Universidad Autónoma de Santo Domingo

Facultad De Humanidades
Escuela De Psicología
Nombre asignatura: Psicología aplicada a la educacion
Nombre alumna/o: Carla Andreina Del cristo Pérez
Matrícula :100624293
Reporte de lectura 1
Fecha de entrega:
Sección: 04
Periodo académico: Semestre 2021-2
Nombre profesora: Lourdes Del Carmen Torres
Reporte de lectura
Importancia del aprendizaje
La especie humana es una especie que tiene una posibilidad de aprender más
rápido que otras especies existentes. Ya que ser humano a desarrollado
habilidades que le han permitido al crear, inventar y desarrollar diferentes
creaciones que le a permitido a la humanidad impulsarla a lo que es hoy en
día.

Los que nos diferencia de los animales es la capacidad de tener un mayor grado de
flexibilidad de adaptación de cualquier otra especie el cual esto nos a permitido el
aprendizaje. Nosotros los seres humanos somos capaces de aprender a
través de la experiencia que obtenemos a través de nuestros medios.

Definición del aprendizaje

Existentes varias definiciones que dan los psicólogos en cual muestran diferentes
perspectivas de lo que podrían ser el aprendizaje. Existente dos definiciones que
enmarcar este concepto como tal
1. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta como
resultado de la experiencia.
2. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en las asociaciones o
representaciones mentales como resultado de la experiencia.

En estas dos definiciones guardan semejanza, ya que en estas se habla que en el

aprendizaje existe cambio relativamente permanente, se le atribuye a la experiencia,
modificación a los cambios de la maduración. Estos se diferencian en que la primera
definición se basa mas a los cambios de conducta y se refleja a la teoría del
conductismo. La segunda toma más a consideración representación o
asociaciones mentales que vienen basadas a las teorías del cognoscitivismo.

¿Cuándo sabemos que una persona está aprendiendo?

• Realizando una conducta completamente nueva, quizás, atando sus zapatos

correctamente por primera vez.
• Cambiando la frecuencia de una conducta ya existente, quizá, cooperar con más
frecuencia con sus compañeros, en vez de agredirles.
• Cambiando la velocidad de una conducta ya existente, por ejemplo, recurriendo a
rabietas cada vez más escandalosas para conseguir un objetivo.
• Modificando la complejidad de una conducta ya existente, quizá, discutiendo un
tema determinado con mayor profundidad después de haber recibido enseñanza
sobre el mismo.
• Respondiendo de manera diferente ante un estímulo determinado, por ejemplo,
llorando al ver a un perro, aunque previamente se disfrutaba jugando con ellos.

La naturaleza de los principios y las teorías

Los principios del aprendizaje se pueden de identificar en como influyen en el
aprendizaje con estos diversos factores :
Un comportamiento a la que sigue un estado satisfactorio (una recompensa) tiene
más posibilidad de aumentar su frecuencia que un comportamiento a la que no
sigue tal recompensa.
En este principio, un factor determinado (una recompensa que sigue a una
conducta) tiene un efecto concreto (el incremento en la frecuencia de la conducta).
El principio puede observarse en muchas situaciones diferentes, como por ejemplo
las siguientes:
• A una paloma se le da a una bolita de comida cada vez que da una voltereta. Cada
vez repite con más frecuencia las volteretas.
• Los delfines a los que se les da un pez para que «hablen» en delfines, enseguida
se vuelven muy charlatanes.
• Un niño que realiza un buen trabajo y por ello recibe alabanzas de su profesor
favorito, trabaja diligentemente para obtener éxito en futuros trabajos.
• Una chica a quien se valora su nuevo peinado continúa peinándose de la misma
manera.
El inicio de la «recompensa» es un caso muestra de esta vasta aplicabilidad: se usa
como para animales como para humanos y todavía es cierto para diversos tipos de
aprendizaje y para diferentes recompensas.

Las teorías del aprendizaje otorgan explicaciones sobre los mecanismos

subyacentes implicados en el proceso de aprendizaje. Mientras tanto que los
principios nos mencionan qué componentes son relevantes para el aprendizaje, las
teorías argumentan por qué aquellos componentes son relevantes.

Ventajas de las teorías

Los inicios de aprendizaje tienden a ser estables en todo el tiempo: los estudiosos
observan los mismos componentes influyendo constantemente sobre el aprendizaje.
Ciertamente la naturaleza mutable de las teorías puede ser frustrante, debido a que
jamás tenemos la posibilidad de asegurarnos de que hemos alcanzado la realidad
sobre el aprendizaje. Y, no obstante, es justamente la naturaleza dinámica de las
teorías del aprendizaje lo cual nos posibilita obtener un entendimiento cada vez más
preciso de lo cual es, por cierto, un proceso bastante complejo y polifacético. Las
teorías poseen ciertas ventajas sobre los principios.

