EL TANGRAM COMO MATERIAL DIDÁCTICO

PARA LA RESOLUCIÓN DE ÁREAS Y

PERÍMETROS EN FIGURAS COMPUESTAS
Presenta: Verónica Ramos Jonapá
Asesor: Jaime Israel Molina Ovando
 Definiciones, FALTA DE
Fórmulas, teoremas PROFUNDIZACIÓN DE
fuera de contexto CONCEPTOS

 CAPTAR LA ATENCIÓN
 FáCIL MANIPULACIÓN

Actividades Lúdicas y
contextualizadas a su
entorno
Desarrollo de habilidades:

Promover:
Creatividad
Imaginación
Destrezas individuales

TEMA DE ESTUDIO
 “Lo oigo lo olvido, lo veo lo recuerdo, lo hago lo aprendo”
Proverbio chino
POTENCIAR EL PROCESO
Material DE ENSEÑANZA
Principios
Didáctico APRENDIZAJE
Pedagógicos

Áreas y perímetros
de figuras compuestas

JUSTIFICACIÓN OBJETIVO
 Esc. Sec. Hermanos Serdán
NUESTRO ESCENARIO Ambiente de
9 aprendizaje
13 9
PNL Comunicación
(docente-alumno)

6 4 Confort
vespertino en el aula
 Interacción
 entusiasmo
ENTORNO
Indisciplina
Falta de afecto
Llamar la atención
Baja autoestima
Bajo rendimiento
académico
 Entorno social Adquisición de
INTERÉS DEL cambio de ideas
ALUMNO EL APRENDIZAJE
Lemus
Modificación de conducta GEOMETRÍA
Conciencia de ello
DIRECTRICES  Números
EN EL AULA PROCESO DE  Medición
ENSEÑANZA  Imaginación espacial

ACTITUD DEL DOCENTE Áreas y Perímetro de

figuras compuestas
 Curiosidad  Ausubel
 Jean Piaget Actividades
 Motivación Constructivistas y
 Lev Vigotsky
 Interés lúdicas
 Diagnóstico Construcción

Conocimiento Previo
2 4

10 6
MATERIAL
DIDÁCTICO

Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

Figuras
compuestas
Estilos de Área y Perímetro
aprendizajes de figuras compuestas
El aprendizaje escolar es inconcebible sin motivación.
(Junco Herrera, 2010).
“Para conseguir una actividad matemática significativa, hay que partir de la experiencia real de los estudiantes”

MATERIAL
DIDÁCTICO
PLANEACIÓN
 Criterio propio
ENFOQUE  Autoconfianza
CONSTRUCTIVISTA ANÁLISIS DE
 Motivación
RESULTADOS

 Innovación EVALUACIÓN
 Asertividad
 Metodología activa
 Paradigmas reales
 Aprendizaje significativo
 Retroalimentación
 Creatividad
 Reflexión sobre su actuar
 CONCLUSIÓN

El uso del tangram como material didáctico logra favorecer

los procesos de aprendizaje en los estudiantes, con el que
puedan interactuar y construir conceptos como perímetro y
área en figuras planas, como en figuras compuestas
promoviendo así la participación activa de los estudiantes en
la construcción de conceptos, a través de actividades que se
relacionen con su entorno que potencien la formación y
desarrollo de habilidades, como también la formulación,
tratamiento y resolución de problemas.