
diario de campo

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación


Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Práctica Pedagógica I (Lic. en matemáticas)
curso
Código del curso 551125
Tipo de curso Práctico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número de
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☐ 7
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad: 3
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 40
Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
miércoles, 16 de octubre de 2019 jueves, 28 de noviembre de 2019

Competencia a desarrollar:

Socializa y complementa los avances y productos de la práctica docente desde las


reflexiones que le generan distintos actores como sus compañeros, el tutor y docente
acompañante de la práctica.

Temáticas a desarrollar:
 Implementación de material didáctico.
 Gestión de aula

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

La estrategia de aprendizaje es Investigación cualitativa supone el estudio de la


realidad en su contexto natural, asignando un sentido e interpretación de los
fenómenos en los que participan distintos actores. Es característico de esta perspectiva
y estrategia desde la cual se orienta el proceso de aprendizaje de los individuos, la
elección de métodos, las reflexiones y producción de conocimiento entorno al objeto
de estudio. (García y otros, 1996)

En esta unidad el estudiante ha pasado por la fase preparatoria e inicia su trabajo de


campo (Recogida productiva de datos) y analítica, ésta es la fase fundamental de la
investigación cualitativa ya que es la que ofrece los insumos que serán objeto de
estudio en la investigación, para el caso del practicante es la oportunidad de desplegar
actitudes y aptitudes propias de su formación que lo llevarán a iniciar un proceso de
constante autoevaluación y mejoramiento.

Actividades a desarrollar

Fase 1:

Realizar individualmente la lectura de los documentos indicados en la bibliografía,


comentar en el foro de trabajo colaborativo las ideas principales, y reflexiones que
suscitan los documentos compartidos relacionados con la implementación y gestión de
aula aplicados a la estrategia metodológica de resolución de problemas en el aula.

Objetivo del Trabajo individual:


Implementar el material didáctico IN SITU y socializar los avances y productos de
la práctica docente desde las reflexiones que le generan a partir de la participación
de distintos actores como sus compañeros, el tutor, docente acompañante y los
estudiantes.

 Actividad Trabajo Individual:

Para esta actividad se proponen tres momentos:


1. Con anterioridad, el estudiante debe tener conocimiento del lugar de práctica
en el cual implementará su Unidad o material didáctico. Teniendo en cuenta
el cronograma, los horarios, tiempos de ejecución y recursos, el estudiante,
con la autorización de coordinador académico o docente de aula, iniciará la
implementación teniendo en cuenta la estrategia metodológica de resolución
de problemas.
2. Es fundamental que durante las sesiones de implementación se haga evidente
el avance del practicante en aspectos como la gestión de aula.

Nota: Revisar la siguiente Bibliografía antes de la implementación, pues


debe orientar sus acciones:

Alianza Educativa. (s.f.) Estrategias para la gestión de aula. Recuperado de:


http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/estrategias_g
estion_aula.pdf

Isoda. M y Olfos R. (2009). El enfoque de resolución de problemas en la enseñanza


a partir del estudio de clases. Universidad Católica de Valparaíso. Chile. Recuperado
de:
http://math-info.criced.tsukuba.ac.jp/upload/ProblemSolvingIsodaOlfos.pdf

Lera, Jensen y Josang (2007). La gestión del aula. Programa golden5.


Recuperado de:
http://www.golden5.org/golden5/golden5/programa/es/1GestiondelAula.pdf

3. Por cada sesión de implementación de su material didáctico o Unidad


didáctica, el estudiante tendrá que realizar un nuevo apartado de su diario de
campo registrando detalles del contexto y ambiente de implementación y las
discusiones, preguntas, dudas y sugerencias que se dieron en la sesión. El
diario de campo debe estar apoyado con el resultado de las actividades
planeadas y aprovechar los registros de audio o video que pueda tener para
describir el desarrollo de la clase, las impresiones y emociones que se dieron
antes, durante y después de cada sesión.
Escuela de Ciencias de la Educación
FORMATO DE DIARIO DE CAMPO
Componente Práctico
Para ser diligenciado por los docentes en formación

El DIARIO DE CAMPO constituye una de las herramientas predilectas para sistematizar


experiencias e investigaciones que generan un volumen considerable de información;
permite la consignación sistemática de las observaciones, experiencias, vivencias y
percepciones que se tienen de los actores participantes.