Una vez que una situación concreta llama la atención de un sujeto hacia la
información que debería aprenderse, se crea el aprendizaje inclusive en ausencia
de recompensa.

Ejemplificando, en un experimento tradicional de Seligman y Maier (1967), se

colocaban perros en celdas particulares y se les suministraba descargas eléctricas
dolorosas e impredecibles. Ciertos perros podían huír de las descargas apretando
una palanca, en lo que otros no tenían forma de huír de ellas. Al día siguiente, se
situaba a los perros en celdas diferentes y se les retornaba a regir descargas. Los
perros que habían podido huír de las descargas el día anterior aprendieron a
evitarlas en esta nueva situación, empero aquéllos que no habían podido huír el día
anterior no fueron capaces tampoco de aprender ahora a evadir las descargas. No
obstante, Seligman y sus compañeros usaron experimentos de esta clase para
desarrollar su teoría de la indefensión aprendida: los individuos que aprenden que
no poseen control sobre acontecimientos desagradables o dolorosos en una
situación definida, son incapaces después de huír o evadir acontecimientos
aversivos, inclusive una vez que podrían realizarlo con facilidad.
Desventaja de las teorías
Antes que nada, ni una teoría aislada puede describir todo lo cual los estudiosos
han descubierto sobre el aprendizaje. Las teorías recientes del aprendizaje tienden
a centrarse en puntos específicos del mismo. Por su lado, las teorías cognitivas
tienden a centrarse en la forma en que los individuos organizan, interpretan y
recuerdan la información. En segundo sitio, las teorías influyen sobre qué tipo de
información se publica, sesgando tal el razonamiento que se alcanza sobre el
aprendizaje. Ejemplificando, imagínese que varios estudiosos proponen una teoría
del aprendizaje y hacen un análisis empírico para auxiliar a sus ideas. Si dichos
estudiosos permanecen del todo decididos a enseñar que su teoría es adecuada,
posiblemente no publiquen resultados que indiquen lo opuesto
frecuentemente las teorías tienen la posibilidad de llegar a impedir el desarrollo
hacia una comprensión certera del proceso de aprendizaje.

Una perspectiva sobre las teorías y los principios

Cada unas de estas teorías han tomado se basa en décadas de investigaciones y
cada una tiene cierto grado de validez. Sin embargo, a medida que avanza la
investigación, las teorías del aprendizaje se van revisando de manera inevitable
para poder explicar las nuevas evidencias que van apareciendo. En este sentido,
ninguna teoría puede ser considerada «definitiva».A la vez, usted debe tener en
cuenta los inicios de aprendizaje como conclusiones subjetivamente duraderas
sobre las interrelaciones causa-efecto que se proporcionan en el proceso de
aprendizaje. No obstante, la teoría original de Thorndike de por qué la recompensa
influye en el aprendizaje, fue sustituida enteramente por otras explicaciones. Tanto
los principios como las teorías nos ayudan a profetizar las condiciones bajo las que
tiende a producirse el aprendizaje.
Aplicación de los principios y teorías a la práctica educativa

Ejemplificando, en clase la mayor parte de los alumnos aprenden a leer o a restar

un número de otro. Desafortunadamente, los alumnos además tienen la posibilidad
de aprender cosas que no redundan claramente en su interés. Ejemplificando, aun
cuando aprenden a leer, además tienen la posibilidad de aprender que la «mejor»
forma de rememorar lo cual han leído es memorizarlo literalmente, sin intentar
siquiera entenderlo. De igual manera, aun cuando aprenden a restar, además tienen
la posibilidad de aprender que las matemáticas son una labor aburrida y a veces
frustrante. Cuanto mejor comprendamos los componentes que influyen en el
aprendizaje (principios) y los procesos que subyacen a él (teorías), mejor vamos a
poder fomentar el tipo de aprendizaje que facilitará el triunfo a extenso plazo de
nuestros propios alumnos. Es más, cada teoría da ideas concretas respecto a cómo
y por qué aprenden los seres vivos, y respecto a cómo puede diseñarse la
instrucción para mejorar el aprendizaje de los alumno.

De la misma forma que las teorías del aprendizaje continuarán siendo revisadas y
mejoradas en los años venideros; además, las prácticas educativas van a tener que
revisarse y refinarse.