Analizado por autores como Latorre, 1996 y Martínez L, 2007 como instrumento de
formación y estrategia didáctica, en la práctica pedagógica se constituye en una
herramienta que desarrolla la observación y el pensamiento reflexivo. El registro de
información en el Diario de Campo debe estar apoyado con el resultado de ejecución
de las actividades planeadas para describir el desarrollo de la clase, las impresiones y
emociones que se dieron antes, durante y después de cada sesión de las prácticas
pedagógicas.

El docente en formación deberá tener en cuenta la bibliografía sugerida para la


elaboración del diario de campo (Véase Martínez L, 2007. La observación y el diario de
campo en la definición de un tema de investigación. Disponible en el siguiente enlace
https://escuelanormalsuperiorsanroque.files.wordpress.com/2015/01/9-la-
observacin-y-el-diario-de-campo-en-la-definicin-de-un-tema-de-investigacin.pdf)

DIARIO DE CAMPO No.

Este formato debe ser diligenciado de manera digital y


entregado en el aula en PDF.

Fecha: Hora de inicio: Hora de cierre:


Institución educativa: Tema:

Nombre del docente en


formación:
Licenciatura:
Nombre del docente de
Acompañamiento de la UNAD:
No. De estudiantes o Grado:
participantes:
Tipo de practica que Marque con una X el tipo que
desarrolla en el práctica que realiza
curso ___ Observación
___ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o
clase en la que
participa
Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa:

CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN
Describir la comunidad participante, edades, características especiales
y observadas y el contexto de la I.E. y/o comunidad étnica

DESCRIPCIÓN:

Describir el
momento inicial:

Describir el
desarrollo de la
Sesión
Describir las
estrategias didácticas
desarrolladas y cómo
estas favorecen la
apropiación y el
aprendizaje de los
fundamentos
disciplinares
trabajados.

Conclusiones

INTERPRETACIÓN

Identificación de
cualidades,
habilidades,
actitudes,
competencias,
paradigmas, modelos
mentales, juicios,
emociones y
creencias que se dan
en la sesión

ARGUMENTACIÓN

Analizar como los


procesos influyen en
las relaciones
académicas,
personales y
profesionales que se
dan en el ámbito
educativo del docente
en formación

AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que
usted como docente
en formación
considera que debe
trabajar para su
mejoramiento

EVIDENCIAS
Registre el Link del para registrar evidencias de su práctica
drive del archivo de pedagógica, debe crear un drive en su correo
evidencias de la institucional o de Gmail que guarde y organice
sesión. Estas por fechas los registros de las evidencias.
pueden ser:
fotografías de los
trabajos realizados
por los integrantes
de la comunidad
educativa, listado
de asistencia a
clases, encuestas,
entrevistas,
fotografías y/o
videos (tener en
cuenta el
consentimiento
informado para
fotografías y/o
videos)

Es importante recordar que todos aquellos elementos que permitan establecer una
relación profunda y multivariada de la relación teoría-practica deben ser
registrados. El estudiante practicante deberá tener en cuenta la bibliografía
sugerida para la elaboración del diario de campo y resaltar los siguientes aspectos
(Véase Martínez L, 2007. La observación y el diario de campo en la definición de un
tema de investigación):
 El contexto
 Descripción
 Argumentación
 Interpretación

Al final de todo el proceso de implementación el estudiante deberá tener una


sesión de co-evaluación con los estudiantes que será grabada, esta sesión
debe permitir a los estudiantes compartir sus impresiones, autoevaluarse, co -
evaluarse y al docente generar espacios de reflexión que alimenten los procesos
meta-cognitivos de los estudiantes (el video de esta co-evaluación podrá ser
editado con el fin de que tenga una máxima duración de 10 min).
Antes de realizar la grabación, el practicante debe tener el Formato de
consentimiento informado diligenciado y firmado por el padre, madre o
acudiente de los menores de edad que sean incluidos en cualquier registro de video
o fotográfico. Este formato se encuentra alojado en el drive
https://drive.google.com/drive/folders/13-
FWGERqf6ojNJsYVVlYt20ZND6yTkbu?usp=drive_open

El estudiante practicante debe crear unos ítems de co-evaluación que permitan


evaluar entre los estudiantes y docente acompañante los siguientes aspectos:
 Preparación, Innovación y diseño del proyecto y actividades asociadas
 Cumplimiento del practicante
 Desarrollo asertivo de las actividades
 Dinámicas en el grupo
 Desempeño de los estudiantes
 Logros alcanzados
 Proceso de evaluación (auto-evaluación, co-evaluación y hetero-
evaluación)

4. El estudiante debe compartir los avances de su implementación y evidencias


en el foro de trabajo colaborativo, de tal manera que puedan ser
comentados por sus compañeros y genere aportes significativos en el proceso
de consolidación que debe presentar en la tercera unidad.
5. Durante el proceso de implementación el estudiante debe estar monitoreado
por el coordinador académico o docente titular. Por cada sesión de trabajo
monitoreada por el tutor acompañante de la UNAD, debe diligenciarse el
Anexo 2- Formato de seguimiento Práctica I y los demás formatos
indicados en la guía para el desarrollo del componente práctico.

 Entorno de trabajo colaborativo: En este entorno se realiza la


socialización de la implementación, de los diarios de campo y
sesión de coevaluación y del análisis de la simulación
desarrollada en el Entorno de Aprendizaje Práctico.
Entornos para
su desarrollo
 Entorno de evaluación y seguimiento: Cargue de archivo con
los diarios de campo, video de coevaluación y las capturas de
pantalla que evidencia el desarrollo de la simulación.

Individuales:

 Intervenciones en el foro.

Un único archivo PDF con los diarios de campo del estudiante


practicante donde se consignen, según parámetros dados en la guía
Productos a de actividades, cada una de las sesiones de práctica, el link del video
entregar por de co-evaluación.
el estudiante
El archivo debe entregarse con el nombre del estudiante (por
ejemplo: DCU2Mario Parra.pdf; DCU3 significa Diario de
campo Unidad 3) Y debe cargarse en el entorno de evaluación
y seguimiento, en el espacio creado para la evaluación: Paso
4 –Redactar Diario de Campo.
Colaborativos:

N/A
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
para el N/A
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el
estudiante N/A
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la
producción N/A
de
entregables
por los
estudiantes
Uso de la norma APA, versión 6, Manual APA 2017.

Las Normas APA es el estilo de organización,


presentación, formato, citación y referencias para
trabajos.
Uso de
referencias En esta versión se encuentran los aspectos más
relevantes con relaciona a cómo referenciar, hacer
citas, elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente
Formato de Rubrica de evaluación - Paso 5 - Redactar diario de
campo

Formato rúbrica de evaluación


Tipo de Actividad Actividad
X
actividad: individual colaborativa
Momento de Intermedia,
Inicial 3 Final
la evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Valoración Valoración Puntaje
Valoración alta
media baja
El video de co-
evaluación
presentado por el
El video de co-
estudiante
evaluación es
evidencia un
básico en los
esfuerzo por
aspectos a
innovar en el aula,
evaluar, refleja
generar El estudiante
un proceso de
estrategias de no presentó el
implementación
comprensión y video de co-
muy tradicional 15
Aspectos diferentes evaluación
carente de
estrategias de
evaluado innovación y
evaluación
s procesos de
pertinentes al
evaluación
contexto y
pertinentes.
procesos
adelantados en el
aula.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
La profundidad y Los diarios de No presenta
redacción de los campo presentan los diarios de
diarios de campo deficiencias en campo a
muestran un redacción, no tiempo, en 15
excelente proceso, tiene coherencia, caso de
se hace evidente no expone a presentarlos
la importancia que cabalidad es copia de
tienen los procesos de otro
procesos de comprensión e documento.
comprensión e interacción entre
interacción entre los diferentes
los diferentes autores en el
actores en el aula, aula.
las ideas están Los diarios de
correlacionadas, campo no
son coherentes y corresponden a
muestran un todas las
proceso de sesiones de
implementación implementación.
reflexivo. Los
diarios de campo
corresponden a
todas las sesiones
de
implementación.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Su participación
Realiza no es activa en el No presentó
comentarios foro. No presentó avances de la
edificantes y a tiempo sus implementació
constructivos con reflexiones con n en el aula.
relación a la relación a los No se
implementación procesos de evidencia
Participaci en el aula y su implementación, participación
10
ón en el relación con la avance de los constructiva
foro gestión de aula y diarios de campo con relación a
el enfoque de e los avances de
resolución de implementación sus
problemas. en aula compañeros.
oportunamente.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 40

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